教育哲学导论 [An Introduction to the Philosophy of Education] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[英] 丹尼尔·约翰·奥康纳著，宇文利译

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教育哲学
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出版社：中国人民大学出版社

ISBN：9787300210209

版次：1

商品编码：11683341

包装：平装

外文名称：An Introduction to the Philosophy of Education

开本：16开

出版时间：2015-04-01

用纸：胶版纸

具体描述

内容简介

　　《教育哲学导论》是分析教育哲学的代表性名著，于1957年首次出版，此后多次重印。作者写作此书有两个目的：一个是使此书成为教育哲学的入门书，简单指出哲学与教育理论之间最显著的联系；另一个是为没有接触过哲学的大学和师范学院的学生提供有关哲学思想的简介。因此，本书不仅谈到教育理论与实践的关系，还论述了教育哲学的某些基本方法，其中重点对许多教育概念、术语及有关问题提供了充分的、语言文献学意义上的解释。

作者简介

　　 丹尼尔·约翰·奥康纳(Daniel John O'Connor，1914—2012)，英国语言分析哲学家、教育思想家。1914年出生于美国西雅图，毕业于温布尔登学院。1933年进入英国教育部工作，后以在职身份进入伦敦大学伯克贝克学院，获古典文学博士学位。1947年在美国芝加哥大学获哲学硕士学位，师从逻辑实证主义大家鲁道夫·卡尔纳普。历任英国北斯塔福德郡大学、利物浦大学和埃克塞特大学的哲学教授。主要著作有《教育哲学导论》、《自由意志》以及《真理符合论》等。

前言/序言

这是一本探索教育本质、目的、价值以及其与社会、文化、知识和人类发展的深刻联系的书籍。它不仅仅是关于教育的理论，更是关于我们如何理解教育在塑造个体生命和社会进步中所扮演的角色。本书将带领读者踏上一段思想的旅程，深入探究那些支撑教育实践的根基性问题。我们将审视教育究竟是什么？它的终极目标是什么？是为了培养顺从的公民，还是独立的思考者？是为了传授既定的知识，还是激发创造性的发现？教育的价值何在？它仅仅是获取技能的工具，还是关乎人格的养成、价值的内化和精神的成长？在本书中，我们将追溯教育哲学思想的源流，从古希腊的柏拉图、亚里士多德，到现代的杜威、皮亚杰，再到当代的重要思想家，勾勒出教育思想发展演变的脉络。理解这些先哲的洞见，有助于我们洞察教育理念的变迁，以及不同时代背景下教育所承担的使命。本书将重点关注几个核心的教育哲学议题。首先，是关于教育的目的。我们将探讨功利主义的教育观，即教育是为了培养能为社会经济发展做出贡献的劳动力；理想主义的教育观，强调教育在于培养具有高尚品德和良好公民素养的个体；进步主义的教育观，主张教育应以儿童为中心，关注他们的兴趣和经验，促进其全面发展；以及批判性教育学，它则致力于揭示教育中的权力关系和社会不公，呼唤教育的解放和变革。这些不同的目的观，深刻影响着我们设计课程、教学方法以及评价体系。其次，我们将深入探讨知识的本质及其在教育中的地位。什么是知识？知识是客观真理，还是社会建构？我们如何获得知识？是依靠权威的传授，还是通过主动的探究？本卷将审视经验主义、理性主义、建构主义等关于知识的认识论观点，并分析它们对教育实践的启示。例如，如果知识是被动接受的，那么教学可能更多地侧重于记忆和灌输；而如果知识是通过个体和社会的互动建构的，那么教学则应鼓励学生进行探索、合作和反思。再者，教育与社会的关系将是本书着重探讨的另一重要方面。教育是社会的一面镜子，反映着社会的价值观念、文化传统和政治结构。同时，教育也是社会变革的驱动力，它能够影响社会的发展方向，促进社会公平和进步。本书将分析教育在代际传承、社会分层、文化认同等方面的作用，并探讨教育如何应对社会变迁带来的挑战，例如全球化、技术发展和多元文化主义。我们将思考，教育在培养具有全球视野、跨文化交流能力和批判性思维的公民方面，应扮演怎样的角色。此外，关于“好”的教育是什么样的，也是本书绕不开的议题。这涉及教育伦理和价值判断。我们应如何评价一所学校或一位教师的教育质量？是否仅仅看学生的考试成绩？还是更看重学生的品格发展、批判性思维能力和终身学习的意愿？本书将引入道德哲学、美学等领域的观点，来审视教育的价值维度，思考教育如何在道德、情感、审美等方面滋养个体，培养健全的人格。本书还将考察教育中的一些具体问题，例如课程设计、教学方法、评价方式，以及教师的角色和专业发展。不同的教育哲学流派，对于这些问题有着截然不同的解答。例如，关于课程，是应以学科为中心，还是以问题为导向？关于教学，是应采用讲授法，还是探究式学习？关于评价，是应侧重标准化测试，还是多元化的表现性评价？理解这些哲学上的争论，有助于我们更清晰地认识教育实践背后的理论依据，并做出更明智的教育决策。本书的结构设计旨在引导读者循序渐进地理解教育哲学。我们将从最基础的概念入手，逐步深入到更复杂的理论和实践问题。在每个章节，我们都会引用经典文献和现代研究，并提供案例分析，以帮助读者更好地理解抽象的理论。我们鼓励读者将所学知识与自身的教育经验相结合，进行独立思考和批判性反思。这本书的目标读者是所有对教育充满好奇，并希望深入理解教育的本质和意义的人。这包括未来的教师、在职的教育工作者、教育研究者，以及所有关心下一代成长和社会发展的社会成员。我们希望通过本书，能够点燃读者对教育哲学的热情，培养他们成为更具洞察力、更富有反思精神的教育实践者和思考者。教育哲学不是一套僵化的教条，而是一个不断发展、不断对话的领域。它鼓励我们质疑既有的观念，探索新的可能性，并为创造更美好、更公正、更富有意义的教育而不懈努力。希望本书能成为您在这段探索之旅中的忠实伴侣。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本《教育哲学导论》真是让人耳目一新，它没有陷入那些空泛的、高高在上的理论探讨，而是扎扎实实地从我们日常的教育实践中抽丝剥茧，探究其背后的哲学根基。阅读过程中，我仿佛跟随一位经验丰富的向导，穿梭于柏拉图的理想国与杜威的实用主义之间。作者的叙述方式非常注重逻辑的严谨性与观点的清晰度，尤其是在阐述教育目的与知识本质的关系时，他没有简单地将它们对立起来，而是构建了一个动态的、相互依存的理解框架。这种处理方式极大地拓宽了我的思维边界。我过去常觉得哲学是抽象的迷宫，但这本书巧妙地将那些晦涩的术语包裹在具体的教育案例之中，使得即便是初次接触教育哲学的人也能迅速把握其精髓。尤其欣赏的是，作者对不同教育流派的批判性反思，他不仅介绍了它们的核心论点，更深入剖析了这些论点在当代社会背景下的局限性与潜力，这种平衡的视角让人在学习新知的同时，也能保持批判性的审视能力。全书的结构安排也十分合理，从宏观的价值体系建构，到微观的课程设计哲学，层层递进，为理解现代教育的复杂性提供了一个坚实的理论基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书最大的成功之处在于其百科全书式的广度与哲学思辨的深度达到了一个完美的平衡点。它不仅仅是关于教育的哲学，它更是关于如何作为一个人，如何在社会中定位自己的哲学。作者对教育的“社会功能”与“个体解放”这两种看似对立的观点进行了极其精妙的调和。我尤其喜欢它对“沉默的课程”（Hidden Curriculum）的批判性分析，这种分析超越了简单的制度批评，深入到文化观念层面，探讨了我们无意识中传递给下一代的价值体系。阅读过程中，我感觉作者像是一位经验丰富的园丁，他没有急于修剪枝叶，而是深入土壤，去探究根系的健康状况。这种自下而上的建构方式，让整本书的论证体系非常坚固，难以被轻易推翻。它强迫你重新审视自己对“什么是好教育”的预设，并用一套更具包容性和前瞻性的哲学框架取而代之。对于任何严肃对待教育事业的人而言，这本书都是一份不可或缺的案头常备书，它会随着你的成长而不断焕发出新的意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验是层层递进的，一开始可能觉得框架庞大，但随着阅读的深入，你会发现作者对细节的把控达到了惊人的程度。我特别赞赏作者在处理当代教育热点问题时所展现出的历史纵深感。例如，当我们谈论个性化学习或人工智能对教育的冲击时，这本书并没有停留在对新技术的兴奋或恐慌上，而是将其置于一个更宏大的历史脉络中进行审视——技术的进步如何影响了人类对“知识”定义的变迁？这种跨时代的对比分析，极大地提升了我们看待当前教育挑战的格局。这本书的语言风格非常凝练，没有冗余的修饰，每一个段落都似乎承载着经过反复锤炼的观点。读到一些关键性的论断时，我常常需要停下来，反复咀嚼其含义，甚至需要结合自己过去的学习经历去印证。它不是那种读完可以合上就忘的书，它更像是需要在你的思想深处留下烙印，迫使你不断地与书中的观点进行内部辩论，从而深化自身的认知体系。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它提供了一种“解毒剂”，治愈了我长期以来在教育问题上产生的某种“技术迷信”倾向。在当前的教育环境中，我们似乎过于迷恋效率、数据和可量化的成果，却常常忽略了“人”本身的塑造与成长。这本书通过对教育本质的深刻追问，强迫我们停下来，思考“我们为什么要教育？”“教育的终极目标是什么？”这些看似老生常谈，实则被现实挤压到角落的问题。作者的文风，用一种近乎诗意的笔触，探讨了真理、美与善在教育过程中的不可替代性。它不是一本枯燥的教科书，而更像是一次深入灵魂的对话。特别是关于“教育的伦理维度”那一章，让我反思了自己作为学习者或潜在的教育参与者，肩负的道德责任。它没有直接给出答案，而是提供了一套强有力的分析工具，帮助读者构建属于自己的、具有内在一致性的教育哲学立场。对于那些在职业倦怠中寻找方向的教育工作者，或者对教育改革感到迷茫的政策制定者来说，这本书无疑是一剂清醒剂，提醒我们回归教育的初心与人文关怀。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，这本书的难度是存在的，它要求读者具备一定的思辨能力和耐心，但这种挑战绝对是值得的。它避开了对具体教学方法的罗列，转而专注于对教育现象背后的“是”与“应该”进行哲学层面的拷问。作者在探讨“自由与权威”在教育情境中的张力时，展现了极其细腻的洞察力。他没有简单地站在任何一方说话，而是展示了在追求学生自主性的同时，结构性约束的必要性，以及如何通过审慎的哲学思辨，找到一种富有张力的平衡点。这种对教育情境复杂性的坦诚接受，让这本书显得异常成熟和可靠。它不像一些流行的教育书籍那样急于提供“快速解决方案”，而是耐心引导读者理解问题本身的复杂性。对于那些寻求深度理解而非表面技巧的读者来说，这本书无疑是一座灯塔。它教会我的不仅仅是关于教育的理论，更重要的是如何以一种更具批判性、更富有人文关怀的视角去审视我们生活中的一切被“教育化”的活动。

评分☆☆☆☆☆

好书好社好包装，值得精读

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经典

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