学习设计与课程开发 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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段烨著

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学习设计
课程开发
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成人教育

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出版社：电子工业出版社

ISBN：9787121276637

版次：1

商品编码：11843861

包装：平装

丛书名：格诺威GROWAY学习技术书系

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：轻型纸

页数：268

字数：219000

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

适读人群：职业培训师、企业内训师、培训管理者、学校及教师工作者、培训技术的爱好者

　　段烨老师将建构主义这一教育理论基础内化为企业培训的方法理念，并在实践中加以运用与推广，为目前的培训机构与人员带来了福音。本书将是你在培训道路上前进的导航系统。在这个导航系统的指引之下，你将拥有学习设计与课程开发必备的原理、模型、流程、方法、工具和案例，帮助你可以更好地选择路径，解决问题，抵达目标。

内容简介

　　基于建构主义的学习设计与课程开发，ADDIE课程开发模式的全新升级。本书依据建构主义的核心理念，结合互联网时代培训行业的发展趋势，分别从分析、结构设计、内容开发、课程呈现与实施、科学评估，以及五大教学模式和互联网时代的培训技术等角度，全面阐释课程设计与开发的核心技术。整体结构如下：

　　C （Constructivism）建构主义――高屋建瓴、理念先行

　　A（Analysis）分析――发现问题、明确任务

　　D（Design）设计――结构清晰、逻辑严密

　　D（Develop）开发――材料翔实、活动丰富

　　I（Implement）实施――科学实施、精彩呈现

　　E（Evaluate）评估――系统把控、落地生根

　　全书运用大量的案例、技术、方法、工具和模型，为职业培训师、企业内训师、培训管理者、学校及教师工作者、培训技术的爱好者提供了一套实用的学习设计与课程开发流程。本书内容简单易学，帮助读者学习运用，将成为培训及学习领域人人可以使用的工具书。

作者简介

　　段烨，国际注册高级职业培训师、中国培训技术研究院首席研究员、国家高科技教工委特聘人力资源专家、中国人力资源研究会特聘专家讲师、中国MBA联谊会人力资源专家、美国认证协会（ACI）注册培训师认证主讲专家、格诺威企业管理咨询公司首席咨询师。段老师师从美国著名的管理咨询专家，系统学习和研究全球先进咨询培训技术，专注于人力资源培训与开发领域，致力培训技术的学习、研究、开发和运用，具有极强的课程研发能力，拥有核心的课程体系。

前言/序言

　　传承培训人的工匠精神

　　以互联网为代表的科学技术迅猛发展，带动了人类社会的各个环节、各个层面持续、快速地变化，使得所有社会组织和个人时时处于“知识和能力迭代更新”的状态。所以，当今社会的竞争，本质上就是人才的竞争与人才培训培养能力的竞争。在这一大背景下，近年来，我国职业培训行业蓬勃发展。各大高等院校、技校，各类培训机构、职业培训师以及企业内部培训机构、企业大学等都在职业培训行业大显身手，分享快速增长的职业培训市场的蛋糕份额。职业教育培训市场快速发展，呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。

　　在快速发展的职业教育培训市场，尽管有种种为了“淘金扬名”而使培训市场非理性、非健康发展的现象，但是，越来越多有社会责任感和使命感、有教书育人职业精神的机构和老师们在努力推动职业教育培训事业朝着快速健康的方向发展，并且已经取得了可喜的成效。近十来年，我国职业教育培训业实现了从“以外资机构、师资主导”到“以国内机构、师资为主”的大转变。现在，我们已经建立许多全国性、区域性职业教育培训的交流、研讨平台和机制，培育了大量国内职业培训机构和师资，发展了大批有一定培训研发和实施能力的企业内部大学，发布出版了不少教育培训方面的理论研究和实践探索成果。应该说，中国的职业教育培训业正走在世界先进行列的路上。

　　如何引导职业教育培训业走得更快、更有品质、更有高度，为中国强国之梦提供更好的人才支撑，需要培训行业同人有更坚定的信念和不懈的共同努力。职业教育培训事业是非常复杂、非常专业的事业，在科技快速发展的21世纪，对我们职业教育培训行业人来说，有两个方面特别重要：一是做人才培训培养工作的人更需要互联网思维。所谓互联网思维，就是在移动互联网、物联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行动态审视的思考方式。人人都需要互联网思维，作为培训培养人更需要互联网思维。培训培养人的互联网思维，不是为了让被培训者“好玩”，而是要探求如何让被培训者在有更好的学习体验前提下，所花的学习时间更短，同时学习内容更融合实际业务和管理问题的解决，学习效果更能直接体现为经营绩效。二是培训职业人要有工匠精神。所谓工匠精神，就是精益求精、一丝不苟，就是严谨、耐心、专注、坚持、敬业。也可以说，工匠精神就是追求专业、卓越的精神。很高兴地看到，国家在鼓励培训行业的工匠精神，国家绩效改进师、学习项目设计师、促动师相继成为国家认可的职业能力认证证书；越来越多的培训职业人、机构和企业大学认同并践行工匠精神，在沉下心探索大量人才培训培养专业问题，培训专家人才辈出。

　　在今年的“中国培训周”期间，有幸与段烨兄深入交流，得知他带领其公司团队在潜心研究探索学习设计与课程开发专题，并取得了一系列成果。这些成果一方面通过“学习项目设计师”这一国家职业能力证书培训项目形式惠及社会，另一方面将通过这本专著让更多培训业同人受益。我非常认同段兄这种专业精神，我们招银大学近十年来也一直是这样探索和践行的。所以，段兄希望我为他的新著《学习设计与课程开发》写个序，我欣然答应了。这两天晚上，我认真拜读了段兄这一专著的电子样稿。在书稿的字里行间，我感悟到了一种认真琢磨学习设计与课程开发的工匠精神，无论是理论思考、总体结构安排、内容专精分析与案例配合，还是实用性和体验性方面，都不愧为学习设计与课程开发专题方面的经典之作。这些学习设计与课程开发的理论、思想、流程、方法、工具等，对广大职业教育培训事业相关机构和人士，都是很有启发、借鉴和实用价值的。

　　是为序。

　　罗开位

　　招银大学执行校长

　　国际绩效改进协会中国区主席

　　中国绩效改进专家委员会副主任委员

　　碎片化的学习需要系统化的设计——在建构主义的导航中前行

　　如果你要去一个陌生的地方，你该怎么做？

　　第一，独自一个人凭着感觉走。

　　第二，边走边问，走走停停。

　　第三，跟随一位去过的有经验的人一起走。

　　如果，你是作为像“导游”一样的培训师，如何带领一个团队完成旅行？

　　这个时候，也许你需要一个“导航系统”。

　　相信很多培训师都遇到过类似的问题。例如，“老师为什么要用对话方式，而不是直接给答案”；“老师为什么要中立”；“为什么需要ORID 这样的工具”；等等。

　　此外，培训师们也许还会遇到这样的问题：学习目标如何确定？如何真正掌握学习的需求？课程如何进行整体设计？学习材料开发哪些内容？学习活动如何组织？如何科学地评价……

　　一旦有了这些疑问，你的前进速度就将放慢，就像你在一条陌生的高速路上开车，尤其是当你还拉着满满一车人，如果没有导航做指引，面对几条道路，虽然凭勇气你还在坚持前行，甚至强装镇定，但是你的内心其实是不踏实的。

　　这个时候，就需要一个导航系统。在这个导航系统的指引之下，更好地选择路径，解决问题，抵达目标。而这些，都需要系统化的思维。

　　在移动互联时代，碎片化的学习成为“新常态”。如何用碎片化的学习解决系统化的“问题”？答案就是：

　　“碎片化的学习，系统化的设计。”

　　也就是，需要将学习视为一个“项目”，进行系统化的设计。培训已经从最初的“讲好一门课程”，到“开发一门课程”，再到“设计一个学习项目”。这对培训的从业者，无论你是一位企业内部的培训师，还是职业培训师、培训管理者、企业大学的负责人，都提出了更高的要求和标准。

　　学习项目的设计，是指对一个学习项目进行系统化的规划、设计、开发、实施和评价等各个环节，包括教学思想的确立、学习需求的调研、学习目标的制定、学习结构的规划、学习材料的开发、学习活动的组织、学习流程的实施、

　　学习模式的制定、学习方法的运用、学习效果的评价等各个方面。掌握这些能力要求并通过相关考核、得到权威认可的专业人士就被称为“学习项目设计师”。

　　“学习项目设计师”在“2015 中国培训周培训盛典”上，与“绩效改进”、“促动技术”、“课程开发”等，一起被评为2015 年培训界的十大“关键词”之一，得到了包括资深教学技术专家、企业大学校长、培训师、企业教练、引导师、促动师等行业专家的广泛认可和支持。

　　因此，学习项目的设计、开发、实施、评价等相关的理论、技术和工具成为行业的广泛需求。

　　本书是一本适合广大培训从业者的工具书，希望为包括企业内部培训师、职业培训师、企业教练、行动学习的引导师、促动师、催化师、高校及职业院校的教师们，以及培训及学习技术的爱好者和从业者提供一套系统完善的实用工具，以提高学习项目设计的相关能力。

　　在拙作《培训师21 项技能修炼》的序中，我提到培训师就是“导游”，如果导游拥有了导航系统，在带领大家游玩的时候，就会更加坦然和自信。

　　导游，会在旅游的最开始介绍一下旅游的路线，以便大家也胸有成竹，自行选择景点。

　　作者也是导游，序言就是路径图，便于读者阅读。

　　整体上讲，本书就是在建构主义的教学思想指导之下，为读者朋友提供一套完整的学习设计与课程开发的解决方案。

　　本书名为《学习设计与课程开发》，它区别于一般的课程开发，其特点就在于有系统化的“设计思想”，也就是把整个学习活动作为一个项目进行系统的设计，而不仅仅是开发一门课程。在本书的每个模块都体现了“系统设计”的思想。当然，本书的重点内容还是“课程开发”，因为这是目前大家最迫切的需求。所以，读者朋友可以运用本书的方法、工具开发一门具体的课程。有心的读者朋友，更可以发现每个章节所蕴含的设计思想。

　　接下来，作为“导游”对本书内容做个简介：

　　本书的整体脉络就是“基于建构主义的学习设计与课程开发”，重点在于CADDIE 六个核心内容。

　　第一章 C（Constructivism）建构主义，系统全面地介绍了建构主义教学思想的核心内容，为全书提供了一个初步的框架。

　　第二章 A（Analysis）分析：运用建构主义的“聚焦问题、任务驱动”，分析问题，确定任务，这是学习设计和课程开发的第一步。

　　第三章 D（Design）设计：为课程进行系统性的结构设计。这是课程开发中难度最大的一步，也是在众多类似的书籍中很少涉及的一步。因此，本章以大量的实际案例展示了结构设计的关键环节，一旦掌握了这个步骤，课程设计就迎刃而解。

　　在实际的学习设计与课程开发的培训中，“结构设计”占的比重最大。因为课程设计的关键是设计课程的结构图，本章有31 门不同课程的结构图，这些结构图也许可以给读者朋友一些启示。我的一个学生，经常看我微信所发的

　　“课程结构图”，然后按照这些结构图，设计出多门课程。相信有的读者朋友也能做到。

　　第四章 D（Develop）开发：开发具体的学习内容。与其他书籍不一样的是，本章不是传统的“知识萃取”的内容，而是按照建构主义的“学员建构”的思想，重点在于“学习活动”的开发、“学习小组”的建立、“情境案例”的设计等。这些内容是提升课程质量的关键内容，同时又是比较容易掌握的内容。

　　第五章 I（Implement）实施：实施整个教学活动。本章重点在于“AGC模式”和“SSCE 模式”的操作要点和流程，是一学即用的操作工具。此外，本章还有一个全新的“三维九步”模型，它对课程模块实施流程进行了完整的设计。这也是为一堂课程进行系统的设计。

　　第六章 E（Evaluate）评估。在传统的四级评估基础之上，本书的内容是基于学员问题解决的“三阶五级”模型，这也体现了系统的思维。

　　第七章基于建构主义的五大教学模式。介绍了目前在建构主义思想指导下最常见的五类教学模式，为大家揭秘各种“高大上”的学习方法的神秘面纱。有心的读者可以借此选择适合自己的教学模式作为核心武器。

　　第八章移动互联学习设计的新趋势。主要介绍了时下很火爆的“翻转课堂”教学模式，PRM 微课开发模型，以及精品版权课程的开发。它们都是实战实用的工具，一学就会。

　　本书主要内容就是以上八章，作为“导游”的作者，介绍过后，读者朋友可以根据自己的实际情况开始“自由行”。

深度探究：教育变革的驱动力与实践路径本书旨在为教育工作者、课程设计者、培训师以及所有对教育创新与发展充满热情的人们提供一个深入的思考框架和实践指导。我们不拘泥于单一的理论流派或教学模式，而是着眼于教育的本质——如何最有效地促进个体学习和知识的传递，并最终推动社会进步。通过对教育领域前沿动态的梳理，以及对经典教育理论的现代诠释，本书力求揭示驱动教育变革的核心要素，并提供一套可行的实践路径。第一章：教育的时代脉搏——理解变革的驱动力在快速变化的21世纪，教育面临着前所未有的挑战与机遇。本章将深入剖析驱动教育变革的深层动因，包括但不限于：科技的飞跃与重塑：从人工智能、大数据到虚拟现实，新兴科技正在以前所未有的方式影响着学习的载体、方式和内容。我们将探讨这些技术如何改变传统的课堂边界，如何实现个性化学习，以及如何应对技术发展带来的伦理与公平问题。全球化与跨文化交流：知识的流动和人才的竞争已不再局限于国界。理解不同文化背景下的学习需求和教育模式，培养具备跨文化沟通能力和全球视野的人才，是现代教育不可回避的课题。社会经济结构的变迁：产业升级、新兴职业的涌现以及终身学习理念的普及，对教育的适应性和前瞻性提出了更高要求。我们需要思考如何通过教育赋能个体，使其能够在新时代浪潮中立足并发展。学习者中心理念的深化：现代教育日益强调以学习者为中心，关注其内在动机、认知发展规律和个体差异。本章将探讨如何从“教”的视角转向“学”的视角，真正理解学习者的需求，并据此设计更具吸引力和成效的学习体验。对“知识”本身的再定义：在信息爆炸的时代，单纯的知识记忆已不足以应对复杂多变的现实。我们更需要培养批判性思维、解决问题的能力、协作精神和创造力。本章将探讨如何引导学习者从“知道”走向“会用”，从“个体学习”走向“集体智慧”。第二章：教育理论的基石与演进——经典启迪现代实践尽管时代在变，但许多经典的教育理论仍然为我们提供了宝贵的启示。本章将梳理并重新解读这些理论，探讨它们在当代教育语境下的价值与局限：行为主义的遗响与整合：尽管其简化模型受到质疑，但行为主义在操作性条件反射、强化机制等方面的洞见，在学习动机激发、技能训练等方面仍有借鉴意义。认知主义的视角：从信息加工理论到建构主义，认知主义深刻地揭示了学习者内部的认知过程。本章将重点探讨建构主义如何强调学习的主动建构性和社会性，以及其对课程设计的影响。联结主义与网络化学习：随着信息技术的发展，联结主义将学习视为网络中知识点的连接。我们将探讨这种理论如何解释复杂的在线学习现象，以及如何设计促进知识连接的学习环境。人本主义的关怀：马斯洛、罗杰斯等人的思想强调人的潜能、自我实现和内在价值。本章将探讨人本主义如何指导我们创造支持性、尊重的学习氛围，以及如何关注学习者的情感需求。社会文化理论的力量：维果茨基的“最近发展区”和社会互动理论，强调了社会性在学习中的核心作用。我们将深入探讨如何在协作学习、同伴互动以及师生关系中促进学习的深度发展。批判理论的审视：批判理论挑战权威，关注权力、意识形态在教育中的作用。本章将探讨如何引导学习者进行批判性思考，识别偏见，并赋权于弱势群体。第三章：学习体验的设计——从认知到情感的全方位关照有效的学习体验设计，不仅仅是内容的组织，更是对学习者认知、情感、社交等多方面需求的全面考量。本章将提供一系列的设计原则和策略：目标导向与可衡量性：清晰的学习目标是设计的起点。我们将探讨如何设定SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）的学习目标，并将其转化为可观察的学习成果。学习内容的组织与呈现：如何将复杂的知识体系化、结构化，并以易于理解和吸收的方式呈现？本章将介绍信息架构、内容分块、多模态呈现（文本、图像、音频、视频）等策略。促进深度学习的教学策略：区分死记硬背与深度理解，本章将聚焦于启发式提问、探究式学习、项目式学习、案例分析、角色扮演等能够激发学习者主动思考和解决问题能力的教学方法。营造积极的学习氛围：学习不仅仅是智力活动，更是情感体验。本章将探讨如何通过建立信任、鼓励参与、提供及时反馈、处理学习焦虑等方式，营造一个安全、支持和激励的学习环境。个性化与差异化设计：每个学习者都是独特的。本章将介绍如何利用学习分析、自适应学习技术以及灵活的教学策略，满足不同学习者的学习节奏、风格和需求。评估与反馈的艺术：评估不仅仅是检验学习成果，更是促进学习的工具。本章将探讨形成性评估、终结性评估、过程性评估的多元化应用，以及如何提供建设性、可操作的反馈，帮助学习者改进。第四章：教学模式的创新与演变——适应未来的学习形态传统的教学模式正在被挑战，新的模式不断涌现。本章将审视当前主流的教学模式，并探索其创新与演变方向：混合式学习的融合之道：如何有机结合线上与线下的优势，打造更灵活、高效的学习体验？本章将深入探讨翻转课堂、同步/异步在线学习、线下工作坊等混合式学习的实践模型。在线学习的生态系统构建：从MOOCs到虚拟课堂，在线学习已成为教育的重要组成部分。本章将分析在线学习平台的设计要素、互动机制、社区建设以及学习者参与度管理。游戏化学习的潜能释放：将游戏的设计元素和机制引入学习过程，能够极大地提升学习者的兴趣和参与度。本章将探讨游戏化学习的理论基础、设计原则以及在不同教育场景下的应用。基于项目的学习（PBL）的深化： PBL强调以真实世界的问题为导向，引导学习者通过探究、协作来解决问题。本章将深入剖析PBL的设计流程、评估方法以及挑战。微课与碎片化学习的策略：在信息爆炸的时代，如何有效地利用碎片化时间进行学习？本章将探讨微课的设计要点、分发渠道以及如何将其融入整体学习体系。导师制与辅导的再思考：导师在学习过程中的角色越来越重要。本章将探讨如何建立有效的导师-学生关系，以及如何利用辅导促进学习者的自主发展。第五章：教育技术的赋能——工具、策略与伦理教育技术是推动教育创新与发展的关键力量。本章将全面审视教育技术的应用，强调其作为工具的价值，并关注其背后的伦理考量：学习管理系统（LMS）的优化与应用： LMS作为在线学习的基础设施，如何更好地支持教学管理、内容分发、互动交流和数据分析？互动式教学工具的运用：投票、测验、白板、协同编辑等工具如何提升课堂的互动性和学习者的参与度？数据分析与学习洞察：如何利用学习数据来理解学习者的学习行为，识别学习困难，并及时调整教学策略？人工智能在教育中的前沿应用：智能辅导系统、自动评分、个性化推荐等AI技术将如何重塑未来的学习体验？虚拟现实（VR）与增强现实（AR）的沉浸式体验：如何利用VR/AR技术创造身临其境的学习场景，提升学习的趣味性和效果？技术应用的伦理与挑战：数据隐私、算法偏见、数字鸿沟、技术依赖等问题，需要我们审慎对待，确保技术服务于公平、包容的教育。第六章：从理论到实践——变革者的行动蓝图本书的最终目标是将理论智慧转化为实际行动。本章将为教育变革者提供一套行动蓝图，帮助他们规划和实施有效的教育创新：诊断需求与识别痛点：深入了解学习者、教学环境和组织目标，识别当前教育实践中的不足与改进空间。设计与原型开发：基于需求分析和理论指导，进行学习内容、教学活动和技术工具的设计，并进行小范围的原型测试。试点与迭代优化：在真实的教学环境中进行试点，收集反馈，分析数据，并根据反馈不断优化设计方案。规模化推广与可持续发展：制定周密的推广计划，解决实施过程中的挑战，并建立长效的评估和改进机制，确保教育创新的可持续性。构建学习型组织与社区：鼓励教师之间的交流与合作，分享经验，共同成长，形成支持教育创新的文化氛围。拥抱变化，持续学习：教育变革是一个持续的过程。本章将强调变革者的终身学习意识和适应变化的能力，鼓励他们成为学习的引领者和创新者。本书通过对教育变革动力的深度解析，对经典理论的现代重塑，对学习体验设计的细致探索，对教学模式创新的前瞻性展望，以及对教育技术的审慎应用，力求为每一位致力于提升教育质量和促进学习者成长的同行者，提供一份有深度、有价值的思考与实践指南。我们相信，通过对这些核心议题的深入理解和积极实践，我们能够共同塑造一个更加公平、高效、富有活力的未来教育。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，一个优秀的课程，不应该只是信息的堆砌，而应该是一个能够引发思考、激发潜能的系统。而《学习设计与课程开发》这本书，正是从这个角度出发，为我打开了一扇新的大门。它不仅仅是一本关于“如何制作课程”的书，更是一本关于“如何促进学习”的书。我非常喜欢书中关于“学习者分析”的章节，它让我明白了，在设计课程之前，深入了解你的学习者是多么重要。作者详细介绍了如何通过问卷调查、访谈、焦点小组等方式来收集学习者的需求、期望、现有知识水平、学习偏好等信息，并强调了这些信息对于后续课程设计的重要性。这让我反思了自己过去在课程开发过程中，常常忽略了对学习者的细致分析，导致课程内容和形式与学习者的实际需求存在偏差。此外，书中关于“课程评估”的讲解也相当透彻，它不仅仅局限于对学习成果的评估，还延伸到了对课程设计本身的有效性评估，以及如何根据评估结果来不断优化课程。这种持续改进的理念，让我觉得课程开发是一个动态的、不断演进的过程，而非一次性的工作。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一位循循善诱的老师，用浅显易懂的语言，把一个曾经在我看来非常抽象的概念——学习设计——变得具体而实在。我一直对如何“教”比“学”更感兴趣，总觉得优秀的教学设计是连接知识与学习者之间的桥梁。这本书恰恰满足了我对这座桥梁构建的好奇心。让我印象深刻的是，书中不仅仅谈论了“怎么做”，更深入地探讨了“为什么这么做”。例如，在讨论教学资源的选择时，作者并没有简单地罗列各种资源类型，而是详细分析了不同资源类型在支持不同学习目标、满足不同学习风格时的优势和局限性。这种“知其然，知其所以然”的讲解方式，让我对课程开发的每一个环节都有了更深刻的理解，也能够更理性地去做出决策。此外，书中关于“学习环境设计”的部分也给我带来了很大的启发。我之前更多地将注意力放在了教学内容和方法上，而忽略了学习环境对学习效果的潜在影响。这本书让我意识到，无论是线上还是线下，一个支持协作、鼓励探索的学习环境，对于提升学习者的主动性和深度学习至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，简洁却不失专业感。我一直对如何系统地构建一个学习体验充满好奇，也曾在尝试自己的教学设计过程中感到力不从心。这本书的书名——《学习设计与课程开发》——正中我的“痛点”。翻开第一页，我就被书中严谨的逻辑和清晰的结构所吸引。作者似乎是一位经验丰富的教育者，他没有直接抛出各种理论术语，而是通过一个个生动的案例，层层递进地引导读者理解学习的本质，以及如何将其转化为有效的课程。我尤其欣赏书中关于“学习目标设定”的部分，它详细阐述了SMART原则如何帮助我们量化和明确学习成果，这对于我过去模糊的学习目标设定习惯来说，简直是醍醐灌顶。而且，作者还强调了在课程开发过程中，要充分考虑学习者的认知特点和背景知识，这让我意识到，好的课程设计并非一蹴而就，而是需要深入研究目标受众。书中还涉及了多种教学方法的介绍，比如案例教学、项目式学习等，并且细致地分析了每种方法的适用场景和实施要点。我脑海中立刻浮现出一些可以应用这些方法来改进现有培训项目的想法，迫不及待地想将书中知识付诸实践。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻开《学习设计与课程开发》，就被其厚重的体量和严谨的编排所吸引。作为一名一直从事教育相关工作的人，我深知课程开发并非易事，需要扎实的理论基础和丰富的实践经验。这本书，恰恰提供了一个非常好的理论支撑和实践指导。我特别欣赏书中关于“教学策略选择”的讨论，作者并没有固守某种单一的教学理念，而是根据不同的学习情境和学习目标，提出了多元化的策略选择。比如，当需要培养学习者的批判性思维时，作者推荐了辩论法和问题导向学习；而当需要学习者掌握某一特定技能时，则更倾向于示范和练习。这种针对性极强的策略指导，对于我这样需要在不同领域开发课程的人来说，无疑是宝贵的财富。书中还花了大量篇幅介绍如何利用技术来支持学习，这让我看到了课程开发的更多可能性。从简单的在线讨论区，到复杂的虚拟现实模拟，作者都一一进行了介绍，并分析了其在学习设计中的应用价值。这让我意识到，技术并非只是一个辅助工具，而是能够深刻影响学习体验的核心要素。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到《学习设计与课程开发》这本书，我原本抱着一种“试试看”的心态。毕竟，关于教育和教学的书籍市面上车载斗量，很多都流于表面，要么是空洞的理论，要么是照本宣科的经验分享。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我之前的看法。它的内容深度和广度都超出了我的预期。我尤其喜欢其中关于“评估设计”的章节，它不仅仅停留在“考试”这个概念上，而是深入探讨了形成性评估、总结性评估的意义、方法和工具，以及如何通过科学的评估来衡量学习的有效性，并据此进行课程的迭代优化。这一点对我来说非常重要，因为我曾经花费大量时间和精力去设计课程，却很少思考如何有效地去衡量其产出，导致优化工作常常缺乏依据。书中还对学习者的动机激发进行了深入的探讨，从内在动机和外在动机的区分，到各种激发学习者兴趣和参与度的策略，都进行了详尽的分析。我曾遇到过学员参与度不高的问题，这本书为我提供了一些全新的视角和切实可行的解决方案。总的来说，这本书的价值在于它提供了一套完整的、系统性的框架，让我在面对课程开发这个复杂任务时，不再感到迷茫，而是有条不紊地向前推进。

评分☆☆☆☆☆

满满一箱子书，挺沉的。虽然看书少，但买书多呀。这是几本书最好能在春节期间看一半吧。书看起来都是正版，都包着塑料膜，精美，就是打开比较困难。有经济管理类有英语学习类。今天看了一本英语口语，感觉还是有用的，今天明天学几句，周一跟我的老板飚英语去~

评分☆☆☆☆☆

好。有高度。。。。

评分☆☆☆☆☆

非常棒！

评分☆☆☆☆☆

不错的工具书，理论实践结合

评分☆☆☆☆☆

老婆上班买的书，挺不错的

评分☆☆☆☆☆

不错的书，教育者很好的参考资料，加油，不过没有优惠很失落！！