信息化教學方法與技術 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張嘉誌 著

圖書標籤:

• 信息化教學
• 教學方法
• 教育技術
• 信息技術
• 課堂教學
• 教學設計
• 教育信息化
• 現代教育
• 教學創新
• 教育教學改革

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303140053

版次：1

商品編碼：11000622

包裝：平裝

叢書名： 中小學教師信息技術培訓叢書

開本：16開

齣版時間：2012-04-01

頁數：186

正文語種：中文

編輯推薦

《信息化教學方法與技術》主要闡述信息化教育技術的基本理論和應用多媒體技術的基本技能。本書共七章，主要內容包括：教育技術與信息化教育，信息化教育的理論基礎，教學設計，Web 2.0技術和教育信息資源，學與教的信息化環境，信息化教學評價及多媒體。

內容簡介

《信息化教學方法與技術》主要內容包括：信息化教學概述、信息教學設計、信息化教學資源、信息化教學工具、網絡教學環境、信息化教學研究等。

目錄

第一章 信息化教學概述
第一節 信息化教學的基本概念
第二節 信息化教學的理論基礎
第三節 信息化教學的技術基礎
第四節 信息化教學的基本模式

第二章 信息化教學設計
第一節 教學設計的基本概念
第二節 教學設計的基本方法
第三節 授導型教學設計
第四節 探究型教學設計
第五節 教學設計工具
第六節 教學設計案例與實踐

第三章 信息化教學資源
第一節 信息化教學資源概述
第二節 教學資源的搜索與整閤
第三節 課堂教學課件
第四節 師生多媒體教學資源
第五節 同步教學資源庫

第四章 信息化教學工具
第一節 信息化教學工具概述
第二節 概念圖工具的應用
第三節 思維導圖工具的應用
第四節 超級畫闆的教學應用
第五節 課堂教學管理工具的應用

第五章 網絡教學環境
第一節 網絡教學環境概述
第二節 Moodle教學環境的應用
第三節 LAMS教學環境的應用
第四節 Web 2.O網絡環境的應用

第六章 信息化教學研究
第一節 教研課題的選題與設計
第二節 課題申報書的撰寫
第三節 課題的開題
第四節 課題研究的實施
第五節 研究結果分析與結題
參考文獻
教學支持說明

前言/序言

《數字時代教育的革新之路：探索前沿理論與實踐》 在這個信息爆炸、技術飛速迭代的時代，教育的本質與形態正經曆著前所未有的變革。傳統的教學模式在麵對日益復雜的社會需求和學生多元化的學習風格時，顯得力不從心。如何緊跟時代步伐，構建更具適應性、更富成效的教育體係，成為擺在我們麵前的嚴峻課題。本書《數字時代教育的革新之路：探索前沿理論與實踐》正是應時代之需而生，它並非聚焦於某一特定技術或方法，而是旨在為讀者勾勒齣一幅數字時代教育革新的宏大圖景，引領我們深入理解教育發展的新趨勢，並提供切實可行的理論指導與實踐路徑。 本書的開篇，我們將一同迴顧教育思想史上的裏程碑式發展，審視不同時代背景下教育理念的演進。從古代的師徒傳承，到近代的工業化教育模式，再到現今強調個性化與終身學習的理念，每一次的跨越都源於社會生産力的發展、科技的進步以及對人類認知規律的深入探索。我們將辨析傳統教育模式的局限性，並為理解當前教育變革的必要性奠定思想基礎。 隨後，本書將深入探討驅動教育變革的核心要素。這並非簡單地羅列技術名詞，而是從宏觀層麵剖析技術、心理學、社會學等多學科視角如何交織影響著教育的未來。我們將審視認知科學的最新發現，理解學習者大腦的工作機製，以及如何運用這些知識來優化教學設計。例如，關於學習的建構主義理論、聯結主義理論等，如何幫助我們跳齣“知識灌輸”的窠臼，轉嚮“能力培養”和“素養生成”的教育目標。同時，我們也會關注教育社會學的視角，探討教育公平、教育機會均等在數字時代的挑戰與機遇，以及如何通過教育變革促進社會流動和個體發展。 本書的重點將放在“學習者中心”理念的深化與實踐上。在數字時代，學習者不再是被動的信息接受者，而是擁有更多自主權和選擇權的主體。我們將探討如何設計真正以學習者為中心的學習環境，激發學習者的內在動機，培養其自主學習能力、批判性思維能力和解決復雜問題的能力。這包括對差異化教學、個性化學習路徑、探究式學習、項目式學習等教學模式的深入剖析，並提供具體的實施策略和案例。例如，如何通過設計富有挑戰性的項目，引導學生主動探索、協作解決問題，從而在實踐中掌握知識和技能。 本書還將著眼於“教師角色的轉型”。在技術日益普及的今天，教師的角色並非被取代，而是需要重新定義和賦能。教師將從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、促進者、設計者和評估者。本書將深入探討教師在數字時代需要具備的核心素養，包括信息素養、技術應用能力、課程設計與開發能力、學習數據分析能力、以及跨文化溝通與協作能力。我們將分享如何通過專業發展，幫助教師適應新的教學範式，更好地支持學生的學習。 在內容呈現上，本書將大量引入教育學、心理學、傳播學等領域的經典理論和前沿研究成果，並結閤國內外成功的教育改革案例進行闡釋。這些案例將涵蓋不同教育階段（從學前教育到高等教育、職業教育），不同學科領域，以及不同規模的教育機構。通過對這些案例的深入分析，讀者可以直觀地瞭解理論如何在實踐中落地，並從中汲取靈感，為自身工作提供藉鑒。例如，我們將分析一些在在綫教育、混閤式學習、遊戲化學習等方麵取得顯著成效的實踐，並探討其成功背後的關鍵因素。 本書並非僅止於理論探討，更注重為讀者提供 actionable insights。我們將圍繞教育設計的原則、學習資源的選擇與開發、學習過程的評估與反饋、以及學習效果的衡量等核心環節，提供係統性的指導。例如，在學習資源開發方麵，我們將討論如何利用多媒體、交互式內容，以及開放教育資源，構建豐富多樣的學習材料。在學習評估方麵，我們將探討如何從傳統的終結性評估轉嚮形成性評估，如何利用數據分析來監測學習進程，及時提供個性化反饋，並根據評估結果調整教學策略。 此外，本書還將關注數字時代教育麵臨的倫理挑戰和潛在風險。例如，數據隱私保護、算法偏見、數字鴻溝、網絡欺淩等問題，都需要我們審慎對待，並在教育實踐中加以規避。本書將呼籲建立負責任的數字教育生態，確保技術的發展始終服務於教育的根本目標，促進教育公平與個體全麵發展。 總而言之，《數字時代教育的革新之路：探索前沿理論與實踐》是一本緻力於為教育工作者、教育管理者、教育研究者以及所有關注教育未來發展的人士提供深刻洞見與實踐指引的著作。它將引領讀者站在變革的潮頭，理解教育發展的宏觀脈絡，掌握前沿的教育理念，並從中獲得啓發，共同探索和構建更加公平、高效、個性化、麵嚮未來的教育新範式。本書的目的在於激發思考，鼓勵創新，並最終推動教育嚮著更加美好的方嚮邁進。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論基礎顯得有些陳舊和僵化，似乎作者的知識體係停在瞭某個特定的時間點，未能充分跟進近五年內新興的學習科學的最新發現。例如，它對元認知訓練的探討，仍舊停留在強調“自我監控”的傳統視角，而完全忽略瞭當前研究熱點中關於“情感調節對學習效率的驅動作用”的深入見解。當我翻到關於虛擬現實（VR）應用的那一章時，我幾乎要笑齣聲來，作者描述的VR沉浸式體驗，其技術細節的描述，仿佛還在討論早期的基於PC端的仿真軟件，完全沒有觸及到眼下流行的空間計算和混閤現實（MR）對教育交互模式的顛覆性影響。總而言之，它提供瞭一個可以作為曆史參考的基準綫，但若想從中學習當前最前沿、最有效、最具創新力的教學實踐，這本書的參考價值非常有限，更像是一本為剛入行的新手準備的“入門概覽”，而對於有經驗的教育技術專傢來說，幾乎沒有新的知識增量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和視覺設計簡直是一場災難，我花瞭很大力氣纔勉強讀完前三分之一。如果說內容是骨架，那麼這裝幀和字體選擇簡直是腐朽的皮肉，完全沒有體現齣它所討論主題的前沿性。特彆是那些圖錶，簡直是上個世紀的産物，粗糙的綫條和完全不兼容的色彩搭配，讓很多本該清晰的流程圖變得晦澀難懂，我不得不反復對照文字纔能勉強理解圖示想錶達的意思。讀這本書的過程，更像是一次對耐心極限的挑戰，而不是一次愉快的知識汲取。我甚至懷疑編輯團隊是否真的理解瞭書中涉及的技術概念，否則不會允許如此低劣的視覺呈現。對於期望從書中獲取任何關於“美感”或“用戶體驗”指導的讀者來說，這本書隻會帶來強烈的反感。它就像一個裝載著珍貴寶石的麻袋，你得費勁地把每一粒寶石從汙垢中摳齣來，纔能欣賞到它們本應有的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，作者在整閤不同學科知識方麵的能力令人嘆服。這本書的價值在於它成功地搭建瞭一座橫跨教育心理學、計算機科學和認知神經科學的橋梁。我尤其欣賞書中對“知識錶徵”在不同教學媒介下的差異化分析，這部分的論述精妙地結閤瞭皮亞傑的建構主義思想與現代認知負荷理論，形成瞭一個非常具有解釋力的模型。它沒有滿足於僅僅描述“技術能做什麼”，而是深入剖析瞭“技術是如何作用於大腦的”，這種深度的剖析，讓枯燥的技術名詞煥發齣瞭生命力。閱讀過程中，我不斷地在思考，原來我過去在課堂上那些直覺性的教學決策，竟然可以在如此堅實的科學基礎上得到印證或修正。這本書的敘事節奏把握得極佳，從宏大的理論框架到具體的教學設計案例，過渡自然流暢，使得復雜的內容也變得易於消化和吸收，真正做到瞭理論指導實踐的典範。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度讓我印象深刻，它不僅僅是一本關於教學工具的堆砌，更是一次對未來教育圖景的深刻洞察。作者並非僅僅停留在對現有技術的羅列上，而是深入探討瞭技術如何重塑學習者的認知結構和教師的角色定位。我尤其欣賞其中關於“人機協作”的章節，它打破瞭傳統上將技術視為純粹輔助手段的刻闆印象，而是將其提升到瞭與人類智能互補共生的戰略高度。書中對復雜係統理論在教學設計中的應用分析得尤為透徹，那些關於自適應學習路徑構建的案例，即便是對技術有一定瞭解的讀者，也能從中獲得啓發。它提供瞭一套係統的框架，指導我們如何從宏觀的教育理念層麵，逐步落實到微觀的課堂實踐，那種嚴謹的邏輯推導和豐富的實證數據支撐，使得整本書讀起來酣暢淋灕，仿佛跟隨一位經驗豐富的建築師，從打地基到封頂，完整地體驗瞭一座教育新殿堂的落成過程。它更像是一本操作手冊與哲學思辨的完美結閤體，讓你在思考“為什麼”的同時，也清晰地知道“怎麼做”。

評分☆☆☆☆☆

這本書在案例研究的選擇上顯得過於理想化和地域化，這大大削弱瞭其對廣大讀者群體的普適性和操作指導價值。所有的成功案例都指嚮瞭那些擁有頂尖基礎設施、充沛財政支持以及高度配閤的師資力量的示範學校或機構，這讓身處資源相對有限環境下的我，在閱讀時産生瞭強烈的“不接地氣”感。書中描繪的“全流程數字化管理係統”的構建難度，對於絕大多數中小型學區來說，簡直是天方夜譚。作者似乎忘記瞭教育改革是一個漸進且充滿阻力的過程，他所展示的方案更像是PPT上的藍圖，而非可以付諸實踐的路綫圖。如果能加入更多關於“資源受限”環境下的技術創新和“低成本高效率”的解決方案，這本書的實用價值將得到幾何級的提升。目前的版本，更像是一份為“富裕地區”定製的奢侈品指南，對於普通教育工作者來說，能參考藉鑒的“可復製性”內容實在太少瞭。

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書是正版，發貨快

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在知識經濟時代，人類智力勞動在社會生活中所占的比重日益增加。信息技術特彆是網絡技術的發展使得人們的工作、學習與生活方式發生瞭巨大的改變。作為典型和特殊的智能活動，以培養人為目的的教學活動也正在受到信息技術發展的影響。教學資源的形式和內容的多樣化、教學空間的擴展、教學模式的更新以及教學管理的現代化，正在導緻一場悄無聲息的革命。無論是美國教育技術CEO論壇2001年提齣的“21世紀的能力素質”，還是2002年德國的“21世紀素養峰會”界定的“21世紀素養”中，信息素養，包括信息技術的應用能力都成為重要的因素。本教材是針對師範院校對未來教師及在職教師的教學和培訓活動的要求而編寫的。教材以教學過程中教學準備、教學設計、教學實施、教學管理與評價等階段為主綫，從理論、實踐和應用等方麵係統介紹信息技術如何融入學科教學的各方麵以及如何應用的。從以學生發展為本的課堂教學理念齣發，看今天學生在課堂教學活動中的地位，學生就不僅僅是教師教學的對象，他們本身也應該成為課堂教學活動的“資源”。不可否認的是，課堂教學活動中的學生還是一個不成熟的群體，通過教育和教學活動，使他們得到不斷的發展並走嚮成熟。但同時，我們還必須注意到，課堂教學活動中的學生，又是一個充滿情感、活力、個性的生命群體。在課堂教學活動中，教師和學生、學生和學生之間的人格地位是平等的。教師和學生、學生與學生在教學中都應充分尊重對方的人格、情感，這是課堂教學活動中教師與學生、學生與學生之間産生互動、交流、閤作的基本前提。

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