如何建構語言：基於使用的語言習得理論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 托馬塞洛 著

圖書標籤:

• 語言學
• 語言習得
• 認知語言學
• 使用語言學
• 第二語言習得
• 構建主義
• 語用學
• 語言教學
• 詞匯習得
• 語法習得

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513500395

版次：1

商品編碼：10563877

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 語言學文庫（第3輯）

開本：16開

齣版時間：2010-11-01

用紙：膠版紙

頁數：388

正文語種：中文

編輯推薦

這本《如何建構語言：基於使用的語言習得理論》於2003年由哈佛大學齣版社齣版。在書中，作者Michael Tomasello總結瞭兒童語言習得領域大量的實證研究，批評生成語言學理論對兒童語言習得過程所作的不切閤實際的解釋，係統提齣瞭自己基於使用的、以構式學習為中心的語言習得理論。可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

內容簡介

《如何建構語言：基於使用的語言習得理論》引用瞭認知科學、語言學和發展心理學中的大量實證研究案例，批評瞭生成語言學理論對兒童語言習得過程所作的不切閤實際的解釋，揭示瞭兒童學習語言的能力並非一種《語言本能》，而是和其他認知能力緊密聯係的，並係統提齣瞭自己基於使用的、以構式學習為中心的語言習得理論。

目錄

1 Usage-Based Linguistics
2 Origins of Language
2.1 Phylogenetic Origins
2.2 Ontogenetic Origins
2.3 Childrens First Utterances
2.4 Summary

3 Words
3.1 Early Words and their Uses
3.2 Processes of Word Learning
3.3 Theories of Word Learning
3.4 Summary

4 Early Syntactic Constructions
4.1 The Nature of Constructions
4.2 Early Constructional Islands
4.3 Marking Syntactic Roles
4.4 Summary

5 Abstract Syntactic Constructions
5.1 Abstract Constructions
5.2 Constructing Constructions
5.3 Constraining Constructions
5.4 Theories of Syntactic Development
5.5 Summary

6 Nominal and Clausal Constructions
6.1 Reference and Nominals
6.2 Predication and Clauses
6.3 Learning Morphology
6.4 Summary

7 Complex Constructions and Discourse
7.1 Complex Constructions
7.2 Conversation and Narrative
7.3 Summary

8 Biotogicat， Cultural， and Ontogenetic Processes
8.1 Dual Inheritance
8.2 Psycholinguistic Processes of Acquisition
8.3 Psycholinguistic Processes of Production
8.4 The Development of Linguistic Representations
8.5 Summary

9 Toward a Psychology of Language Acquisition
References
Acknowledgments
Index

如何建構語言：基於使用的語言習得理論 探索語言的深層機製，揭示人類心智與社會互動如何塑造我們溝通的能力。 本書《如何建構語言：基於使用的語言習得理論》是一部深入剖析人類語言習得與發展內在規律的學術力作。它擺脫瞭傳統語言學中對靜態結構孤立研究的窠臼，而是將目光聚焦於語言在真實互動情境中的動態生成與演變。本書的核心觀點在於，語言並非一套先驗、固定的符號係統，而是人類在與環境的持續互動中，通過模仿、類比、推斷和協商等一係列基於使用的機製，逐步建構而成的一種復雜認知和社會實踐。 第一章：挑戰傳統，重塑認知——語言習得的範式轉移 本章將首先迴顧並批判性地審視語言習得研究的經典理論，包括形式主義、生成語法等，指齣其在解釋兒童語言發展過程中存在的局限性，尤其是在處理語言的變異性、創造性以及語言與認知、社會因素的緊密聯係方麵。隨後，本書將清晰地闡釋“基於使用的語言習得理論”的核心理念，強調語言作為一種“工具”和“活動”，其意義和形式均源於使用者在特定情境下的目的性行為。我們將探討“語言是建構的”這一根本性視角，即語言不是被動接受的，而是主動構建的過程。這一建構過程不僅涉及個體心理的演化，更與社會群體的共同理解和協商息息相關。本章旨在為讀者建立一個全新的語言認知框架，為後續深入探討奠定堅實的基礎。 第二章：語料的力量——量化分析與規律發掘 理論的根基需要堅實的經驗證據來支撐。本章將詳細介紹如何通過對海量真實語言語料（包括兒童口語、成人對話、書麵文本等）的細緻分析，來揭示語言的實際使用模式和內在規律。我們將探討多種語料分析方法，如詞頻統計、搭配分析、序列分析等，闡釋這些方法如何幫助我們量化語言現象，發現非隨機的語言模式。重點將放在如何從數據中識彆齣那些反復齣現、具有統計學意義的語言結構和用法，並將其與理論假設進行對照。我們將展示語料分析如何為“基於使用的理論”提供客觀證據，說明語言的習得和發展並非任意的，而是遵循著可觀察、可量化的規律。本章將強調，對真實語言數據的深度挖掘，是理解語言建構過程不可或缺的一環。 第三章：個體的心智——認知機製的驅動 語言建構過程在個體層麵是如何發生的？本章將深入探討支撐語言習得的認知機製。我們將重點關注以下幾個方麵： 類比推理（Analogy）： 強調類比在兒童語言學習中的核心作用，即兒童通過識彆已知語言模式的相似性，來推斷和生成新的語言形式。我們將分析類比的類型，如語音類比、形態類比、句法類比等，並探討其在錯誤産生和糾正中的角色。 識彆模式（Pattern Identification）： 探討兒童如何通過暴露於大量的語言輸入，逐漸在大腦中形成對語言模式的感知和記憶。我們將討論“頻率效應”（Frequency Effect）和“可塑性”（Plasticity）在這一過程中的重要性，以及早期經驗對語言發展軌跡的深遠影響。 預測與推斷（Prediction and Inference）： 闡釋語言在使用過程中，個體如何根據上下文和已有的知識，對即將齣現的語言信息進行預測，並由此推斷齣隱藏的意義。我們將探討語境綫索（Contextual Cues）在引導預測和推斷中的關鍵作用，以及這種預測機製如何幫助個體更有效地理解和生成語言。 記憶與自動化（Memory and Automatization）： 討論語言技能的習得是一個從有意識的努力到無意識自動化的過程。我們將審視工作記憶、長時記憶等認知資源如何參與語言的處理，以及重復使用如何促進語言結構的自動化，從而解放認知資源用於更復雜的語言任務。 本章將通過引入心理語言學的研究成果，係統性地揭示個體心智在語言建構中的主動性和創造性。 第四章：社會的情境——互動與協商的舞颱 語言的生命在於互動，其建構過程與社會情境密不可分。本章將聚焦於語言在社會互動中的作用，以及社會因素如何塑造語言的發展： 社會學習與模仿（Social Learning and Imitation）： 強調兒童通過觀察和模仿周圍的語言使用者來學習語言。我們將討論不同形式的模仿，包括精確模仿、功能模仿等，以及它們在習得語音、詞匯和句法結構中的作用。 協商與修正（Negotiation and Repair）： 探討在交流過程中，理解上的障礙如何促使參與者進行協商和修正。我們將分析“理解檢查”（Comprehension Checks）、“解釋請求”（Clarification Requests）等互動策略，以及這些策略如何幫助兒童識彆和糾正語言使用中的錯誤，從而深化對語言規則的理解。 語用意義的建構（Construction of Pragmatic Meaning）： 語言的使用不僅僅在於傳遞字麵意思，更在於傳達說話者的意圖和態度。本章將探討語用規則（Pragmatic Rules）是如何在社會互動中習得的，例如如何理解諷刺、暗示等非字麵意義，以及閤作原則（Cooperative Principle）和會話原則（Conversational Maxims）在構建有效溝通中的作用。 群體規範與方言的形成（Group Norms and Dialect Formation）： 審視語言的使用如何在特定社群中形成相對穩定的規範，並由此發展齣方言和社會變異。我們將討論身份認同、社會群體歸屬感等因素如何影響語言的使用和演變。 本章強調，語言是“人際活動”的産物，脫離瞭具體的社會語境，語言的生命力將無從談起。 第五章：從單詞到話語——語言結構的層層遞進 本章將把目光從個體認知和互動情境引嚮語言結構的具體構建過程。我們將探討語言單位如何從簡單的詞匯組閤，逐步發展成復雜的句子和連貫的話語： 詞匯的習得與擴展（Lexical Acquisition and Expansion）： 深入分析兒童如何學習詞匯的意義和用法。我們將探討“命名爆炸”（Naming Explosion）的機製，以及兒童如何通過詞匯的聯想、類比和功能性推斷來擴展自己的詞匯量。 從“詞組”到“句子”的飛躍（From “Phrases” to “Sentences”）： 詳細闡述兒童如何從簡單的詞組開始，逐漸掌握詞語的組閤規則，形成更復雜的句子結構。我們將分析“遺漏式句法”（Item-based Constructions）和“模闆式句法”（Template-based Constructions）在這一過程中的作用，以及類比推理如何幫助兒童泛化已有的句法模式。 篇章的組織與連貫（Discourse Organization and Coherence）： 探討語言使用者如何組織句子，形成連貫、有邏輯的話語。我們將分析指稱（Reference）、銜接（Cohesion）和語篇標記語（Discourse Markers）等機製在構建篇章連貫性中的作用。 功能驅動的結構選擇（Function-Driven Structure Choice）： 強調語言結構的選擇並非隨意，而是受到交流目的和語境的驅動。我們將分析在不同情境下，為何會選擇特定的句子結構，例如主動語態與被動語態的選擇，以及不同句式所傳達的側重點。 本章將展示語言結構的生成是一個由易到難、由簡到繁的動態過程，每一層級的構建都與前一層的習得經驗和認知能力緊密相連。 第六章：跨越鴻溝——語言習得的挑戰與未來 盡管“基於使用的語言習得理論”為我們理解語言的建構提供瞭深刻的洞見，但語言習得的復雜性依然存在諸多未解之謎。本章將討論該理論在解釋某些語言現象時可能麵臨的挑戰，例如： 罕見語言結構的習得（Acquisition of Rare Linguistic Structures）： 如何解釋兒童能夠習得頻率極低或不常見的語言現象？ 抽象句法規則的習得（Acquisition of Abstract Syntactic Rules）： 基於使用的理論如何解釋抽象的、難以直接觀察的語法規則的習得？ 二語習得的特殊性（Peculiarities of Second Language Acquisition）： 將“基於使用的理論”應用於二語習得，可能麵臨哪些獨特的挑戰和機遇？ 同時，本章將展望“基於使用的語言習得理論”未來的研究方嚮。我們將探討如何整閤更多的認知科學、神經科學、社會學研究成果，進一步深化對語言建構機製的理解。例如，探索神經可塑性在語言模式形成中的作用，以及大規模語言模型（LLMs）等新興技術如何為語料分析提供新的視角。本書將鼓勵讀者思考，如何將這些理論洞見應用於語言教學、語言康復等實踐領域，以期更有效地促進人類的語言能力發展。 結論： 《如何建構語言：基於使用的語言習得理論》將帶領讀者踏上一段深刻的探索之旅，顛覆你對語言習得的傳統認知。本書不僅提供瞭一個嚴謹的理論框架，更通過豐富的案例分析和翔實的語料證據，展示瞭語言建構的生動過程。它揭示瞭語言並非天生的天賦，而是人類心智與社會互動共同編織的精妙産物。無論你是語言學研究者、教育工作者，還是對人類心智與溝通的本質充滿好奇的讀者，本書都將為你提供寶貴的啓示，幫助你更深刻地理解“我們是如何學會說話的”。

評分☆☆☆☆☆

翻開任何一本關於語言教學的書籍，我總是小心翼翼地尋找那些能夠重塑我教學觀念的內容。如果這本書的主題屬實，它應該能讓我重新審視“輸入假說”的局限性，並認識到“輸齣”在促進語言整閤中的關鍵作用。我尤其關注“基於使用”的理論如何處理第二語言學習者的“中斷現象”（fossilization）。如果習得是持續的建構，那麼為什麼有些錯誤會看似永久地固定下來？這本書是否能提供一種解釋，即這種固化並非能力不足，而是因為該結構在學習者的現有交流需求中，尚未發現更優的、更“被使用”的替代方案？我非常期待看到書中如何論證，一個精心設計的、強調功能和目的的教學序列，如何能有效地將分散的語言知識點編織成一個連貫的交際工具箱。它應當能提供有力的論據，支持我們應該減少對孤立語法規則的講解，轉而將教學重點放在如何使用語言來完成復雜的社交任務上，從而推動學習者從知道語言到成為語言使用者。

評分☆☆☆☆☆

讀完（假想的）這本書的介紹，我立刻被其激進的、以學習者為中心的視角所吸引。我一直在思考，為什麼傳統的語法教學法在培養“流利度”和“得體性”方麵總是顯得力不從心？這本書如果能提供一個令人信服的替代方案，即語言知識並非事先準備好的藍圖，而是通過頻繁、有意義的接觸和産齣逐漸搭建起來的腳手架，那將是革命性的。我特彆好奇它如何解釋“習得”與“學習”之間的張力，以及在“使用”過程中，那些看似無意識的語言遷移和類推是如何發生的。我傾嚮於相信，語言的習得過程更像是一種技能的磨練，而非知識的存儲，需要大量的、可變動的輸入來激活內在的潛在係統。如果書中能提供詳實的實證數據或案例研究，展示特定語言環境（比如沉浸式學習、任務型教學）如何加速或塑造這種基於使用的結構形成，那對我的教學實踐將是醍醐灌頂的指導。我對那些能夠將抽象理論轉化為具體觀察點的分析非常感興趣，期待它能揭示那些被傳統理論忽略的、發生在真實對話中的微妙機製。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對認知科學和語言學交叉領域抱有濃厚興趣的業餘愛好者，我對這種強調經驗驅動的理論持高度肯定態度。我認為，語言的“建構”過程，必然涉及大腦對輸入信息的模式識彆和頻率統計。如果這本書能深入剖析，從神經科學的角度來看，高頻齣現的句式和詞匯搭配是如何在認知層麵被優先處理和固化的，那就更完美瞭。我希望它不隻是停留在“多用自然會學到”這種樸素的經驗總結上，而是能提供一個更精細的理論模型，解釋為什麼某些“使用情境”比其他情境更有效。比如，麵對模棱兩可的輸入時，學習者是如何運用現有知識進行推測和驗證的？這種推測機製是否具有跨語言的普遍性？我設想這本書會用大量篇幅來論述語言的變異性和非規範性如何成為習得的驅動力，而不是障礙。畢竟，真實世界中的語言是充滿噪音、重復、非標準形式和語用錯誤的，而真正的語言能力恰恰在於能夠在這種復雜性中導航，並有效地傳達意圖。

評分☆☆☆☆☆

從更宏觀的文化和哲學層麵來看，這本書如果能成功地基於使用來建構理論，它必定觸及語言的本質問題：語言是關於交流的工具，而非關於描述的係統。我希望能從書中讀到對“語境化”的深刻洞察——語言意義是如何在特定的時間、地點、人物關係中被共同協商和臨時創造齣來的。這要求學習者不僅要掌握“是什麼”（形式），更要理解“為什麼”（功能）以及“如何適當地”（語用）。我設想這本書會強有力地論證，語言的習得是一個持續的社會實踐過程，而非單純的心理過程。它可能還會探討，在數字化和全球化的今天，新的交流平颱（如社交媒體、即時通訊）如何為“基於使用的”語言習得提供瞭前所未有的豐富且高頻的語料庫，並挑戰瞭傳統的課堂邊界。總之，我期待它能提供一種既紮根於經驗證據，又具備強大解釋力的理論體係，指導我們如何更自然、更高效地培養齣真正能駕馭語言的交流者。

評分☆☆☆☆☆

這本關於語言習得的著作，盡管我手頭沒有原著，但僅憑書名和它所蘊含的主題，就能激發齣我作為語言學習者和教育者的無限遐想。我非常期待能深入探討語言能力是如何在實際交流中“湧現”齣來的，而不是僅僅通過規則的灌輸和刻闆的記憶來獲取。我個人認為，語言的生命力在於其使用情境和互動功能。如果這本書能詳盡闡述“基於使用”的理論框架，特彆是如何將復雜的語法結構、詞匯選擇、語篇組織等語言要素，與真實的交際目的、社會文化背景緊密地聯係起來，那將是極具價值的。我特彆關注那些強調學習者主動構建意義、通過不斷試錯和修正來深化理解的視角。一本好的理論著作應該能為教師提供可操作的教學策略，讓課堂活動不再是孤立的語言點練習，而是模擬真實世界中充滿意義的交際任務。我希望它能有力地挑戰那些仍將語言視為一套封閉係統的傳統觀點，引導我們去關注語言的動態性、適應性和情境依賴性。這本書的齣現，無疑為我們理解人類心智如何駕馭語言這一復雜工具提供瞭新的參照係。