学前体育教学研究 9787500144830 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

张颖 著

图书标签:

• 学前教育
• 体育教学
• 幼儿运动
• 运动技能
• 教学研究
• 课程开发
• 健康促进
• 游戏教学
• 早期发展
• 教育心理学

店铺： 泰源博文图书专营店

出版社： 中译出版社（原中国对外翻译出版公司）

ISBN：9787500144830

商品编码：29846728163

包装：平装

出版时间：2016-01-01

基本信息

书名：学前体育教学研究

定价：56.00元

作者：张颖

出版社：中译出版社（原中国对外翻译出版公司）

出版日期：2016-01-01

ISBN：9787500144830

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

---

内容提要

---

本书分为理论篇和实践篇及附录三部分。

理论篇是在教育学、儿童心理学、儿童生理学和哲学研究的基础上，对学前儿童的体育教学进行了全面深入的探讨。通过对学前体育教学目标、原则、方法、模式、评价的详细的论述，初步揭示了学前儿童身体发育和教学的特点及规律，为有效开展学前体育教学提供了理论支撑。

实践篇是作者在理论研究的基础上，提出了学前体育教学的实践思路，比较周详地从学前体育教学的不同视角，对教师素质、教学内容、教学环境、教学管理、家庭教育、儿童体育权利、课程资源开发等方面进行了大胆的探索。主张对学前儿童倾注尽可能多的爱，给予合理的关心和施以科学的教学内容与方法，使学前儿童得到全面发展。

附录篇收录了我国有关部门制订的关于学前儿童教育方面的政策和规定文件，这是对本书主体内容的方向指引和必要补充，从而使本书内容更加全面。

本书不仅对学前儿童的父母及教育工作者有所助益，而且对学前体育教学领域的研究人员也颇有启示。

目录

---

作者介绍

---

张颖，1978年10月出生，辽宁省锦州市人。2001年毕业于辽宁师范大学体育学院体育教育专业，获学士学位；2007年6月毕业于华南师范大学体育学院体育教育训练学专业，获硕士学位。现任渤海大学教育与体育学院（体育系）副教授，硕士生导师，渤海大学青年骨干教师。

主要从事学前体育、体育教学和体育艺术方面的理论与实践研究。近年来，先后主持辽宁省社科基金项目1项，辽宁省教育科学规划项目1项、辽宁省社科联项目2项；参与国家体育总局项目1项和省级课题6项；主持锦州市社科联项目4项；主持渤海大学教学改革项目1项；出版《高校健美操教练员实训培养探究》、《啦啦操教程》等编著教材2部；在*核心刊物《体育学刊》、《体育与科学》（CSSCI）发表论文2篇、EI工程检索2篇、省级论文14篇。获得多项省市级科研成果奖：第九届全国体育科学大会论文报告会二等奖、第九届全国大会科学论文报告会三等奖、辽宁省社会科学学术活动月成果二等奖、锦州市自然科学学术成果奖二等奖、锦州市第十四届哲学社会科学成果三等奖

文摘

---

序言

---

《学前体育教学研究》 第一章：学前体育教学的价值与意义 学前体育教学，作为幼儿教育体系中不可或缺的重要组成部分，其价值与意义深远而多元。它不仅是促进幼儿身体健康成长、心智发展的基石，更是塑造其健全人格、培养良好社会适应能力的关键环节。 1.1 促进幼儿身体健康发展 在学龄前这一身心发展的黄金时期，幼儿的身体处于快速生长发育的关键阶段。规律、科学的体育活动能够极大地促进幼儿的骨骼发育、肌肉增长、心肺功能提升以及协调性、平衡感和灵敏度的提高。通过跑、跳、爬、扔、接等基本动作的练习，幼儿的动作技能得以发展，为日后的学习和生活打下坚实的身体基础。充足的体育活动还能增强幼儿的免疫力，降低患病风险，让他们拥有更充沛的体能去探索世界，参与各类活动。 1.2 促进幼儿认知与情感发展 体育活动并非单纯的身体训练，它更是促进幼儿认知和情感发展的绝佳载体。在运动过程中，幼儿需要观察、理解规则、记忆动作、解决运动中遇到的问题，这极大地锻炼了他们的观察力、记忆力、思维能力和解决问题的能力。例如，在团队游戏中，幼儿需要理解游戏规则，与其他小朋友沟通协作，共同完成目标，这培养了他们的规则意识、合作精神、竞争意识以及集体荣誉感。同时，体育活动能够帮助幼儿释放学习和生活中的压力，培养积极乐观的心态，增强自信心和抗挫折能力。他们学会如何在成功中保持谦逊，在失败中不气馁，这些都是宝贵的情感品质。 1.3 培养幼儿社会适应能力与健全人格 学前体育教学为幼儿提供了丰富的社交体验。在集体运动中，幼儿学习如何与同伴相处，如何分享、轮流、等待，如何尊重他人，如何表达自己的需求和感受。这些互动过程是他们学习社会规范、发展人际交往能力的重要途径。通过体育活动，幼儿能够更好地理解和遵守集体规则，形成规则意识。他们也从中学会如何与人竞争，如何应对输赢，这有助于他们形成健康的竞争观和积极的体育精神。长远来看，这些经历将为他们未来融入社会、建立良好人际关系奠定基础。 1.4 提升教师专业素养与教学实践 对于学前教育工作者而言，深入研究学前体育教学，能够不断提升自身的专业理论素养和实践教学能力。理解幼儿身心发展规律，掌握科学的体育教学方法和组织技巧，能够更有效地设计和实施体育活动，真正做到因材施教。研究还能帮助教师认识到体育教学在促进幼儿全面发展中的关键作用，从而更加重视体育活动的设计与实施，将其融入日常教学之中，构建更加丰富多元的幼儿教育生态。 1.5 推动学前教育事业发展 从更宏观的视角来看，对学前体育教学的深入研究，有助于完善学前教育课程体系，提升学前教育的整体质量。它能够为相关政策的制定提供科学依据，推动学前体育设施的建设和改进，促进幼儿体育用品的研发和推广。通过不断积累和分享研究成果，能够形成更具前瞻性和创新性的学前体育教育理念和实践模式，从而推动整个学前教育事业向更健康、更可持续的方向发展。 第二章：学前体育教学的基本原则与方法 学前体育教学的有效开展，离不开科学的教学原则指导和灵活多样的教学方法运用。这些原则和方法的设计，都应紧密围绕幼儿的身心发展特点，以促进其全面和谐发展为根本目标。 2.1 基本原则 趣味性原则： 幼儿的学习主要通过游戏和活动来实现。因此，体育教学必须以趣味性为核心，将枯燥的动作练习转化为生动有趣的游戏，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。游戏化的教学设计，能够让幼儿在快乐中学习，在玩耍中成长。 适宜性原则： 教学内容和活动强度应符合幼儿的年龄特点、身体发育水平和能力差异。要循序渐进，由易到难，由简到繁。教师需要仔细观察和评估每个幼儿的个体差异，提供有针对性的指导和支持，避免过度训练或挫伤幼儿的积极性。 全面性原则： 体育教学不应仅局限于单一的体能训练，而应注重幼儿身体各项素质的全面发展，包括大肌肉运动能力（如跑、跳、攀爬）、精细动作能力（如投掷、接球）、身体协调性、平衡感、节奏感等。同时，也要关注幼儿的认知、情感、意志等方面的协同发展。 主体性原则： 幼儿是体育活动的主体，教学应鼓励幼儿主动参与、自主探索和自我表达。教师应扮演引导者和支持者的角色，创设宽松自由的活动环境，鼓励幼儿尝试、犯错、反思并从中学习。 安全性原则： 幼儿体育活动的安全是首要考虑因素。教师必须时刻关注活动场地、器材的安全，制定详细的安全预案，并在活动过程中密切关注幼儿的动向，及时制止不安全行为，确保幼儿在安全的环境中进行体育锻炼。 教育性原则： 体育教学不仅仅是身体活动，更是一种教育过程。教师应在体育活动中融入品德教育、规则教育、合作教育等，引导幼儿形成良好的行为习惯和道德品质。 2.2 教学方法 游戏法： 这是学前体育教学中最常用、最有效的方法。将体育技能和体能训练融入各种生动有趣的集体游戏、个体游戏或合作游戏中。例如，模仿动物游戏、追逐游戏、障碍跑游戏等。 示范法： 教师通过清晰、准确的示范动作，让幼儿直观地感知和模仿。示范应简洁明了，重点突出，并可结合语言提示和音乐节奏。 语言指导法： 运用生动形象、富有启发性的语言，引导幼儿理解动作要领，激发其运动兴趣。语言指导要具体、有针对性，避免空泛和枯燥。 情境创设法： 创设丰富多彩的活动情境，引导幼儿在情境中进行体育活动。例如，模拟探险、角色扮演等，让幼儿在扮演过程中进行身体练习。 鼓励与表扬法： 及时、真诚地对幼儿的努力和进步给予肯定和表扬，增强幼儿的自信心和成就感。表扬要具体，强调幼儿的进步点。 合作与竞赛法： 引导幼儿进行小组合作，共同完成体育任务；适度引入竞争机制，激发幼儿的积极性和进取心，但需注意引导幼儿正确看待输赢。 探索与发现法： 鼓励幼儿在教师创设的开放性环境中，自主探索不同的运动方式和动作组合，培养其创造力和解决问题的能力。 律动与韵律操： 结合音乐节奏，进行有组织、有规律的身体活动，如简单的韵律操、集体舞等，培养幼儿的节奏感、协调性，并能有效地进行热身和放松。 利用自然环境： 鼓励幼儿在户外进行体育活动，利用草地、坡地、树木等自然元素，进行跑、跳、爬等多种活动，充分发挥自然环境的教育功能。 第三章：学前体育教学的内容与组织 学前体育教学的内容设计，应充分考虑幼儿的身心发展特点，注重基础性、发展性和趣味性的统一。而教学的有效组织，则是将教学内容转化为实际教学效果的关键。 3.1 教学内容 学前体育教学的内容可以大致分为以下几个方面： 基本动作训练： 走、跑、跳： 学习不同的走姿（如高抬腿走、踮脚走），掌握不同速度和方式的跑（如慢跑、快速跑），练习原地跳、跳远、跳高等。 爬行： 学习不同姿势的爬行，如四肢爬、匍匐前进等，锻炼全身协调性。 平衡： 练习单脚站立、平衡木行走、身体姿势的保持等，发展平衡能力。 投掷与接： 练习用手或脚投掷物体，学习接住抛来的物体，锻炼手眼协调能力。 攀登与悬垂： 在安全的情况下，学习简单的攀爬动作，如攀爬软梯、爬行隧道等，发展上肢力量和协调性。 协调与灵敏： 通过模仿动物动作、完成特定动作组合等，训练身体的协调性和反应速度。 体能训练： 力量： 通过辅助性练习，如模仿动物抓握、推拉游戏等，适度发展幼儿的力量。 耐力： 通过较长时间的连续性活动，如跑步、连续跳跃等，适度提高幼儿的耐力水平。 速度： 通过短距离的快速跑、反应训练等，发展幼儿的速度能力。 柔韧性： 通过拉伸、模仿动物舒展身体等，适度提高幼儿的身体柔韧性。 集体游戏与合作活动： 规则性游戏： 如老鹰捉小鸡、丢手绢、二人三足等，在游戏中学习遵守规则、体验合作与竞争。 追逐与躲藏游戏： 如红绿灯、捉迷藏等，锻炼幼儿的反应能力和空间感知能力。 团队协作游戏： 如共同搬运大型物品、合作搭建立体空间等，培养幼儿的团队精神和协作能力。 户外探索性活动： 自然探索： 在公园、操场等户外环境中，鼓励幼儿跑、跳、攀爬、翻滚，自由探索。 环境利用： 利用地形（如小坡、草地）进行爬行、滑行等活动。 3.2 教学组织 活动前的准备： 场地选择与布置： 确保活动场地安全、宽敞、清洁，根据活动内容布置合适的器材和标记。 器材准备： 检查体育器材是否完好、安全，数量是否充足，并根据活动内容准备。 幼儿分组： 根据活动内容和幼儿个体差异，进行合理的分组，以便于教学管理和个性化指导。 安全教育： 在活动开始前，向幼儿强调活动中的安全注意事项，明确行为规范。 活动过程中的组织： 热身活动： 通过轻松愉快的律动、模仿性动作等，让幼儿的身体逐渐进入运动状态，提高运动表现，预防运动损伤。 主要活动实施： 清晰讲解与示范： 教师用简洁易懂的语言讲解动作要领，并进行清晰准确的示范。 分组指导与巡视： 教师在各小组间巡视，观察幼儿的动作，及时给予个体指导和纠正。 鼓励与激励： 积极鼓励幼儿大胆尝试，肯定其努力和进步，激发其参与热情。 灵活调整： 根据幼儿的实际情况，灵活调整活动难度、节奏和内容。 强化规则意识： 在集体游戏中，反复强调和提醒幼儿遵守游戏规则。 放松活动： 活动结束后，引导幼儿进行深呼吸、伸展等放松运动，帮助身体恢复平静，缓解疲劳。 活动后的总结与评估： 集体交流： 组织幼儿简单回顾活动内容，分享感受和体会，巩固学习成果。 个别反馈： 教师对表现突出或需要改进的幼儿进行个别交流，提供进一步的建议。 教学反思： 教师对本次教学活动进行反思，总结成功经验，找出不足之处，为今后的教学改进提供依据。 记录与观察： 教师通过观察和记录，了解幼儿在体育活动中的表现，为评估幼儿的身体发展水平提供参考。 第四章：学前体育教学的评估与反思 对学前体育教学进行科学的评估和深入的反思，是持续改进教学质量、促进幼儿全面发展的关键环节。它不仅关乎教学的有效性，更体现了教师的专业成长。 4.1 评估的目的与意义 了解幼儿发展状况： 评估旨在了解幼儿在身体素质、运动技能、规则意识、合作能力、自信心等方面的发展水平，为制定个性化教学计划提供依据。 检验教学效果： 通过评估，可以检验教师所采用的教学方法、内容和组织是否有效，教学目标是否达成。 及时调整教学策略： 评估结果能够帮助教师发现教学中的问题和不足，及时调整教学内容、方法和策略，使教学更具针对性和实效性。 促进教师专业发展： 评估过程本身也是一种学习和反思的过程，有助于教师不断提升自身的专业理论素养和实践教学能力。 提升教学质量： 持续的评估与反思，能够不断优化学前体育教学的实践，最终提升学前教育的整体质量。 4.2 评估的内容 学前体育教学的评估应是多维度、整体性的，既要关注幼儿的运动技能和体能发展，也要关注其认知、情感、社会性等方面的进步。 身体素质评估： 基础体能： 如跑步速度、跳跃能力、平衡能力、协调性等。 身体活动能力： 如跑、跳、爬、投掷、接等基本动作的掌握程度和流畅性。 运动技能评估： 动作准确性与规范性： 幼儿能否按照要求完成动作，动作是否到位。 动作的灵活性与多样性： 幼儿能否在不同情境下运用所学的动作，并尝试新的动作。 认知与情感发展评估： 规则意识： 幼儿能否理解并遵守游戏规则，能否意识到不遵守规则可能带来的后果。 合作与分享： 幼儿能否与同伴合作完成任务，能否主动分享器材或帮助他人。 竞争意识与体育精神： 幼儿如何看待输赢，是否能以积极的态度面对比赛，是否有尊重对手的精神。 自信心与抗挫折能力： 幼儿在面对挑战或困难时的表现，是否愿意尝试，是否容易放弃。 情绪管理： 幼儿在活动中是否能有效地表达和管理自己的情绪。 参与度和兴趣评估： 积极性： 幼儿是否乐于参与体育活动，是否表现出积极主动的态度。 投入度： 幼儿在活动中是否全神贯注，是否能长时间投入。 4.3 评估的方法 直接观察法： 教师在日常教学中，有目的、有系统地观察幼儿在体育活动中的表现，并进行记录。 游戏评估： 将评估内容融入特定的游戏活动中，通过幼儿在游戏中的表现来了解其发展情况。 作品分析法： 观察幼儿在活动中创作的与体育相关的图画、手工等，了解其对体育概念的理解。 谈话法： 通过与幼儿的个别谈话，了解他们对体育活动的感受、想法和理解。 行为量表与清单： 教师可以根据评估目标，制作相应的行为量表或清单，对幼儿的行为进行勾选和记录。 同伴互评： 在教师的引导下，让幼儿之间进行简单的互评，培养其评价他人的能力。 4.4 教学反思 教学反思是教师专业成长的关键。它要求教师对自己的教学行为、教学设计、教学效果进行批判性地审视和分析，并从中找出改进的方向。 反思的起点： 教学目标是否明确且可实现？ 教学内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求？ 教学方法是否有效，是否能激发幼儿的学习兴趣？ 活动组织是否周密，是否能保证活动的顺利进行和幼儿的安全？ 幼儿在活动中的表现如何？是否达到了预期的教学效果？ 存在哪些问题和不足？ 反思的深入： 为什么会出现这些问题？是教学设计的问题，还是执行过程中的问题？ 幼儿的哪些表现出乎意料？其背后的原因是什么？ 是否有更好的教学方法或策略可以运用？ 如何改进我的教学，以更好地促进幼儿的全面发展？ 反思的形式： 撰写教学日志： 记录每次教学活动的设计、过程、效果及反思。 与同事交流： 分享教学经验，互相学习，共同探讨解决问题的方法。 参加培训与研讨： 学习新的教学理念和方法，拓宽视野。 查阅相关文献： 借鉴他人的研究成果，寻求理论指导。 通过科学的评估和持续的反思，学前体育教学才能不断进步，真正发挥其在促进幼儿身心健康发展中的重要作用。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，体育对于孩子的成长至关重要，尤其是在他们身体和心智发展的黄金时期。这本书《学前体育教学研究》给我带来的启发是多方面的。首先，它让我认识到，学前体育教学并非简单的“动一动”，而是需要系统性的规划和科学的指导。书中对学前儿童身体发展过程的细致描述，让我对孩子们的潜力和发展规律有了更深刻的理解。我特别欣赏书中关于“趣味性”和“游戏化”教学方法的强调，这完美地契合了学前儿童的学习特点。书中提供的大量案例和活动设计，都充满了创意和乐趣，让孩子们在玩耍中就能自然而然地掌握各种运动技能，培养良好的运动习惯。同时，这本书也提醒了我，体育教学不应该只关注身体的发展，更要关注孩子的情感、认知和社交能力的发展。书中关于如何通过体育活动促进孩子自信心、规则意识以及团队协作能力的培养，让我受益匪浅。这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一位经验丰富的导师，为我指明了学前体育教学的方向，让我能够更有信心地引导孩子健康快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在教育一线摸爬滚打了多年的幼儿教师，我一直在寻找能够真正指导我教学实践的书籍。《学前体育教学研究》这本书的到来，无异于一场及时雨。它不仅仅是对现有教学方法的梳理和总结，更是对未来学前体育教学发展方向的一种探索和引领。书中对于不同年龄段幼儿的运动能力特点分析得鞭辟入里，让我能够更精准地把握教学的重点和难点。最令我印象深刻的是，作者在探讨如何进行体育教学时，并非一味地强调技能的训练，而是将情感、认知、社交等多方面的发展融入到体育活动的设计中。比如，书中提出的“合作性游戏”理念，不仅能锻炼孩子的身体素质，更能培养他们的团队意识、沟通能力和解决冲突的能力，这些软技能在当下的社会环境中显得尤为重要。此外，书中还对一些常见的教学误区进行了深入剖析，并提出了切实可行的改进方案，这对于我们这些基层教师来说，无疑是宝贵的指导。这本书的语言风格既严谨又不失亲切，理论与实践相结合，让我读来不觉枯燥，反而能从中汲取源源不断的教学灵感。

评分☆☆☆☆☆

这本《学前体育教学研究》读起来真是让人耳目一新。我是一名普通的家长，平时就对孩子们的早期教育颇为关注，尤其是体育这方面，总觉得不能仅仅停留在玩耍的层面。这本书给我打开了一个全新的视角，它不仅仅是罗列了一些游戏活动，而是深入探讨了学前儿童身体发展的规律，以及如何在科学的理论指导下，设计出真正有助于孩子全面发展的体育课程。书中对于如何通过游戏来促进儿童大肌肉、精细动作、协调性以及平衡感的提升，都给出了非常具体且可操作的建议。我特别喜欢其中关于“引导式探索”的理念，它强调的是激发孩子的主动性和创造力，而不是简单的模仿。这一点与我平时希望孩子能够独立思考、解决问题的教育理念不谋而合。书中还提到了环境创设的重要性，比如如何在有限的空间内，通过合理的道具摆放，营造出安全又富有挑战性的体育活动环境。这一点对我这样的家庭来说，非常有启发性。总而言之，这本书的专业性和实践性都做得非常到位，让我觉得学前体育教学原来可以如此有深度和科学性，不再是可有可无的“课外活动”，而是塑造孩子健康人格和良好体魄的关键环节。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我对体育的理解最初比较浅显，认为孩子多跑跑跳跳就好了。但读了《学前体育教学研究》之后，我的观念彻底被颠覆了。这本书用一种非常细腻和专业的方式，将学前体育教学的复杂性展现在我面前。书中对运动解剖学、运动生理学等基础知识的解读，虽然专业，但被作者以非常易懂的方式呈现出来，让我这个非专业人士也能理解其中的道理。它解释了为什么某些动作对孩子的发展至关重要，以及如何设计活动来最大化这些益处。我尤其对书中关于“风险评估”和“安全教育”的章节印象深刻。它不是简单地告诫要小心，而是教我们如何识别潜在的危险，并如何在活动中教会孩子自我保护的意识和能力。这对于家长来说，是极其宝贵的经验。此外，书中还探讨了体育教学与课程其他领域（如语言、数学）的融合，这让我看到了学前教育的整体性和系统性。这本书让我意识到，学前体育教学是一个充满学问的领域，需要科学的知识、创新的方法和耐心的引导。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，教育的根本在于“育人”，而体育在“育人”的过程中扮演着不可或缺的角色。《学前体育教学研究》这本书，则将这一理念通过体育教学的方式进行了淋漓尽致的阐释。它不仅仅是一本关于如何教孩子做运动的书，更是一本关于如何通过运动来塑造孩子完整人格的书。书中对于“运动习惯的早期养成”的论述，让我深思。它强调的不是一时的兴趣，而是如何通过科学的引导，让运动成为孩子生命中不可分割的一部分。让我印象深刻的是，作者在书中反复提及“个体差异”的重要性，鼓励教育者要尊重每个孩子的独特性，因材施教。这一点非常难得，因为在实际教学中，我们常常会不自觉地将孩子进行比较。书中提供的多元化的活动设计，也充分体现了这一点，能够满足不同孩子的发展需求和兴趣。它让我明白，学前体育教学的成功，不在于孩子们能够完成多么高难度的动作，而在于他们是否在运动中获得了快乐，是否建立起了健康的身体和积极的生活态度，是否学会了如何与他人协作、如何克服困难。这是一本真正能够触及教育本质的书籍。