观课议课与课程建设 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈大伟 著

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• 观课议课
• 课程建设
• 教学研究
• 课堂教学
• 教师发展
• 专业发展
• 教育教学改革
• 教学设计
• 教学反思
• 教育理论

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561790182

版次：1

商品编码：10899275

包装：平装

丛书名： 大夏书系

开本：16开

出版时间：2011-11-01

页数：195

正文语种：中文

编辑推荐

《观课议课与课程建设》是作者陈大伟多年的研究成果，以有效观课、议课为切入点，探究高效课堂的秘密，系统梳理有效教学的具体模式，并进而阐发高效课堂与课程建设的关系。

内容简介

《观课议课与课程建设》是作者多年的实践和研究成果，由“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成，作者致力于提供有效观课议课工具，建构有效教学实践模式，改变课程和教学现状，追求理想课堂建设。
《观课议课与课程建设》适合做教师专业发展的培训教材，亦是有效提升教师专业素养的个人读物。

目录

上篇 观课议课的实践与文化
改善生活的实践观
一、教学改革需要改善教师生活的视角和思路
二、现有教研方式对改善教师生活不“给力”
三、在改善生活中寻找课堂教学研究的动力
四、改善生活是一个慢的过程

成长创造的幸福观
一、为创造开辟教学可能空间
二、“和而不同”
三、尊重教师创造性实践的专业自主权利
四、在创造性教学中留下生命痕迹

促进思想的发展观
一、“人因思而变”
二、观课议课与教学洞察力
三、观课议课与教学想象力
四、教育假设的意蕴和价值

以学论教的质量观
一、指导思想：以学论教
二、方法：从学习效果入手
三、坐到学生身边去
四、尊重课堂

相互滋养的生态观
一、观课议课的生态发展取向
二、观课时把自己看成助教
三、议课时将心比心
四、在“最近可能区”提建议

境脉特征的真理观
一、重视课堂现象和事实
二、观课议课中的案例研究
三、进行有主题的课堂教学研究
四、以境脉特征的真理观看议课、评课和磨课的关系

促进理解的对话观
一、提供课前说明机会
二、建立平等对话的议课关系
三、用倾听传递关怀

下篇 课程建设的问题与解答
用课程体现学校和教师的价值
什么样的课堂是理想课堂
一、理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂
二、理想课堂是能帮助学生学会生活的课堂
三、理想课堂是有效教学的课堂

通向有效教学的基本路径
一、先学后教，自学领先
二、不会才教，以教导学
三、注重优化，体验快乐

教师如何理解自己
一、教师的隐喻
二、成为“明白”的教师
三、在改革道路上“有所畏”
四、欣赏脚下的风景
五、“尽己力而谓之忠”
六、如何理解“只有不会教的教师，没有不会学的学生”

怎样理解学生
一、用什么视角看学生
二、怎样激发学生的学习积极性
三、怎样让学生听老师的话
四、最好不称呼“差生”
五、如何批评学生

如何理解环境
一、要找幸福而不要找不痛快
二、保持平常心
三、把一点点微光汇集起来
四、穷则思变

如何尊重和热爱学生
一、学习爱的本领和表达
二、尊重·责任·爱
三、爱的修炼两问

如何理解和实施教学
一、学生学得好的课才算好课
二、哪些问题可以当堂处理
三、如何培养学生的思维能力
四、吸引学生注意力的最佳方法
五、注重培养学习能力
六、提高评价的有效性
七、牢牢抓住纪律的缰绳

教师如何有效发展自己
一、脑袋和时间不够用，怎么办
二、使自己具有人格魅力和幽默感
三、这个学科只有一个教师，如何教研
四、天地万物都是我们成长的导师
五、教育写作最好言为心声

怎样提高学校教研的实效性
一、先让教师自己“醒”过来
二、研究是为了让生活舒适和美好
三、观课议课如何与课题研究相结合
四、教研中的常见问题讨论

班级管理的问题与讨论
一、让学生的意见成为共同成长的资源
二、教师自己的孩子，如何教
三、新接手班级，怎么办
四、从公民教育的角度看班干部的产生
五、家长无理取闹，怎么办

关于推进学校课程改革的通信
一、如何推进有实效的教研
二、怎样培养教师的问题意识
三、怎样在学校中推进观课议课

前言/序言

《观课议课与课程建设》：一本深度探索教学实践与课程革新的著作 在教育领域，教学质量的提升与课程内容的优化始终是核心议题。《观课议课与课程建设》一书，正是聚焦于此，为广大教育工作者提供了一套系统、深入且极具实践指导意义的理论框架与方法论。本书并非孤立地探讨观课或议课，而是将其置于广阔的课程建设的宏大背景下，揭示了这两项核心教学活动如何成为推动课程不断发展、教师专业成长、最终实现教育质量飞跃的关键环节。 一、 观课：洞察教学的“显微镜” 本书将观课视为一种科学的、有目的的教学观察活动。它强调，观课并非简单的“听课”，而是要以一种专业的、研究者的视角，去细致地捕捉教学过程中的每一个细节。作者认为，优秀的观课者需要具备敏锐的洞察力，能够穿透教学的表象，直抵教学的核心。 1. 观课的目的与意义： 诊断教学现状： 观课的首要目的在于了解真实的课堂教学情境。通过观察，可以发现教师在教学理念、教学策略、教学技能、课堂管理以及学生学习状态等方面的优势与不足。 促进教师反思： 观课为教师提供了一个外部视角来审视自身的教学行为。被观察的教师可以通过观课者的反馈，看到自己可能忽视的教学细节，从而引发深刻的反思，为教学改进提供方向。 激发教学创新： 观课者在观察过程中，可能会接触到不同教师的优秀教学方法和策略。这些“他山之石”能够激发观课者自身的创新意识，从而在教学实践中尝试新的尝试。 为议课奠定基础： 高质量的观课是有效议课的前提。只有对教学过程有了充分、准确的了解，才能在议课中进行有针对性的讨论和交流。 2. 观课的维度与视角： 本书详细阐述了观课应关注的多个维度，避免了单一视角的局限性。 教学目标达成度： 教学活动是否围绕既定目标展开？学生是否真正理解并掌握了教学目标？ 教学内容的处理： 教师如何呈现和组织教学内容？内容是否清晰、准确、富有逻辑性？是否与课程标准相符？ 教学策略的应用： 教师采用了哪些教学策略（如讲授、提问、讨论、合作学习、探究式学习等）？这些策略是否适应教学内容和学生特点？效果如何？ 师生互动质量： 课堂上师生互动的频率、深度和有效性如何？提问是否具有启发性？学生的回答是否积极、有质量？ 生生互动情况： 学生之间是否存在有效的合作与交流？合作学习的组织是否到位？ 课堂管理艺术： 教师如何维持课堂秩序？如何处理突发状况？如何营造积极的学习氛围？ 学习评价的运用： 教师在教学过程中如何对学生进行评价？评价的方式和目的是什么？评价是否促进了学生的学习？ 学生学习状态： 学生的学习兴趣、参与度、专注度、理解程度以及情感体验如何？ 教师教学行为： 教师的语言表达、肢体语言、情绪状态、非言语信号等对课堂产生的影响。 3. 观课的工具与方法： 本书提供了多种实用的观课工具，帮助观课者系统地记录和分析教学过程： 观课记录表： 设计了结构化的记录表，引导观课者围绕特定维度进行观察和记录。 教学流程图： 绘制教学活动的时间轴和流程，直观呈现教学过程的展开。 互动分析图： 统计和分析师生、生生互动的次数和类型。 学生行为观察日志： 重点记录学生的学习行为和表现。 二、 议课：深化教学理解的“催化剂” 如果说观课是“看”，那么议课就是“说”和“思”。本书将议课视为一种基于观课观察的、合作性的、批判性的教学对话过程。它强调，议课绝不是简单的“评课”，而是要通过深入的交流和反思，共同探寻教学改进的路径，优化课程的实施。 1. 议课的核心价值： 共享教学经验： 议课提供了一个平台，让教师有机会分享自己在教学实践中的成功经验和遇到的困惑。 促进专业对话： 通过对教学现象的深入讨论，教师能够从不同视角理解教学，形成更全面的认知。 驱动教学反思： 议课过程能够激发教师对自身教学行为进行更深层次的反思，识别问题根源，寻找解决策略。 推动教学改进： 议课的最终目的是为了改进教学。通过集体的智慧，可以形成更具操作性和有效性的改进方案。 构建学习共同体： 议课活动有助于建立教师之间的信任和合作关系，形成积极向上的学习共同体。 2. 议课的原则与流程： 本书提出了议课活动应遵循的关键原则，确保议课的有效性和建设性： 聚焦课堂： 议课应紧密围绕观课所观察到的具体教学情境和现象展开，避免泛泛而谈。 平等对话： 参与议课的教师应处于平等地位，相互尊重，鼓励不同意见的表达。 建设性评价： 评价应以促进教师专业发展为目的，提供具体的、可操作的改进建议，而非简单的肯定或否定。 合作解决问题： 议课的目的是共同解决教学难题，而非推卸责任或指责他人。 持续跟进： 议课的结果应落实到具体的教学行动中，并进行持续的跟踪和评估。 议课的典型流程通常包括： 导入环节： 简要回顾观课情况，明确议课的主题和目标。 事实陈述： 观课者客观地陈述观察到的教学事实，避免主观判断。 问题呈现： 教师陈述自己在教学中遇到的困惑或希望探讨的问题。 观点交流： 参与者就教学事实、问题和现象发表各自的观点和看法。 原因分析： 共同探究问题产生的原因，深入剖析教学现象背后的本质。 解决方案生成： 集体讨论并形成具体的教学改进策略和建议。 总结与行动计划： 总结议课成果，制定具体的行动计划，明确责任人和时间表。 三、 课程建设：观课议课的“实践场” 本书最突出的贡献在于，它将观课议课活动置于课程建设的宏大框架下进行审视。作者深刻地指出，观课议课并非孤立的教学活动，而是课程建设过程中不可或缺的重要环节，是驱动课程不断发展与优化的强大引擎。 1. 观课议课与课程目标的关系： 验证与调整课程目标： 通过观课，我们可以观察学生对课程内容的掌握情况，以及教学活动是否有效地指向了课程目标。如果发现学生普遍存在理解困难，或教学活动与目标存在偏差，就需要重新审视和调整课程目标。 解读课程意图： 观课者需要理解课程设计的意图，并观察教师的教学实践是否准确地传递了这些意图。议课则可以进一步澄清对课程意图的理解，弥合教师与课程设计者之间的认知差距。 2. 观课议课与课程内容的关系： 评估课程内容的有效性： 观课可以揭示课程内容在实际教学中的效果。某些内容可能过于深奥或脱离学生实际，需要进行删减、调整或补充。 丰富课程内容： 教师在教学实践中可能会发现一些学生更感兴趣、更易于理解的教学资源或活动。这些实践经验可以通过议课进行分享和推广，丰富课程内容。 优化内容呈现方式： 教师的教学方法和策略直接影响学生对课程内容的理解。观课议课可以帮助教师找到更适合特定内容和学生群体的呈现方式。 3. 观课议课与课程实施的关系： 诊断课程实施中的问题： 课堂是课程实施的主要场所。观课可以帮助发现课程在实际实施过程中遇到的障碍，例如教材的适用性、教学方法的局限性、评价机制的不完善等。 提升教师实施课程的能力： 议课活动通过经验分享和集体研讨，能够提高教师对课程的理解深度，提升其运用课程知识和教学策略的能力。 促进课程的持续改进： 观课议课形成的反馈信息，为课程的迭代更新提供了宝贵的数据支持。基于这些反馈，可以不断对课程进行优化和完善，使其更具生命力。 4. 观课议课与课程评价的关系： 形成过程性评价： 观课议课本身就是一种重要的过程性评价。它关注教学过程的质量，以及教师和学生在过程中的成长。 为课程终结性评价提供依据： 观课议课过程中收集的信息，可以为课程的终结性评价提供更全面、更深入的背景信息，有助于更准确地判断课程的整体效果。 改进课程评价体系： 通过对观课议课效果的分析，可以反思和改进现有的课程评价体系，使其更加科学、有效。 总结： 《观课议课与课程建设》一书，以其深刻的洞察力、系统的理论框架和丰富实践指导，为教育工作者提供了一份宝贵的精神财富。它将观课议课从一项孤立的教学技能，提升到了驱动课程革新、促进教师专业成长的战略性实践。本书强调，教育的进步并非一蹴而就，而是需要我们持续地走进课堂，深入地观察，真诚地对话，不断地反思，从而在一次次观课与议课的循环中，雕琢出更具时代意义、更能点燃学生学习热情、更能回应社会发展需求的优秀课程。对于任何一位渴望在教育领域有所作为、追求卓越的教育者而言，本书都将是一本值得反复研读、深刻体悟的经典之作。

评分☆☆☆☆☆

关于微积分原理的这本教材，其最大的亮点在于对“直觉的培养”而非死记硬背公式。作者深谙初学者面对极限和导数时的畏惧心理，因此开篇就用非常生活化的比喻，比如水流的速度变化、光影的移动轨迹等，来形象化地阐释“微分”的本质。他没有急于抛出$epsilon-delta$的严谨定义，而是花了整整三个章节来铺垫“无限逼近”的概念，这种循序渐进的教学设计非常人性化。更出色的是，书中穿插了大量的历史小故事，讲述了牛顿和莱布尼茨争论的有趣细节，这让原本枯燥的数学史增添了戏剧性，也让读者意识到，即便是伟大的数学发现，也是一个充满人类探索与争议的过程。总而言之，这本书的讲解逻辑清晰，论证过程严密，但又充满了对数学之美的热情，成功地将一个通常被认为是高冷的学科，变得可亲近且充满魅力，让人在掌握知识的同时，也感受到了数学思维的逻辑之美。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格极其独特，它采用了多视角、交叉叙事的手法来展现一个复杂历史事件的全貌，打破了传统历史著作单一的宏大叙事框架。作者似乎非常擅长营造场景感，他没有直接陈述史实，而是通过构建一系列“生活在那个时代的人”的私人日记、信件片段和口述回忆，将读者如同置身现场。我仿佛能闻到十九世纪末伦敦街头的煤烟味，能感受到那些人物在时代洪流面前的无力和挣扎。这种“碎片化但精准”的叙事策略，极大地增强了历史的温度和人性维度，使得那些冰冷的年代数字变得鲜活起来，充满了张力与悲悯。最让我印象深刻的是，作者巧妙地运用了环境描写来烘托人物的内心世界，比如通过对一场持续不断的阴雨天，来隐喻主角群体的迷茫与绝望，这种文学性的处理手法，让阅读过程充满了文学享受，远超一般纪实作品的范畴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计实在是让人眼前一亮，硬壳精装，触感温润，那种沉甸甸的分量感，仿佛捧着一部厚重的史诗，而不是一本工具书。封面设计采用了简约的留白风格，只在右下角以烫金工艺印制了书名，字体选择了一种略带古典韵味的宋体，在光线下闪烁着低调却不失格调的光芒。内页纸张选择了高克重的米白色道林纸，不仅保护了视力，也让阅读体验变得格外舒适。油墨的印刷清晰细腻，即便是最细小的图表和文字，也展现出了极高的解析度。装订工艺也无可挑剔，书脊平整，无论平放还是立在书架上，都显得十分体面。这种对细节的极致追求，让我觉得这本书不仅仅是一次知识的获取，更是一次对美的享受。翻开书页，那种淡淡的书墨香气混合着纸张的自然气息，让人忍不住深吸一口气，仿佛瞬间被带入了一个宁静致远、值得沉思的阅读空间。这样的用心，无疑为后续的内容阅读奠定了坚实而愉悦的基础，让人对书本内部的知识架构充满期待。

评分☆☆☆☆☆

这是一本关于跨文化交际中的“非语言信号”解读手册，但它远非一本枯燥的符号学教材。作者以其常年在不同大洲穿梭的田野调查经验为基础，构建了一套极其细致的“肢体语言地图”。它不仅仅关注了我们常见的眼神接触、手势差异，更深入到了不同文化对于“空间距离”（Proxemics）和“时间感知”（Chronemics）的根本性差异。例如，书中详细对比了北欧文化中对“沉默”的接纳程度与东亚文化中“沉默”所蕴含的复杂社交含义，并用大量真实案例展示了误解是如何产生的。我尤其欣赏作者在阐述每一个文化现象时，都会提供一个“反向解读”的视角，即不是简单地判断对错，而是去理解其背后的社会结构和价值取向。这本书的价值在于，它教会的不是简单的模仿，而是一种深层次的“文化同理心”，帮助我们从根本上减少跨文化交流中的摩擦与隔阂。

评分☆☆☆☆☆

我花了几个小时沉浸在这本关于时间管理与效能提升的著作中，其核心观点在于“精力分配的艺术”，而非单纯的“任务堆砌”。作者没有给出那种教条式的待办清单模板，而是深入剖析了人类生理节律与认知负荷之间的复杂关系。书中详述了如何通过“高强度专注模块”与“恢复性休息周期”的科学配比，来最大化单位时间的产出效率，这一点对我这个长期处于信息过载状态的职场人士来说，简直是醍醐灌顶。特别是书中关于“决策疲劳”的论述，细致地描摹了我们在一天中如何因为无数细小的选择而耗尽意志力，并提出了通过预设“最小化决策路径”来保留核心判断力的实用策略。这种从生物学和心理学角度切入的分析，使得书中的建议不再是空洞的口号，而是建立在坚实理论基础上的可行方案，让人在实践中感到无比的踏实和有效。

评分☆☆☆☆☆

质量还是说的过去的呢

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到货也很快，喜欢。。。

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还是不错，帮别人购买的

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所订的书，送货及时，很适合教师用。

评分☆☆☆☆☆

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商品很好，一直信赖京东