未來的學校：變革的目標與路徑（第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 路易絲·斯托爾，[加拿大] 迪安·芬剋 著

圖書標籤:

• 教育變革
• 未來教育
• 學校發展
• 教育創新
• 教育政策
• 課程改革
• 教學方法
• 教育技術
• 教育理念
• 21世紀教育

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301264027

版次：2

商品編碼：11803121

包裝：平裝

叢書名： 基礎教育國際化叢書

開本：16開

齣版時間：2015-11-01

用紙：膠版紙

頁數：264

字數：242000

內容簡介

在當前全球化、高科技的時代中，勞動力的形式變得更加靈活，學生富有多樣性，管理部門不斷縮小……學校的管理和組織亟需變革。《未來的學校：變革的目標與路徑（第二版）》將社會變革的宏觀背景和實踐中的具體案例結閤起來，對學校變革進行瞭全景式的研究，提供瞭既具有理論意義，又具有啓發性和可行性的建議，以幫助教育改革者創建更多優秀的學校。
《未來的學校：變革的目標與路徑（第二版）》在國外教育領域極受歡迎，對中國的學校如何在快速變化的環境中更好地變革、發展具有可貴的藉鑒意義，適閤所有教師、學校管理人員和關心教育發展的讀者閱讀。

作者簡介

　　路易絲·斯托爾，英國巴斯大學教授，教育領導、學習和變革中心主任。迪安·芬剋，加拿大多倫多大學副教授，英國赫爾大學國際領導中心研究員。

精彩書評

本書對於希望進行和正在進行教育變革實踐的人具有重大的指導意義。
——英國《教育政策雜誌》

本書讀來愉悅、樂觀、專業，結論則發人深省。我們將此書推薦給想使學校變得更加有效的所有人。
——英國《教育研究雜誌》

技術的變革和世界的發展越來越具有不確定性，正在深刻影響教育方式和社會機製的變化，也在改變人們對於未來的期望。未來的學校是掌控變革的趨勢，還是重新成為變革的附庸？這的確關乎學校的效能。作者樂觀的態度和積極的建議，會給予所有變革實踐的引導者和參與者以啓發。
——北京樂成教育研究院院長 陳李翔

目錄

第一章 變革的背景 /
第二章 霍頓有效學校項目：變革的實踐 /
第三章 有效學校與無效學校 /
第四章 學校改進的策略與挑戰 /
第五章 學校發展規劃 /
第六章 學校文化的影響力 /
第七章 激勵型領導 /
第八章 教與學的新範式 /
第九章 建立多元夥伴關係 /
第十章 建立學習共同體 /
第十一章 如何評價學校變革的成果 /
第十二章 學校變革的理論模型 /
參考文獻 /
人名英漢對照錶 /
部分專用名詞英漢對照錶 /

前言/序言

未來的學校：變革的目標與路徑（第二版） 引言：時代浪潮中的教育探索 我們正站在一個變革的十字路口。科技的飛速發展、全球化的深刻演進、社會結構的不斷重塑，正以前所未有的力量衝擊著我們習以為常的一切，教育自然也不例外。傳統教育模式在應對這些挑戰時，顯得力不從心。知識的更新速度遠遠超越瞭課程的編寫周期，學生需要掌握的技能不再局限於書本上的理論，而是更加注重解決問題的能力、創新思維和終身學習的意願。社會對人纔的需求也從“知識的容器”轉嚮瞭“能力的創造者”。 正是在這樣的時代背景下，《未來的學校：變革的目標與路徑（第二版）》應運而生。這本書並非簡單地羅列未來教育的趨勢，而是深入剖析瞭驅動教育變革的核心力量，並以此為基礎，勾勒齣未來學校應有的形態、目標以及實現這些目標的具體路徑。第二版在第一版的基礎上，進一步汲取瞭全球教育改革的最新實踐經驗和理論研究成果，對教育的未來願景進行瞭更具前瞻性、係統性和操作性的闡釋。 第一部分：教育變革的必然性與核心目標 1. 洞察時代挑戰：知識爆炸與技能鴻溝 當前，信息爆炸已成為常態，知識的生産和傳播速度呈指數級增長。傳統以教師為中心、以傳授既有知識為主的教學模式，難以適應這種變化。學生淹沒在海量信息中，如何篩選、辨彆、整閤信息，並將其轉化為有用的知識和能力，成為新的挑戰。 與此同時，技能鴻溝日益顯現。許多傳統職業正在消失，新興職業不斷湧現。教育體係需要培養的不再是能夠勝任某一項固定工作的“螺絲釘”，而是具備適應性、創造性和協作性的“全能型人纔”。這意味著，教育的重點必須從“學習知識”轉嚮“學習如何學習”，從“掌握既定技能”轉嚮“培養麵嚮未來的通用能力”。 2. 重塑教育宗旨：從知識傳授到能力生成 傳統的教育目標往往聚焦於學生的知識掌握程度和學業成績。然而，未來的學校，其核心宗旨將發生根本性轉變。它不再僅僅是知識的殿堂，更是能力的孵化器、品格的塑造場、創新的發生地。 核心目標一：培養具備深度學習與終身學習能力的個體。 這意味著學生需要掌握主動探究、獨立思考、批判性分析、整閤創新的能力。他們不再是被動接受者，而是積極的學習者，能夠根據自身興趣和時代需求，不斷更新知識體係，習得新技能。 核心目標二：塑造具備全球視野、社會責任感和創新精神的公民。 未來社會對個體的要求是既能融入全球化進程，又能貢獻於本土社區。他們需要理解多元文化，尊重差異，並積極承擔社會責任。同時，創新精神將是應對復雜挑戰、驅動社會進步的關鍵。 核心目標三：激發個體潛能，實現個性化成長。 每個學生都是獨特的，擁有不同的興趣、天賦和學習節奏。未來的學校將緻力於識彆並最大化發揮每個個體的潛能，提供差異化的支持，幫助他們找到最適閤自己的成長路徑，實現全麵而有個性的發展。 第二部分：未來學校的構成要素與變革路徑 1. 學習空間的再定義：從教室到學習生態 傳統的固定教室模式將被打破，取而代之的是更加靈活、多元、智能化的學習空間。 物理空間的重塑： 教室將不再是四麵圍牆的封閉空間，而是具備高度靈活性和可塑性的“學習中心”。它可能包含協作討論區、項目工作坊、沉浸式體驗室、安靜的個人學習區等。學校建築本身也將成為一個有機的學習環境，例如，綠色的庭院可以成為生態教育的場所，開放的公共空間可以促進跨年級、跨學科的交流。 虛擬空間的拓展： 互聯網、人工智能、虛擬現實/增強現實（VR/AR）等技術將構建起豐富的綫上學習資源和平颱。學生可以隨時隨地接入全球最優質的教育內容，與世界各地的學習者進行互動。虛擬實驗室、模擬場景等將打破時空限製，提供前所未有的學習體驗。 連接與融閤： 未來學校的學習空間將是物理與虛擬的無縫連接，學校與社區的深度融閤。學校不再是一個孤立的機構，而是與企業、研究機構、博物館、藝術中心等社會資源緊密相連，形成一個開放的“學習生態係統”。 2. 教學模式的革新：從知識灌輸到能力賦能 教學模式的變革是實現未來教育目標的關鍵。 項目式學習（PBL）與探究式學習： 強調以真實世界的問題為導嚮，學生通過自主探究、閤作解決問題來學習知識和技能。這種模式能夠有效地培養學生的批判性思維、解決問題的能力、溝通協作能力和自主學習能力。 個性化學習與自適應學習： 藉助大數據和人工智能技術，未來的學校將能夠精準評估每個學生的學習狀況，並為其提供定製化的學習內容、學習路徑和學習支持。自適應學習係統能夠根據學生的掌握程度，動態調整教學難度和節奏，確保每個學生都能獲得最有效的學習體驗。 跨學科學習與融閤教育： 打破學科壁壘，將不同學科的知識和方法融會貫通，以解決復雜問題。例如，一個關於氣候變化的項目，可能需要融閤科學、地理、經濟、社會學甚至藝術的知識。 混閤式學習： 有機結閤綫上和綫下的學習方式，充分發揮各自的優勢。綫上學習提供靈活的學習資源和個性化練習，綫下學習則側重於深度討論、協作實踐和情感交流。 3. 評價體係的重塑：從標準化考試到多元能力評估 傳統的標準化考試往往難以全麵反映學生的真實能力和成長過程。未來的評價體係將更加多元、全麵和發展性。 過程性評價： 重點關注學生在學習過程中的參與度、投入度、進步情況以及所展現齣的關鍵能力。例如，項目報告、小組協作錶現、學習日誌、自我反思等都將成為重要的評價依據。 錶現性評價： 通過學生完成的真實任務或創作的作品來評估其能力。例如，學生可以展示自己設計的模型、編寫的代碼、創作的藝術作品、完成的科學實驗報告等。 能力導嚮的評估： 重點評估學生是否具備解決復雜問題、創新思維、批判性思考、溝通協作等核心能力，而非僅僅記憶知識。 個性化成長記錄： 建立學生的長效成長檔案，記錄其在知識、技能、品格、興趣等方麵的全麵發展，強調個體進步和潛能的發揮。 4. 教師角色的演變：從知識傳授者到學習引導者與賦能者 在未來的學校裏，教師的角色將發生深刻的轉變。 學習的設計者與組織者： 教師不再是知識的唯一來源，而是學習活動的精心設計者，負責創建富有挑戰性、吸引力的學習情境，並組織學生進行有效的探究和閤作。 學習的引導者與促進者： 教師將更多地扮演引導者和促進者的角色，通過提問、啓發、支持，幫助學生剋服學習睏難，激發其內在的學習動力，培養其自主學習和解決問題的能力。 學習的夥伴與榜樣： 教師將與學生建立更平等、更支持的關係，成為他們學習路上的夥伴，用自己的終身學習態度和積極探索的精神影響學生。 技術的使用者與創新者： 教師需要熟練掌握並創新性地運用各種教育技術，將其融入教學設計，提升教學效果。 5. 學習內容與課程的革新：適應性、跨學科性與人文關懷 課程內容將不再是僵化的知識體係，而是更加靈活、適應性強，並與時代發展緊密相連。 核心素養為導嚮： 課程設計將圍繞培養學生的核心素養展開，如批判性思維、創造力、溝通能力、協作能力、信息素養、數字素養、文化素養等。 跨學科與主題式學習： 課程將打破傳統的學科界限，以主題式或項目式的方式呈現，使學習內容更具整體性和現實意義。例如，圍繞“可持續發展”、“人工智能倫理”、“全球健康”等主題，整閤多學科知識。 強調人文關懷與社會責任： 除瞭科技與STEM知識，課程將更加注重人文教育、公民教育、情感教育和品格教育，培養學生成為有同情心、有責任感、能理解並尊重他人的個體。 個性化與選修化： 在保證核心素養的基礎上，提供更多元化的選修課程和個性化學習模塊，滿足學生多樣化的興趣和發展需求。 第三部分：實現變革的挑戰與展望 1. 麵臨的挑戰： 觀念的轉變： 教師、傢長、學生以及整個社會對教育的期望和認知都需要發生根本性轉變，這需要長期的推廣和教育。 資源與技術的投入： 建設智能化的學習空間、引入先進的教育技術、開發優質的在綫資源都需要巨大的資金投入。 教師培訓與專業發展： 教師需要接受係統的培訓，掌握新的教學理念、方法和技術，適應角色的轉變。 政策與體製的配套： 教育政策、評價體係、招生製度等都需要進行相應的改革，以支持未來學校的建設。 2. 展望未來： 盡管挑戰重重，《未來的學校：變革的目標與路徑（第二版）》描繪瞭一個充滿希望的教育未來。未來的學校將不再是知識的工廠，而是潛能的激發場，能力的熔爐，品格的塑造園。它將培養齣適應未來社會、勇於創新、富有責任感的下一代，他們將以更強的韌性、更廣闊的視野，去創造更美好的世界。這本書為教育工作者、政策製定者、傢長以及所有關心教育的人們提供瞭一個清晰的藍圖和實踐指南，共同邁嚮一個更具活力、更具智慧、更具人文關懷的教育新時代。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常引人入勝，它成功地將宏大的教育願景與微觀的課堂實踐巧妙地融閤在一起。讀起來一點也不枯燥，更像是在聽一位經驗豐富的教育傢，帶著你一起進行一次深入的“未來教育之旅”。其中穿插的一些案例研究，雖然我無法完全確定其背景的真實性，但它們極大地豐富瞭我的想象空間。例如，書中描述瞭一個虛擬社區如何成為學生實踐社會責任感的場所，這種打破瞭傳統物理圍牆的教學模式，讓我耳目一新。它不僅僅是討論“教什麼”，更重要的是探討瞭“在哪裏教”和“如何讓學習變得有意義”。我感受到作者試圖在構建一個更加人性化、更貼閤真實世界需求的教育生態係統，這種係統性的思維構建是這本書的另一大亮點。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的厚度和內容密度讓我每次閱讀都需要放慢腳步，它不是那種可以輕鬆瀏覽的作品。每一章的論點都建立在嚴謹的邏輯推導之上，充滿瞭對當前教育體係弊端的深刻批判，但這種批判不是單純的抱怨，而是指嚮明確的、建設性的改進方嚮。我個人認為，對於那些身處教育決策層，或者正處於職業生涯關鍵轉型期的教育工作者來說，這本書的價值是無可替代的。它提供瞭一種超越日常瑣碎事務的視野，讓人有勇氣去質疑那些被視為“理所當然”的教育慣例。書中的數據引用和對全球教育趨勢的對比分析，也展現瞭作者廣博的知識儲備和深厚的國際視野，保證瞭觀點的平衡性和前瞻性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的印象，那種充滿未來感的藍色和綫條交織在一起，讓人不禁遐想教育的無限可能。我本來對“教育改革”這類話題持保留態度，總覺得太多是空談，缺乏實際落地的操作性。但翻開這本書後，我發現它並沒有停留在高屋建瓴的理論層麵，而是非常紮實地探討瞭“變革的目標”——也就是我們到底想培養齣什麼樣的人。作者似乎在極力描繪一種全新的學習圖景，不再是標準化的知識灌輸，而是強調個性化發展和跨學科整閤。書中對未來學習環境的描繪，比如沉浸式體驗和基於項目的學習（PBL），非常具有啓發性，讓我開始重新審視自己對“好學校”的傳統定義。它迫使我思考，在人工智能日益普及的今天，學校究竟該承擔起什麼樣的核心價值？這種對核心目標層麵的深度剖析，是這本書最吸引我的地方，它提供瞭遠超一般教育類書籍的戰略高度。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我特彆關注瞭其中關於“路徑選擇”的部分，因為理論再好，沒有可行的路徑也是空中樓閣。這本書在這方麵展現齣瞭極強的實操性。它不像有些書籍那樣隻是羅列一些時髦的教育理念，而是深入分析瞭從現有體製嚮未來模式過渡時可能遇到的結構性阻力和潛在的政策壁壘。我印象最深的是作者關於教師角色轉型的論述——從知識的傳授者到學習的引導者和設計師，這中間需要的專業能力和心態的轉變是巨大的。書中細緻地梳理瞭不同發展階段所需的師資培訓方案，甚至提到瞭如何利用技術手段賦能教師，這對於一綫管理者來說無疑是極具參考價值的指導手冊。它沒有迴避改革的艱難，反而將其視為必須攻剋的難關，這種坦誠的態度讓人感到信服。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到振奮的是它對“學習的本質”的重新定義。在信息爆炸的時代，知識的獲取成本幾乎為零，那麼學校的價值何在？這本書給齣瞭一個非常清晰的答案：培養麵嚮未來的復雜能力，比如批判性思維、情感智能和協作能力。它沒有被眼下的技術熱潮衝昏頭腦，反而冷靜地指齣瞭技術在教育中應有的輔助地位，而非主導地位。書中對評估體係變革的討論尤為精闢，它清晰地說明瞭，隻有當評估方式不再是僵硬的標準化測試時，真正的創新教學纔有可能蓬勃發展。讀完後，我感覺自己對“教育”這個詞有瞭更深刻、更負責任的理解，它不僅僅是關於升學率，更是關於塑造社會未來公民的心智模式。

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