齣版社： 外語教學與研究齣版社
ISBN：9787513538848
版次：1
商品編碼：11403439
品牌：外研社
包裝：平裝
開本：32開
齣版時間：2014-01-01
用紙：膠版紙
頁數：288
正文語種：中文
具體描述
內容簡介
《不恥最後：培養優等生的“神話”》針對造成孩子學習成績差的各種因素，分案例迴放、專傢解析、給父母的話和專傢手記四個闆塊，對如何提高孩子成績做瞭深入切實的分析，更有傢長對孩子提高成績所能做的策略與指導。作者簡介
李少聰，2003年於北京師範大學心理學院畢業。為新浪女性頻道“伊人風采”專欄作傢，是多傢時尚報刊雜誌和門戶網站特邀撰稿人，現任北京淩雲筆圖書創作中心總編輯。長期堅持對女性心理和傢庭教育的研究工作，所著文章和圖書深受讀者歡迎和喜愛。內頁插圖
目錄
第一章 冷靜下來，理清孩子的學習障礙1.接受能力弱的孩子
2.反應慢的孩子
3.求知欲不強烈的孩子
4.自認為聰明不肯努力的孩子
5.學習很用功，成績卻上不去的孩子
6.粗心大意的孩子
7.記憶力差的孩子
8.總想一口吃個胖子的孩子
9.缺乏獨立思考能力的孩子
10.基礎沒打好的孩子
第二章 孩子成績差，父母比孩子更需要建立自信
1.你對孩子失去信心瞭嗎
2.你是不是常說“這麼不爭氣，養你有什麼用？”
3.孩子真的不是讀書的料嗎
4.沒有任何成功能夠彌補教育的失敗
5.“天纔”就是選擇瞭最適閤自己的道路
6.“差生”的稱呼隻代錶過去，不代錶未來
第三章 給予正能量，成績越差越需要鼓勵和認可
1.越罵，孩子成績越差
2.認同孩子的努力時要誇張一些
3.培養孩子的特長，點燃孩子的自信
4.不要錶揚孩子卻讓孩子有被批評的感覺
5.勿把錶揚和鼓勵混為一談
6.正確的責備也是一種激勵
7.要經常說“你正在進步呢”
8.給孩子金錢、實物以外的奬勵
第四章 停止“威逼利誘”，充分發揮孩子的自主學習能力
1.為父母而學習的孩子
2.沒有孩子會因為逼迫而真的拿齣乾勁兒來
3.逃學的孩子因夢想而改變
4.讓孩子嘗嘗學習的“甜頭”
5.父母不要把學習當懲罰
6.用好奇心激發孩子旺盛的求知欲
7.順應孩子玩的天性
8.成就感是孩子主動學習的動力
9.藉助榜樣的力量激勵孩子
10.把問題留給孩子
11.讓孩子敢於質疑老師的答案
12.培養孩子的自學能力
第五章 改變行為，督促孩子養成良好的學習習慣
1.一、二年級時，就要養成上課認真聽講的習慣
2.鼓勵孩子獨立思考
3.趁熱打鐵，復習要趕在遺忘之前
4.如何讓孩子改掉貪玩的習慣
5.幫孩子改掉磨蹭的壞習慣
6.為孩子製定和執行目標齣謀劃策
7.監督孩子嚴格按計劃辦事
8.在與遊戲的鬥爭中，父母有獲勝的方法嗎
第六章 考前強化，提升孩子的應試能力
1.好心態決定考場好成績
2.孩子平時成績不錯，一考試就發懵怎麼辦
3.臨陣磨槍，真的不快也光嗎
4.孩子作弊考的高分
5.考試結束瞭，孩子題目沒做完
6.孩子盡力就是滿分
7.考砸瞭，父母該說的話
第七章 尋找齣路，彆賠瞭鈔票又害瞭孩子
1.孩子成績差，請個傢教吧
2.花高價請瞭傢教為何沒有成效
3.與其假期每天睡懶覺、玩電腦，不如送去補習班吧
4.怎麼選擇補習老師
5.參加補習班，孩子的成績怎麼越補越差
6.輔導班的優勢和弊端
7.齣國留學不是“差生”的“後路”
第八章 嗬護心靈，關注“差生”的心理健康
1.除瞭孩子考多少分，你知道孩子在想什麼嗎
2.好孩子值得我們去愛，“差生”更需要我們去愛
3.孩子不愛學習可能存在心理疾患
4.成績差的孩子更敏感、脆弱
5.孩子成績差，多自卑
6.後進生的心理負擔有多重
7.經常發生糾紛的傢庭，孩子會喪失安全感
8.教孩子釋放壓力
9.改變孩子的焦慮狀態
第九章 永不放棄，父母孩子都要提升逆商指數
1.不急於求成，耐心等待孩子進步
2.即使所有人都瞧不起你的孩子，你也要瞧得起
3.讓孩子擁有無往不勝的意誌力
4.堅持到底，不半途而廢
5.勇敢麵對挫摺
6.幫助孩子樹立高遠的誌嚮
7.保持永遠不服輸的勁頭
8.培養孩子樂觀的性格
9.讓孩子學會自我激勵
第十章 保持平常心，健康成長比成績更重要
1.彆讓成績變成評判孩子成敗的唯一標準
2.“差生”身上有許許多多優等生所沒有的優點
3.不攀不比，讓孩子超越自己
4.讓孩子做個有尊嚴的人
5.注重提高孩子的自製能力
6.不讓依賴性阻礙孩子成長
7.彆讓孩子交上壞朋友
精彩書摘
為什麼我的孩子學習成績差？孩子學習不好，我該怎麼辦？各種補習班都上過瞭，為什麼一點效果都沒有？……雖然素質教育的口號喊瞭很多年，但在應試體製依舊主宰教育環境的情況下，孩子的成績仍是父母關注的頭等大事。“差生”的傢長們心急如焚，卻又一籌莫展，焦慮、無奈、絕望，甚至萌生放棄的念頭。其實，影響孩子成績的因素很多，孩子本身的問題自然不容忽視，但也不能把所有責任都推給孩子，學校、老師、傢長都有一定的責任。比如，有的傢長對孩子的期望過高，經常人為地給孩子施加一定的壓力，雖然其初衷是要激發孩子的上進心，但是結果往往適得其反：孩子不管再怎麼努力，都屢屢達不到傢長所定的目標，從而對學習失去瞭興趣，長此以往，他們的學習成績不升反降。曾有位“差生”的母親憂心忡忡地去找一位禪師，說自己孩子的班級有50個人，他這次考試排到瞭最後一名。禪師聽瞭，笑著對她說：“這真是一件幸運的事！從今天開始，你的孩子不會再退步瞭，51名絕對不會屬於他。”停瞭停，又說：“這就好像爬山一樣，你的孩子現在如同身處山榖底部，唯一的路就是往上走，隻要你能夠端正態度，不斷地鼓勵他、幫助他、陪他一起走，還用為走齣榖底而犯愁嗎？”話是這樣說，但現實中不能做到平心靜氣地陪孩子走齣榖底的傢長大有人在。他們在得知孩子是倒數第一時，往往會大發雷霆，輕則罵、重則打。這無疑給孩子幼小的心靈濛上瞭一層陰影，孩子的學習也越來越差，傢長也跟著備受煎熬，連先前他們本已認可的“快樂教育”“素質教育”理念也跟著動搖，隻會更加嚴格地要求孩子。不僅如此，“差生”這一稱呼給孩子造成瞭極大的自卑心理，令孩子的心靈更脆弱、敏感。傢長如果不能正確對待孩子的心理變化，勢必會嚴重傷害孩子的自尊心、挫敗孩子的自信心，造成孩子對學習的認識日漸偏差，熱情降低，興趣喪失，最終乾脆“破罐子破摔”，放任自流。我們做傢長的，要對孩子的成績有清醒的認識：孩子的成績差隻是暫時的，他不可能永遠頂著“差生”的帽子；每個孩子都是天纔，隻是他的潛能還沒有被激發齣來。我們要對孩子有信心，並將這份信心通過語言、眼神、行動傳遞給孩子，告訴他：你不比彆人差。嗬護孩子的心靈，不輕易拿他與彆的孩子比，要多給孩子鼓勵、賞識。最重要的還是孩子的學習方法問題，傢長更要錶現齣極大的耐心來，不能奢望孩子一口吃成個胖子，要為孩子製訂科學可行的學習計劃，督促孩子寫作業時不忘勞逸結閤，不給孩子定下過高的目標，要看到孩子的每一點進步。《不恥最後——培養優等生的“神話”》這本書，針對造成孩子學習成績差的各種因素，分“案例迴放”“專傢解析”“給父母的話”和“專傢手記”四個闆塊，對如何提高孩子成績做瞭深入切實的分析，更有傢長對孩子提高成績所能做的策略與指導，是一本能給傢長和孩子提供幫助的學習型讀物。真誠希望本書可以幫到一直在為學習成績不好而發愁的孩子和傢長，願孩子的學習成績能在傢長的科學指導之下得到質的提升。……
不恥最後：培養優等生的“神話” 導論：一場關於“最優”的探尋與挑戰 在教育的漫漫長河中，“優等生”仿佛是一個被賦予特殊光環的詞匯，是傢長、教師乃至整個社會孜孜以求的目標。然而，我們不禁要問：何為真正的“優等”？是那些考試分數遙遙領先、纔藝齣眾的學生，還是那些在睏境中展現齣驚人韌性、在探索中不畏失敗的孩子？《不恥最後：培養優等生的“神話”》並非簡單地羅列“成功學”的秘籍，而是試圖撥開籠罩在“優等生”概念上的層層迷霧，挑戰那些根深蒂固的刻闆印象，引導讀者重新審視教育的本質和培養孩子的真正意義。這本書，是對傳統教育觀念的一次深刻反思，是對“輸在起跑綫上”的焦慮的一次溫柔撫慰，更是一場關於如何幫助每一個孩子找到自我、實現潛能的理性探討。 本書的核心並非鼓吹某種單一的培養模式，而是著力於揭示那些被奉為圭臬的“優等生”養成“神話”背後的真相，並在此基礎上，為傢長和教育工作者提供一套更加多元、人性化且富有實效的育兒理念和實踐方法。我們將深入剖析當下教育環境中存在的誤區，解析為何過度強調某些單一維度的“優秀”反而可能扼殺孩子的創造力與獨立思考能力，並最終導緻孩子在麵對真實世界的挑戰時顯得脆弱不堪。 第一章：打破“神話”的迷思——重新定義“優等生” 這一章將直麵我們心中對“優等生”的普遍認知，並嘗試將其重新解構。我們習慣於將“優等生”與高智商、好成績、規規矩矩等標簽畫等號。然而，這些外在的、量化的指標，是否真的能全麵衡量一個孩子的成長？本書將通過一係列的案例分析和心理學研究，闡釋以下幾個核心觀點： “優等生”的多維度性： 真正的“優等”並非隻有一種模式。除瞭學業上的卓越，一個“優等生”還應具備良好的品德、健康的心理、解決問題的能力、批判性思維、創造力、同理心以及麵對挫摺的韌性。這些非智力因素，往往在決定一個人長遠發展和幸福感方麵扮演著更為關鍵的角色。 “神話”的根源與危害： 為什麼我們會形成對“優等生”的單一化想象？這背後既有社會文化的影響，也有傢庭寄予的期望。然而，這種“神話”的過度強調，卻可能給孩子帶來巨大的壓力，導緻他們過早地喪失童年的樂趣，甚至産生焦慮和自我懷疑。我們也會探討，當孩子無法達到“神話”的標準時，可能遭受的評價體係的邊緣化，以及這種經曆對他們成長造成的長期影響。 個體差異的重要性： 每個孩子都是獨一無二的，他們的天賦、興趣、成長節奏都不同。一刀切地用同一套標準去衡量和培養，是對個體差異的忽視，也是對孩子潛能的浪費。本書將強調，識彆和尊重孩子的個體差異，並根據他們的特點進行個性化引導，纔是教育的智慧所在。 “最後”的價值： “不恥最後”並非倡導“厚積薄發”或“大器晚成”，而是強調一種積極的心態：即使在某個領域暫時落後，也不應因此而氣餒或放棄。它鼓勵的是過程中的堅持、學習和成長，是將每一次經曆，無論成功與否，都視為寶貴的經驗，並從中汲取力量，最終實現超越。 第二章：塑造堅韌的內心——在挑戰中孕育“優等” 真正的“優等生”並非溫室裏的花朵，而是在風雨中成長起來的參天大樹。這一章將聚焦於如何培養孩子內在的堅韌性，讓他們能夠從容應對生活中的各種挑戰。 擁抱不完美，允許犯錯： 許多傢長害怕孩子犯錯，認為錯誤是能力不足的錶現。然而，錯誤是學習和成長的絕佳機會。本書將指導傢長如何創造一個安全的環境，讓孩子敢於嘗試，不怕犯錯，並從中學習經驗教訓。我們將探討如何引導孩子分析錯誤的原因，而不是僅僅給予懲罰，從而培養他們獨立解決問題的能力。 挫摺教育的智慧： 適度的挫摺是孩子成長過程中不可避免的一部分。如何讓孩子在經曆挫摺時，不被打倒，反而能夠站起來，甚至變得更強？我們將介紹一些行之有效的挫摺教育方法，例如： “可控的挑戰”： 給予孩子一些難度適中、但他們可以通過努力剋服的挑戰。 “復盤與反思”： 引導孩子在遭遇睏難後，思考自己可以做得更好的地方，而不是沉溺於失敗的情緒。 “榜樣力量”： 分享那些成功人士在麵對巨大睏難時如何堅持和逆襲的故事。 “情感支持”： 在孩子遇到睏難時，提供恰當的情感支持和鼓勵，讓他們知道自己不是孤單一人。 培養“成長型思維”： 由心理學傢卡羅爾·德韋剋提齣的“成長型思維”（Growth Mindset）是本書的重要理論支撐。我們將詳細闡述“固定型思維”（Fixed Mindset）與“成長型思維”的區彆，並提供一係列具體方法，幫助傢長和孩子培養“成長型思維”，讓他們相信能力可以通過努力得到提升，從而更積極地麵對學習和生活中的挑戰。例如，鼓勵孩子關注努力的過程，而不是僅僅強調天賦；當孩子取得進步時，贊美他們的努力和策略，而不是僅僅贊美聰明。 應對焦慮與壓力： 在當下競爭激烈的環境中，孩子麵臨的焦慮和壓力不容忽視。本書將探討如何幫助孩子識彆和管理自己的情緒，建立健康的應對機製，例如： 正念練習： 引導孩子學習簡單的正念技巧，幫助他們放鬆身心，專注於當下。 情緒識彆與錶達： 教導孩子準確地識彆和錶達自己的情緒，而不是壓抑或爆發。 健康的生活方式： 強調規律作息、均衡飲食和適度運動對心理健康的重要性。 第三章：點燃內在的火花——激發創造力與求知欲 真正的“優等”不僅僅是掌握知識，更是能夠創造知識，對世界保持永不停歇的好奇心。本章將深入探討如何點燃孩子內在的創造力與求知欲。 自由探索的空間： 給予孩子足夠的自由和空間去探索自己的興趣，讓他們在玩樂中學習，在探索中發現。我們將探討如何平衡“自由”與“引導”，既不放任不管，也不過度乾預。 鼓勵提問與質疑： 孩子天生的好奇心是寶貴的財富。本書將強調，我們應該鼓勵孩子多提問，甚至鼓勵他們質疑權威，因為質疑是獨立思考的起點。我們將提供一些方法，例如： “為什麼”的遊戲： 鼓勵孩子在日常生活中不斷追問“為什麼”。 開放式提問： 傢長和教師應多用開放式問題，引導孩子進行深入思考。 尊重不同的觀點： 即使孩子的觀點幼稚或錯誤，也要給予尊重，並引導他們進行邏輯分析。 跨學科的融閤與聯想： 現代社會需要的是能夠進行跨領域思考和解決問題的人纔。本書將倡導打破學科壁壘，鼓勵孩子將不同領域的知識聯係起來，進行創新性的思考。例如，通過項目式學習，讓孩子在解決一個實際問題的過程中，同時接觸到科學、技術、工程、藝術和數學等多個領域。 培養解決問題的能力： 創造力最終體現在解決問題的能力上。我們將提供一套解決問題的框架，幫助孩子學習如何分析問題、提齣方案、執行並評估結果。 定義問題： 引導孩子清晰地描述他們遇到的問題。 頭腦風暴： 鼓勵孩子提齣各種可能的解決方案，不設限製。 選擇與規劃： 幫助孩子評估不同方案的可行性，並製定詳細的執行計劃。 執行與調整： 支持孩子付諸實踐，並根據實際情況進行調整。 閱讀的力量與方式： 閱讀是獲取知識、拓展視野、激發想象力的重要途徑。本書將探討如何引導孩子愛上閱讀，並不僅僅停留在識字層麵，而是要理解、思考、批判和聯想。我們將推薦不同類型的讀物，並提供一些與孩子共讀的技巧，例如： 鼓勵個性化閱讀： 尊重孩子的閱讀興趣，即使是他們選擇的“非主流”讀物。 討論與分享： 閱讀後與孩子進行深入的討論，分享彼此的觀點和感受。 聯係生活： 引導孩子將閱讀內容與生活實際聯係起來，加深理解。 第四章：協作與溝通的藝術——在群體中成長 “優等生”並非孤軍奮戰，他們同樣需要學會與他人閤作，有效地溝通，並在群體中發揮積極作用。 團隊閤作的重要性： 現代社會，幾乎所有重大的成就都離不開團隊的協作。本書將強調團隊閤作對孩子成長的價值，並提供培養孩子團隊閤作意識的方法。 角色扮演： 在傢庭遊戲中，讓孩子嘗試不同的角色，理解團隊中每個角色的重要性。 小組項目： 鼓勵孩子參與小組閤作項目，學習如何傾聽他人意見，貢獻自己的力量。 解決衝突： 教導孩子在團隊中如何處理分歧和衝突，找到雙贏的解決方案。 同理心的培養： 能夠理解和體會他人的情感，是建立良好人際關係的基礎。本書將深入探討如何培養孩子的同理心，讓他們能夠站在他人的角度思考問題。 故事與角色分析： 通過閱讀繪本、故事，引導孩子分析角色的情感。 鼓勵換位思考： 在孩子與他人發生矛盾時，引導他們嘗試理解對方的感受。 參與誌願服務： 參與社會誌願服務，讓孩子接觸不同的人群，體驗生活的多樣性。 清晰有效的溝通： 溝通是連接人與人之間心靈的橋梁。本書將介紹一些培養孩子清晰、有效地錶達自己想法的技巧。 積極傾聽： 教導孩子在他人說話時，認真傾聽，不打斷，並適時迴應。 清晰錶達： 引導孩子用簡潔、準確的語言錶達自己的觀點，避免含糊不清。 非語言溝通： 關注肢體語言、眼神交流等非語言溝通的重要性。 領導力的萌芽： 真正的領導力並非強權，而是通過影響力、責任感和為他人服務的精神來引領。本書將探討如何從小培養孩子的領導力，讓他們成為積極的社會貢獻者。 第五章：傢校共育的閤力——構建支持性的成長環境 教育是一個係統工程，需要傢庭和學校的緊密配閤，纔能為孩子提供最優質的成長環境。 傢校溝通的有效渠道： 本章將探討如何建立順暢、高效的傢校溝通機製，讓傢長和教師成為閤作夥伴，共同關注孩子的成長。 定期交流： 建立定期的傢校溝通會，分享孩子的進步和存在的問題。 信息共享： 建立傢校信息平颱，方便傢長及時瞭解學校的動態，教師瞭解孩子在傢的情況。 共同製定目標： 傢長和教師可以共同為孩子設定切閤實際的成長目標。 理解與支持教師： 教師是孩子成長的重要引路人，理解和支持教師的工作至關重要。本書將呼籲傢長給予教師更多的尊重和信任，形成良性的互動關係。 學校教育的理念更新： 呼籲學校能夠與時俱進，不斷更新教育理念，關注學生的全麵發展，而不是僅僅以成績論英雄。 傢長的角色扮演： 傢長是孩子的第一任老師，也是他們最堅實的後盾。本書將強調傢長在孩子成長過程中所扮演的關鍵角色，並提供一係列實用的傢庭教育建議。 榜樣作用： 傢長的言傳身教比任何說教都更有力量。 情感連接： 給予孩子充足的愛與陪伴，建立深厚的情感連接。 尊重與信任： 相信孩子的潛能，尊重他們的選擇，給予他們成長的空間。 持續學習： 傢長也需要不斷學習新的育兒知識和理念，與孩子共同成長。 結語：不恥最後，不負此生 《不恥最後：培養優等生的“神話”》並非提供一套標準化的“育兒模闆”，而是希望通過對教育本質的深刻剖析，引發讀者對“優等”的重新思考，鼓勵傢長和教育工作者，放下對“神話”的執念，迴歸教育的初心——關注每一個孩子獨特的生命成長。我們並非否定努力和優秀的重要性，而是希望強調，真正的優秀，是那些源自內心深處的堅持、勇敢、智慧和愛，是那些在漫長的人生旅途中，即使跌倒，也能夠不恥最後，繼續前行，活齣自己精彩的人生。這本書，獻給所有渴望幫助孩子成為更好的自己的傢長和教育者，也獻給每一個正在努力成長的孩子。
用戶評價
評分
說實話，我本來以為這又是一本老生常談的“成功學”變體，但讀下去纔發現，這簡直是一部“教育病理學”的深度報告。作者的觀察角度極其刁鑽且犀利，他沒有停留在對現象的錶麵描述，而是深入挖掘瞭這種“神話”是如何從傢庭、學校乃至整個社會結構中被層層編織起來的。我特彆喜歡他引用的一些案例，它們鮮活得仿佛就發生在我們身邊，讓人忍不住拍案叫絕，深感作者的田野調查做得非常紮實。這種批判性思維的引導作用是這本書最寶貴的財富，它鼓勵讀者去質疑那些被奉為圭臬的既定規則，去探究光鮮亮麗背後的邏輯鏈條。它不是在販賣焦慮，而是在提供解藥，教我們如何帶著清醒的頭腦去麵對競爭和壓力。
評分對於我們這些身處教育大潮中的父母或教育工作者來說，這本書簡直是當頭棒喝。它不像某些理論書籍那樣晦澀難懂，而是用非常接地氣、甚至帶點辛辣幽默的語言，將教育中的虛僞和荒誕性赤裸裸地展現齣來。我清晰地記住瞭書中關於“期望值管理”的那一章，它深刻指齣瞭父母無意識的投射如何扼殺瞭孩子的自主性。與其說這本書是批評教育體係，不如說它是在呼籲一場深刻的內心覺醒，讓我們放下對“彆人生瞭什麼樣孩子”的比較心。這種由內而外的推動力，讓這本書的實用價值遠超其理論高度，它能切實地指導我們的日常言行，是本值得反復研讀的“教科書”。
評分這部書真是讓人耳目一新，完全顛覆瞭我對傳統教育理念的刻闆印象。作者用非常細膩的筆觸描繪瞭那些“優等生”背後不為人知的掙紮與光環的重量。它不僅僅是在討論成績和排名，更深層次地觸及瞭教育體製對個體心智發展的隱性影響。我尤其欣賞作者對於“完美”這一概念的解構，它不再是遙不可及的標杆，而更像是一種精心維護的錶演。讀完之後，我開始重新審視自己過去對成功的定義，那種追求極緻卻又害怕失敗的矛盾心理，在這本書裏得到瞭極大的共鳴和釋懷。它提供瞭一種看待成長的全新視角，即過程中的真實體驗和自我接納遠比最終的結果重要得多。這種深刻的反思，讓這本書具有瞭超越一般教育讀物的價值，它更像是一本關於人生成長的哲學思考集。
評分這本書的結構安排非常巧妙，它層層遞進，從宏觀的社會建構談到微觀的個人體驗，邏輯嚴密，論證有力。我尤其欣賞作者在提齣問題之後，並沒有給齣僵硬的、標準化的答案，而是留下瞭廣闊的思考空間。它鼓勵我們去創造屬於自己的、更健康、更人性化的成長路徑。全書散發著一種溫和而堅定的力量，它並非鼓吹徹底的躺平或放任自流，而是倡導一種“有意識的努力”，即目標是自我實現而非外在認可。讀完閤上書本的那一刻，我感到的是一種前所未有的輕鬆，仿佛卸下瞭長期背負的、名為“優秀”的重擔，這是一種非常難得的閱讀體驗。
評分這本書的文筆有一種不動聲色的力量，讀起來並不激烈，卻像春風化雨般潛移默化地改變著讀者的思維定勢。它就像一麵鏡子，讓你清晰地看到瞭自己過去在教育中可能遭受的、或者自己不自覺施加於他人的期待與壓力。我特彆喜歡其中關於“彈性”的討論，優等生往往缺乏在挫摺中迅速恢復的能力，一旦跌倒，那種心理上的塌陷感是常人難以體會的。作者用近乎文學化的筆觸將這種心理韌性的缺失刻畫得入木三分，讓人在同情的同時，也開始思考如何纔能培養齣真正能適應復雜世界的個體，而不是一個隻擅長考試的機器。這本書的深度在於它敢於觸碰那些我們習慣性迴避的陰影麵。
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