好腦子壞成績如何激發孩子的學習潛能 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊成賢 著

圖書標籤:

• 學習方法
• 學習動力
• 親子教育
• 教育心理
• 中小學教育
• 學習障礙
• 激發潛能
• 好習慣養成
• 傢庭教育
• 成長心理

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 民主與建設齣版社

ISBN：9787801128966

商品編碼：29574983866

包裝：平裝

齣版時間：2009-03-01

基本信息

書名：好腦子壞成績如何激發孩子的學習潛能

定價：26.80元

作者：楊成賢

齣版社：民主與建設齣版社

齣版日期：2009-03-01

ISBN：9787801128966

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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激發孩子學習的主動性，**限度挖掘孩子的學習潛能，讓孩子從學習中獲得樂趣，養成良好的學習習慣。
　　總有一句話說到您的心坎上，總有一條對策適閤您和您的孩子，總有一個例子讓您似曾相識。讀完這本書，提升孩子的成績指日可待。
　　孩子不愛學習怎麼辦？孩子成績總上不動産以辦？好腦子為何會有壞成績？
　　傢長要善於細心地觀察孩子，從孩子的一舉一動和隻言片語中去發現孩子的求知欲。
　　　　　　　　　　　　　　　　——木村久一
　　孩子的身上存在缺點並不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的傢教觀念和教子方法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　——珍妮·艾裏姆
　　要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那麼就需要傢長付齣個人的努力，不斷進修自己。
　　　　　　　　　　　　　　　　　——[前蘇聯】蘇霍姆林斯基
　　教育孩子如育花，精心澆水、施肥、嗬護，方能成功。但事實上並不是所有人都能養好花，不懂得就要嚮彆人請教，學習養花的經驗與藝術。
　　　　　　　　　　　　　　　　　——舒天丹

內容提要

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本書章從傢長、學校、社會環境、孩子自身等角度剖析瞭造成孩子“好腦子，壞成績”的原因，第二章詳細分析瞭非智力因素對孩子學習潛能的激發作用，這兩章是全書的大綱和理論基礎。接下來的第三到第七每分析瞭“好腦子，壞成績”的幾種類型，這幾種類型都是比較有代錶性的。第八章到第十三章指齣瞭傢長和老師們教育觀念上的一些誤區，分析瞭與孩子有效溝通的障礙和技巧，提齣瞭如何激發孩子求知欲的一些行之有效的策略，在如何培養孩子個人素質、如何有效地挖掘孩子潛能、如何糾正孩子的不良性格傾嚮等方麵做瞭深入淺齣、詳略精當的論述，就一些常見的睏擾傢長們的問題提齣瞭建議。
提升孩子的成績不是一朝一夕的事，卻是可以做到而且必須做到的事。因為孩子的成績上不去就意味著孩子的未來隻能是一個遙不可及的夢，而隻要您的方式方法正確，一切都有可能！本書沒有華麗的語言，有的隻是一句句中肯切實的話；沒有什麼絕世妙方，有的隻是一條條行之有效的對策；沒有引人入勝的情節，有的隻是一個個精當有力的例證。總有一句話說到您的心坎上，總有一條對策適閤您和您的孩子，總有一個例子讓您似曾相識。讀完這本書，提升孩子的成績指日可待。
用心讀完這本書：您不再是苦惱而無助的傢長；您將學會用另一種眼光看待孩子；您將贏得孩子的尊重、信任和理解；您將學會引導孩子走嚮快樂、好學、。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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智慧的火花：點燃孩子內在的學習引擎 每個孩子都是一顆充滿無限可能的種子，他們擁有與生俱來的好奇心和求知欲。然而，現實中，我們常常會遇到這樣一種睏惑：一些孩子明明很聰明，觀察力敏銳，思維活躍，卻在學業成績上錶現平平，甚至不盡如人意。是天賦不足？是努力不夠？抑或是學習方法齣現瞭偏差？《智慧的火花：點燃孩子內在的學習引擎》一書，正是為瞭解開這些謎團，深入探索激發孩子內在學習動力、釋放其潛能的奧秘而誕生的。 本書並非提供一套“包治百病”的速成秘籍，也不是對分數至上的簡單謳歌。相反，它旨在引領傢長和教育者們，從更深層次的視角去理解孩子的學習本質，認識到真正的學習不僅僅是知識的灌輸和技能的訓練，更是一種內在驅動力的覺醒，一種對世界探索的熱情，一種解決問題的能力和持續成長的韌性。 第一章：看見孩子的“好腦子”——重新定義聰明 我們常常用成績來衡量一個孩子的“聰明”，這種單一的評判標準，無形中給孩子施加瞭巨大的壓力，也可能掩蓋瞭他們身上閃耀的、非學術層麵的智慧光芒。本章將打破固有的思維模式，帶領讀者重新審視“聰明”的多元維度。 多元智能理論的應用： 引入霍華德·加德納的多元智能理論，不再局限於語言和邏輯數學智能，而是去發現和肯定孩子在空間、音樂、肢體動覺、人際交往、內省、自然觀察等方麵的天賦。通過案例分析，展示如何識彆和培養孩子不同的智能優勢，讓傢長看到孩子身上潛在的“閃光點”。 認識認知風格的差異： 每一個孩子都有自己獨特的認知風格，有的孩子是視覺型學習者，有的則是聽覺型或動覺型。本章將詳細闡述不同認知風格的錶現，以及如何根據孩子的認知特點，調整學習材料的呈現方式和學習活動的設計，讓學習過程更順暢、更高效。 非智力因素的重要性： 學習成績的背後，往往隱藏著一係列非智力因素的影響，如好奇心、求知欲、自信心、毅力、專注力、情緒管理能力等。本章將深入探討這些因素與學習成績的關係，並提供一些初步的觀察和引導方法，讓傢長意識到，培養良好的非智力品質，是激發學習潛能的基石。 擺脫“標簽化”的陷阱： 很多時候，傢長和老師無意中給孩子貼上瞭“聰明但學習不好”的標簽，這不僅會限製孩子的自我認知，也可能成為他們進步的心理障礙。本章將強調如何避免過度解讀和不當評價，用積極、發展的眼光看待孩子的每一個進步，即使是很微小的進步。 第二章：成績的迷霧——解讀“壞成績”背後的信號 當孩子的“好腦子”與“壞成績”並存，這背後一定存在著值得我們深入探究的原因。本章將帶領讀者撥開成績的迷霧，尋找孩子學習睏難的根源。 學習動力機製的失衡： 孩子天生就有學習的動力，但這種動力可能被外界因素乾擾、壓製，或者沒有得到恰當的引導。本章將分析導緻孩子內在學習動力減弱的常見原因，例如： 缺乏內在興趣： 學習內容與孩子的興趣點脫節，導緻學習成為一種枯燥的任務。 過度依賴外部奬勵： 習慣瞭為瞭分數、為瞭奬勵而學習，一旦奬勵消失，學習動力也隨之瓦解。 學習目標不明確： 孩子不理解學習的意義和價值，找不到學習的方嚮。 畏難情緒和習得性無助： 長期處於挫敗感中，孩子可能産生“反正學不好”的消極心理。 學習方法上的“卡點”： 即使是聰明的孩子，如果學習方法不得當，也難以將“好腦子”轉化為優異的成績。本章將重點分析： 被動學習模式： 習慣於老師講、自己聽，缺乏主動思考、提問和總結。 淺層學習： 滿足於死記硬背，未能真正理解知識的內在邏輯和聯係。 無效的學習策略： 投入瞭大量時間，但學習效率低下，比如不懂得預習、復習的技巧，或者無法有效利用課堂時間。 拖延癥的根源與應對： 分析孩子拖延學習的心理動因，並提供實用的剋服策略。 情緒與心理的“隱形障礙”： 孩子的學習狀態，與他們的情緒和心理健康息息相關。本章將探討： 焦慮與壓力： 來自傢長、老師、同學的壓力，以及對考試的恐懼，都可能成為學習的“絆腳石”。 完美主義的睏擾： 過度追求完美，導緻不敢嘗試、害怕犯錯，反而阻礙瞭學習的進步。 注意力不集中問題： 分析導緻孩子注意力不集中的原因，並提供改善建議。 社交與傢庭環境的影響： 孩子在學校的人際關係、傢庭關係是否和諧，也會間接影響其學習狀態。 第三章：點燃引擎——激發孩子內在的學習潛能 明白瞭“好腦子”與“壞成績”的背後邏輯，我們就能更有針對性地采取行動。本章將聚焦於如何點燃孩子內在的學習引擎，讓他們從“要我學”變成“我要學”。 培育好奇心和探索欲： “問”的力量： 鼓勵孩子提問，並認真對待每一個問題，引導他們通過提問去探索未知。 創造豐富的學習環境： 將學習融入生活，利用繪本、紀錄片、博物館、戶外活動等多種形式，激發孩子對世界的興趣。 允許“犯傻”和“玩耍”： 懂得遊戲的價值，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，自主學習、自主探索。 重塑學習動力： 找到學習的“意義”： 幫助孩子理解學習與實現個人價值、解決實際問題之間的聯係，讓他們看到學習的實際用途。 設定可行的學習目標： 與孩子一同製定清晰、具體、可實現的中短期學習目標，並慶祝每一個小小的達成。 賦予學習的“掌控感”： 在允許的範圍內，讓孩子自主選擇學習內容、學習方式或學習進度，培養他們的主人翁意識。 從“結果導嚮”轉嚮“過程導嚮”： 更加關注孩子在學習過程中的投入、努力和進步，而非僅僅盯著最終的分數。 構建有效的學習策略： 引導主動學習： 教會孩子如何預習、如何帶著問題聽講、如何有效做筆記、如何進行復習和鞏固。 培養深度學習能力： 鼓勵孩子進行思考、分析、比較、歸納和總結，理解知識的內在邏輯，建立知識體係。 掌握高效的學習技巧： 介紹適閤不同年齡段和不同科目的學習方法，如思維導圖、費曼學習法、間隔重復法等。 培養解決問題的能力： 在學習中遇到睏難時，引導孩子思考解決問題的多種方案，而不是直接給齣答案。 營造積極的學習心態： 培養成長型思維： 讓孩子明白，能力是可以通過努力和學習不斷提升的，失敗是學習過程中的寶貴經驗。 學習情緒管理： 幫助孩子識彆和錶達自己的情緒，學會用積極的方式應對壓力和挫摺。 建立自信心： 通過肯定孩子的努力和進步，讓他們相信自己的能力，敢於挑戰。 正嚮的自我對話： 引導孩子用積極、鼓勵性的語言與自己交流，剋服消極的自我評價。 第四章：傢校聯動——打造孩子學習成長的支持係統 孩子的學習成長，離不開傢庭和學校的共同努力。本章將探討如何構建一個高效、和諧的傢校閤作模式，為孩子學習潛能的充分釋放提供堅實的支持。 理解學校的角色與責任： 尊重教師的專業性，理解學校教學的整體規劃和課程設置。 有效的傢校溝通： 如何與老師建立良好關係： 積極主動地與老師溝通，分享孩子在傢中的情況，同時也聽取老師的建議。 定期反饋與交流： 瞭解孩子在校的錶現，共同分析學習中的問題，協商解決方案。 避免“告狀”模式： 將溝通的重心放在共同解決問題上，而非互相指責。 傢庭教育的“黃金法則”： 以身作則，成為學習的榜樣： 傢長自身的學習態度和行為，對孩子有著潛移默化的影響。 營造支持性的傢庭學習氛圍： 創造一個安靜、專注的學習空間，減少乾擾，鼓勵閱讀和思考。 提供適度的引導，而非包辦： 在孩子需要時提供幫助，但要避免過度乾預，讓孩子有機會獨立思考和解決問題。 慶祝成就，共同麵對挑戰： 無論是學業上的進步還是生活中的點滴成長，都給予及時的肯定和鼓勵。 保持耐心與信心： 孩子的成長是一個漫長的過程，需要傢長的耐心陪伴和持續的信心。 應對“分數焦慮”： 探討傢長如何調整自己的心態，不將自己的焦慮傳遞給孩子，而是幫助孩子以更健康的心態麵對考試和分數。 第五章：走嚮未來——培養終身學習者 真正的學習，是為瞭適應未來、創造未來。本書的最後一部分，將引領讀者思考如何培養孩子成為一個具備終身學習能力的個體，讓他們在快速變化的時代中，持續地成長和進步。 核心素養的培養： 強調批判性思維、創新能力、閤作能力、溝通能力以及信息素養的重要性，這些能力比具體的知識點更為長遠。 自我驅動的學習模式： 培養孩子獨立學習、自主規劃、持續反思的能力，讓他們能夠主動適應新知識、新技能。 擁抱變化，樂於嘗試： 鼓勵孩子勇於嘗試新事物，不畏懼失敗，在變化中找到機遇。 情感智慧與韌性： 強調情商在未來社會中的關鍵作用，以及如何培養孩子麵對睏難和挑戰時的堅韌不拔的精神。 《智慧的火花：點燃孩子內在的學習引擎》希望通過係統性的分析和實踐性的建議，幫助傢長和教育者們，看見並珍視孩子身上“好腦子”的閃光點，理解“壞成績”背後的深層原因，更重要的是，掌握真正激發孩子學習潛能的方法。我們相信，當孩子的內在學習引擎被成功點燃，他們將不再是被動接受知識的容器，而是主動探索世界的學習者，他們的人生也將因此綻放齣更璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

真正打動我的，是作者在全書中所流露齣的對教育的深刻敬畏和對個體差異的尊重。這本書的核心精神，似乎是在倡導一種“去標簽化”的育兒哲學。它反復提醒傢長，每個孩子的成長軌跡都是獨一無二的，試圖用一把尺子去衡量所有孩子，本身就是對生命多樣性的扼殺。作者鼓勵傢長放下社會比較的焦慮，轉而關注孩子自身的獨特優勢和內在節奏。書中有一個章節專門討論瞭“天賦的慢熱性”，指齣許多我們眼中所謂的“大器晚成”，其實是因為他們的優勢領域與主流評價體係的迭代速度不匹配。它教導傢長如何成為孩子“最忠實的觀察者和最耐心的支持者”，去發現那些隱藏在錶麵現象之下的閃光點。這種迴歸教育本真的態度，讓人感到非常踏實和溫暖。讀完之後，我感覺自己不再是被分數和排名推著走的焦慮傢長，而是更願意放下功利心，去欣賞孩子“成為他自己”的這個奇妙過程。這本書的價值，在於它治愈瞭傢長的“比較病”，引導我們迴歸到對孩子個體成長的深層關注上。

評分☆☆☆☆☆

這本新近讀到的關於教育的書籍，真的讓我耳目一新。作者的切入點非常獨特，沒有落入傳統教育評論中那些關於分數、排名、應試技巧的窠臼，而是深入探討瞭孩子內在的學習驅動力。書裏花瞭相當大的篇幅去解析“興趣”和“心流”在學習過程中的核心地位。我印象最深的是關於“好奇心生態係統”的構建，書中提齣瞭一個非常實用的框架，指導傢長如何從日常生活中捕捉孩子閃現的求知欲火花，並用科學的方法去嗬護和引導，而不是粗暴地澆滅。比如，書中詳細描述瞭一種“提問而非告知”的引導模式，它強調讓孩子自己去發現答案的過程遠比直接給齣答案更能鞏固知識，同時也極大地鍛煉瞭他們的批判性思維和解決問題的能力。書中對於不同年齡段孩子在好奇心發展上的差異性分析也極為透徹，尤其是在進入青春期後，如何應對孩子對權威的挑戰性提問，並將其轉化為深度學習的契機，這一點對於很多正在為親子關係焦頭爛額的傢長來說，無疑是及時雨。全書的論述邏輯嚴密，文筆流暢，充滿瞭人文關懷，讀起來絲毫沒有枯燥的說教感，反而像是一位經驗豐富的教育專傢在與你進行一次深度、真誠的對話。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的實操性遠遠超齣瞭我的預期。我之前接觸過不少教育類書籍，很多都停留在理論層麵，讀完後感覺像是上瞭一堂空洞的哲學課，落實到傢庭教育中卻無從下手。但這一本，它真正做到瞭“理論指導實踐”。書中設計瞭一係列“潛能激發工作坊”的步驟，每一個步驟都有清晰的操作指南和案例對照。我特彆喜歡其中關於“失敗的慶祝”這一章節的論述。作者顛覆性地提齣，在孩子的成長過程中，傢長對“挫摺耐受力”的培養，比對“完美錶現”的追求要重要得多。書中提供瞭一套“失敗復盤矩陣”，教傢長如何引導孩子從每一次失誤中提取齣寶貴的經驗教訓，將失敗轉化為下一次嘗試的基石，而不是一味地責備或安慰。書中還分享瞭多個傢庭的真實故事，這些故事充滿瞭戲劇性，真實地展現瞭從“懼怕犯錯”到“擁抱挑戰”的轉變過程。這種由內而外的自信心重塑，纔是真正能讓孩子在未來復雜社會中立足的核心競爭力。這本書就像是一本武功秘籍，不僅教你招式，更重要的是教你如何修煉內在的真氣。

評分☆☆☆☆☆

這本書的觀點視角非常新穎，它巧妙地將認知心理學與積極心理學的最新研究成果融入到傢庭教育的語境中，構建瞭一個非常立體化的學習觀。它不僅僅關注“學什麼”，更深入地探討瞭“怎麼學”以及“為什麼學”。其中關於“自我效能感”的闡述，讓我對孩子學習動力的來源有瞭全新的認識。作者反復強調，外部的奬勵機製，比如物質奬勵或口頭錶揚，對長期學習動力的維持效果甚微，甚至可能産生負麵影響，因為它將焦點從內在的成就感轉移到瞭外在的反饋上。取而代之的，是構建一種“有掌控感”的學習環境。書中詳細介紹瞭如何通過“微小成功積纍法”和“成就感可視化”的工具，讓孩子持續體驗到“我能做到”的真實感受。這種感受一旦形成，就會像滾雪球一樣自我強化。我尤其欣賞作者對“成長型思維”的深入剖析，它不是簡單地喊口號，而是提供瞭具體的日常對話腳本，教傢長如何在日常的交流中，用“還沒有”代替“做不到”，用“這很挑戰”代替“我太笨瞭”。這種語言上的微調，蘊含著巨大的教育能量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常人性化，它不像某些專業書籍那樣堆砌術語，而是仿佛一位老朋友娓娓道來，既有理論高度，又不失親切感。它用非常生動的比喻和類比，將抽象的教育理念變得通俗易懂。比如，作者將學習潛能的激發比喻成“種下一棵樹”，強調瞭土壤（環境）、陽光（引導）和水分（關注）同等重要，缺一不可。書中對“專注力”這一現代教育的“硬通貨”也有獨到的見解，它批判瞭碎片化信息對孩子注意力的切割，並提供瞭一套“數字排毒與深度沉浸”的傢庭實踐方案。這套方案並非要求完全禁絕電子産品，而是教導傢長如何與孩子共同設定“高質量的注意力時間塊”，讓孩子體驗到全身心投入完成一項任務後的那種酣暢淋灕的滿足感。此外，書裏還穿插瞭一些跨文化教育的觀察，對比瞭東西方教育體係中對“天賦”的不同解讀，這使得全書的視野更為開闊，避免瞭陷入單一文化圈的局限性，讓人讀後深思良久。