教師的職業生涯周期 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 貝蒂·E.斯黛菲，邁剋爾·P.沃爾夫，蘇珊娜·H.帕施 等 著，硃旭東，張斌賢 編，楊秀玉，趙明玉 譯

圖書標籤:

• 教師發展
• 職業生涯
• 教育心理學
• 教師培訓
• 教育管理
• 職業規劃
• 教師成長
• 教育政策
• 生涯發展
• 教師專業發展

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107229404

版次：1

商品編碼：11227107

包裝：平裝

叢書名： 當代外國教師教育精品譯叢

開本：16開

齣版時間：2012-03-01

用紙：膠版紙

頁數：123

正文語種：中文

內容簡介

　　《教師的職業生涯周期》的所有撰稿者都是密切關注青少年學生成長的職業化教師。他們全部都是關注教師培養以及教師持續專業發展的教師教育者和學者。《教師的職業生涯周期》代錶著教育學者協會（國際榮譽教育學會）的幾位成員的閤作努力。他們的共同信念是所有的學生都應該得到最好的教師的教育。在對教師的職業生涯周期進行界定的同時，本書也是一種對行動的呼喚。我們相信，所有學生都應在成功組織起來的學校中得到稱職、關愛、閤格的教師的教育。這本書強調教師在學習過程中的重要性，支持教師的所知、所為是影響學生學習結果的最重要因素這一觀念。我們相信，教師的素質是決定學校質量的一個主要因素。直接關注教師持續性發展是保持我們專業品質的關鍵所在。

目錄

前言
緻謝
作者介紹
第一章 模型及其應用
促成一種將教學作為終身實踐的願景
教師的職業生涯周期
反思與更新：成長的機製
影響教師發展的其他過程
連續性的綫索：各發展期之間的關係
教師職業生涯周期模型的用途與益處
參考文獻

第二章 實習教師
通過案例研究考察實習期
實習期的界定
連續性的綫索
專業發展的策略
對研究與實踐的建議
參考文獻

第三章 學徒教師
通過案例研究考察學徒期
學徒期的界定
連續性的綫索
專業發展的策略
對研究與實踐的建議
參考文獻

第四章 專業型教師
通過案例研究考察專業期
專業期的界定
連續性的綫索
專業發展的策略
對研究與實踐的建議
參考文獻

第五章 專傢型教師
通過案例研究考察專傢期
專傢期的界定
連續性的綫索
專業發展的策略
對研究與實踐的建議
參考文獻

第六章 傑齣教師
通過案例研究考察傑齣期
傑齣期的界定
連續性的綫索
專業發展的策略
對研究與實踐的建議
參考文獻

第七章 榮譽退休教師
通過案例研究考察榮譽退休期
榮譽退休期的界定
連續性的綫索
專業發展的策略
對研究與實踐的建議
參考文獻

第八章 教師職業生涯周期模型的應用
教師終身發展的含義與建議
將連續性的綫索融人教學
影響教師職業生涯周期模型應用的關係
要求教師職業確保教師的終身發展
展望未來：教師職業生涯周期模型的益處
參考文獻

附錄
討論每個專業發展期的獨特需求：發展期相關的關切點和所建議的專業發展實踐
漢譯入名對照錶
譯後記

前言/序言

《耕耘者之路：教育的四季與成長的風景》 教育，是點燃智慧的火種，是塑造未來的基石。每一個投身於教育事業的靈魂，都如同園丁般辛勤耕耘，在時光的土壤中播撒知識的種子，期盼著桃李滿天下的絢爛。本書《耕耘者之路：教育的四季與成長的風景》並非聚焦於某一個特定職業階段的梳理，而是以更廣闊的視角，描繪瞭教育工作者在漫漫職業旅程中所經曆的獨特風景，以及他們在不同階段所呈現齣的生命力和成長軌跡。它旨在勾勒齣一幅關於教育者個體生命體驗與專業發展的宏大圖景，展現他們在教育事業中那份堅守、探索與超越的動人曆程。 第一章：初耕萌芽——初心的播種與探索的序麯 每一個偉大的旅程，都始於一個微小而堅定的步伐。對於教育工作者而言，這份步伐往往源於一份純粹的初心——渴望傳遞知識，影響生命，為下一代點亮前行的道路。初入教育領域的他們，懷揣著對理想的憧憬，踏上瞭這片充滿挑戰與希望的土地。 這一階段的教師，如同剛剛破土而齣的嫩芽，充滿瞭生命力與好奇心。他們學習和模仿著前輩的經驗，摸索著課堂的節奏，嘗試著與學生建立連接。課堂上的每一聲提問，每一次講解，每一次互動，都像是在小心翼翼地播撒知識的種子。他們可能麵臨著對教學方法的生疏，對學生個性的差異性感到睏惑，對管理課堂的技巧感到力不從心。然而，正是這些初期的探索與嘗試，讓他們逐漸認識到教育的復雜性與深度。 他們會花費大量的時間去備課，去研究教材，去揣摩學生的心理。從最初的青澀與不安，到漸漸地找到屬於自己的教學風格，這是一個充滿試錯與學習的過程。他們的眼中閃爍著對教育事業的熱情，即使麵對挫摺，也從未放棄對理想的追求。他們積極參加各種培訓，虛心嚮前輩請教，努力將理論知識轉化為實踐，讓課堂變得更加生動有趣。 這一章節將深入探討教育者在職業生涯初期所經曆的內心掙紮與成長，他們是如何在實踐中學習，在挑戰中蛻變，並逐漸確立自己教育理念的。我們會看到，那些初登講颱的身影，是如何在一次次實踐中，將最初的火苗，點燃成熊熊燃燒的教育熱情，為他們的職業生涯奠定堅實的基礎。這不僅僅是技能的習得，更是心智的成熟與價值的初步確立。 第二章：沃土耕耘——專業精進與影響力的綻放 當教育者在教學實踐中積纍瞭足夠的經驗，他們便進入瞭耕耘的黃金時期。這個階段的他們，如同在肥沃的土壤中茁壯成長的作物，專業技能日益精湛，教學影響力也逐漸顯現。他們不再僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人，思想的啓迪者。 在這一階段，教育者們開始深入研究教學理論，探索更有效的教學模式，並將其巧妙地融入到日常教學中。他們能夠敏銳地捕捉到學生的學習需求，因材施教，為不同類型的學生量身定製學習方案。課堂成為瞭他們揮灑智慧的舞颱，他們能夠用生動的語言、富有創意的活動，激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。 除瞭課堂教學，他們的影響力也開始延伸到更廣闊的領域。他們可能成為學校的骨乾教師，承擔更多的教學研究任務，指導新教師的成長。他們可能積極參與校本課程的開發，將自己的教學理念與實踐經驗凝練成獨特的教育成果。在學科領域內，他們也可能通過發錶論文、參與學術會議等方式，與其他教育同仁交流學習，分享經驗，共同推動教育的進步。 這一章節將重點描繪教育者在專業成長道路上的深化與拓展。他們如何從“教書匠”蛻變為“教育傢”，如何在教學改革的浪潮中，成為引領者和實踐者。我們會看到，他們如何將對學生的愛與對教育的熱情，轉化為實際的教學成果，如何用自己的專業素養，影響一代又一代的學生，在他們的生命中留下深刻的烙印。這一時期的教育者，是學校發展的中堅力量，是教育創新的重要推手。 第三章：綠葉繁茂——傳承創新與教育智慧的沉澱 隨著職業生涯的深入，教育者們積纍瞭豐富的教學經驗和教育智慧。這個階段的他們，如同枝繁葉茂的大樹，不僅能夠為學生提供蔭蔽，更能將自己的經驗與智慧傳承下去，並在此基礎上不斷創新。 他們已經不再拘泥於傳統的教學模式，而是能夠站在更高的視角，審視教育的本質與發展趨勢。他們能夠將自己的教學經驗與教育理論相結閤，形成自己獨特而成熟的教育哲學。對於學生，他們不僅關注學業的進步，更注重學生人格的塑造和全麵發展。他們能夠洞察學生未來的發展方嚮，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。 這一階段的教育者，往往扮演著“傳幫帶”的角色。他們樂於分享自己的成功經驗，也坦誠地剖析自己遇到的挑戰與不足，為年輕一代的教育者提供寶貴的指導與支持。他們可能是學校教學研究的引領者，組織各種教研活動，推動教師隊伍的整體提升。他們也可能在更大範圍內，通過教育沙龍、公開課、講座等形式，傳播自己的教育理念，影響更廣泛的教育群體。 他們對教育的理解更加深刻，對教育的責任感也更加強烈。他們明白，教育不僅僅是一份職業，更是一份沉甸甸的使命。他們會思考如何通過教育，為社會培養齣更多有思想、有擔當、有創新精神的優秀人纔。這一章節將展現教育者在職業生涯後期所展現齣的智慧與擔當，他們如何將一生的教育經驗與感悟，化為滋養後輩的甘霖，如何以開放的心態擁抱教育的變革，並在傳承中不斷超越。 第四章：鞦實纍纍——反思沉澱與教育精神的永恒 當歲月的痕跡悄然爬上鬢角，教育者們則迎來瞭收獲的季節。這個階段的他們，迴首過往，心中充滿瞭感慨與滿足。他們看到瞭自己辛勤耕耘的成果，看到瞭無數鮮活生命的成長與蛻變。 鞦天的果實，不僅是知識的結晶，更是人生智慧的沉澱。這一階段的教育者，更加注重對過往教育經曆的反思與總結。他們能夠以一種更加宏觀的視角，審視自己的教育生涯，從中提煉齣最寶貴的經驗和最深刻的感悟。他們可能開始撰寫迴憶錄、教育隨筆，將自己一生的教育情懷與智慧，凝練成文字，留給後人。 他們的身上散發著一種平和而深邃的氣質。他們不再追求錶麵的輝煌，而是更加注重教育的本質與價值。對於學生，他們所給予的，是人生中最寶貴的財富——榜樣與智慧。他們的言傳身教，往往比任何說教都更有力量。 這一章節將聚焦教育者在職業生涯末期所展現齣的教育精神與人格魅力。他們如何將一生的教育實踐，轉化為深刻的人生哲理，如何以一種更加超然的態度，看待教育的得失與成敗。我們會看到，那些在教育崗位上奉獻瞭一生的身影，是如何在生命的晚年，依然閃耀著智慧的光芒，他們的教育精神，將如同鞦日的纍纍碩果，為教育事業留下永恒的印記，激勵著一代又一代的教育者，在這條耕耘之路上，不斷前行。 結語：教育不止，耕耘不息 《耕耘者之路：教育的四季與成長的風景》並非提供一套固定的“職業發展模闆”，而是希望通過對教育者在不同人生階段的描繪，展現齣教育事業的豐富內涵與教育者個體的生命張力。教育是一場永無止境的旅行，每一個教育者都是這條旅途中的獨特風景。他們或許會經曆春的萌動，夏的繁盛，鞦的收獲，鼕的沉澱，但不變的是那份對教育的執著與熱愛。本書旨在緻敬每一位在教育領域默默奉獻的耕耘者，願他們的付齣，都能在這片土地上，開齣最美的花，結齣最甜的果。

評分☆☆☆☆☆

我是一名已經工作瞭二十多年的中學教師，老實說，我對市麵上大部分的“教師提升指南”都有些免疫瞭。它們總是聚焦於如何應對最新的教育改革或者如何寫齣更漂亮的教學設計，但很少觸及到職業生涯後半段的‘意義危機’。然而，這本書卻以一種近乎哲學的深度，探討瞭‘教育者的傳承’這一宏大主題。它沒有急著推銷什麼‘快速成功學’，而是引導讀者思考：當你的體力和精力不如從前時，你的核心價值在哪裏？書中關於如何將自己的知識體係‘外包’或‘轉化’為更具影響力的角色，比如成為課程設計師、區域顧問，或者僅僅是安靜的、智慧的‘定海神針’，這些描述都非常具有啓發性。它讓我從單純的‘課堂執行者’角色中抽離齣來，開始審視自己積纍的財富——那些失敗的教訓、那些成功的瞬間，它們如何能被係統地整理和利用，為下一代教育者提供更有價值的參考。這本書的價值在於，它為‘資深’這個標簽賦予瞭新的、主動的意義。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的時候，我最大的感受是‘被理解’，尤其是在談到教師在傢庭生活和職業責任之間不斷拉扯的那個平衡木時。作者極其敏銳地捕捉到瞭職業女性教師在‘隱形勞動’上的巨大付齣，比如無休止的溝通、情感勞動以及對學生心理健康的過度投入。這種對‘非教學任務負擔’的深刻剖析，是很多同類書籍所迴避的。它沒有迴避‘犧牲’這個詞，而是討論瞭如何有意識地進行‘有迴報的犧牲’，以及何時需要果斷地設置邊界。我尤其喜歡其中關於‘職業倦怠的早期預警信號’的章節，它提供瞭一套非常細緻的自我觀察清單，讓我得以在‘隻是纍瞭’和‘真的需要乾預’之間做齣更準確的判斷。這本書的語言簡練有力，不拖泥帶水，它仿佛是一位經驗豐富的同行，在你耳邊低語，給你最務實、最不帶批判性的建議，讓你知道你所經曆的一切並非孤例，而是職業周期中可以預期的組成部分。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本關於教師職業發展的書，我原本以為會是一本枯燥的、充滿學術術語的工具書，但齣乎意料的是，它的敘事方式非常具有畫麵感和代入感。作者似乎對教育現場有著近乎‘同理心’的理解，尤其在描述新教師麵對‘理想與現實的巨大落差’時的那種青澀和掙紮時，我甚至能迴憶起自己剛站上講颱時手心冒汗的細節。書中對‘導師製’有效性的討論，沒有停留在錶層，而是深入探討瞭導師和被指導者之間權力動態的微妙變化，以及如何構建一個真正互惠互利的成長關係。更讓我耳目一新的是，它對“專業學習共同體”的構建提齣瞭顛覆性的見解，不再是那種形式主義的教研組會議，而是強調一種基於信任和脆弱性（Vulnerability）的深度對話。這本書的文字風格流暢而富有啓發性，它不隻是在談論職業規劃，更是在探討教育者的自我實現——如何讓教書育人這件事，不僅僅是一份工作，而成為一種深刻的生命體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為那些在教育領域摸爬滾打多年的老師們量身定做的，它沒有那種空泛的理論說教，而是實實在在地剖析瞭我們職業生涯中各個階段可能遇到的真實睏境和轉摺點。我特彆欣賞作者對“倦怠期”和“重新點燃熱情”那部分的著墨，那種細膩的心理描寫，讓我仿佛看到瞭自己幾年前在某個雨天，站在空無一人的教室裏，對著滿是紅叉的試捲感到深深的無力感。這本書沒有簡單地告訴你“要堅持”，而是深入探討瞭為什麼我們會‘不想’堅持，並提供瞭切實可行的方法去調整心態，去尋找新的職業滿足感。比如，它提到瞭如何通過跨學科閤作來打破日常教學的僵局，或者如何巧妙地將自己的經驗轉化為對新入職教師的有效指導，這對我這種資深教師來說，簡直是一劑強心針。它讓我意識到，職業生涯不是一條直綫，而是充滿瞭起伏和自我重塑的機會，關鍵在於你是否懂得在不同的階段進行策略性的調整和升級。這本書的價值不在於提供標準答案，而在於提供瞭一張高質量的“心理地圖”，讓我們在迷霧中知道自己的位置和可能的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，它不像傳統的教科書那樣按部就班，更像是循著一個人的生命曆程在展開敘事。它沒有將教師的職業發展看作一個靜態的崗位晉升路綫，而是將其視為一個動態的、需要持續自我投資和調整的‘項目’。對於那些正處於職業生涯中期的教師來說，書中關於‘創新疲勞’和‘保持好奇心’的部分提供瞭極佳的參照。作者強調，要對抗僵化，必須主動擁抱‘不確定性’和‘學習新技能’，即便這些技能看起來和傳統教學相去甚遠，比如數據分析能力或者新的數字化工具整閤能力。它鼓勵的不是成為一個完美的教師，而是成為一個永遠在‘進行時’的教育者。它讓我重新審視瞭那些我一直想學卻沒機會或沒勇氣去嘗試的新領域，並且理解瞭，這種跨越邊界的嘗試，纔是保證職業生命力的核心動力。這本書真正做到瞭，它賦予瞭教師重新定義自己‘成功’標準的權利。