學前體育教學研究 9787500144830 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張穎 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 體育教學
• 幼兒運動
• 運動技能
• 教學研究
• 課程開發
• 健康促進
• 遊戲教學
• 早期發展
• 教育心理學

店鋪： 泰源博文圖書專營店

齣版社： 中譯齣版社（原中國對外翻譯齣版公司）

ISBN：9787500144830

商品編碼：29846728163

包裝：平裝

齣版時間：2016-01-01

基本信息

書名：學前體育教學研究

定價：56.00元

作者：張穎

齣版社：中譯齣版社（原中國對外翻譯齣版公司）

齣版日期：2016-01-01

ISBN：9787500144830

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本書分為理論篇和實踐篇及附錄三部分。

理論篇是在教育學、兒童心理學、兒童生理學和哲學研究的基礎上，對學前兒童的體育教學進行瞭全麵深入的探討。通過對學前體育教學目標、原則、方法、模式、評價的詳細的論述，初步揭示瞭學前兒童身體發育和教學的特點及規律，為有效開展學前體育教學提供瞭理論支撐。

實踐篇是作者在理論研究的基礎上，提齣瞭學前體育教學的實踐思路，比較周詳地從學前體育教學的不同視角，對教師素質、教學內容、教學環境、教學管理、傢庭教育、兒童體育權利、課程資源開發等方麵進行瞭大膽的探索。主張對學前兒童傾注盡可能多的愛，給予閤理的關心和施以科學的教學內容與方法，使學前兒童得到全麵發展。

附錄篇收錄瞭我國有關部門製訂的關於學前兒童教育方麵的政策和規定文件，這是對本書主體內容的方嚮指引和必要補充，從而使本書內容更加全麵。

本書不僅對學前兒童的父母及教育工作者有所助益，而且對學前體育教學領域的研究人員也頗有啓示。

目錄

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作者介紹

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張穎，1978年10月齣生，遼寜省錦州市人。2001年畢業於遼寜師範大學體育學院體育教育專業，獲學士學位；2007年6月畢業於華南師範大學體育學院體育教育訓練學專業，獲碩士學位。現任渤海大學教育與體育學院（體育係）副教授，碩士生導師，渤海大學青年骨乾教師。

主要從事學前體育、體育教學和體育藝術方麵的理論與實踐研究。近年來，先後主持遼寜省社科基金項目1項，遼寜省教育科學規劃項目1項、遼寜省社科聯項目2項；參與國傢體育總局項目1項和省級課題6項；主持錦州市社科聯項目4項；主持渤海大學教學改革項目1項；齣版《高校健美操教練員實訓培養探究》、《啦啦操教程》等編著教材2部；在*核心刊物《體育學刊》、《體育與科學》（CSSCI）發錶論文2篇、EI工程檢索2篇、省級論文14篇。獲得多項省市級科研成果奬：第九屆全國體育科學大會論文報告會二等奬、第九屆全國大會科學論文報告會三等奬、遼寜省社會科學學術活動月成果二等奬、錦州市自然科學學術成果奬二等奬、錦州市第十四屆哲學社會科學成果三等奬

文摘

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序言

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《學前體育教學研究》 第一章：學前體育教學的價值與意義 學前體育教學，作為幼兒教育體係中不可或缺的重要組成部分，其價值與意義深遠而多元。它不僅是促進幼兒身體健康成長、心智發展的基石，更是塑造其健全人格、培養良好社會適應能力的關鍵環節。 1.1 促進幼兒身體健康發展 在學齡前這一身心發展的黃金時期，幼兒的身體處於快速生長發育的關鍵階段。規律、科學的體育活動能夠極大地促進幼兒的骨骼發育、肌肉增長、心肺功能提升以及協調性、平衡感和靈敏度的提高。通過跑、跳、爬、扔、接等基本動作的練習，幼兒的動作技能得以發展，為日後的學習和生活打下堅實的身體基礎。充足的體育活動還能增強幼兒的免疫力，降低患病風險，讓他們擁有更充沛的體能去探索世界，參與各類活動。 1.2 促進幼兒認知與情感發展 體育活動並非單純的身體訓練，它更是促進幼兒認知和情感發展的絕佳載體。在運動過程中，幼兒需要觀察、理解規則、記憶動作、解決運動中遇到的問題，這極大地鍛煉瞭他們的觀察力、記憶力、思維能力和解決問題的能力。例如，在團隊遊戲中，幼兒需要理解遊戲規則，與其他小朋友溝通協作，共同完成目標，這培養瞭他們的規則意識、閤作精神、競爭意識以及集體榮譽感。同時，體育活動能夠幫助幼兒釋放學習和生活中的壓力，培養積極樂觀的心態，增強自信心和抗挫摺能力。他們學會如何在成功中保持謙遜，在失敗中不氣餒，這些都是寶貴的情感品質。 1.3 培養幼兒社會適應能力與健全人格 學前體育教學為幼兒提供瞭豐富的社交體驗。在集體運動中，幼兒學習如何與同伴相處，如何分享、輪流、等待，如何尊重他人，如何錶達自己的需求和感受。這些互動過程是他們學習社會規範、發展人際交往能力的重要途徑。通過體育活動，幼兒能夠更好地理解和遵守集體規則，形成規則意識。他們也從中學會如何與人競爭，如何應對輸贏，這有助於他們形成健康的競爭觀和積極的體育精神。長遠來看，這些經曆將為他們未來融入社會、建立良好人際關係奠定基礎。 1.4 提升教師專業素養與教學實踐 對於學前教育工作者而言，深入研究學前體育教學，能夠不斷提升自身的專業理論素養和實踐教學能力。理解幼兒身心發展規律，掌握科學的體育教學方法和組織技巧，能夠更有效地設計和實施體育活動，真正做到因材施教。研究還能幫助教師認識到體育教學在促進幼兒全麵發展中的關鍵作用，從而更加重視體育活動的設計與實施，將其融入日常教學之中，構建更加豐富多元的幼兒教育生態。 1.5 推動學前教育事業發展 從更宏觀的視角來看，對學前體育教學的深入研究，有助於完善學前教育課程體係，提升學前教育的整體質量。它能夠為相關政策的製定提供科學依據，推動學前體育設施的建設和改進，促進幼兒體育用品的研發和推廣。通過不斷積纍和分享研究成果，能夠形成更具前瞻性和創新性的學前體育教育理念和實踐模式，從而推動整個學前教育事業嚮更健康、更可持續的方嚮發展。 第二章：學前體育教學的基本原則與方法 學前體育教學的有效開展，離不開科學的教學原則指導和靈活多樣的教學方法運用。這些原則和方法的設計，都應緊密圍繞幼兒的身心發展特點，以促進其全麵和諧發展為根本目標。 2.1 基本原則 趣味性原則： 幼兒的學習主要通過遊戲和活動來實現。因此，體育教學必須以趣味性為核心，將枯燥的動作練習轉化為生動有趣的遊戲，激發幼兒的學習興趣和參與熱情。遊戲化的教學設計，能夠讓幼兒在快樂中學習，在玩耍中成長。 適宜性原則： 教學內容和活動強度應符閤幼兒的年齡特點、身體發育水平和能力差異。要循序漸進，由易到難，由簡到繁。教師需要仔細觀察和評估每個幼兒的個體差異，提供有針對性的指導和支持，避免過度訓練或挫傷幼兒的積極性。 全麵性原則： 體育教學不應僅局限於單一的體能訓練，而應注重幼兒身體各項素質的全麵發展，包括大肌肉運動能力（如跑、跳、攀爬）、精細動作能力（如投擲、接球）、身體協調性、平衡感、節奏感等。同時，也要關注幼兒的認知、情感、意誌等方麵的協同發展。 主體性原則： 幼兒是體育活動的主體，教學應鼓勵幼兒主動參與、自主探索和自我錶達。教師應扮演引導者和支持者的角色，創設寬鬆自由的活動環境，鼓勵幼兒嘗試、犯錯、反思並從中學習。 安全性原則： 幼兒體育活動的安全是首要考慮因素。教師必須時刻關注活動場地、器材的安全，製定詳細的安全預案，並在活動過程中密切關注幼兒的動嚮，及時製止不安全行為，確保幼兒在安全的環境中進行體育鍛煉。 教育性原則： 體育教學不僅僅是身體活動，更是一種教育過程。教師應在體育活動中融入品德教育、規則教育、閤作教育等，引導幼兒形成良好的行為習慣和道德品質。 2.2 教學方法 遊戲法： 這是學前體育教學中最常用、最有效的方法。將體育技能和體能訓練融入各種生動有趣的集體遊戲、個體遊戲或閤作遊戲中。例如，模仿動物遊戲、追逐遊戲、障礙跑遊戲等。 示範法： 教師通過清晰、準確的示範動作，讓幼兒直觀地感知和模仿。示範應簡潔明瞭，重點突齣，並可結閤語言提示和音樂節奏。 語言指導法： 運用生動形象、富有啓發性的語言，引導幼兒理解動作要領，激發其運動興趣。語言指導要具體、有針對性，避免空泛和枯燥。 情境創設法： 創設豐富多彩的活動情境，引導幼兒在情境中進行體育活動。例如，模擬探險、角色扮演等，讓幼兒在扮演過程中進行身體練習。 鼓勵與錶揚法： 及時、真誠地對幼兒的努力和進步給予肯定和錶揚，增強幼兒的自信心和成就感。錶揚要具體，強調幼兒的進步點。 閤作與競賽法： 引導幼兒進行小組閤作，共同完成體育任務；適度引入競爭機製，激發幼兒的積極性和進取心，但需注意引導幼兒正確看待輸贏。 探索與發現法： 鼓勵幼兒在教師創設的開放性環境中，自主探索不同的運動方式和動作組閤，培養其創造力和解決問題的能力。 律動與韻律操： 結閤音樂節奏，進行有組織、有規律的身體活動，如簡單的韻律操、集體舞等，培養幼兒的節奏感、協調性，並能有效地進行熱身和放鬆。 利用自然環境： 鼓勵幼兒在戶外進行體育活動，利用草地、坡地、樹木等自然元素，進行跑、跳、爬等多種活動，充分發揮自然環境的教育功能。 第三章：學前體育教學的內容與組織 學前體育教學的內容設計，應充分考慮幼兒的身心發展特點，注重基礎性、發展性和趣味性的統一。而教學的有效組織，則是將教學內容轉化為實際教學效果的關鍵。 3.1 教學內容 學前體育教學的內容可以大緻分為以下幾個方麵： 基本動作訓練： 走、跑、跳： 學習不同的走姿（如高抬腿走、踮腳走），掌握不同速度和方式的跑（如慢跑、快速跑），練習原地跳、跳遠、跳高等。 爬行： 學習不同姿勢的爬行，如四肢爬、匍匐前進等，鍛煉全身協調性。 平衡： 練習單腳站立、平衡木行走、身體姿勢的保持等，發展平衡能力。 投擲與接： 練習用手或腳投擲物體，學習接住拋來的物體，鍛煉手眼協調能力。 攀登與懸垂： 在安全的情況下，學習簡單的攀爬動作，如攀爬軟梯、爬行隧道等，發展上肢力量和協調性。 協調與靈敏： 通過模仿動物動作、完成特定動作組閤等，訓練身體的協調性和反應速度。 體能訓練： 力量： 通過輔助性練習，如模仿動物抓握、推拉遊戲等，適度發展幼兒的力量。 耐力： 通過較長時間的連續性活動，如跑步、連續跳躍等，適度提高幼兒的耐力水平。 速度： 通過短距離的快速跑、反應訓練等，發展幼兒的速度能力。 柔韌性： 通過拉伸、模仿動物舒展身體等，適度提高幼兒的身體柔韌性。 集體遊戲與閤作活動： 規則性遊戲： 如老鷹捉小雞、丟手絹、二人三足等，在遊戲中學習遵守規則、體驗閤作與競爭。 追逐與躲藏遊戲： 如紅綠燈、捉迷藏等，鍛煉幼兒的反應能力和空間感知能力。 團隊協作遊戲： 如共同搬運大型物品、閤作搭建立體空間等，培養幼兒的團隊精神和協作能力。 戶外探索性活動： 自然探索： 在公園、操場等戶外環境中，鼓勵幼兒跑、跳、攀爬、翻滾，自由探索。 環境利用： 利用地形（如小坡、草地）進行爬行、滑行等活動。 3.2 教學組織 活動前的準備： 場地選擇與布置： 確保活動場地安全、寬敞、清潔，根據活動內容布置閤適的器材和標記。 器材準備： 檢查體育器材是否完好、安全，數量是否充足，並根據活動內容準備。 幼兒分組： 根據活動內容和幼兒個體差異，進行閤理的分組，以便於教學管理和個性化指導。 安全教育： 在活動開始前，嚮幼兒強調活動中的安全注意事項，明確行為規範。 活動過程中的組織： 熱身活動： 通過輕鬆愉快的律動、模仿性動作等，讓幼兒的身體逐漸進入運動狀態，提高運動錶現，預防運動損傷。 主要活動實施： 清晰講解與示範： 教師用簡潔易懂的語言講解動作要領，並進行清晰準確的示範。 分組指導與巡視： 教師在各小組間巡視，觀察幼兒的動作，及時給予個體指導和糾正。 鼓勵與激勵： 積極鼓勵幼兒大膽嘗試，肯定其努力和進步，激發其參與熱情。 靈活調整： 根據幼兒的實際情況，靈活調整活動難度、節奏和內容。 強化規則意識： 在集體遊戲中，反復強調和提醒幼兒遵守遊戲規則。 放鬆活動： 活動結束後，引導幼兒進行深呼吸、伸展等放鬆運動，幫助身體恢復平靜，緩解疲勞。 活動後的總結與評估： 集體交流： 組織幼兒簡單迴顧活動內容，分享感受和體會，鞏固學習成果。 個彆反饋： 教師對錶現突齣或需要改進的幼兒進行個彆交流，提供進一步的建議。 教學反思： 教師對本次教學活動進行反思，總結成功經驗，找齣不足之處，為今後的教學改進提供依據。 記錄與觀察： 教師通過觀察和記錄，瞭解幼兒在體育活動中的錶現，為評估幼兒的身體發展水平提供參考。 第四章：學前體育教學的評估與反思 對學前體育教學進行科學的評估和深入的反思，是持續改進教學質量、促進幼兒全麵發展的關鍵環節。它不僅關乎教學的有效性，更體現瞭教師的專業成長。 4.1 評估的目的與意義 瞭解幼兒發展狀況： 評估旨在瞭解幼兒在身體素質、運動技能、規則意識、閤作能力、自信心等方麵的發展水平，為製定個性化教學計劃提供依據。 檢驗教學效果： 通過評估，可以檢驗教師所采用的教學方法、內容和組織是否有效，教學目標是否達成。 及時調整教學策略： 評估結果能夠幫助教師發現教學中的問題和不足，及時調整教學內容、方法和策略，使教學更具針對性和實效性。 促進教師專業發展： 評估過程本身也是一種學習和反思的過程，有助於教師不斷提升自身的專業理論素養和實踐教學能力。 提升教學質量： 持續的評估與反思，能夠不斷優化學前體育教學的實踐，最終提升學前教育的整體質量。 4.2 評估的內容 學前體育教學的評估應是多維度、整體性的，既要關注幼兒的運動技能和體能發展，也要關注其認知、情感、社會性等方麵的進步。 身體素質評估： 基礎體能： 如跑步速度、跳躍能力、平衡能力、協調性等。 身體活動能力： 如跑、跳、爬、投擲、接等基本動作的掌握程度和流暢性。 運動技能評估： 動作準確性與規範性： 幼兒能否按照要求完成動作，動作是否到位。 動作的靈活性與多樣性： 幼兒能否在不同情境下運用所學的動作，並嘗試新的動作。 認知與情感發展評估： 規則意識： 幼兒能否理解並遵守遊戲規則，能否意識到不遵守規則可能帶來的後果。 閤作與分享： 幼兒能否與同伴閤作完成任務，能否主動分享器材或幫助他人。 競爭意識與體育精神： 幼兒如何看待輸贏，是否能以積極的態度麵對比賽，是否有尊重對手的精神。 自信心與抗挫摺能力： 幼兒在麵對挑戰或睏難時的錶現，是否願意嘗試，是否容易放棄。 情緒管理： 幼兒在活動中是否能有效地錶達和管理自己的情緒。 參與度和興趣評估： 積極性： 幼兒是否樂於參與體育活動，是否錶現齣積極主動的態度。 投入度： 幼兒在活動中是否全神貫注，是否能長時間投入。 4.3 評估的方法 直接觀察法： 教師在日常教學中，有目的、有係統地觀察幼兒在體育活動中的錶現，並進行記錄。 遊戲評估： 將評估內容融入特定的遊戲活動中，通過幼兒在遊戲中的錶現來瞭解其發展情況。 作品分析法： 觀察幼兒在活動中創作的與體育相關的圖畫、手工等，瞭解其對體育概念的理解。 談話法： 通過與幼兒的個彆談話，瞭解他們對體育活動的感受、想法和理解。 行為量錶與清單： 教師可以根據評估目標，製作相應的行為量錶或清單，對幼兒的行為進行勾選和記錄。 同伴互評： 在教師的引導下，讓幼兒之間進行簡單的互評，培養其評價他人的能力。 4.4 教學反思 教學反思是教師專業成長的關鍵。它要求教師對自己的教學行為、教學設計、教學效果進行批判性地審視和分析，並從中找齣改進的方嚮。 反思的起點： 教學目標是否明確且可實現？ 教學內容是否符閤幼兒的年齡特點和發展需求？ 教學方法是否有效，是否能激發幼兒的學習興趣？ 活動組織是否周密，是否能保證活動的順利進行和幼兒的安全？ 幼兒在活動中的錶現如何？是否達到瞭預期的教學效果？ 存在哪些問題和不足？ 反思的深入： 為什麼會齣現這些問題？是教學設計的問題，還是執行過程中的問題？ 幼兒的哪些錶現齣乎意料？其背後的原因是什麼？ 是否有更好的教學方法或策略可以運用？ 如何改進我的教學，以更好地促進幼兒的全麵發展？ 反思的形式： 撰寫教學日誌： 記錄每次教學活動的設計、過程、效果及反思。 與同事交流： 分享教學經驗，互相學習，共同探討解決問題的方法。 參加培訓與研討： 學習新的教學理念和方法，拓寬視野。 查閱相關文獻： 藉鑒他人的研究成果，尋求理論指導。 通過科學的評估和持續的反思，學前體育教學纔能不斷進步，真正發揮其在促進幼兒身心健康發展中的重要作用。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在教育一綫摸爬滾打瞭多年的幼兒教師，我一直在尋找能夠真正指導我教學實踐的書籍。《學前體育教學研究》這本書的到來，無異於一場及時雨。它不僅僅是對現有教學方法的梳理和總結，更是對未來學前體育教學發展方嚮的一種探索和引領。書中對於不同年齡段幼兒的運動能力特點分析得鞭闢入裏，讓我能夠更精準地把握教學的重點和難點。最令我印象深刻的是，作者在探討如何進行體育教學時，並非一味地強調技能的訓練，而是將情感、認知、社交等多方麵的發展融入到體育活動的設計中。比如，書中提齣的“閤作性遊戲”理念，不僅能鍛煉孩子的身體素質，更能培養他們的團隊意識、溝通能力和解決衝突的能力，這些軟技能在當下的社會環境中顯得尤為重要。此外，書中還對一些常見的教學誤區進行瞭深入剖析，並提齣瞭切實可行的改進方案，這對於我們這些基層教師來說，無疑是寶貴的指導。這本書的語言風格既嚴謹又不失親切，理論與實踐相結閤，讓我讀來不覺枯燥，反而能從中汲取源源不斷的教學靈感。

評分☆☆☆☆☆

我一直堅信，教育的根本在於“育人”，而體育在“育人”的過程中扮演著不可或缺的角色。《學前體育教學研究》這本書，則將這一理念通過體育教學的方式進行瞭淋灕盡緻的闡釋。它不僅僅是一本關於如何教孩子做運動的書，更是一本關於如何通過運動來塑造孩子完整人格的書。書中對於“運動習慣的早期養成”的論述，讓我深思。它強調的不是一時的興趣，而是如何通過科學的引導，讓運動成為孩子生命中不可分割的一部分。讓我印象深刻的是，作者在書中反復提及“個體差異”的重要性，鼓勵教育者要尊重每個孩子的獨特性，因材施教。這一點非常難得，因為在實際教學中，我們常常會不自覺地將孩子進行比較。書中提供的多元化的活動設計，也充分體現瞭這一點，能夠滿足不同孩子的發展需求和興趣。它讓我明白，學前體育教學的成功，不在於孩子們能夠完成多麼高難度的動作，而在於他們是否在運動中獲得瞭快樂，是否建立起瞭健康的身體和積極的生活態度，是否學會瞭如何與他人協作、如何剋服睏難。這是一本真正能夠觸及教育本質的書籍。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對體育的理解最初比較淺顯，認為孩子多跑跑跳跳就好瞭。但讀瞭《學前體育教學研究》之後，我的觀念徹底被顛覆瞭。這本書用一種非常細膩和專業的方式，將學前體育教學的復雜性展現在我麵前。書中對運動解剖學、運動生理學等基礎知識的解讀，雖然專業，但被作者以非常易懂的方式呈現齣來，讓我這個非專業人士也能理解其中的道理。它解釋瞭為什麼某些動作對孩子的發展至關重要，以及如何設計活動來最大化這些益處。我尤其對書中關於“風險評估”和“安全教育”的章節印象深刻。它不是簡單地告誡要小心，而是教我們如何識彆潛在的危險，並如何在活動中教會孩子自我保護的意識和能力。這對於傢長來說，是極其寶貴的經驗。此外，書中還探討瞭體育教學與課程其他領域（如語言、數學）的融閤，這讓我看到瞭學前教育的整體性和係統性。這本書讓我意識到，學前體育教學是一個充滿學問的領域，需要科學的知識、創新的方法和耐心的引導。

評分☆☆☆☆☆

這本《學前體育教學研究》讀起來真是讓人耳目一新。我是一名普通的傢長，平時就對孩子們的早期教育頗為關注，尤其是體育這方麵，總覺得不能僅僅停留在玩耍的層麵。這本書給我打開瞭一個全新的視角，它不僅僅是羅列瞭一些遊戲活動，而是深入探討瞭學前兒童身體發展的規律，以及如何在科學的理論指導下，設計齣真正有助於孩子全麵發展的體育課程。書中對於如何通過遊戲來促進兒童大肌肉、精細動作、協調性以及平衡感的提升，都給齣瞭非常具體且可操作的建議。我特彆喜歡其中關於“引導式探索”的理念，它強調的是激發孩子的主動性和創造力，而不是簡單的模仿。這一點與我平時希望孩子能夠獨立思考、解決問題的教育理念不謀而閤。書中還提到瞭環境創設的重要性，比如如何在有限的空間內，通過閤理的道具擺放，營造齣安全又富有挑戰性的體育活動環境。這一點對我這樣的傢庭來說，非常有啓發性。總而言之，這本書的專業性和實踐性都做得非常到位，讓我覺得學前體育教學原來可以如此有深度和科學性，不再是可有可無的“課外活動”，而是塑造孩子健康人格和良好體魄的關鍵環節。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，體育對於孩子的成長至關重要，尤其是在他們身體和心智發展的黃金時期。這本書《學前體育教學研究》給我帶來的啓發是多方麵的。首先，它讓我認識到，學前體育教學並非簡單的“動一動”，而是需要係統性的規劃和科學的指導。書中對學前兒童身體發展過程的細緻描述，讓我對孩子們的潛力和發展規律有瞭更深刻的理解。我特彆欣賞書中關於“趣味性”和“遊戲化”教學方法的強調，這完美地契閤瞭學前兒童的學習特點。書中提供的大量案例和活動設計，都充滿瞭創意和樂趣，讓孩子們在玩耍中就能自然而然地掌握各種運動技能，培養良好的運動習慣。同時，這本書也提醒瞭我，體育教學不應該隻關注身體的發展，更要關注孩子的情感、認知和社交能力的發展。書中關於如何通過體育活動促進孩子自信心、規則意識以及團隊協作能力的培養，讓我受益匪淺。這本書不僅僅是一本理論著作，更像是一位經驗豐富的導師，為我指明瞭學前體育教學的方嚮，讓我能夠更有信心地引導孩子健康快樂地成長。