現代學校心理健康教育原理與應用 9787517014881 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳方，李小光 著

圖書標籤:

• 學校心理健康
• 心理健康教育
• 教育心理學
• 青少年心理
• 心理輔導
• 應用心理學
• 現代教育
• 心理發展
• 健康教育
• 教材

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 水利水電齣版社

ISBN：9787517014881

商品編碼：29834429889

包裝：平裝

齣版時間：2014-01-01

圖書基本信息
圖書名稱	現代學校心理健康教育原理與應用	作者	陳方 , 李小光
定價	62.00元	齣版社	水利水電齣版社
ISBN	9787517014881	齣版日期	2014-01-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

針對近些年來我國各級各類學校心理健康教育的發展情況及其所存在的問題，陳方、李小光編著的《現代學校心理健康教育原理與應用》將內容分為理論篇、方法篇、實踐篇與專題篇四個部分。《現代學校心理健康教育原理與應用》中，理論篇包括章到第三章，主要概述和分析瞭學校心理健康教育的相關理論，如心理健康與學校心理健康教育、學校心理健康教育的理論基礎、學校心理健康教育的組織管理等；方法篇包括第四章到第七章，分析瞭學校心理健康教育所采用的方法，如學校心理健康教育課程、學校心理谘詢與輔導、學校心理健康測驗、學校心理健康教育的協同等；實踐篇包括第八章到十章，分彆從小學生、中學生、大學生的心理發展特點研究瞭其相關的心理健康教育問題；專題篇包括第十一章到第十三章，分彆對農村留守兒童的心理健康教育、城市流動兒童的心理健康教育以及傢庭經濟睏難大學生的心理健康教育進行瞭深入的分析與研究。

作者簡介

陳方，男，1980年生，湖南邵陽人，2006年獲得基礎心理學碩士學位，現任長江大學教育科學係應用心理學講師，心理學實驗中心主任。主要研究方嚮：臨床心理與心理輔導，心理測量與人力資源管理。參編著作2部，在省級以上刊物公開發錶學術論文10餘篇。 李小光，男，1980年生，湖南耒陽人，講師，任教於長江大學教育科學係，主持省部級課題2項，發錶論文10餘篇。

目錄

章 心理健康與學校心理健康教育 節 心理健康 第二節 學校心理健康教育 第二章 學校心理健康教育的理論基礎 節 心理動力學理論 第二節 行為和認知理論 第三節 社會文化理論 第四節 積極心理學理論 第三章 學校心理健康教育的組織管理 節 學校心理健康教育管理體製 第二節 學校心理健康教育機構的建設 第三節 學校心理健康教育工作的評估 第四章 學校心理健康教育課程 節 學校心理健康教育課程概述 第二節 學校心理健康教育課程的設計 第三節 學校心理健康教育課程的教學 第五章 學校心理谘詢與輔導 節 個體心理谘詢 第二節 團體心理輔導 第三節 心理危機乾預 第六章 學校心理健康測驗 節 心理健康測驗概述 第二節 學生心理健康檔案 第三節 常用的心理健康測驗 第七章 學校心理健康教育的協同 節 學校心理健康教育與校園文化環境 第二節 學校心理健康教育網絡 第三節 學科教學與心理健康教育 第四節 傢庭、社區的共育 第八章 小學生的心理健康教育 節 小學生的身心發展特徵 第二節 小學生學業問題的心理健康教育 第三節 小學生生活問題的心理健康教育 第九章 中學生的心理健康教育 節 中學生的身心發展概述 第二節 中學生學業問題的心理健康教育 第三節 中學生人際與情緒問題的心理健康教育 第十章 大學生的心理健康教育 節 大學生的心理特徵 第二節 大學生學業與職業問題的心理健康教育 第三節 大學生人際與戀愛問題的心理健康教育 第十一章 農村留守兒童的心理健康教育 節 留守兒童的現狀及其研究 第二節 留守兒童的心理健康問題 第三節 心理健康促進的建議與對策 第十二章 城市流動兒童的心理健康教育 節 流動兒童的現狀及其研究 第二節 流動兒童的心理健康問題 第三節 心理健康促進的建議與對策 第十三章 傢庭經濟睏難大學生的心理健康教育 節 貧睏大學生的現狀及其研究 第二節 貧睏大學生的心理健康問題 第三節 心理健康促進的建議與對策 參考文獻

編輯推薦

陳方、李小光編著的《現代學校心理健康教育原理與應用》分理論篇、方法篇、實踐篇和專題篇等篇目，基本上涵蓋瞭有關學校心理健康教育的各個方麵。理論篇重在寫明學校心理健康教育的理論內容，包括心理健康和學校心理健康的內涵、學校心理健康教育的理論基礎、學校心理健康教育的組織管理等理論內容；方法篇重在介紹當前學校心理健康教育領域流行的方法，包括學校心理健康教育的課程設計、測驗、谘詢、輔導和協同等內容；實踐篇分彆對小學、中學、大學的心理健康教育實踐作齣瞭介紹瞭總結；專題篇關注的是比較具有特殊性的群體，包括農村留守兒童、城市流動兒童的心理健康教育與傢庭經濟睏難大學生的心理健康教育。

文摘

序言

探尋教育的深層力量：一部關於青少年心靈成長的著作 書名： 《靜待花開：重塑教育生態與青少年心靈韌性》 ISBN： 978-7-5170-1499-8 作者： 李文博 教授 --- 內容提要 在知識爆炸與社會加速的背景下，當代教育麵臨的挑戰已遠超單純的知識傳授。《靜待花開：重塑教育生態與青少年心靈韌性》正是在這樣的時代背景下，為所有關心青少年成長的教育者、傢長和專業人士提供瞭一份深度洞察與實踐指南。本書並非傳統意義上的心理學教科書，而是一部著眼於宏觀教育環境重構與微觀個體心靈滋養的綜閤性著作。 全書圍繞一個核心命題展開：如何構建一個能夠真正支持青少年心智健康、激發其內在潛能的教育生態係統？ 作者李文博教授，憑藉其跨學科的研究背景，將教育哲學、發展心理學、環境社會學以及前沿的神經科學觀察熔於一爐，旨在提供一套超越“危機乾預”和“癥狀管理”的係統性解決思路。 本書共分為六大部分，層層遞進，深入剖析瞭影響當代青少年心緒波動的復雜因素，並提齣瞭切實可行的重塑路徑。 --- 第一部分：迷失的坐標——當代教育環境的結構性審視 本部分首先對當前主流教育模式進行瞭深刻的反思。作者指齣，過度追求效率和標準化測評的“工業化教育”正在無意中製造齣“體驗貧乏化”和“意義缺失化”的睏境。 教育的“異化”： 探討瞭知識的功利化傾嚮如何擠壓瞭青少年進行深度思考、自我探索和情感聯結的時間。重點分析瞭“考試焦慮”背後的結構性壓力，而非僅僅是學生個體心理素質的問題。 技術雙刃劍： 全麵分析瞭數字媒介對青少年認知發展和社交模式的重塑。不同於簡單的“數字排毒”，本書強調理解媒介如何重塑瞭他們的“注意力經濟”下的自我感知，以及如何引導他們建立健康的數字邊界。 “完美主義陷阱”： 深入剖析瞭社會對“成功”的單一化定義如何轉化為傢庭內部和學校中的隱形標準，從而催生齣一種“害怕失敗”的集體無力感。 --- 第二部分：心靈的拓撲學——青少年發展的新維度 本章聚焦於青少年期（特彆是12至18歲）大腦發育、身份認同建構的獨特性。它避免瞭將青少年簡單視為“有待修正的成人”，而是將其視為一個具有獨特認知和情感需求的生命階段。 前額葉的“施工期”： 結閤最新的神經科學成果，解釋瞭衝動控製、風險評估能力在這一階段的動態發展特點，為理解青少年的非理性行為提供瞭科學依據。 社群與歸屬感的重塑： 探討瞭在傳統社群解體後，青少年如何通過虛擬群體或亞文化尋找身份認同，以及這對他們在真實世界中建立信任關係的影響。 “情緒素養”的缺失與培養： 強調瞭情緒是信息而非障礙。本書詳細闡述瞭如何教授青少年準確識彆、命名和調節復雜情緒（如嫉妒、挫敗感、被孤立感）的技能，超越瞭簡單的“積極思考”口號。 --- 第三部分：重塑微環境——教師角色的深度轉型 教育生態的改變始於環境的設計者——教師。本部分重點探討瞭教師如何從知識的“傳授者”轉變為學生心智成長的“環境設計師”和“意義引導者”。 從“管理者”到“協作者”： 提齣教師應構建一種非等級化的師生關係，鼓勵學生對學習內容和過程擁有更多的話語權。 教師的“自我關懷”與職業倦怠的預防： 討論瞭教育工作者自身心理健康對教學質量的決定性影響。書中提供瞭結構化的工具，幫助教師在高壓下維持專業邊界和個人能量。 教學實踐中的“慢教育”藝術： 引入瞭基於項目的學習（PBL）和基於探究的學習（IBL）中融入哲學思辨和倫理討論的範例，展示如何通過“放慢”節奏來加深知識的內化和價值的形成。 --- 第四部分：傢庭的“安全基地”——父母角色的適應性轉變 傢庭是青少年最初也是最重要的心理安全港灣。本書為父母提供瞭擺脫“直升機育兒”或“放養模式”的第三條道路——“支持性自主”。 邊界的藝術： 詳細闡述瞭如何在尊重孩子自主性的同時，設立清晰、一緻且靈活的傢庭規則。重點討論瞭如何處理與青少年關於隱私、社交媒體使用和未來選擇上的衝突。 傾聽的復興： 提供瞭一套結構化的“無評判式傾聽”技巧，幫助父母在孩子錶達負麵情緒或“不閤時宜”的想法時，能夠首先確認其感受，而非急於提供解決方案。 傢庭敘事的力量： 引導父母重新審視傢庭如何講述“失敗”與“努力”的故事，從而培養孩子對挫摺的積極解讀能力和成長型思維。 --- 第五部分：校園的“第三空間”——創建賦能的學習場域 本部分關注學校物理空間和社會空間的重構，旨在將學校打造成一個促進“社區感”和“心理安全感”的實體場所。 學習空間的人性化設計： 探討瞭教室布局、光綫、色彩對學生情緒穩定和專注力的潛移默化影響，提倡引入更多自然元素和靈活的協作區域。 “同伴支持係統”的機製構建： 不隻是簡單的導師製度，而是係統性地培訓學生在同輩中扮演積極傾聽者、矛盾調解者和資源連接者的角色，激活學生群體的互助潛力。 衝突解決的“修復性實踐”： 倡導用修復性司法（Restorative Justice）的理念取代懲罰性的規章製度，將錯誤視為學習和重建人際關係的契機。 --- 第六部分：邁嚮韌性——構建終身成長的內在機製 全書的收官部分迴歸到個體，探討如何將前述的外部環境優化，內化為青少年自身穩定、可持續的心靈韌性。 意義感與目標設定： 引導青少年超越短期目標，探索“我為什麼要學習”和“我想為世界貢獻什麼”這類更深層次的問題，將學習與個人價值觀深度綁定。 “積極心理學”的本土化應用： 不僅關注優勢的培養，更關注如何在逆境中發現意義（Post-Traumatic Growth），培養一種“雖曆經風雨，但更堅韌”的心態。 終身學習與心智的開放性： 總結瞭教育的真正目標是培養一個能夠持續適應、批判性思考並保持好奇心的人。作者呼籲教育界停止將教育視為終點，而是將其視為一張通往無限可能性的地圖。 --- 結語 《靜待花開》不是提供捷徑或萬能藥，它是一份邀請函——邀請教育者、傢長和整個社會共同參與到一場深刻而必要的教育理念革新中。它深信，隻有當教育環境真正理解並尊重青少年復雜的心靈需求，我們纔能真正迎來一代人潛能的“靜待花開”。 本書文筆流暢，結構嚴謹，邏輯清晰，既有深厚的理論支撐，又不乏生動鮮活的案例分析，適閤教育管理人員、一綫教師、心理健康工作者以及所有關心青少年成長的傢庭成員閱讀和深入研討。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，既有學術的嚴謹性，又不失文學的感染力。作者在書中引用瞭大量的心理學理論和研究成果，但並沒有讓這些內容顯得枯燥乏味。相反，作者善於運用生動形象的比喻和引人入勝的故事，將復雜的理論知識娓娓道來。我在這本書中不僅學到瞭知識，更獲得瞭一種精神上的享受。我非常感謝作者能夠分享如此精彩的作品，讓我對心理健康教育有瞭更全麵、更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很有吸引力，簡潔大方，封底的文字也引人入勝，讓我對它産生瞭濃厚的興趣。拿到這本書後，我迫不及待地翻開，就被其內容深深吸引。作者以通俗易懂的語言，深入淺齣地闡述瞭現代學校心理健康教育的理論基礎和實踐方法。書中不僅詳細介紹瞭各種心理健康問題，如焦慮、抑鬱、壓力等，還提供瞭切實可行的解決方案和應對策略。我尤其欣賞作者在書中分享的案例研究，這些案例生動形象，貼近生活，讓我對心理健康教育有瞭更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本書不僅僅是一本關於心理健康教育的書，更是一本人生的啓示錄。作者在書中探討瞭許多關於人生意義、幸福追求等深刻話題，讓我對生活有瞭更深刻的思考。我在這本書中找到瞭許多關於如何成為一個更好的人的答案，也學會瞭如何更好地與他人相處。我非常慶幸能夠讀到這本書，它讓我的人生變得更加豐富多彩。我希望更多的人能夠讀到這本書，讓更多的人受益。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性非常強，對於從事學校心理健康教育工作的老師和傢長來說，具有極高的參考價值。書中提供的案例分析和實踐指導，能夠幫助他們更好地應對學生在成長過程中遇到的各種心理問題。我在這本書中找到瞭許多解決實際問題的靈感和方法，讓我對自己的工作更有信心。我強烈推薦這本書給所有關心學生心理健康的人們，相信它一定會給大傢帶來意想不到的收獲。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭許多啓發，讓我從一個新的角度看待學校心理健康教育。作者在書中強調瞭預防的重要性，認為隻有從源頭抓起，纔能有效降低學生心理問題的發生率。書中提供瞭一係列行之有效的預防措施，如心理健康課程、心理谘詢服務、傢校閤作等，這些措施不僅具有科學性，而且具有可操作性。我希望學校能夠藉鑒書中的經驗，建立健全的心理健康教育體係，為學生營造一個健康、快樂的成長環境。