现代学校心理健康教育原理与应用 9787517014881 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈方，李小光 著

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• 学校心理健康
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• 现代教育
• 心理发展
• 健康教育
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出版社： 水利水电出版社

ISBN：9787517014881

商品编码：29834429889

包装：平装

出版时间：2014-01-01

图书基本信息
图书名称	现代学校心理健康教育原理与应用	作者	陈方 , 李小光
定价	62.00元	出版社	水利水电出版社
ISBN	9787517014881	出版日期	2014-01-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

针对近些年来我国各级各类学校心理健康教育的发展情况及其所存在的问题，陈方、李小光编著的《现代学校心理健康教育原理与应用》将内容分为理论篇、方法篇、实践篇与专题篇四个部分。《现代学校心理健康教育原理与应用》中，理论篇包括章到第三章，主要概述和分析了学校心理健康教育的相关理论，如心理健康与学校心理健康教育、学校心理健康教育的理论基础、学校心理健康教育的组织管理等；方法篇包括第四章到第七章，分析了学校心理健康教育所采用的方法，如学校心理健康教育课程、学校心理咨询与辅导、学校心理健康测验、学校心理健康教育的协同等；实践篇包括第八章到十章，分别从小学生、中学生、大学生的心理发展特点研究了其相关的心理健康教育问题；专题篇包括第十一章到第十三章，分别对农村留守儿童的心理健康教育、城市流动儿童的心理健康教育以及家庭经济困难大学生的心理健康教育进行了深入的分析与研究。

作者简介

陈方，男，1980年生，湖南邵阳人，2006年获得基础心理学硕士学位，现任长江大学教育科学系应用心理学讲师，心理学实验中心主任。主要研究方向：临床心理与心理辅导，心理测量与人力资源管理。参编著作2部，在省级以上刊物公开发表学术论文10余篇。 李小光，男，1980年生，湖南耒阳人，讲师，任教于长江大学教育科学系，主持省部级课题2项，发表论文10余篇。

目录

章 心理健康与学校心理健康教育 节 心理健康 第二节 学校心理健康教育 第二章 学校心理健康教育的理论基础 节 心理动力学理论 第二节 行为和认知理论 第三节 社会文化理论 第四节 积极心理学理论 第三章 学校心理健康教育的组织管理 节 学校心理健康教育管理体制 第二节 学校心理健康教育机构的建设 第三节 学校心理健康教育工作的评估 第四章 学校心理健康教育课程 节 学校心理健康教育课程概述 第二节 学校心理健康教育课程的设计 第三节 学校心理健康教育课程的教学 第五章 学校心理咨询与辅导 节 个体心理咨询 第二节 团体心理辅导 第三节 心理危机干预 第六章 学校心理健康测验 节 心理健康测验概述 第二节 学生心理健康档案 第三节 常用的心理健康测验 第七章 学校心理健康教育的协同 节 学校心理健康教育与校园文化环境 第二节 学校心理健康教育网络 第三节 学科教学与心理健康教育 第四节 家庭、社区的共育 第八章 小学生的心理健康教育 节 小学生的身心发展特征 第二节 小学生学业问题的心理健康教育 第三节 小学生生活问题的心理健康教育 第九章 中学生的心理健康教育 节 中学生的身心发展概述 第二节 中学生学业问题的心理健康教育 第三节 中学生人际与情绪问题的心理健康教育 第十章 大学生的心理健康教育 节 大学生的心理特征 第二节 大学生学业与职业问题的心理健康教育 第三节 大学生人际与恋爱问题的心理健康教育 第十一章 农村留守儿童的心理健康教育 节 留守儿童的现状及其研究 第二节 留守儿童的心理健康问题 第三节 心理健康促进的建议与对策 第十二章 城市流动儿童的心理健康教育 节 流动儿童的现状及其研究 第二节 流动儿童的心理健康问题 第三节 心理健康促进的建议与对策 第十三章 家庭经济困难大学生的心理健康教育 节 贫困大学生的现状及其研究 第二节 贫困大学生的心理健康问题 第三节 心理健康促进的建议与对策 参考文献

编辑推荐

陈方、李小光编著的《现代学校心理健康教育原理与应用》分理论篇、方法篇、实践篇和专题篇等篇目，基本上涵盖了有关学校心理健康教育的各个方面。理论篇重在写明学校心理健康教育的理论内容，包括心理健康和学校心理健康的内涵、学校心理健康教育的理论基础、学校心理健康教育的组织管理等理论内容；方法篇重在介绍当前学校心理健康教育领域流行的方法，包括学校心理健康教育的课程设计、测验、咨询、辅导和协同等内容；实践篇分别对小学、中学、大学的心理健康教育实践作出了介绍了总结；专题篇关注的是比较具有特殊性的群体，包括农村留守儿童、城市流动儿童的心理健康教育与家庭经济困难大学生的心理健康教育。

文摘

序言

探寻教育的深层力量：一部关于青少年心灵成长的著作 书名： 《静待花开：重塑教育生态与青少年心灵韧性》 ISBN： 978-7-5170-1499-8 作者： 李文博 教授 --- 内容提要 在知识爆炸与社会加速的背景下，当代教育面临的挑战已远超单纯的知识传授。《静待花开：重塑教育生态与青少年心灵韧性》正是在这样的时代背景下，为所有关心青少年成长的教育者、家长和专业人士提供了一份深度洞察与实践指南。本书并非传统意义上的心理学教科书，而是一部着眼于宏观教育环境重构与微观个体心灵滋养的综合性著作。 全书围绕一个核心命题展开：如何构建一个能够真正支持青少年心智健康、激发其内在潜能的教育生态系统？ 作者李文博教授，凭借其跨学科的研究背景，将教育哲学、发展心理学、环境社会学以及前沿的神经科学观察熔于一炉，旨在提供一套超越“危机干预”和“症状管理”的系统性解决思路。 本书共分为六大部分，层层递进，深入剖析了影响当代青少年心绪波动的复杂因素，并提出了切实可行的重塑路径。 --- 第一部分：迷失的坐标——当代教育环境的结构性审视 本部分首先对当前主流教育模式进行了深刻的反思。作者指出，过度追求效率和标准化测评的“工业化教育”正在无意中制造出“体验贫乏化”和“意义缺失化”的困境。 教育的“异化”： 探讨了知识的功利化倾向如何挤压了青少年进行深度思考、自我探索和情感联结的时间。重点分析了“考试焦虑”背后的结构性压力，而非仅仅是学生个体心理素质的问题。 技术双刃剑： 全面分析了数字媒介对青少年认知发展和社交模式的重塑。不同于简单的“数字排毒”，本书强调理解媒介如何重塑了他们的“注意力经济”下的自我感知，以及如何引导他们建立健康的数字边界。 “完美主义陷阱”： 深入剖析了社会对“成功”的单一化定义如何转化为家庭内部和学校中的隐形标准，从而催生出一种“害怕失败”的集体无力感。 --- 第二部分：心灵的拓扑学——青少年发展的新维度 本章聚焦于青少年期（特别是12至18岁）大脑发育、身份认同建构的独特性。它避免了将青少年简单视为“有待修正的成人”，而是将其视为一个具有独特认知和情感需求的生命阶段。 前额叶的“施工期”： 结合最新的神经科学成果，解释了冲动控制、风险评估能力在这一阶段的动态发展特点，为理解青少年的非理性行为提供了科学依据。 社群与归属感的重塑： 探讨了在传统社群解体后，青少年如何通过虚拟群体或亚文化寻找身份认同，以及这对他们在真实世界中建立信任关系的影响。 “情绪素养”的缺失与培养： 强调了情绪是信息而非障碍。本书详细阐述了如何教授青少年准确识别、命名和调节复杂情绪（如嫉妒、挫败感、被孤立感）的技能，超越了简单的“积极思考”口号。 --- 第三部分：重塑微环境——教师角色的深度转型 教育生态的改变始于环境的设计者——教师。本部分重点探讨了教师如何从知识的“传授者”转变为学生心智成长的“环境设计师”和“意义引导者”。 从“管理者”到“协作者”： 提出教师应构建一种非等级化的师生关系，鼓励学生对学习内容和过程拥有更多的话语权。 教师的“自我关怀”与职业倦怠的预防： 讨论了教育工作者自身心理健康对教学质量的决定性影响。书中提供了结构化的工具，帮助教师在高压下维持专业边界和个人能量。 教学实践中的“慢教育”艺术： 引入了基于项目的学习（PBL）和基于探究的学习（IBL）中融入哲学思辨和伦理讨论的范例，展示如何通过“放慢”节奏来加深知识的内化和价值的形成。 --- 第四部分：家庭的“安全基地”——父母角色的适应性转变 家庭是青少年最初也是最重要的心理安全港湾。本书为父母提供了摆脱“直升机育儿”或“放养模式”的第三条道路——“支持性自主”。 边界的艺术： 详细阐述了如何在尊重孩子自主性的同时，设立清晰、一致且灵活的家庭规则。重点讨论了如何处理与青少年关于隐私、社交媒体使用和未来选择上的冲突。 倾听的复兴： 提供了一套结构化的“无评判式倾听”技巧，帮助父母在孩子表达负面情绪或“不合时宜”的想法时，能够首先确认其感受，而非急于提供解决方案。 家庭叙事的力量： 引导父母重新审视家庭如何讲述“失败”与“努力”的故事，从而培养孩子对挫折的积极解读能力和成长型思维。 --- 第五部分：校园的“第三空间”——创建赋能的学习场域 本部分关注学校物理空间和社会空间的重构，旨在将学校打造成一个促进“社区感”和“心理安全感”的实体场所。 学习空间的人性化设计： 探讨了教室布局、光线、色彩对学生情绪稳定和专注力的潜移默化影响，提倡引入更多自然元素和灵活的协作区域。 “同伴支持系统”的机制构建： 不只是简单的导师制度，而是系统性地培训学生在同辈中扮演积极倾听者、矛盾调解者和资源连接者的角色，激活学生群体的互助潜力。 冲突解决的“修复性实践”： 倡导用修复性司法（Restorative Justice）的理念取代惩罚性的规章制度，将错误视为学习和重建人际关系的契机。 --- 第六部分：迈向韧性——构建终身成长的内在机制 全书的收官部分回归到个体，探讨如何将前述的外部环境优化，内化为青少年自身稳定、可持续的心灵韧性。 意义感与目标设定： 引导青少年超越短期目标，探索“我为什么要学习”和“我想为世界贡献什么”这类更深层次的问题，将学习与个人价值观深度绑定。 “积极心理学”的本土化应用： 不仅关注优势的培养，更关注如何在逆境中发现意义（Post-Traumatic Growth），培养一种“虽历经风雨，但更坚韧”的心态。 终身学习与心智的开放性： 总结了教育的真正目标是培养一个能够持续适应、批判性思考并保持好奇心的人。作者呼吁教育界停止将教育视为终点，而是将其视为一张通往无限可能性的地图。 --- 结语 《静待花开》不是提供捷径或万能药，它是一份邀请函——邀请教育者、家长和整个社会共同参与到一场深刻而必要的教育理念革新中。它深信，只有当教育环境真正理解并尊重青少年复杂的心灵需求，我们才能真正迎来一代人潜能的“静待花开”。 本书文笔流畅，结构严谨，逻辑清晰，既有深厚的理论支撑，又不乏生动鲜活的案例分析，适合教育管理人员、一线教师、心理健康工作者以及所有关心青少年成长的家庭成员阅读和深入研讨。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来了许多启发，让我从一个新的角度看待学校心理健康教育。作者在书中强调了预防的重要性，认为只有从源头抓起，才能有效降低学生心理问题的发生率。书中提供了一系列行之有效的预防措施，如心理健康课程、心理咨询服务、家校合作等，这些措施不仅具有科学性，而且具有可操作性。我希望学校能够借鉴书中的经验，建立健全的心理健康教育体系，为学生营造一个健康、快乐的成长环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨性，又不失文学的感染力。作者在书中引用了大量的心理学理论和研究成果，但并没有让这些内容显得枯燥乏味。相反，作者善于运用生动形象的比喻和引人入胜的故事，将复杂的理论知识娓娓道来。我在这本书中不仅学到了知识，更获得了一种精神上的享受。我非常感谢作者能够分享如此精彩的作品，让我对心理健康教育有了更全面、更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性非常强，对于从事学校心理健康教育工作的老师和家长来说，具有极高的参考价值。书中提供的案例分析和实践指导，能够帮助他们更好地应对学生在成长过程中遇到的各种心理问题。我在这本书中找到了许多解决实际问题的灵感和方法，让我对自己的工作更有信心。我强烈推荐这本书给所有关心学生心理健康的人们，相信它一定会给大家带来意想不到的收获。

评分☆☆☆☆☆

这本书不仅仅是一本关于心理健康教育的书，更是一本人生的启示录。作者在书中探讨了许多关于人生意义、幸福追求等深刻话题，让我对生活有了更深刻的思考。我在这本书中找到了许多关于如何成为一个更好的人的答案，也学会了如何更好地与他人相处。我非常庆幸能够读到这本书，它让我的人生变得更加丰富多彩。我希望更多的人能够读到这本书，让更多的人受益。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有吸引力，简洁大方，封底的文字也引人入胜，让我对它产生了浓厚的兴趣。拿到这本书后，我迫不及待地翻开，就被其内容深深吸引。作者以通俗易懂的语言，深入浅出地阐述了现代学校心理健康教育的理论基础和实践方法。书中不仅详细介绍了各种心理健康问题，如焦虑、抑郁、压力等，还提供了切实可行的解决方案和应对策略。我尤其欣赏作者在书中分享的案例研究，这些案例生动形象，贴近生活，让我对心理健康教育有了更深刻的认识。