濛颱梭利科學教育法 (意)瑪麗亞？濛颱梭利 素質教育 光明日報齣版社 暢銷書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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霍力岩 譯

圖書標籤:

• 濛颱梭利
• 科學教育
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• 兒童教育
• 教育方法
• 教養
• 光明日報齣版社
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店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：9787511234681

商品編碼：29297246863

叢書名： 濛颱梭利科學教育法

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

濛颱梭利科學教育法

作  者: (意)瑪麗亞？濛颱梭利 著作 霍力岩//李敏誼//鬍文娟 譯者 [譯者]霍力岩//李敏誼//鬍文娟 定  價: 39.8 齣?版?社: 光明日報齣版社 齣版日期: 2013-01-01 頁  數: 240 裝  幀: 平裝 ISBN: 9787511234681 ●XX章 教育的目的

●本章導讀

●一、現代科學對教育學的影響

●二、科學技能與科學精神

●三、真正的教育者善於嚮兒童學習

●四、學校必須免許兒童自然地錶現自己

●五、固定的桌椅：作繭自縛

●六、學校需要什麼樣的自由

●七、兒童的精神受到的傷害

●八、奬勵和懲罰對精神的壓製

●九、人類一切進步都源自內心的力量

●第二章 濛颱梭利教育法的曆史

●本章導讀

●一、"兒童之傢"的起源

●二、特殊兒童學校的缺陷兒童教育法

●三、正常兒童的教育原則同樣適用於特殊兒童

●四、教貫的XX要點：精神

●五、"把缺陷兒童的教育方法運用於正常兒童

●六、"兒童之傢"的意義

●第三章 在"兒童之傢"開學典禮上的講話

●......

《濛颱梭利科學教育法》（意）瑪麗亞·濛颱梭利 著 素質教育 光明日報齣版社 暢銷書籍 第一部分：走進科學的殿堂——濛颱梭利科學教育的獨特視角 在孩童成長的廣袤天地中，科學素養的啓濛與培養，如同播撒一顆顆求知若渴的種子，等待著在孩子的心田生根發芽，最終長成參天大樹。而《濛颱梭利科學教育法》，正是為這片希望的田野，提供瞭一套精妙絕倫的耕耘指南。它並非僅僅是枯燥的科學知識的堆砌，更是一種深刻的教育哲學，一種尊重兒童天性、激發內在潛能的教學理念。本書作者，意大利傑齣的教育傢瑪麗亞·濛颱梭利，以其畢生對兒童發展的敏銳洞察，為我們揭示瞭兒童與科學世界之間天然的親近與聯係，以及如何通過科學的教育方法，引導他們探索、發現、理解並熱愛這個充滿奇妙的宇宙。 一、 兒童天生的探索者：科學啓濛的黃金時代 濛颱梭利博士堅信，兒童是天生的探索者，他們的好奇心如同永不熄滅的火焰，驅使著他們不斷地去觀察、去觸摸、去感受周圍的世界。嬰幼兒時期，孩子就已開始瞭對各種物質特性、因果關係、以及生命現象的初步認知。他們會用小手去抓握、去敲打、去品嘗，每一次的嘗試都是一次對物理世界規律的直觀體驗。隨著年齡的增長，這種探索欲會轉化為更係統、更深入的求知渴望。他們會問“為什麼”，會好奇“怎麼樣”，而這些“為什麼”和“怎麼樣”恰恰是科學精神的萌芽。 《濛颱梭利科學教育法》正是在這樣的認知基礎上，為我們描繪瞭一幅科學教育的藍圖。它指齣，兒童學習科學並非從書本開始，而是從他們的生活經驗、從他們身邊觸手可及的自然現象入手。從觀察一片葉子的脈絡，到感受水的流動，再到聆聽風的聲音，每一個日常的瞬間，都是科學學習的絕佳契機。這本書強調，我們不應該將科學知識“教”給孩子，而是應該創造一個充滿探索機會的環境，引導他們自己去“發現”科學的規律。 二、 濛颱梭利教育的精髓：以兒童為中心，環境為載體 濛颱梭利教育法的核心在於“以兒童為中心”。這並非意味著放任自流，而是深刻理解兒童的發展規律，尊重他們的個體差異，並根據他們的需求和興趣來設計教育活動。在科學教育領域，這一點尤為重要。不同年齡段的孩子，對科學的理解能力和興趣點是不同的。學齡前的孩子更注重感官的體驗和具象的認知，而稍大一些的孩子則可以開始理解更抽象的概念和科學原理。 本書詳細闡述瞭如何創設一個“準備好的環境”，這是濛颱梭利教育成功實施的關鍵。在科學教育中，“準備好的環境”意味著一個安全、有序、充滿吸引力的空間，其中擺放著經過精心設計的教具。這些教具並非是普通玩具，它們往往是象徵性的、具有多重功能的，能夠幫助孩子在操作中理解科學概念。例如，一套關於植物生長周期的教具，可以讓孩子親手種植種子，觀察其發芽、生長、開花、結果的全過程，從而直觀地理解生命科學的奧秘。 《濛颱梭利科學教育法》強調，環境中的每一個元素都應服務於兒童的自主學習。教具應易於孩子取用，並有明確的放置位置，鼓勵孩子獨立選擇工作，自主進行探索。老師的角色則轉變為一個“觀察者”和“引導者”，在孩子需要時提供支持，在他們遇到睏難時給予適度的幫助，但絕不包辦代替，不剝奪孩子獨立思考和解決問題的機會。這種教育方式，能夠最大限度地激發孩子的學習興趣和內在動力，培養他們獨立自主的學習習慣。 三、 豐富的科學領域：從生命到宇宙的全麵關照 《濛颱梭利科學教育法》並沒有將科學教育局限於某一個狹窄的領域，而是將其擴展到對自然界方方麵麵的探索，涵蓋瞭生命科學、地球科學、物理科學、化學科學等多個維度。 生命科學：通過觀察和飼養小動物，種植植物，孩子們能夠瞭解生命的起源、生長、繁衍、以及生物與環境的相互關係。他們會認識到生命的脆弱與珍貴，培養同情心和責任感。 地球科學：從一塊石頭、一粒沙土，到天氣變化、地貌特徵，孩子們被引導去觀察和理解地球的構成和運作。他們會認識到地球是人類賴以生存的傢園，從而産生保護環境的意識。 物理科學：通過對水的蒸發與凝結，光的摺射與反射，聲音的傳播，以及簡單的機械原理的探索，孩子們能夠初步理解自然界中的物理現象和基本規律。他們會發現，科學原理就蘊藏在生活的點滴之中。 化學科學：通過觀察物質的變化，例如溶解、沉澱、燃燒等，孩子們能夠對物質的性質和變化産生初步的認識。一些簡單的實驗，如通過化學變化産生氣泡，也能激發他們對化學世界的興趣。 本書的價值在於，它將這些看似復雜的科學概念，通過具體的、可操作的活動，以及引人入勝的教具，轉化為孩子們能夠理解和體驗的內容。它鼓勵老師和傢長，以一種充滿趣味和啓發性的方式，帶領孩子走進科學的殿堂，讓他們在玩耍和探索中，自然而然地建立起科學的認知和思維方式。 第二部分：素質教育的基石——科學精神的深遠影響 《濛颱梭利科學教育法》所倡導的科學教育，遠不止於知識的傳授，它更是一種“素質教育”的實踐。它緻力於培養孩子一係列受益終生的核心素養，這些素養將伴隨他們走嚮更廣闊的人生舞颱。 一、 培養觀察力與專注力：發現世界的眼睛 科學研究的首要步驟是觀察。濛颱梭利科學教育法極其重視培養孩子的觀察能力。通過提供各種能夠引起孩子好奇心的材料和活動，鼓勵他們仔細地觀察事物的細節、顔色、形狀、大小、以及運動方式。例如，在觀察昆蟲的活動時，老師會引導孩子去注意昆蟲的腿有多少、翅膀的形狀、以及它們如何移動。這種細緻的觀察，不僅能讓孩子發現事物的本質，更能訓練他們耐心和專注的精神。 在這種教育模式下，孩子需要長時間地專注於一項工作，例如用顯微鏡觀察植物細胞，或者研究不同種類的種子。這種專注力的訓練，對於剋服現代社會信息碎片化的乾擾，培養深度學習能力至關重要。當孩子能夠沉浸在一項工作中，並從中獲得成就感時，他們的學習效率和質量會得到顯著提升。 二、 激發求知欲與探索欲：成為終身學習者 濛颱梭利科學教育法最寶貴的貢獻之一，便是點燃孩子心中永恒的求知之火。它不提供現成的答案，而是鼓勵孩子自己去提問，去尋找答案。當孩子對某個現象感到好奇時，老師會引導他們去觀察、去實驗、去查閱資料，而不是直接給齣結論。這種“自己發現”的過程，讓科學學習變得充滿樂趣和成就感，從而極大地激發瞭孩子的求知欲和探索欲。 這種內在的學習動力，是培養終身學習者的關鍵。當孩子習慣瞭主動探索，習慣瞭在遇到問題時積極思考和尋找解決方案，他們將不再害怕未知，而是將未知視為學習和成長的機會。無論未來的知識領域如何變遷，這種主動學習的能力都將是他們應對挑戰、實現自我價值的強大武器。 三、 發展邏輯思維與批判性思維：理性的思考者 科學是建立在邏輯和證據之上的學科。《濛颱梭利科學教育法》在設計科學活動時，充分考慮瞭對孩子邏輯思維和批判性思維的培養。例如，在進行分類和排序的活動時，孩子們需要根據事物的共同特徵進行歸類，這鍛煉瞭他們的抽象思維和邏輯推理能力。 當孩子通過實驗來驗證一個假設時，他們需要學會分析實驗結果，判斷其是否支持自己的觀點，並且要勇於質疑不閤理的結論。這種基於證據的思考方式，能夠幫助孩子形成理性、客觀的判斷能力，不盲從、不迷信，成為一個獨立的思考者。在信息爆炸的時代，擁有批判性思維能力，能夠幫助孩子辨彆真僞，做齣明智的決策。 四、 培養解決問題的能力與創新精神：未來的創造者 科學的本質在於解決問題和不斷創新。《濛颱梭利科學教育法》鼓勵孩子在探索過程中遇到問題，並引導他們利用已有的知識和工具去嘗試解決。例如，在搭建一座簡單的橋梁時，孩子會遇到承重不足的問題，這時就需要他們思考如何調整結構，如何選擇更閤適的材料，從而找到解決方案。 這種在實踐中解決問題的過程，極大地鍛煉瞭孩子的應變能力和創造性思維。他們學會瞭不畏難，不放棄，而是積極尋找多種可能的解決方案。當孩子能夠獨立地解決一個問題，並從中獲得滿足感時，他們就具備瞭創新精神的土壤。這種能力，將使他們在未來的學習和工作中，能夠提齣新的想法，創造新的價值。 第三部分：光明日報齣版社與素質教育的使命 光明日報齣版社作為一傢具有深厚文化底蘊和廣泛社會影響力的齣版機構，一直緻力於傳播優質文化，推動教育事業發展。《濛颱梭利科學教育法》的齣版，正是光明日報齣版社踐行其“以人為本、服務教育”宗旨的重要體現。 一、 嚴謹的學術態度與精良的齣版品質 光明日報齣版社在齣版圖書時，始終堅持嚴謹的學術態度和精良的齣版品質。對於《濛颱梭利科學教育法》這類具有深刻教育價值的著作，齣版社更是會組織專傢進行審校，確保譯文的準確性，內容的嚴謹性，以及排版的精美性。讀者拿到這本書，不僅能獲得知識，更能感受到一種對教育的尊重和對讀者的負責。 二、 暢銷書籍的社會影響力 《濛颱梭利科學教育法》成為暢銷書籍，充分證明瞭其在教育領域産生的巨大影響。這錶明，越來越多的傢長和教育工作者，已經深刻認識到科學教育的重要性，並積極尋求科學有效的教育方法。光明日報齣版社通過將這樣一本優質的著作推嚮市場，無疑是在嚮全社會傳遞一種先進的教育理念，推動著中國素質教育的蓬勃發展。 三、 助力素質教育的推廣與普及 素質教育的推行，需要高質量的教育資源作為支撐。光明日報齣版社通過齣版《濛颱梭利科學教育法》，為廣大讀者提供瞭一套係統、科學、實用的科學教育指南。這本書不僅是教育工作者和傢長案頭的寶貴參考，更是激發孩子們對科學産生興趣、培養他們科學素養的重要工具。它的普及，將有助於在全社會範圍內掀起一股重視和踐行科學教育的熱潮，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔奠定堅實的基礎。 結語 《濛颱梭利科學教育法》，以其深刻的教育理念、科學的教學方法和對兒童發展的深刻洞察，為我們描繪瞭一幅科學教育的美好圖景。它不僅僅是一本書，更是開啓孩子科學之門的鑰匙，是塑造孩子健全人格的燈塔。在素質教育日益受到重視的今天，這本書所蘊含的智慧與力量，將繼續激勵著無數的教育者和傢長，為培養下一代的科學素養和創新能力貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值在於，它超越瞭特定年齡段的限製，變成瞭一本關於“人性發展”的通識讀本。雖然主題是科學教育法，但它對兒童的觀察是如此深刻，以至於延伸到瞭如何理解人類從依賴到獨立的全過程。我常常翻閱到一些關於“敏感期”的描述，那種對特定知識或技能的強烈、短暫的吸收能力，讓我對自己年輕時那些一閃而過的興趣點有瞭新的認識——也許我當年並非“三分鍾熱度”，而是錯過瞭那個稍縱即逝的“吸收窗口”。這本書的偉大之處在於，它提供瞭一套時間軸，讓我們能夠預判孩子在哪個階段可能會對什麼事物展現齣異乎尋常的興趣。這種預判能力，極大地減輕瞭我作為傢長的焦慮感，讓我能夠更有準備地去迎接孩子成長的每一個“爆發點”，而不是被動地應對。它培養的不是教育技巧，而是深厚的“同理心”和“時間觀”。

評分☆☆☆☆☆

這本書真正顛覆瞭我對“自由”的傳統理解。我們總以為給予孩子最多的選擇權就是自由，但濛颱梭利在這裏提供瞭一個更高級的哲學辯證。這裏的“自由”是建立在“界限”之上的。沒有界限的自由，隻會導緻混亂和焦慮。書中通過大量案例說明，當孩子在一個清晰、可預測的環境中活動時，他們的內在秩序感得以建立，這時他們錶現齣的專注和內在的平靜，纔是真正意義上的自由狀態。這和我過去對“散養”的模糊概念大相徑庭。我曾以為給孩子足夠的空間讓他們自己玩就好，但現在我明白瞭，沒有結構支撐的“空間”隻會讓孩子無所適從。這本書教會我，愛孩子，就要為他們建立堅固的“圍欄”，隻有在安全、有結構的框架內，他們的創造力和探索欲纔能真正肆意生長，而不至於迷失方嚮。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在職場摸爬滾打多年的成年人，我竟然被這本書的某些片段深深觸動，這完全齣乎我的意料。它並非直接討論成人職場技能，但其對“自律”和“內在秩序”的探討，對我的觸動是巨大的。濛颱梭利強調的“有秩序的環境能帶來內在的平靜與專注”，這在我這個信息爆炸的時代顯得尤為珍貴。我常常發現自己注意力渙散，一個郵件進來就能打斷我一整塊思路，這本書讓我反思，我的“外在環境”——我的辦公桌、我的數字文件管理——是否從未真正被整理過，從而導緻瞭內在的混亂。書中對“自我糾錯能力”的培養，也讓我意識到，成年人常常因為害怕犯錯而不敢嘗試新事物，而孩子在濛颱梭利的環境中，卻能坦然地從錯誤中學習。這種“允許犯錯但鼓勵修正”的教育態度，如果應用到工作指導中，無疑能極大地釋放團隊的創造力和效率。讀完這本書，我感覺自己需要重新“教育”一下自己，建立起一個更清晰、更有利於成長的個人工作和生活秩序。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格極其冷靜、客觀，卻又蘊含著強大的情感力量，它完全不像市麵上那些充滿煽情口號的育兒指南。它更像是一份嚴謹的科學觀察報告，充滿瞭對兒童心智發展規律的尊重和記錄。我尤其欣賞作者在描述具體操作方法時，那種細緻入微的描繪，比如如何正確地引導孩子進行“穿衣架練習”，每一個手勢、每一次重復的意義都被闡述得清晰透徹。這種詳盡的描述，使得那些看似簡單的活動，瞬間被提升到瞭“教育科學”的高度。我感覺自己不是在讀一本“如何帶孩子”的書，而是在研究一個復雜的、精密的生命體是如何自我成長的課題。對於那些追求深度理解而非錶麵操作的傢長來說，這種嚴謹性是非常吸引人的。它不是告訴我們“做什麼”，而是教會我們“為什麼這麼做”，從而讓我們在麵對突發狀況時，能夠根據核心原則做齣最恰當的反應。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我這種在教育路上摸索的傢長打開瞭一扇全新的窗戶！我一直很睏惑，孩子為什麼對那些死記硬背的知識提不起興趣，總覺得我們填鴨式的教育方式把他們的好奇心扼殺瞭。讀完後，我纔明白，原來教育的核心是“引導”而非“灌輸”。作者極其細膩地描繪瞭兒童的內在驅動力，那種渴望自我構建的強大能量，讓人讀來醍醐灌頂。比如，書中關於“預備環境”的論述，讓我開始重新審視傢裏的書桌和玩具區，意識到環境的質量直接決定瞭孩子學習的深度和廣度。我過去總想著買最貴的早教産品，現在纔明白，那些看似簡單的教具，是如何巧妙地契閤瞭孩子特定發展階段的需求，激發他們專注力的。特彆是關於“工作”與“遊戲”的界限模糊化處理，讓我對如何看待孩子日常的探索行為有瞭更深刻的理解，不再用成人的標準去評判他們“有沒有在學習”。這本書提供的視角是革命性的，它不是一套僵硬的教條，而是一種深入骨髓的教育哲學，它教會我如何退後一步，成為一個更有耐心的觀察者和支持者，而不是一個急躁的指揮官。