思想政治教育心理学概论 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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王仕民编

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思想政治教育
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出版社：中山大学出版社

ISBN：9787306054883

版次：1

商品编码：11836030

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-11-01

用纸：书写纸

页数：348

字数：420000

具体描述

编辑推荐

　　《思想政治教育心理学概论》系统研究了思想政治教育心理学的基本概念、研究对象、理论基础、心理机制、心理功能、心理分析、心理效应、心理素养、心理学原则、心理学方法以及网络思想政治教育心理学和思想政治教育心理学研究发展等问题。本教材具有科学性与价值性、时代性与民族性、理论性与应用性相统一的特点，是思想政治教育专业本科生和硕士研究生的主要教材。

内容简介

　　《思想政治教育心理学概论》高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以问题为导向，以教育教学实效性为评价标准，论述了思想政治教育心理学的基本概念、研究对象、理论基础、心理机制、心理功能、心理分析、心理效应、心理素养、心理学原则、心理学方法以及网络思想政治教育心理学和研究发展等问题。

作者简介

　　王仕民，中山大学马克思主义学院，教授、博士生导师，广东省高等学校思想政治教育研究会副秘书长、学术委员，《思想教育探索》杂志副主编，广东思想政治工作专家，教育部马克思主义工程专家。

前言/序言

　　前言

　　思想政治教育学科已经走过了30年的发展历程，现在已经具有本科生、硕士研究生和博士研究生等办学层次，以及马克思主义理论一级学科和博士后流动站，思想政治教育已经成为一个完整的学科专业。学科专业的发展迫切需要加强学科基础理论和应用理论的研究，编写出具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育专业教材并形成体系。

　　思想政治教育专业教材共组织过两次编写，现在正组织第三次编写。思想政治教育专业已有教材包括《马克思主义思想政治教育理论基础》、《马克思主义思想政治教育著作导读》、《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《比较思想政治教育》、《政治观教育通论》、《人生观通论》、《道德观通论》、《唯物史观通论》、《中国共产党思想政治工作史论》、《思想政治教育案例分析》、《现代西方意识形态导论》等。这些教材在使用过程中不断丰富和完善，使思想政治教育专业逐步走向成熟。

　　但是，由于种种原因，《思想政治教育心理学》教材的编写却是远远落后于形势发展的要求。现在使用的《思想政治教育心理学》教材是国家教委思想政治工作司组编，1996年由高等教育出版社出版的统编教材。从思想政治教育专业设立以来，思想政治教育心理学就列为思想政治教育专业基础课；在思想政治教育专业教材的编写计划中也包括思想政治教育心理学；在思想政治教育专业办学要求中，明确把思想政治教育心理学列入基础课。由于没有及时组织力量重新编写统编教材，各高校学者编写了不同版本的思想政治教育心理学的自编教材，填补了思想政治教育心理学教学和研究的空白。思想政治教育心理学创立至今，它的研究对象、内容和理论体系日臻完善，但仍然有许多问题没有达成共识，还存在着许多分歧，甚至是严重的分歧。不对这些问题作进一步的深入研究，不对这些分歧统一认识，将不利于思想政治教育专业的健康发展。

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发〔2014〕59号）指出，意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人。高校要加强意识形态阵地管理，特别是加强教材建设和课堂讲坛管理。加强对西方原版教材的使用管理，绝不能让传播西方价值观念的教材进入我们的课堂；绝不允许各种攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论在大学课堂出现；绝不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延；绝不允许教师在课堂上发牢骚、泄怨气，把各种不良情绪传导给学生。最近，中共中央宣传部、教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科〔2015〕2号）的通知中指出：编写马克思主义理论学科本科生和研究生核心课程教材；整体推进教材、教师、教学等方面综合改革创新，编写充分反映马克思主义中国化最新成果、教师好用学生爱读的系列教材；切实把马克思主义理论学科建成优势学科。根据这一精神，我们组织了全国十多所高校从事思想政治教育心理学研究和教学的专家学者编写了这本《思想政治教育心理学概论》教材，希望把我们底气充足的思想理念讲深讲透，使我们想说的内容入耳入脑入心，不断增强青年大学生的道路自信、理论自信、制度自信。

　　《思想政治教育心理学概论》教材高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，结合现实以问题为导向，以思想政治教育的教学实效性为评价标准，本着系统规划教材的原则，系统研究了思想政治教育心理学的基本概念、研究对象、理论基础、心理机制、心理功能、心理分析、心理效应、心理素养、心理学原则、心理学方法以及网络思想政治教育心理学和思想政治教育心理学研究发展等问题。本教材具有科学性与价值性、时代性与民族性、理论性与应用性相统一的特点。该教材是思想政治教育专业本科生和硕士研究生的主要教材，亦可用于相关专业的教材，并适用于党群工作者、思想政治工作者、教育工作者学习和参考。

《教育的深层维度：学习者心智与成长之道》本书并非对某一特定学科领域进行系统性的梳理，而是旨在深入探索教育这一古老而又常新的事业背后，那些塑造学习者心灵、驱动个体成长的隐秘力量。我们尝试跳出传统课程体系的框架，从更广阔的视角审视教育的本质，以及它如何触及并重塑个体的内心世界。一、学习的内在驱动力：探寻求知欲的源泉为何有些人对知识孜孜不倦，而有些人却显得心不在焉？本书将目光投向学习者的内在动机，解析好奇心、成就感、归属感以及自我实现等多种心理因素在激发学习热情中的作用。我们将探讨如何识别和 nurturing 学习者的内在需求，如何通过创设富有挑战性又充满支持的学习环境，唤醒其主动探索的欲望。这并非关注具体的学习方法或技巧，而是聚焦于那些驱动个体主动学习、享受学习的心理动因。我们将审视那些能够点燃学习火花的“火种”，以及如何避免熄灭这些火花的“冷水”，从而让学习成为一种由内而发的内在驱动。二、人际互动中的成长：情感的联结与共鸣教育不仅仅是知识的传递，更是一场深刻的人际互动。本书将着重剖析师生关系、同伴关系在学习者心理发展中的关键作用。我们关注的并非具体的沟通技巧，而是情感的联结、信任的建立以及同理心的培养。在一个充满支持和尊重的环境中，学习者才能感受到安全感，从而更自由地表达自我、探索未知。我们将探讨如何营造积极的学习社群，如何通过有意义的互动促进个体的社会化和情感成熟。在这里，教育被视为一个社会性的过程，个体在与他人的互动中不断认识自我，理解他人，并在这个过程中获得成长。三、挑战与韧性的塑造：在困境中发现力量成长之路并非坦途，挑战与挫折是不可避免的一部分。本书将深入探讨个体如何应对压力、管理情绪，以及在面对困难时展现出心理韧性。我们关注的并非教授具体的抗压技巧，而是培养一种积极的心态，一种从失败中学习、从挫折中汲取力量的能力。我们将审视那些帮助个体建立自信、形成坚韧意志的内在和外在因素。教育的意义在于帮助学习者装备好应对生活风雨的“内功”，让他们在逆境中不失方向，在压力下保持平衡，最终将挑战转化为成长的契机。四、自我认知与价值探索：发现独一无二的自我了解自己是迈向独立和成熟的第一步。本书将引导读者思考，教育如何在帮助个体认识自身特长、兴趣和价值观方面发挥作用。我们并非提供一套标准的自我评价体系，而是鼓励学习者进行深刻的自我反思，探索自己的独特性，并理解自己在社会中的位置。在这个过程中，教育扮演着一面镜子，帮助学习者清晰地看见自己，并找到属于自己的价值所在，从而能够有目标、有方向地去实现个人价值。五、环境的熏陶与品格的养成：潜移默化的力量学习并非发生在真空中，它受到周围环境的深刻影响。本书将探讨家庭、学校、社区等多元环境如何潜移默化地塑造学习者的品格和价值观。我们关注的并非具体的教育制度或政策，而是那些构成环境“氛围”的要素，例如文化氛围、道德榜样、价值导向等。教育的深层维度在于，它能够通过营造积极、健康的成长环境，潜移默化地影响个体的品格养成，引导其形成正确的道德观念和行为准则。《教育的深层维度：学习者心智与成长之道》是一次对教育内在机制的深刻审视，它邀请读者一同踏上一段关于心灵成长、情感联结和自我实现的旅程。本书不提供具体的“答案”，而是抛出更深层的问题，旨在启发读者思考教育的真正价值，以及它如何帮助每一个人成为更好的自己。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

在我拿到《思想政治教育心理学概论》这本书的那一刻，我内心涌现出一种复杂的情绪，既有对学术探究的期待，也有一丝对理论深度的顾虑。毕竟，“思想政治教育”本身就承载着一定的时代使命和价值导向，而“心理学”则以其科学严谨的逻辑和对个体心理世界的细致描摹而著称，两者结合，着实引人遐想。令我惊喜的是，作者并没有将这本书写成一本枯燥乏味的理论手册，而是用一种充满智慧和人文关怀的笔触，将两者融为一体，让我耳目一新。书中对“认知心理学”在思想政治教育中的应用的解读，堪称点睛之笔。它不仅仅停留于对信息处理、记忆规律的介绍，更是深入探讨了如何利用这些心理学原理，优化教育内容的呈现方式，提高信息传递的效率和效果。我特别欣赏书中关于“图式理论”的阐释，它解释了我们如何通过已有的知识结构来理解和接纳新的信息，而思想政治教育的目的，恰恰在于更新和优化这些图式，使其更加符合时代发展的要求。作者通过丰富的案例，生动地展示了教育者如何根据受教育者的已有认知基础，设计更具针对性和启发性的教育内容。此外，书中对“社会心理学”的广泛应用，也让我对思想政治教育的实践层面有了更深刻的理解。例如，关于“群体规范”和“社会影响”的分析，揭示了为什么同一个教育内容，在不同的群体环境中，会产生截然不同的接受度。这让我意识到，思想政治教育绝非孤立的个体行为，而是需要充分考虑社会环境的因素。这本书就像一位才华横溢的艺术家，它用心理学的色彩，为思想政治教育的画布，增添了无数鲜活的笔触，让我看到了这门学科所蕴含的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

手捧《思想政治教育心理学概论》，我脑海中浮现出的是那些曾经在课堂上，或眉头紧锁，或眼神迷茫的学生们。我常常困惑，为何同样的教育内容，在不同学生身上会产生如此迥异的反应？这本书，仿佛为我打开了一扇通往学生内心世界的大门。作者以其扎实的心理学功底，将复杂的理论知识，转化为一个个生动形象的教育实践案例。书中对“学习心理学”的深入剖析，让我明白了学习并非简单的信息输入，而是一个主动建构知识的过程。作者细致地讲解了“注意”、“记忆”、“理解”等认知过程在思想政治教育中的重要性，以及如何通过优化教学设计，提升学生的学习积极性和效果。我尤其被书中关于“问题解决”和“创造性思维”的探讨所吸引，它让我看到了思想政治教育的更深层次目标，不仅仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的提升。此外，书中关于“社会认知”的章节，也让我对如何引导学生形成正确的社会价值观有了更清晰的认识。作者分析了“刻板印象”、“偏见”等社会认知偏差，以及教育者如何通过科学的方法，帮助学生打破思维定势，形成开放、包容的社会心态。这本书就像一位技艺精湛的心理魔术师，它用心理学的技巧，将抽象的概念变得具象，将枯燥的理论变得有趣，让我看到了思想政治教育的无限魅力和广阔前景，也为我提供了切实可行的教育策略。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，像一股清流，涤荡了我对“思想政治教育”这一概念固有的刻板印象。过去，我常常将其与程式化的口号、僵化的说教划等号，认为其天然缺乏人情味和科学性。然而，《思想政治教育心理学概论》的作者用其严谨的学术态度和细腻的洞察力，彻底颠覆了我的认知。书中对“态度形成与改变”的详尽分析，让我明白，思想政治教育并非一蹴而就的灌输，而是一个循序渐进、潜移默化的心理过程。作者通过引入“认知、情感、行为”三个维度，阐述了教育者如何从不同的层面入手，逐步影响和引导受教育者的思想观念。尤其令我印象深刻的是关于“社会学习理论”的应用，它强调了榜样示范、模仿学习在思想政治教育中的重要作用。书中列举了大量的历史人物和时代楷模的案例，这些鲜活的榜样，通过他们的言行举止，无声地传递着正确的价值观和人生观，比任何空洞的理论都更能触动人心。此外，书中关于“冲突解决”和“人际沟通”的章节，也让我受益匪浅。它帮助我理解了在思想政治教育过程中，如何有效地处理个体之间的思想碰撞和观念分歧，如何通过积极的沟通策略，化解矛盾，增进理解，最终形成共识。我开始意识到，成功的思想政治教育，不仅在于知识的传递，更在于心灵的沟通和情感的连接。这本书让我看到，心理学这门学科，如何为思想政治教育注入灵魂，使其从一种“教化”的方式，升华为一种“育人”的艺术。它为我提供了一个全新的思考框架，让我能够更深刻地理解教育的本质，以及如何通过科学的方法，真正地触及和改变个体的内心世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面上印着“思想政治教育心理学概论”几个大字，初看之下，我原本以为会是一本略显枯燥、充斥着理论术语的学术著作。然而，当我翻开第一页，一股扑面而来的亲切感和启发性便将我紧紧吸引。作者并非简单罗列概念，而是巧妙地将抽象的心理学原理与我们日常生活中耳熟能详的思想政治教育情境相结合。例如，书中关于“认知失调”的阐述，并非停留在教科书式的定义，而是通过生动的案例，深入剖析了当个体的既有认知与新的政治信息发生冲突时，所产生的心理活动，以及教育者如何引导个体超越这种失调，实现认知上的整合和升华。我尤其喜欢书中关于“群体动力学”的探讨，它揭示了在集体性的思想政治教育活动中，个体如何受到群体规范、领导者风格、群体成员互动模式等因素的影响，从而产生不同的行为表现和思想认同。这让我意识到，单靠灌输式教育是远远不够的，理解并运用好群体心理机制，才能让教育事半功倍。书中对“动机理论”的解读也颇为深刻，它不仅分析了思想政治教育中个体动机的来源，比如内在的求知欲、外在的社会评价，更重要的是，它提供了激发和维护个体学习动机的切实可行的方法，比如设置具有挑战性但又可达成的目标，以及提供及时的、有建设性的反馈。读到这里，我仿佛看到了无数课堂上，那些曾经或沉默寡言，或心不在焉的学生，原来他们并非不愿学习，而是他们的深层心理需求未被满足。这本书就像一位循循善诱的老师，它教会我如何去“看”见学生内心的世界，如何去“听”懂他们潜藏的诉求，从而以一种更具人文关怀和科学性的方式去开展思想政治教育工作。它不仅仅是一本理论读物，更是一本实践指南，为我打开了理解和改进思想政治教育工作的新视角。

评分☆☆☆☆☆

初见《思想政治教育心理学概论》的书名，我的内心是略带一丝疑虑的。在我过去的认知里，“思想政治教育”似乎与“心理学”这两个词语总有一种微妙的距离感，前者偏重于宏观的价值引导，后者则聚焦于个体微观的心理活动，两者如何能够完美融合，着实让人好奇。然而，当我深入阅读这本书后，这种疑虑便被一种豁然开朗的惊喜所取代。作者以其深厚的学术功底和敏锐的实践洞察力，将两者有机地结合在一起，为思想政治教育注入了鲜活的生命力。书中关于“道德心理学”的章节，让我对如何培养个体的道德情操有了全新的认识。作者不仅仅是强调道德规范的约束，更是深入分析了道德判断、道德情感、道德意志等心理机制，以及如何通过情境体验、榜样示范等方式，潜移默化地影响个体的道德发展。我尤其对书中关于“从众心理”和“服从权威”的分析颇感兴趣。它解释了为什么在特定的社会情境下，个体容易受到群体意见的影响，甚至违背自己的真实意愿。这让我认识到，在思想政治教育中，需要警惕过度强调群体一致性而压抑个体独立思考的倾向，同时也要学会如何巧妙地利用社会认同的力量，来引导个体形成积极的价值观。此外，书中对“挫折心理”和“应对机制”的探讨，也让我受益匪浅。它帮助我理解了当个体在接受思想政治教育过程中，遇到阻力、不解甚至抵触时，其背后可能存在的心理原因，以及教育者如何采取更具同理心和策略性的方式，来化解这些负面情绪，帮助他们克服心理障碍。这本书就像一位经验丰富的心理咨询师，它不仅分析了思想政治教育中的“病症”，更提供了“疗愈”的处方，让我看到了这门学科所蕴含的巨大潜力和价值。

评分☆☆☆☆☆

初读《思想政治教育心理学概论》的扉页，我仿佛看到了一位辛勤的耕耘者，将心理学的理论种子，播撒在思想政治教育的沃土之上。我本以为这会是一本充斥着专业术语、需要反复揣摩才能理解的书籍，但随后的阅读体验，彻底打消了我的顾虑。作者以一种极其流畅且富有感染力的笔调，将深奥的心理学原理，转化为易于理解和实践的教育策略。书中对“动机与情感”在思想政治教育中的作用的深入分析，让我印象深刻。它不仅仅是简单地强调情感的重要性，更是细致地阐述了不同类型的情感，如成就感、归属感、价值感等，是如何驱动个体参与思想政治教育，并最终影响其思想认同的。我尤其喜欢书中关于“移情”和“共情”的探讨，它教会我如何站在受教育者的角度去理解他们的感受，如何通过情感的共鸣，拉近师生之间的距离，为教育的开展奠定良好的基础。此外，书中对“人格心理学”的借鉴，也让我对教育者的自我修养有了新的认识。作者分析了不同人格特质的教育者，在思想政治教育中可能展现出的优势和劣势，以及如何通过心理学的方法，不断完善自我，提升教育效能。这让我意识到，思想政治教育的有效性，很大程度上取决于教育者自身的心理素质和专业素养。这本书就像一位循循善诱的良师益友，它不仅仅传授知识，更是在潜移默化中，塑造我的教育理念和实践方式，让我看到了思想政治教育背后所蕴含的深邃的人性关怀和科学的教育智慧。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《思想政治教育心理学概论》，我原本以为它会是一本充斥着大量晦涩心理学名词的书籍，读起来会相当吃力。然而，事实恰恰相反，作者以一种极其平实、却又深刻的语言，将复杂的心理学概念娓娓道来。书中关于“自我概念”的探讨，让我恍然大悟。它不仅仅是心理学上的一个术语，更是理解个体思想行为的关键。作者分析了在思想政治教育过程中，如何帮助个体建立积极健康的自我认知，如何引导他们认识到自身在社会发展中的价值和意义。我尤其欣赏书中关于“归因理论”的阐述，它解释了为什么人们会对同一件事情产生截然不同的看法，以及教育者如何通过引导个体进行正确的归因，来培养他们的责任感和能动性。例如，当学生在学习中遇到困难时，是归因为自身能力不足，还是外部环境所限，抑或是努力不够，这些不同的归因方式，将直接影响他们接下来的学习态度和行为。这本书提供了一套方法论，教我如何去洞察这些潜在的心理机制。此外，书中关于“认知偏差”的章节，更是让我大开眼界。它揭示了我们在日常生活中，是如何受到各种非理性思维模式的影响，而这些思维模式，往往是阻碍思想政治教育有效进行的重要因素。作者通过生动的案例，分析了“确认偏差”、“锚定效应”等常见的认知偏差，并提供了相应的应对策略。这让我意识到，思想政治教育不仅仅是向个体灌输正确的思想，更重要的是帮助他们提升批判性思维能力，认识和克服自身的认知局限。这本书就像一位智慧的长者，它用平易近人的语言，向我揭示了人心的奥秘，让我对思想政治教育有了更深层次的理解，也为我未来的教育实践指明了方向。

评分☆☆☆☆☆

拿到《思想政治教育心理学概论》这本书，我带着一丝好奇与审视的态度去翻阅。我总觉得，“思想政治教育”似乎带着一种先天的“说教”色彩，而“心理学”则更多地关注个体内在的微妙变化。这二者如何能够和谐统一，本身就是一个值得探究的课题。然而，这本书的作者，却以其精妙的构思和深刻的洞察力，将两者完美地融合在一起，让我耳目一新。书中关于“决策心理学”在思想政治教育中的应用，令我印象最为深刻。它解释了为什么人们在面临复杂的社会问题和价值选择时，会做出不同的判断，以及教育者如何通过引导学生运用科学的决策方法，理性分析问题，做出明智的选择。我特别喜欢书中关于“损失规避”和“前景理论”的阐述，它帮助我理解了为什么个体在面对不确定性时，会倾向于规避风险，以及教育者如何通过设计合理的教育情境，来引导学生积极面对挑战，而不是仅仅停留在规避风险的层面。此外，书中对“内群体偏好”和“外群体歧视”等社会心理学概念的解析，也让我对如何处理群体间的关系，如何促进不同思想观点的交流与融合，有了更深入的认识。作者强调，思想政治教育并非简单的“统一思想”，而是在尊重个体差异的基础上，引导大家形成共同的价值追求。这本书就像一位经验丰富的社会心理学家，它用科学的理论和生动的案例，揭示了思想政治教育背后的心理规律，为我提供了更具前瞻性和实践性的指导，让我对这门学科的理解上升到了一个新的高度。

评分☆☆☆☆☆

初见《思想政治教育心理学概论》的书名，我的脑海中勾勒出的可能是一幅严肃的学术图景，充满了抽象的理论和不易理解的概念。然而，当我真正沉浸于书中的内容时，我才发现，它远比我想象的要生动和贴近生活。作者并非简单地搬弄心理学的术语，而是将它们巧妙地编织进思想政治教育的现实情境中，使得每一条理论都有了鲜活的生命力。书中对“认知发展理论”在思想政治教育中的应用，让我受益匪浅。它不仅仅是介绍了不同年龄段的学习特点，更是指出了在不同发展阶段，如何调整教育的内容和方式，以更好地适应受教育者的认知水平。我尤其对书中关于“建构主义学习理论”的探讨印象深刻，它强调了学习的主动性和社会性，以及教育者如何通过提供丰富的学习资源和合作学习的机会，来促进学生的深度学习和自我发展。这让我意识到，思想政治教育不应是单向的知识传递，而应是鼓励学生主动探索、积极思考的过程。此外，书中关于“归因偏差”和“自我服务偏误”的分析，也为我理解学生在学习和实践中出现的行为提供了新的思路。它帮助我认识到，许多时候，学生并非有意为之，而是受到了某些心理机制的影响。教育者需要做的，是通过科学的引导，帮助他们克服这些偏差，形成更积极、更健康的心理模式。这本书就像一位充满智慧的教育哲人，它用心理学的视角，为思想政治教育注入了深刻的人文关怀和科学的理论支撑，让我对这门学科的理解，不再局限于表面，而是能够触及到其更深层的教育本质和心理动因。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅《思想政治教育心理学概论》，我便被其独特的视角所吸引。过往的认知中，思想政治教育似乎更多地侧重于内容的灌输和价值的宣讲，而这本书却将目光投向了教育的“人”，以及“人”在教育过程中的心理体验。作者以一种极为细腻的笔触，深入挖掘了思想政治教育与个体心理之间的微妙联系。书中对“自我效能感”的阐述，让我对如何激发学生的内在动力产生了新的思考。作者分析了自我效能感对个体学习行为、意志力以及面对挑战时的态度所产生的影响，并提供了具体的培养方法。我开始意识到，思想政治教育并非简单的“我教你学”，而是要让学生相信自己有能力去理解、去实践、去影响。此外，书中关于“归因偏误”的章节，也让我对学生行为的解读有了更深刻的理解。当学生在学习或实践中出现偏差时，是简单地归咎于其主观意愿的缺失，还是需要从更深层的心理机制上去分析？作者为我提供了一个更具科学性和同理心的视角。他还探讨了“群体认同”和“社会比较”在思想政治教育中的作用，揭示了群体归属感和与他人进行比较，是如何影响个体的价值取向和行为选择的。这让我明白，思想政治教育不能脱离社会大环境，需要关注个体在群体中的心理需求，并引导其形成健康的社会认同。这本书就像一位博学的心理学研究者，它用严谨的逻辑和丰富的案例，为我展现了思想政治教育的科学内涵，让我对其有了更深层次的认识和更具操作性的指导。

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好

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老板写的书，当然要多多支持啦，好书一本！！

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