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桑代克，张奇 著

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• 教育心理学
• 心理学
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• 动机
• 情绪
• 教学
• 学生

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出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300202990

商品编码：29595949806

包装：平装

出版时间：2015-01-01

图书基本信息
图书名称	教育心理学简编	作者	桑代克,张奇
定价	45.00元	出版社	中国人民大学出版社
ISBN	9787300202990	出版日期	2015-01-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

作者简介

爱德华桑代克（1874—1949），美国心理学家，现代联结主义的倡导者和教育心理学的奠基人。1898年他以《动物智慧：动物联想过程的实验研究》获得博士学位，这是心理学中个以动物为被试的研究。通过研究动物学习的实验，他提出联结主义理论和系统的学习定律学说。1903年他出版的《教育心理学》是教育心理学成为一门独立学科的标志，他的三卷本《教育心理学》（1913—1914）进一步确立了教育心理学的学科体系。桑代克一生成果丰硕，著作和论文共计507种。他的重要著作还有《心理学纲要》、《智力测验》、《成人的学习》、《人类的学习》、《学习的基本原理》、《比较心理学》、《需要、兴趣和态度的心理学》、《人性与社会秩序》、《人及其工作》等。1912年他当选美国心理学会主席，1917年当选美国科学院院士，1921年被《美国科学家》杂志评为全美排名的科学家，1934年当选美国科学促进会主席。

目录

卷人类的本性/1 章原始倾向的一般特征/3 第二章人类本能和能力的禀赋/10 第三章人类本能和能力的禀赋（续）/21 第四章原本使人满足和烦恼的事物/37 第五章身体上的小动作倾向及大脑的联结倾向/43 第六章学习能力/51 第七章原始倾向的解剖与生理/62 第八章原始倾向发生与消失的顺序和时期/74 第九章原始倾向的价值与利用/85 第二卷学习心理/93 第十章动物学习定律/95 第十一章人的联想学习/104 第十二章分析和选择的学习/114 第十三章心理的功能/128 第十四章进步的数量、速率和极限/137 第十五章进步的原因与情境/150 第十六章进步速度的变化/166 第十七章进步的持久性/179 第十八章一种心理功能的进步对其他功能效率的影响/191 第十九章心理疲劳/208教育心理学简编2 第二十章心理疲劳（续）/224 第三卷个体差异及其原因/243 第二十一章导言/245 第二十二章个体差异的原因：性别与种族/253 第二十三章近祖或家族的影响/263 第二十四章成熟的影响/274 第二十五章环境的影响/279 第二十六章单一特质个体差异的性质与数量/297 第二十七章特质组合个体差异的性质和数量：智力和性格的类型/303 参考文献/312

编辑推荐

文摘

序言

《教育心理学简编》是一本面向广大教育工作者、心理学爱好者以及对教育领域感兴趣的读者而精心编撰的学术著作。本书旨在系统、深入地梳理教育心理学的核心理论、研究方法与实践应用，为理解和优化学习过程、教学行为以及教育发展提供坚实的理论基础和指导。 核心理论体系的构建与解析 本书的首要篇幅致力于构建一个完整、清晰的教育心理学理论框架。我们不仅会回顾教育心理学发展历程中的经典理论，如行为主义学习理论（包括斯金纳的强化理论、班杜拉的社会学习理论）、认知主义学习理论（如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论、信息加工理论）以及人本主义学习理论（如马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的以人为中心的教学理念），还会深入探讨这些理论在现代教育情境下的演变与发展。 在行为主义部分，我们将详细阐释刺激-反应联结、操作性条件反射、模仿学习等概念，并探讨其在课堂管理、行为矫正、技能习得等方面的应用。读者将了解到如何通过有效的强化策略来塑造学生的积极行为，以及如何通过观察和模仿来促进知识和技能的传递。 认知主义作为现代教育心理学的主流，本书将投入大量篇幅进行详尽解析。我们将深入剖析皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段（感知运动、前运算、具体运算、形式运算）的理论，以及这些阶段的特征和对教学的启示。维果茨基的“最近发展区”理论将作为促进学生主动学习和思维发展的关键概念进行阐述，并结合其“脚手架”理论，指导教师如何提供恰当的支持以帮助学生达成更高水平的学习。信息加工理论将从认知加工的各个环节——注意、记忆、思维、问题解决——入手，讲解信息如何被编码、存储、提取和应用，并以此为基础，探讨提高学生学习效率和策略的有效方法。 人本主义理论的引入，旨在强调学习者作为独立个体的价值与潜能。我们将探讨马斯洛的“需求层次理论”如何解释学习动机的根源，以及教师如何满足学生在生理、安全、归属、尊重和自我实现等层面的需求，从而激发其内在的学习动力。罗杰斯关于“以人为中心的教学”的理念，则会引导读者思考如何营造一个支持性、非评判性的学习环境，鼓励学生自主探索、表达情感，并促进其个性化发展。 除了上述经典理论，本书还将触及更广泛的理论视角，例如建构主义学习理论，它强调学习者主动建构知识的过程，而非被动接受。我们将详细介绍建构主义的不同流派，如认知建构主义和社會建构主義，并探讨其对项目式学习、探究式学习等教学模式的深远影响。同时，社会认知理论、动机理论（如成就动机、归因理论）、情绪与学习的关系等也将得到系统梳理，力求为读者呈现一个全面、多维度的教育心理学理论图景。 研究方法与实证依据的严谨考察 教育心理学作为一门科学，其研究方法的科学性与严谨性是不可或缺的。本书将专题介绍教育心理学领域常用的研究方法，包括但不限于： 观察法： 详细阐述课堂观察、行为记录等技术，以及如何保证观察的客观性和系统性。 实验法： 讲解实验设计的基本原则、变量的控制与测量，以及如何通过实验来探究因果关系。 调查法： 介绍问卷、访谈等调查工具的设计与应用，以及如何处理和分析调查数据。 案例研究法： 探讨案例研究在深入理解复杂教育现象中的价值，以及如何进行有效的案例分析。 相关研究法： 解释相关分析的原理，以及如何避免将相关性误读为因果性。 本书将特别强调实证研究在教育心理学中的重要地位，通过引用大量国内外经典的、具有代表性的实证研究成果，来佐证和深化理论观点的阐述。读者将有机会接触到最新的研究发现，了解教育心理学是如何通过科学研究来解决实际教育问题的。 学习过程的深度解析与策略指导 学习是教育心理学的核心议题之一。本书将从多个角度对学习过程进行深度解析： 学习的本质与类型： 探讨不同类型的学习，如知识性学习、技能性学习、概念性学习、情感性学习等，以及它们各自的特点和学习方式。 学习动机的激发与维持： 深入分析影响学习动机的内外在因素，并提供切实可行的策略，包括设定 SMART（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）目标、营造积极的学习氛围、运用反馈机制、培养学生的自我效能感等，以有效激发和维持学生的学习兴趣和持久性。 学习策略的指导： 详细介绍各种有效的学习策略，如认知策略（如复述、精细加工、组织）、元认知策略（如计划、监控、评估）以及情感策略（如应对压力、管理情绪）等，并指导读者如何根据不同学习内容和学习者特点，选择和运用最适合的学习策略。 记忆的形成与遗忘的机制： 阐释短时记忆、长时记忆的加工过程，以及遗忘的艾宾浩斯遗忘曲线等理论，并在此基础上，提出科学的记忆方法，如间隔重复、费曼技巧、思维导图等，以帮助读者巩固记忆，减少遗忘。 问题解决与创造性思维： 探讨问题解决的过程模型，分析阻碍问题解决的因素，并提供培养学生问题解决能力和创造性思维的有效途径，如鼓励发散性思维、提供开放性任务、创造安全试错的环境等。 教学行为的优化与互动关系的研究 教学是教育过程的直接体现，本书将从教育心理学的视角，对教学行为的各个方面进行深入剖析： 教师的角色与效能： 探讨教师在现代教育体系中的多元角色，以及教师的专业素养、教学理念、人际关系等如何影响教学效果。 教学设计与实施： 结合学习理论，指导读者进行科学的教学设计，包括明确学习目标、选择适宜的教学内容、设计有效的教学活动、制定合理的评价方案。 课堂管理与纪律： 系统分析课堂管理的重要性，探讨不同风格的课堂管理策略，以及如何建立积极的师生关系，预防和处理课堂纪律问题，营造有序、高效的学习环境。 师生互动与沟通： 强调师生互动在学习过程中的关键作用，分析有效的沟通技巧，以及如何建立信任、尊重的师生关系，促进学生的主动参与和深度学习。 评价与反馈： 探讨形成性评价、总结性评价等不同评价方式的功能，以及如何提供有建设性的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，并指导他们改进学习方法。 学生发展与个性化教育的关照 教育的最终目标是促进学生的全面发展，本书将关注学生在不同发展阶段的心理特点和需求： 个体差异的认识与尊重： 阐述智力、人格、学习风格、文化背景等个体差异的存在，并强调教育工作者应如何尊重和适应这些差异，实施个性化教育。 青少年心理发展特征： 重点分析青少年期的生理、心理、社会性发展特征，以及可能面临的挑战，如身份认同、同伴关系、学业压力等，并提供相应的教育支持策略。 特殊教育需求的学生： 探讨如何识别和支持有特殊教育需求的学生，如学习障碍、情绪障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等，并介绍相关的干预方法和教育理念。 品德与价值观的培养： 关注学生品德和价值观的形成过程，探讨如何通过教育活动、榜样示范、情感体验等方式，培养学生的社会责任感、道德判断能力和积极的价值观。 教育心理学的现实意义与未来展望 本书的最后部分将回归教育实践，强调教育心理学理论在解决当前教育热点问题中的现实意义。我们将探讨如何运用教育心理学原理来应对升学压力、网络成瘾、校园欺凌、家庭教育等问题，并为教育改革和发展提供心理学层面的洞见。 同时，本书也将对教育心理学未来的研究方向进行展望，例如关注神经科学在学习研究中的应用、大数据分析在教育评估中的潜力、人工智能在个性化学习中的角色等，激发读者对教育心理学前沿领域的兴趣和思考。 《教育心理学简编》力求以严谨的学术态度、清晰的逻辑结构、生动的案例阐释，为读者提供一本既具理论深度又富实践指导意义的教育心理学读物。我们相信，通过深入学习本书内容，读者将能够更深刻地理解教育现象的本质，更有效地指导教学实践，最终促进每一个学习者的健康成长与全面发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于它对教育心理学核心概念的深度挖掘和系统性梳理，尤其是在“认知发展”这一块，给我留下了深刻的印象。作者并没有简单地罗列皮亚杰、维果茨基等人的理论，而是着重分析了这些理论在儿童教育中的实际应用价值。例如，在讨论皮亚杰的“认知发展阶段”时，书中不仅解释了每个阶段的特征，还提供了大量的案例，说明如何在不同年龄段的儿童身上观察和促进其认知能力的提升。我尤其对“最近发展区”（ZPD）的阐释印象深刻，作者通过生动的例子，说明了教师如何通过“支架式教学”来帮助学生在ZPD内完成学习，从而实现有意义的成长。这种理论与实践相结合的叙述方式，让抽象的心理学概念变得触手可及。另外，书中关于“问题解决”的讨论也相当精彩，它不仅仅介绍了各种问题解决的模型，还分析了影响学生问题解决能力的因素，比如知识储备、思维策略、元认知能力等。作者还提供了一些培养学生问题解决能力的具体方法，比如引导学生分解问题、鼓励批判性思维、教授解决问题的策略等。这些内容对于提升学生的学习能力和独立思考能力具有直接的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我一种耳目一新的感觉，作者在梳理教育心理学这一庞大而复杂的学科时，采取了一种极为精炼却又兼顾深度的视角。我尤其欣赏其中关于“学习动机”那一章节的阐述，它不像很多教材那样停留在理论模型的堆砌，而是深入浅出地分析了不同动机理论在实际教学中的应用，比如内在动机与外在动机的平衡，如何通过设置有挑战性的任务来激发学生的内在兴趣，以及如何利用反馈机制强化学习行为。作者还特别提到了“自我效能感”在学习过程中的关键作用，并给出了一些非常实用的策略，比如引导学生设定具体、可衡量、可达成、相关性强、有时间限制（SMART）的目标，并通过分解大目标为小步骤来增强其成就感。这种将理论与实践紧密结合的方式，让我觉得这本书不仅仅是一本理论著作，更是一本指导教师如何有效开展教学的“工具书”。在阅读过程中，我仿佛能看到自己作为一名教师，如何在课堂上运用这些原则，更好地理解和支持学生的学习过程。书中还涉及了“认知过程”的讲解，对记忆、思维、问题解决等进行了细致的剖析，并且联系了现代神经科学的研究成果，让那些抽象的心理学概念变得更加生动和有说服力。总的来说，这本书的优点在于其内容的精炼性，它浓缩了教育心理学的核心要义，避免了冗余的陈述，让读者能够快速掌握关键知识点，并能迅速将其应用于实践。

评分☆☆☆☆☆

让我惊喜的是，这本书在处理“社会性发展”这一章节时，并没有流于表面，而是深入剖析了学生在成长过程中面临的社会性挑战以及教育的介入作用。作者在探讨“同伴关系”时，详细分析了群体动力、社交技能的培养以及如何处理同伴冲突。我特别赞同书中关于“积极的同伴互动”的论述，书中提供了一些促进学生合作学习和互相支持的策略，例如小组项目、合作探究等，这些方法不仅能提升学习效果，还能培养学生的团队协作能力和人际交往能力。此外，书中对“道德发展”的探讨也让我颇有触动。作者不仅介绍了科尔伯格的道德发展阶段理论，还重点强调了学校在培养学生道德感和社会责任感方面的作用。书中提出了一些有效的道德教育方法，比如情境式教学、角色扮演、讨论伦理困境等，这些方法能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则。我从中看到了学校教育在塑造健全人格方面的巨大潜力。书中还涉及了“情绪管理”的议题，分析了学生常见的情绪问题，并提供了一些实用的应对策略，这对于帮助学生更好地适应学校生活和处理人际关系非常有帮助。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它为我打开了一个全新的视角来审视教学中的诸多现象。作者在探讨“学生差异”这一点上，有着非常独到的见解。他不仅仅停留于常见的智力、性格差异，更深入地分析了学习风格、文化背景、家庭环境等多种因素对学生学习方式和效果的影响。我特别喜欢关于“学习风格”的讨论，作者并没有简单地将学生划分为“视觉型”、“听觉型”等，而是强调了学习风格的动态性和个体性的特点，鼓励教师采用多样化的教学方法，以适应不同学生的需要。这一点对我启发很大，我一直觉得课堂上的“一刀切”教学方式很难满足所有学生，而这本书提供的思路，让我开始思考如何设计更具包容性和差异化的教学活动。此外，书中关于“课堂管理”的章节也让我受益匪浅。作者提出的“积极行为支持”理念，强调预防胜于治疗，通过建立积极的课堂规则、提供明确的期望，以及及时给予正向强化，来营造一个有序而有爱的学习环境。这与我过去一些“惩罚为主”的管理方式形成了鲜明对比，让我意识到，理解学生行为背后的原因，并从根源上解决问题，才是更有效的途径。书中还对“师生关系”的构建进行了详细的论述，强调了信任、尊重和共情在建立良好师生关系中的重要性，这对于提升学生的归属感和参与度至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我觉得实用和具有价值的部分，在于它对“教育评估”这一关键环节的深入讲解。作者并没有仅仅停留在介绍各种测试方法，而是将评估置于整个教育过程中，强调了评估的目的、功能以及如何通过评估来促进学习。我非常欣赏书中关于“形成性评估”的论述，作者详细介绍了如何利用课堂提问、小组讨论、学生作品分析等多种方式，在教学过程中及时了解学生的学习状况，并据此调整教学策略。这与传统的“终结性评估”形成了鲜明对比，让我看到了评估在促进学生学习和发展中的积极作用。书中还对“学习诊断”进行了详细的阐释，作者分析了如何识别学生在学习过程中遇到的障碍，并提供了一些诊断工具和方法。这一点对我来说尤为重要，因为我常常会遇到一些学习困难的学生，但不知道如何有效地诊断他们的问题所在。书中还就“评价的信度和效度”等技术性问题进行了清晰的说明，让读者能够更准确地理解和应用各种评估工具。此外，书中还探讨了“学生自我评价”和“同伴评价”的重要性，以及如何引导学生进行有效的反思性评价，这对于培养学生的学习自主性和批判性思维能力非常有帮助。