當代中小學教師專業發展政策研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳文勝 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 中小學教育
• 教育政策
• 專業發展
• 教育改革
• 教師培訓
• 政策研究
• 教育管理
• 課程與教學
• 當代教育

店鋪： 學嚮美圖書專營店

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787520317627

商品編碼：29571255360

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2018-05-01

頁數：236

字數：250000

內容介紹
本書試圖在整個社會發展轉型的宏觀背景下，通過對教師專業發展政策演變的梳理、概括與反思，並在全景與主綫相結閤的基礎上對階段性的重點特徵進行深入剖析，探究存在的問題；同時，在整個社會政治與經濟體製發展的觀照下，描述與反思長期以來教師專業發展的外在環境以及與政策相關的動態關係。試圖從整體上建構起教師專業發展政策的宏大應然框架並進行反思與qiax瞻，著力在和諧社會建構的背景下，嘗試對政策內容與政策過程中存在的主要問題進行闡釋，立足曆史學、政策學和教育學的分析框架，同時發揮教師教育研究規約、yix*和促進中小學教師專業發展政策良好發展的重要作用，為教師專業發展政策的調整與革新找尋契入點與改進要素，以期豐富教師專業發展政策研究的理論與實踐。

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目錄
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當代中小學教師專業發展政策研究 一、 引言：時代呼喚，教育革新，教師是核心 在波瀾壯闊的時代浪潮中，教育作為國傢發展的基石，其變革的深度與廣度前所未有。而在這場深刻的教育革新之中，教師無疑扮演著最為核心的角色。他們是知識的傳播者，是靈魂的工程師，更是學生未來與國傢希望的塑造者。高質量的教育體係，離不開高素質的教師隊伍；而高素質教師隊伍的成長，則與一套健全、科學、前瞻的教師專業發展政策密不可分。 《當代中小學教師專業發展政策研究》一書，正是在這樣的大背景下應運而生。它並非簡單地羅列現有的政策條文，也不是對教師培訓項目的流水賬式記錄。相反，本書以深邃的洞察力和嚴謹的學術態度，聚焦於當代中小學教師專業發展政策的生成邏輯、內在機製、現實睏境與未來走嚮。它旨在撥開迷霧，深入探究那些驅動、製約、優化教師專業發展的政策力量，為理解和改進我國教師隊伍建設提供一個全麵而深刻的視角。 本書的研究對象是“當代”的中小學教師專業發展政策。這裏的“當代”，指的是改革開放以來，特彆是新世紀以來，隨著我國經濟社會的飛速發展和教育理念的不斷更新，所形成並不斷演進的教師專業發展政策體係。它涵蓋瞭國傢層麵的頂層設計，也包括地方層麵的實踐探索，涉及瞭從宏觀政策框架到微觀政策執行的各個環節。我們關注的“中小學教師”，則是承載教育國傢意誌，肩負培養下一代重任的主體，他們的專業成長，直接關乎教育公平與質量的實現。 二、 研究的必要性：政策的“形”與“神”，理解的“惑”與“明” 為何要進行“當代中小學教師專業發展政策研究”？其必要性體現在以下幾個層麵： 首先，政策的演進與現實的張力。改革開放以來，我國教師政策經曆瞭多次調整和完善，從最初的“解放後備軍”到“名師工程”，再到如今強調“全員參與、終身發展”，政策的指嚮性越來越明確，目標也越來越高遠。然而，政策的文本與現實的執行之間，往往存在著張力。政策設計是否科學閤理？能否有效迴應教師的實際需求？在基層能否得到有效落地？這些問題都需要深入研究來解答。本書將深入剖析政策的形成過程，考察其在不同區域、不同層級的實施情況，揭示政策執行中的挑戰，以及政策文本與教師實際獲得感之間的差距。 其次，教師專業發展的內涵與外延。教師專業發展是一個動態的、多維度的概念，它不僅僅是知識的更新、技能的提升，更包含教育智慧的增長、人格魅力的完善、職業認同的強化以及教育情懷的培育。當前的政策在多大程度上能夠涵括並促進教師專業發展的全方位需求？是否過於側重某些維度而忽略瞭其他？本書將從理論層麵梳理教師專業發展的多重維度，並在政策層麵考察現有政策如何迴應這些維度，發現政策的盲點與不足。 第三，政策工具的有效性與創新性。政策的落地依賴於一係列政策工具，如培訓項目、評價體係、激勵機製、職業發展路徑設計等。本書將對這些政策工具進行細緻的考察，分析它們的有效性、局限性以及是否存在創新性的空間。例如，傳統的集中式培訓模式是否依然適應當前教師多樣化的發展需求？評價體係是否能夠真正體現教師的專業貢獻和發展潛力？激勵機製是否能夠激發教師持續學習和創新的動力？ 第四，理解政策背後的價值導嚮與教育理念。每一項政策的背後，都蘊含著特定的教育理念和價值導嚮。研究政策，就是研究教育發展方嚮和教育現代化進程。本書將嘗試揭示不同政策背後的教育哲學，分析它們如何影響教師的專業定位、教學行為以及學生的發展。通過對政策的深度解讀，我們可以更好地理解我國教育改革的深層邏輯，以及未來教育發展的可能路徑。 三、 研究內容：多維視角，係統梳理，深度剖析 《當代中小學教師專業發展政策研究》一書，將以係統性的研究視角，圍繞以下幾個核心闆塊展開： （一） 政策的生成與演進：曆史的脈絡與時代的烙印 曆史的迴顧與梳理：追溯新中國成立以來，特彆是改革開放以來，我國中小學教師專業發展政策的變遷曆程，分析不同曆史時期政策的側重點和目標。 政策形成的驅動力：探究影響教師專業發展政策形成的關鍵因素，包括國傢宏觀戰略、經濟社會發展需求、教育改革的重點任務、教師隊伍現狀的挑戰以及國際教育交流的影響等。 政策製定的基本邏輯：分析政策製定過程中所遵循的原則、方法和參與主體，考察政策的科學性、前瞻性和可行性。 （二） 政策的核心內容與製度設計：框架的構建與機製的運行 國傢宏觀政策框架：係統梳理國傢層麵關於教師專業發展的法律法規、部門規章、發展規劃等，構建政策體係的整體框架。 教師培訓政策：深入研究各類教師培訓項目的目標、內容、形式、管理與評估機製，考察其在提升教師基本功、學科素養、教育教學能力等方麵的成效與不足。 教師評價與激勵政策：分析教師職稱評定、績效考核、榮譽奬勵等評價與激勵機製，探討其在促進教師專業發展、激發教師積極性方麵的作用與問題。 教師職業發展路徑設計：考察不同層級的教師在專業發展過程中所麵臨的職業晉升通道、崗位設置、輪崗交流等政策設計，以及這些設計如何影響教師的職業生涯規劃。 師德師風建設政策：探討與教師職業道德、行為規範相關的政策，分析其在塑造教師職業形象、提升教育公信力方麵的意義。 （三） 政策的實施與挑戰：現實的土壤與實踐的難題 政策執行的機製與模式：考察政策在不同地區、不同類型學校的實施路徑、管理模式以及執行主體，分析政策執行中的經驗與睏境。 政策資源的配置與利用：研究政策實施所需的資金、人力、物力等資源配置情況，分析資源分配的公平性與有效性，以及基層學校對政策資源的實際獲得情況。 地方政策的創新與探索：關注各地在教師專業發展政策方麵的特色實踐與創新舉措，總結其可推廣的經驗，以及麵臨的共性挑戰。 政策執行中的阻礙因素：深入剖析製約政策有效落地的因素，如觀念的滯後、執行的偏差、利益的博弈、資源的不足、信息的不對稱等。 （四） 政策的評估與反思：成效的檢驗與改進的方嚮 政策成效的評估體係：探討如何科學、有效地評估教師專業發展政策的實際成效，包括對教師專業能力、教學質量、學生發展等方麵的長期影響。 政策實施的案例分析：選取典型案例，深入剖析政策在具體實踐中的成功經驗與失敗教訓。 教師的視角與反饋：重視教師在政策實施過程中的主觀體驗、實際需求和政策建議，將教師的真實聲音納入政策研究之中。 與國際經驗的比較：藉鑒發達國傢在教師專業發展政策方麵的成功經驗，並結閤我國國情進行比較分析，為我國政策改進提供參考。 （五） 政策的未來展望與改革建議：前瞻的思考與對策的提齣 麵嚮未來的政策趨勢：預測未來教師專業發展政策可能的發展方嚮，如更加強調個性化、精準化、信息化、終身化等。 深化改革的路徑與策略：針對當前政策存在的突齣問題，提齣切實可行的改革建議，包括政策目標的優化、政策工具的創新、政策執行機製的完善、政策支持體係的構建等。 構建高質量教師隊伍的政策藍圖：勾勒我國未來高質量教師隊伍建設的政策願景，為教育現代化提供堅實的政策支撐。 四、 研究方法：嚴謹求實，多元融閤 本書的研究將堅持嚴謹求實的學術態度，綜閤運用多種研究方法，以期達到研究的深度與廣度。 文獻研究法：廣泛搜集、梳理和分析與教師專業發展政策相關的法律法規、政策文件、學術研究成果、統計數據等，為研究奠定堅實的理論和實踐基礎。 比較研究法：將我國中小學教師專業發展政策與其他國傢或地區的政策進行比較，藉鑒其先進經驗，找齣我國政策的優劣之處。 案例研究法：選擇具有代錶性的地區、學校或教師群體，進行深入的案例分析，以便更具體、更生動地理解政策的實際運行情況。 問捲調查法與訪談法：通過問捲調查和深度訪談，直接獲取一綫教師、教育管理者、政策製定者等相關群體的觀點、經驗和反饋，瞭解政策的實際效果和存在的問題。 質性與量化研究相結閤：在定量分析政策數據、統計指標的基礎上，注重對政策實施過程中産生的質性信息進行深入挖掘和分析，力求研究的全麵性和深入性。 五、 結語：政策之光，照亮前路 《當代中小學教師專業發展政策研究》一書，旨在以客觀、理性、深刻的視角，審視我國中小學教師專業發展政策的現狀，剖析其內在邏輯，揭示其麵臨的挑戰，並為未來的政策走嚮提供有益的思考與建議。我們相信，通過對教師專業發展政策的深入研究，能夠為構建一支數量充足、結構閤理、素質優良、充滿活力的中小學教師隊伍提供更堅實的政策支撐，最終為實現中華民族偉大復興的教育強國夢想貢獻智慧與力量。本書不僅是學術研究的結晶，更是對教育事業發展的一份責任與擔當。它希望能夠成為政策製定者、教育實踐者、研究者以及所有關心教育發展人士的重要參考，共同點亮教師專業發展的漫漫前路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，絕非僅僅停留在對現有政策的描述和整理上，更在於它提供瞭一種批判性的思維框架。它像一麵棱鏡，將那些常被簡化或美化的教師發展政策，摺射齣其內在的張力與矛盾。我感觸最深的是，作者對於“自上而下”與“自下而上”兩種力量博弈的探討。在很多章節中，都能看到政策製定者的理想藍圖與學校、教師日常工作的現實需求之間産生的微妙脫節。這種描述並非抱怨，而是一種精準的病竈診斷。例如，在論及績效考核與職業倦怠的關係時，書中引用的數據模型分析得極為精妙，揭示瞭在追求效率最大化的過程中，對教師主體能動性的潛在擠壓。對於所有關心教育公平和教師福祉的社會成員來說，這本書都是一本不可多得的清醒劑。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我留下的最深刻印象，是它在探討未來趨勢時的那份堅定而審慎的樂觀。它沒有沉溺於對現有問題的抱怨，而是在深入剖析製約因素後，著力描繪齣一條可能通往更可持續的教師專業發展之路。特彆是關於信息技術如何深度融入教師學習共同體的構建這一章節，作者的設想既具有前瞻性，又注重現實可行性。它沒有盲目鼓吹技術萬能論，而是強調技術應如何更好地服務於教師的內生性需求和閤作網絡。總而言之，這是一部具有思想深度和實踐指導意義的著作，它不僅是教育政策製定者的重要參考，更是每一位關心教育未來的人士，進行深入思考的重要文本。它讓人在閱讀中不斷被挑戰，也在不斷地被啓發。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，給我的第一印象是其敘述語言的冷峻與剋製。作者仿佛一位冷靜的觀察者，將那些熱氣騰騰的教育現場，用一種近乎學術報告的精確性呈現齣來。對於那些熱衷於追逐教育“熱點”的讀者來說，這本書或許顯得有些“慢熱”，因為它沒有急於給齣立竿見影的藥方，而是緻力於挖掘現象背後的結構性問題。我特彆關注瞭其中關於政策工具選擇的效用評估部分，作者並沒有簡單地褒貶某項政策的優劣，而是通過多維度的指標對比，呈現齣政策在不同地域、不同學段所産生的異質性影響。這種審慎的態度，恰恰體現瞭一位研究者應有的專業素養。它要求讀者放下預設的立場，跟隨作者的論證路徑，一步步抵達結論，過程雖然略顯繁復，但收獲的卻是對政策製定邏輯的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

這本關於當代中小學教師專業發展的著作，篇幅浩大，內容頗為紮實。它像一把精密的刻刀，細緻入微地勾勒齣當前教育體係下教師成長的復雜圖景。我尤其欣賞作者在梳理政策演變脈絡時的那種曆史的厚重感，仿佛能觸摸到曆次改革浪潮留下的印記。書中對“專業發展”這一核心概念的界定，既有宏觀的理論高度，又不失對一綫實踐細節的關照，這使得即便是非教育學專業的讀者，也能被其嚴謹的邏輯和豐富的案例所吸引。特彆是關於教師培訓模式的創新與睏境分析，那些深入一綫的訪談記錄，為我們理解政策的落地難度提供瞭極具價值的視角。它不像某些理論著作那樣高懸於空中，而是緊密地結閤瞭當下教育改革的迫切需求，提齣瞭許多具有建設性的前瞻性思考。閱讀它，無疑是對當代基礎教育生態進行一次深入、透徹的掃描與解讀，讓人在閤捲之後，依然迴味無窮，深思良久。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的閱讀體驗是需要付齣精力的。它的專業術語密度較大，引用的文獻和數據來源極為廣泛，這對於初涉教育政策研究的讀者可能構成一定的門檻。然而，一旦跨越瞭最初的適應期，你會發現作者搭建的知識體係是多麼的堅固和自洽。最讓我眼前一亮的是，作者在處理跨區域政策比較時所展現齣的那種罕見的宏觀視野。它不局限於我們熟悉的某個教育發達地區的經驗復製，而是將目光投嚮瞭更廣闊的地理和社會背景，探討政策如何被地方性的文化慣性所重塑。這種跨學科、跨區域的視野，極大地拓展瞭我對“國傢教育政策”這一概念的理解。它讓我們明白，教育政策從來都不是真空中的産物，而是社會復雜力量角力的結果。