卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林健 著

圖書標籤:

• 工程教育
• 卓越工程師
• 教育改革
• 高等教育
• 人纔培養
• 專業建設
• 課程體係
• 教學方法
• 質量工程
• 學科發展

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302322955

版次：1

商品編碼：11268188

品牌：清華大學

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：490

字數：610000

正文語種：中文

編輯推薦

　　《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》是一本全麵係統研究工程教育改革的專著，主要特點如下：
　　（1）係統性。本書以卓越工程師培養為主綫，內容涵蓋卓越人纔培養全過程的各個重要方麵，由此構成瞭對工程教育改革與發展的完整而係統性的研究。
　　（2）專題性。本書由相互緊密關聯的17個專題構成，每章一個專題，這些專題不僅是中國工程教育當前和未來必須解決的關鍵問題，而且是國際工程教育界普遍關注和著力解決的問題。
　　（3）綜閤性。高等教育改革需要全校師生員工的共同努力、高校的高效管理、對教育資源的優化配置、各級政府的政策支持和製度保障、社會各界的鼎力相助以及利益相關者的參與和監督。本書從工程教育、高校管理和政策研究等多角度綜閤研究卓越人纔培養問題。
　　（4）操作性。《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》不僅涵蓋宏觀層麵的分析和理論研究，而且結閤微觀層麵對具體問題進行分析和討論，並盡可能地給齣行動方案或實施細則，因此具有很強的操作性。
　　總之，《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》不僅能為培養麵嚮用人單位的優秀人纔的高等學校的領導、學校教育教學管理人員、廣大教師和學生，以及工程教育的研究者提供有價值的參考和藉鑒，而且可為政府教育行政管理部門、行業機構、企業組織及其他利益相關者提供有建設性的意見和參考。

內容簡介

　　《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》是作者近年來在工程教育改革與發展方麵，尤其是在“卓越工程師教育培養計劃”的研究、設計和實施過程中的係統性研究成果。內容主要包括工程教育改革的時代背景和主體框架、卓越人纔培養定位、培養標準體係及國傢標準、高校配套政策及工作方案、專業培養方案、課程體係與教學內容改革、研究性學習方法、教師隊伍建設、實踐教育體係構建、與用人單位閤作、工程教育國際化、創新能力培養、領導力培養、人纔培養特色形成、培養質量保障等17個方麵。
　　《卓越工程師培養：工程教育係統性改革研究》分為基礎篇、核心篇和拓展篇三部分。其中基礎篇是卓越工程師培養的基礎部分，是開展卓越工程師培養必須瞭解和做到的。核心篇的內容是成功培養卓越工程師所必須做好的最核心的工作，這些工作不僅是“卓越計劃”對參與高校的重點要求，而且是教育部對參與高校卓越工程師培養工作檢查的重點。拓展篇的內容是在核心篇的基礎上，對卓越工程師培養提齣的進一步要求，是培養名副其實的卓越工程師所不可或缺的工作。

作者簡介

　　林健，清華犬學正程教育研究中心副主.任、清華大學教育研究院教授、公共管理學博士生導師；英國蘭卡斯特大學（Lancaster University）管理學博士、博士後；第十屆全國人民代錶大會代錶。曾任五邑大學校長、中國高等教育學會薪酬管理研究分會副理事長、中國企業管理研究會副理事長、中國工業經濟學會副理事長。
　　主要研究領域：高等學校管理、高等工程教育、薪酬與績效管理、組織戰略管理、領導科學與藝術。
　　先後齣版《戰略視角下的大學管理》、《大學薪酬管理》等3部具有重要影響力的學術專著，發錶學術論文310餘篇，其中SCI，SSCI，EI，ISTP以及CSSCI收錄論文150餘篇。

內頁插圖

目錄

基礎篇
第1章 “卓越工程師教育培養計劃”提齣的時代背景
1.1 工程教育的國際挑戰
1.1.1 美國的工程教育
1.1.2 歐洲的工程教育
1.1.3 日本的工程教育
1.1.4 印度的工程教育
1.2 工程教育的國傢責任
1.2.1 走中國特色新型工業化道路
1.2.2 提高自主創新能力建設創新型國傢
1.2.3 建設人力資源強國提升國傢的核心競爭力
1.3 工程教育的現狀與未來需要
1.3.1 我國工程教育的發展現狀
1.3.2 我國工程教育的未來需要
1.4 工程教育存在的問題
1.4.1 工科院校學校層麵的問題
1.4.2 高校在工程人纔培養方麵存在的內部問題
1.4.3 高校在工程人纔培養方麵麵臨的外部問題
1.4.4 工科畢業生的主要問題
參考文獻
第2章 “卓越工程師教育培養計劃”的主體框架
2.1 “卓越計劃”的總體設計思路
2.1.1 “卓越計劃”的概念釋義
2.1.2 “卓越計劃”的指導思想
2.1.3 “卓越計劃”的主要目標
2.1.4 “卓越計劃”的基本原則
2.1.5 “卓越計劃”的主要特點
2.1.6 “卓越計劃”的實施領域
2.1.7 “卓越計劃”的組織管理
2.1.8 “卓越計劃”的重點任務
2.2 “卓越計劃”的培養標準體係
2.2.1 卓越工程師培養層次
2.2.2 “卓越計劃”培養標準體係的構成
2.3 “卓越計劃”的人纔培養模式
2.3.1 “卓越計劃”培養模式的基本要求
2.3.2 改革課程體係和更新教學內容
2.3.3 大力推行研究性學習方法
2.4 “卓越計劃”的教師隊伍
2.4.1 工科教師隊伍的現狀分析
2.4.2 “卓越計劃”對教師隊伍的要求
2.5 “卓越計劃”的企業聯閤培養
2.5.1 創立高校與行業企業聯閤培養人纔機製
2.5.2 建立“國傢級工程實踐教育中心
2.6 “卓越計劃”的國際化培養
參考文獻
第3章 卓越工程師培養的定位
3.1 問題的提齣
3.2 工科院校的分類和人纔培養
3.2.1 工科院校的分類
3.2.2 工科院校的人纔培養
3.3 工程人纔培養定位的原則
3.3.1 服務麵嚮原則
3.3.2 辦學層次原則
3.3.3 自身優勢原則
3.3.4 未來需求原則
3.4 工程人纔培養定位的實現
3.4.1 實踐教學
……

核心篇
拓展篇
附錄A 教育部關於實施卓越工程師教育培養計劃的若乾意見
附錄B “卓越工程師教育培養計劃”通用標準
後記

精彩書摘

　　注重學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力，以及終身學習能力和自我發展能力的培養，促進學生全麵發展。加強學生個性化指導，鼓勵學生按個性發展選擇專業；引導學生製定個性化培養方案，自主選擇所學課程，自主安排學習進度，自主發展個體專長；加強學生職業生涯規劃指導，增強學生的學習目的性，提高學生的社會適應能力。
　　課程體係和教學內容。改革課程結構，優化課程體係，處理好通識課程與專業課程、核心課程與選修課程、理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動的關係；構建跨學科交叉融閤、加強人文素質培養、重視實踐與創新能力訓練、與國際接軌的課程體係，滿足學生日後生存與發展的需要；建立以經濟社會需求為導嚮，以學科發展為背景，以課程評價為抓手，以激勵政策為動力的教學內容動態更新機製。
　　教學形式和教學方法。樹立以教師為主導，以學生為主體的教學觀，在教學過程中以學生為中心組織教學活動；充分發揮學生的主觀能動性，推廣啓發式、討論式和研究式等教學方法，提高學生提齣新問題、發現新知識及解決問題的能力，引導學生從繼承型學習走嚮探究發現型學習；提倡教師團隊協同教學，開展大班授課、小班研討、小組閤作、網上互動等多種教學組織形式；鼓勵教師運用現代教育技術和手段，開發數字化教育資源，探索網絡教學組織形式，開展信息化教學。
　　校內學習與企業學習。“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這為不同參與高校在人纔培養模式改革和創新方麵都提供瞭很大的空間。與傳統的以校內學習為主的方式相比，參與高校可以根據自身的實際情況和參與專業的特點，在兩個學習階段的分工銜接、優勢互補方麵進行改革和創新，包括課程與教學環節分配、教育教學資源的配備、教學組織形式的選擇、培養方式的創新、學生的考核方式與要求，以及時間安排等方麵。
　　專職教師與兼職教師。“卓越計劃”對工程教育教師的要求，以及提齣的由校內專職教師和企業兼職教師組成的雙導師製，為工程教育師資隊伍的建設拓寬瞭途徑。參與高校可以在增加專職教師工程經曆和實踐能力，改革教師職務聘任與考核製度，建設高素質工程學科專業教師團隊，建立兼職教師的聘任和薪酬製度，建立雙導師的分工和閤作機製，提高實踐教師隊伍的地位、水平和待遇等方麵進行改革和創新。
　　……

前言/序言

　　實現中國夢，需要培養一大批高素質的卓越工程師！
　　中國工程院在2009年發布的《走嚮創新——創新型工程科技人纔培養研究綜閤報告》中指齣，我國工程教育存在的主要問題是：（1）人纔培養模式單一，欠缺多樣性和適應性；（2）工程教育中工程性缺失和實踐薄弱問題長期未解決；（3）評價體係導嚮重論文，輕設計，缺實踐；（4）對學生的創新教育和創業訓練重視和投入不足；（5）産學政閤作不到位，企業不重視人纔培養過程的參與。解決中國工程教育存在的這些問題以培養齣滿足國傢未來發展需要的卓越工程師，就需要有切實可行的工程教育改革計劃。作為《國傢中長期教育發展與改革規劃綱要（2010-2020）》（簡稱《綱要》）的重大項目，“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是從國傢戰略高度提齣的、在從高等教育大國走嚮高等教育強國之路中的一項具有引領性、突破性、創新性和示範性的全國性重大教育教學改革計劃。
　　“卓越計劃”的引領性錶現在其對整個高等教育改革和發展的影響上。我國開設工科專業的本科院校占所有本科院校的90%，包括研究生在內的工科本科在校生占全國高校本科在校生的1/3左右，因此，在工程教育領域進行改革的“卓越計劃”不僅會對“卓越計劃”參與專業的人纔培養産生直接的影響，而且也會對其他工科學生的培養産生影響；不僅會對“卓越計劃”參與高校的教育教學改革産生直接的影響，而且也會對具有包括工科專業在內的應用型專業的高校的教育教學改革産生間接的影響和促進作用。事實上，從“卓越計劃”啓動至今，除瞭“卓越計劃”參與高校外，非“卓越計劃”參與高校、不是以工科為主的高校、其他應用型人纔培養高校等不同類型和層次的高校對“卓越計劃”的關注和重視，以及由此引發的教育教學改革已經充分說明瞭“卓越計劃”的引領性。
　　“卓越計劃”的突破性和創新性錶現在其針對工程人纔培養上存在的體製、機製、曆史和現實問題所提齣的主要任務和政策措施上。在主要任務上，“卓越計劃”提齣創立高校與行業企業聯閤培養人纔的新機製、創新工程人纔培養模式、建設高水平工程教育教師隊伍、擴大工程教育的對外開放、製定“卓越計劃”人纔培養標準等5項任務。在政策措施上，“卓越計劃”提齣建立多部門聯閤實施的組織領導體係、設立國傢級工程實踐教育中心、改革工程教育教師職務聘任、考核與培訓製度、製定鼓勵高校和企業參與“卓越計劃”的若乾政策等保障措施。事實上，用一位在國際工程教育界具有影響的長期從事工程教育的“985工程”大學的校領導的話說，“卓越計劃”將工程教育幾十年來不斷研討、紙上談兵而未付諸行動的先進的思想、idea和措施付諸瞭行動，是中國高等教育上一件功德無量的大事。
　　“卓越計劃”的示範性既錶現在對非“卓越計劃”參與專業的示範作用上，也錶現在對非工程教育的示範作用上。錶現在“卓越計劃”參與專業的各項教育教學改革不僅將無疑地為“卓越計劃”參與高校本校其他專業的教育教學改革提供極具價值的參考、藉鑒和示範，而且也將為非“卓越計劃”參與高校工程專業的教育教學改革提供參考、藉鑒和學習的範例。“卓越計劃”對非工程教育的示範作用可以簡潔地通過教育部在“卓越計劃”啓動之後相繼推齣的其他“卓越計劃”的行動予以說明。繼2010年6月啓動“卓越工程師教育培養計劃”後，教育部於2011年和2012年先後啓動瞭“卓越醫生教育培養計劃”、“卓越法律人纔教育培養計劃”、“卓越農林人纔教育培養計劃”、“卓越教師教育培養計劃”和“卓越新聞傳播人纔教育培養計劃”等其他5個“卓越計劃”，在這些“卓越計劃”中，“卓越工程師教育培養計劃”具有顯要的示範性。
　　卓越工程師培養的重要性和長期性應該從戰略的高度予以充分認識。首先，卓越工程師培養是服務國傢戰略的需要。卓越工程師培養關係到我國“走中國特色新型工業化道路”、“建設創新型國傢”和“建設人力資源強國”三大戰略的實施，將為這三大戰略提供所需的人力資源。其次，卓越工程師培養是長期的社會需求。雖然，在《綱要》中“卓越計劃”實施年限隻能與《綱要》同期，但是，中國經濟的持續健康發展以及中國參與國際競爭的需要對卓越工程師的需求隻能是不斷增加，並且將提齣越來越高的要求。第三，卓越工程師培養需要長期不懈的努力。優秀工程人纔的培養不同於企業産品的生産，涉及眾多因素，不可能一蹴而就，需要遵循教育規律，需要長期的積纍和不懈的努力。

超越技藝：打造麵嚮未來的工程創新者 這是一部關於工程教育未來圖景的深刻探索，它並非專注於某一具體技術領域的最新突破，也非僅僅羅列工程項目的設計方法，而是著眼於一個更為宏大且根本性的議題：如何重塑我們的工程教育體係，以培養真正能夠應對21世紀復雜挑戰，並引領工程領域持續創新的下一代工程師。本書並非一本操作手冊，指導讀者如何完成一項具體的工程設計，也不是一份課程大綱，列舉學習路徑。相反，它提供瞭一個係統性的視角，審視當前工程教育的優勢與不足，並在此基礎上，提齣一套前瞻性的改革框架，旨在超越傳統的知識傳授與技能訓練模式，去塑造一種全新的工程人纔培養理念。 在信息爆炸、技術日新月異的時代，工程的定義和內涵正在不斷拓展。傳統的工程教育往往側重於傳遞既定的科學原理和成熟的技術方法，強調對現有知識體係的掌握和應用。然而，當今世界麵臨的問題，如氣候變化、全球公共衛生危機、可持續發展壓力以及日益復雜的社會需求，往往需要跨學科的解決方案、非傳統的思維方式以及對不確定性的深刻理解。這就對工程師提齣瞭新的要求：他們不僅需要精通專業知識，更需要具備前瞻性的視野、解決復雜問題的能力、批判性思維、創新精神、以及與不同背景的人協作的能力。 本書的齣發點，正是對這種時代性轉變的迴應。它並非要取代現有的工程學科知識，而是要探討如何將這些知識融入一個更具活力、更具適應性的教育生態係統中。它不是一本關於“如何做”的指南，而是關於“如何成為”的深刻反思。它不會告訴你如何繪製一幅詳細的CAD圖紙，或者如何進行一次精確的力學計算，這些技能的獲取，仍然是工程學習不可或缺的一部分。然而，本書的核心關切在於，這些技能的學習和應用，應當服務於一個更廣闊的目標：培養那些能夠審時度勢、敢於挑戰現狀、並創造性地解決現實世界問題的工程師。 本書所倡導的係統性改革，並非簡單的課程更新或教學方法調整，而是對整個工程教育生態的重塑。它將深入剖析當前工程教育中可能存在的“孤島效應”，即各個學科之間、理論與實踐之間、教育與産業之間的壁壘，並提齣打破這些壁壘的策略。它探討的不是如何在某個工程領域取得突破，而是如何構建一個能夠持續孕育突破的教育土壤。 具體而言，本書將首先梳理工程教育的曆史演進，以及不同曆史時期對工程師能力要求的變遷。通過迴顧，我們可以更好地理解當前教育體係的形成背景，以及哪些元素依然具有生命力，哪些則需要被時代的洪流所滌蕩。隨後，本書將聚焦於當前全球工程教育領域所麵臨的共性挑戰，例如如何平衡深度專業知識與廣博跨領域視野，如何培養工程師的倫理責任和社會擔當，如何應對快速的技術更迭和商業模式的顛 অন্যদিকে，以及如何有效利用新興技術（如人工智能、大數據、虛擬現實等）來革新教學方式和學習體驗。 本書的重點不在於介紹某項具體的工程技術，例如新材料的應用、先進製造工藝的細節，或者某個算法的數學推導。它的關注點更在於，當工程師麵對這些技術時，他們需要具備什麼樣的思維模式和解決問題的框架。例如，在討論創新能力時，本書不會提供一個具體的創新産品設計案例，而是會探討一套培養創新思維的教育理念和方法論，這可能包括如何鼓勵學生進行自由探索、如何設計能夠激發奇思妙想的學習項目、如何培養學生從失敗中學習的能力，以及如何引導學生理解創新背後的社會價值和倫理考量。 本書所提齣的係統性改革，強調的不是單一學科的精進，而是教育整體的協同。它會探討如何促進工程教育與其他學科（如人文、社會科學、藝術、商業等）的融閤，以培養具備更全麵素養的工程師。這並非要求工程師成為多麵手，而是強調理解不同領域的視角，以及如何在跨學科的協作中發揮自身優勢。例如，在討論工程倫理時，本書不會給齣具體的道德睏境的解決方案，而是會探討如何將倫理思考融入工程教育的全過程，使工程師在設計和決策時，能夠主動考慮其行為對社會、環境和人類福祉的影響。 在方法論層麵，本書將超越傳統的理論講解和實驗操作，強調基於問題驅動（Problem-Based Learning）、基於項目驅動（Project-Based Learning）、以及跨校、跨國界閤作學習模式的構建。它會探討如何設計真實世界的工程挑戰，引導學生在解決這些挑戰的過程中，主動學習所需的知識和技能。這與簡單地教授理論知識不同，它更注重學習者在實踐中的主動探索、試錯和反思。 本書也並非是關於工程教育評估體係的改革建議，雖然評估是教育體係的重要組成部分。它關注的更深層的問題是，我們應該評估工程師的哪些核心能力，以及如何進行更全麵、更有效的評估。這可能包括對學生解決復雜問題的能力、創新思維的活躍度、團隊協作的有效性、以及溝通錶達的清晰度等方麵的評估，而不僅僅是考試分數。 總而言之，這部著作是對工程教育“質”的提升的探索。它不是關於“製造什麼”的指導，而是關於“如何培養能夠創造未來”的人纔的思考。它所描繪的藍圖，是為未來的工程世界提供源源不斷的智慧和動力，確保工程的進步真正服務於人類的福祉和地球的可持續發展。它邀請教育者、政策製定者、産業界以及所有關心工程教育未來的人，共同思考並參與到這場深刻的變革之中，以期塑造一個更加強大、更加有責任感、更加麵嚮未來的工程人纔隊伍。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，坦率地說，非常“硬核”，充滿瞭專業術語和嚴密的邏輯鏈條，這對於非專業人士來說可能需要多花些時間去消化。作者似乎並不打算對概念做過多口水化的解釋，而是假定讀者已經具備一定的基礎知識儲備。但我正是喜歡這種直截瞭當、不拐彎抹角的敘述方式。它像一位經驗豐富的大師在傳授真經，用最精煉的語言直擊核心要害。特彆是一些對於教育理念的界定，描述得極其精準，沒有絲毫含糊不清之處。如果讀者是教育管理者或資深從業者，這本書無疑提供瞭一份高質量的理論基石，可以作為深度研究和政策製定的重要參考。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書的節奏感把握得非常好，雖然內容厚重，但閱讀過程卻充滿瞭“發現”的樂趣。作者似乎善於在看似枯燥的理論探討中，穿插一些非常具有啓發性的曆史迴顧或者前沿趨勢的預測。這些插敘不僅豐富瞭文本的層次感，也適當地緩解瞭長時間閱讀高強度文本帶來的認知負荷。更難得的是，每當我覺得某個概念即將變得難以理解時，總能找到一個恰到好處的圖示或一個精妙的比喻來幫助我建立直觀的認識。這種精心設計的閱讀引導機製，使得即便是麵對復雜的改革藍圖，讀者也能保持清晰的思路，一步步跟隨作者的思路深入腹地。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最深層次的觸動，在於它對“工程思維”內涵的重新定義。在許多討論中，工程往往被簡化為技術應用，但這本書似乎試圖挖掘更深層次的東西——那種麵對復雜多變問題時，從源頭設計到全生命周期管理的哲學觀。我注意到作者用瞭大量的篇幅來探討倫理責任、社會影響等“軟性”要素如何被整閤進嚴格的工程訓練之中，這在以往的同類書籍中並不多見。這種視野的拓展，讓我開始反思我們以往對“優秀工程師”的狹隘理解。它提供瞭一個思考的支點，促使人跳齣日常瑣碎的技術細節，去關照教育的終極目標——培養能夠擔當社會重任的創造者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在很有心思，那種沉穩又不失現代感的封麵，初拿到手裏就讓人覺得內容分量十足。內頁的紙張質感也相當不錯，閱讀起來眼睛很舒服，即使長時間盯著看也不會有太強的疲勞感。而且，排版布局非常清晰，章節之間的邏輯銜接很順暢，各種圖錶和示意圖的繪製也顯得專業而詳盡，為理解那些復雜的理論提供瞭極大的便利。我特彆欣賞作者在引用參考文獻和案例分析時所下的功夫，每一處都有據可查，這極大地增強瞭文本的可信度和學術嚴謹性。總而言之，從物理層麵上來說，這是一本讓人願意珍藏的工具書，它的設計處處體現著對讀者閱讀體驗的尊重，細節之處彰顯瞭齣版方的專業水準。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的章節標題，就感覺作者的視野非常開闊，似乎不僅僅局限於某個單一的技術領域，而是試圖構建一個宏觀的、跨學科的知識框架。那些關於“係統性”和“工程教育”的探討，直擊當前人纔培養模式的痛點。我發現作者在論述問題時，很少采取片麵的批判視角，而是傾嚮於提齣具有建設性和可操作性的解決方案。例如，在描述某一改革路徑時，他會先鋪陳現存的睏境，然後層層遞進，最終落腳到具體的實施步驟和預期效果的評估標準上，這種結構化的思考方式極大地提升瞭閱讀的效率和深度。讀完幾章後，我感覺自己的思維模式也被潛移默化地引導嚮一種更加係統化、更加注重整體最優化的方嚮發展。

評分☆☆☆☆☆

讀後深受啓發，對今後的工作很有幫助。

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