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边玉芳，李白璐 著

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习
• 发展
• 认知
• 动机
• 教学
• 学生
• 行为

出版社： 浙江教育出版社

ISBN：9787553640303

版次：1

商品编码：11918728

包装：平装

丛书名： 心理学经典理论应用书系

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：胶版纸

页数：287

字数：269000

正文语种：中文

内容简介

　　为什么学习时常有茅塞顿开的体验？为何睡前醒后是记忆的黄金时间？如何避免学习中的刻舟求剑？为何求胜心切往往适得其反？为什么要夸奖孩子“努力”而非“聪明”？对待孩子，是该超前教育还是静待花开？翻开《教育心理学》，透过教育心理学的经典理论，让你轻松掌握学习的秘密，成为教育高手！

目录

1 学习的本质
学习是建立条件反射的过程——巴甫洛夫经典条件反射学习理论
学习即从尝试错误中建立联结——桑代克“试误—联结”学习理论
在强化中不断学习——斯金纳的操作条件反射学习理论
学习来自观察模仿——班杜拉的观察学习理论
学习需要灵光乍现——苛勒的完形学习理论
学习即建立认知地图——托尔曼的符号学习理论
学习是主动发现的过程——布鲁纳的认知一发现学习理论
学习是建立新、旧知识之间的联系——奥苏贝尔的有意义学习理论

2 学习的记忆与认知策略
记忆的复杂转换过程——阿特金森和希弗林的多重记忆模型
遗忘的规律——艾宾浩斯的遗忘曲线
干扰导致了遗忘——记忆的干扰理论
念念不忘，必有回响——蔡加尼克效应
建立内在的联系——卡图纳等人的精细加工策略
学习需要计划、监控和调节——弗拉维尔的元认知策略

3 学习中的动机因素
学习来自成长的需要——马斯洛的需要层次理论
归因方式影响个体的认知、情感与行为——韦纳等人的成败归因理论
“我相信我能行”——班杜拉的自我效能感理论
成就动机是获得成功的内部动因——麦克利兰和阿特金森的成就动机理论
成就目标影响学习态度与行为——德韦克的成就目标理论
自我在动机过程中的能动作用——德西和瑞安的自我决定理论
学习动机并不是越强越好——耶克斯—多德森定律

4 学习中的迁移
发现共同要素是迁移的前提——桑代克等人的相同要素说
概括共同关系是迁移的关键——贾德的概括化理论
理解和顿悟对迁移很重要——苛勒的关系转换和顿悟理论
为了迁移而教——奥苏贝尔的认知结构迁移理论

5 问题解决能力与创造力培养
思维的困境——陆钦斯的心理定势实验
克服思维情性——邓克尔的功能固着理论
问题解决的过程——杜威的五阶段论
创造是一种投资——斯腾伯格和陆伯特的创造力理论

6 道德学习
海因茨的难题——柯尔伯格的道德发展阶段理论
冲突体验导致态度改变——费斯廷格的认知失调理论
“哪一个更应该受到惩罚”——皮亚杰的道德认知发展阶段理论
攻击性从何而来——道奇的社会信息加工理论

7 学习的风格与特点
学习偏好不相同——威特金的场独立—场依存理论
解决问题的风格——卡根的沉思型—冲动型理论
学习与感官偏好的关系——瑞德的感知学习风格理论
信息知觉和加工的偏好——科尔勃的学习风格理论

8 个体发展与教育
教育要尊重成熟的客观规律——格塞尔的成熟势力说
儿童认知发展的历程——皮亚杰的认知发展阶段理论
教学要走在发展的前面——维果茨基的最近发展区理论

参考文献
后记

前言/序言

《育心之鉴》：探索儿童成长轨迹与心智发展奥秘 《育心之鉴》并非一本聚焦于“教育心理学”概念本身的学术专著，而是以更加广阔的视角，深入剖析儿童从诞生之初到青春期前后，其心智发展的内在规律、环境交互作用以及由此产生的个体差异。本书旨在为家长、教师、以及所有关心下一代成长的人们提供一套详实而富有洞察力的观察指南和实践参考，帮助理解孩子行为背后的深层动机，引导他们健康、积极地走向成熟。 第一部分：初生之芽——感官世界与依恋的奠基 本书的开篇，将带您一同走进新生儿和婴儿的世界。我们不会在这里讨论“教育学”的理论框架，而是聚焦于他们最原始的感知能力如何开启。从触觉的敏感，到视觉的初次聚焦，再到听觉对声音的辨识，我们将细致描绘婴儿如何通过感官接收信息，构建对世界的初步认知。这其中包括对不同质感、光影、声音的反应，以及这些早期感官体验如何为后续的学习打下基础。 随后，我们将重点探讨“依恋”的形成。这不是抽象的心理学概念，而是具体到孩子与主要照顾者（通常是父母）之间建立的深层情感联系。我们会详细描述不同类型的依恋关系（安全型、回避型、焦虑矛盾型、紊乱型），并通过生动的案例，展示这些依恋模式如何在婴儿时期悄然形成，以及它们对孩子未来社交能力、情绪调节以及自我认知的深远影响。我们将强调，一个安全稳定的依恋关系，是孩子探索世界、发展独立性的坚实后盾。 第二部分：蹒跚学步——语言萌芽、模仿学习与好奇心的初燃 当孩子学会站立和行走，他们进入了一个充满探索可能的新阶段。《育心之鉴》将深入研究这一时期孩子的语言发展。我们关注的不是语言教学的技巧，而是孩子自身理解和发出声音的过程：从咿呀学语到第一个词汇，再到简单句子的组合。我们将描述孩子如何通过模仿、情境关联以及不断地尝试来掌握语言，并探讨早期语言能力与认知发展之间的紧密联系。 模仿学习是这一阶段孩子成长的另一大引擎。我们会通过观察和描述，展现孩子如何通过观察成人的行为、家长的示范，以及同伴间的互动来学习新的技能和行为模式。这包括模仿表情、动作、游戏方式，甚至是规则的遵守。我们旨在揭示模仿并非简单的复制，而是孩子主动学习、融入社会的一种重要方式。 同时，我们还将聚焦于“好奇心”的萌发。孩子会表现出对周围一切事物强烈而持续的探索欲望。我们会描绘孩子们如何通过触摸、拆解、提问等方式来满足他们的好奇心，并强调这种好奇心是学习的原动力。本书将提供一些基于观察的建议，如何保护和激发孩子的天然好奇心，而不是用预设的答案或程式化的指令去压抑。 第三部分：小小探险家——游戏中的认知发展、规则理解与自我意识的觉醒 进入学龄前阶段，游戏成为孩子认知发展、社交学习和情感表达的主要途径。《育心之鉴》将详细分析不同类型游戏的价值：从象征性游戏（如过家家），到建构性游戏（如搭积木），再到规则性游戏（如捉迷藏）。我们将通过具体的游戏场景，展示孩子如何在游戏中学习解决问题、发挥想象力、发展语言表达、理解抽象概念（如时间、空间）以及掌握基本规则。 规则的理解和遵守是孩子社会化过程中的重要一步。我们会描绘孩子从最初的自我中心，逐渐理解并接受规则的过程，包括他们如何学习分享、轮流、以及处理冲突。我们将探讨家长和教师如何通过引导和示范，帮助孩子内化规则，培养合作精神和公平意识，而不是仅仅依靠惩罚或强迫。 这一时期，孩子的“自我意识”开始觉醒。他们会开始认识到自己是一个独立的个体，拥有自己的想法和感受。我们会描述孩子如何通过照镜子、表达“我的”、“我的”，以及做出一些自主选择来体现自我意识的增长。同时，我们也将探讨如何支持孩子健康发展自我意识，鼓励他们表达自己的需求和感受，培养自信心。 第四部分：同伴的涟娜——社交互动、情绪表达与早期社会技能的塑造 随着年龄的增长，同伴之间的互动对孩子的影响日益显著。《育心之鉴》将把目光投向孩子们的社交世界。我们会描绘孩子如何在与同伴的交往中学习合作、分享、协商，以及如何处理冲突。我们将关注不同年龄段儿童在社交互动中的特点，从最初的平行游戏，到合作性游戏的过渡，以及在互动中学习理解他人情绪。 情绪的表达与调节是孩子成长过程中一项至关重要的技能。本书将细致描绘孩子如何表达喜悦、愤怒、悲伤、恐惧等情绪，以及他们在这个过程中可能遇到的挑战。我们将提供一些观察性的指导，帮助家长和教师识别孩子情绪的信号，并引导他们以健康的方式表达和处理情绪，例如通过语言、绘画或活动。 早期社会技能的塑造，包括如何发起互动、加入游戏、回应他人、以及表达感谢等。我们将通过生动的场景，展示这些技能如何在日常生活中通过观察和练习逐渐形成。我们强调，这些看似微小的技能，却是孩子未来融入集体、建立良好人际关系的基础。 第五部分：认识世界——观察力、记忆力与问题解决能力的萌发 “认识世界”是孩子成长的永恒主题。《育心之鉴》将关注孩子在感知和认知能力上的逐步发展。我们会描绘孩子的观察力如何从对具体事物的关注，逐渐发展到对细节和模式的洞察。我们将通过具体案例，展示孩子如何通过观察来学习新知识，理解因果关系。 记忆力是学习的重要支撑。本书将描述孩子记忆力的发展过程，从对具体事件的短期记忆，到对重复性内容的长期记忆。我们将探讨如何通过游戏、故事和有条理的重复，来帮助孩子巩固记忆，加深理解。 问题解决能力是孩子主动学习和适应环境的关键。我们会描绘孩子在面对新的挑战或困境时，如何运用已有的知识和技能来尝试解决问题。这将包括他们如何进行尝试、分析、以及在必要时寻求帮助。我们旨在强调，鼓励孩子独立思考和尝试，是培养他们解决问题能力的重要途径。 结语：看见孩子的无限可能 《育心之鉴》并非一套僵化的育儿手册，而是一面映照孩子成长轨迹的镜子，一份引导我们更深刻理解孩子心智发展变化的指南。本书所呈现的一切，都源于对儿童真实行为的细致观察和深入解读，不包含任何生硬的学术定义或教学理论。我们希望通过这本书，能够帮助读者更敏锐地捕捉到孩子成长中的每一个微小进步，更智慧地回应孩子成长中的每一个挑战，最终，看见孩子身上蕴藏的无限可能。我们相信，理解比说教更有力量，陪伴比要求更能孕育希望。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我一开始对这类“大部头”的书籍是抱着敬而远之的态度，总觉得里面充斥着我不需要知道的学术术语。但《教育心理学》这本书以一种近乎侦探小说般的严谨，层层剥开了人类学习心智的秘密，让人欲罢不能。我特别喜欢其中关于“元认知”的阐述，这简直是学习的“操作系统升级指南”。它不仅仅是教你如何学习，而是教你如何“知道自己是如何学习的”，以及如何监控和调节自己的学习过程。书中对自我监控策略的介绍，如“提问式阅读”、“自我解释”等，都是立即可用的工具。我尝试在阅读专业文献时运用这些方法，发现吸收效率和深度都有了质的飞跃。此外，本书在处理“课堂管理”这个棘手问题时，展现了极高的智慧。它没有提倡简单的惩罚或奖励制度，而是将课堂纪律看作是学习环境的有机组成部分，通过建立清晰的期望、积极的师生关系以及明确的程序来预防问题的发生。这种预防重于治疗的思路，比那些零散的课堂技巧集更有系统性、更具前瞻性。这本书的深度，在于它将个体内部的学习机制与外部的教学环境进行了完美的耦合分析。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教育心理学》最让我惊喜的地方在于，它成功地在理论的严谨性与实践的可操作性之间找到了一个完美的平衡点。很多教科书要么过于理论化，读完后感觉知识停留在纸面上，要么又过于注重技巧，缺乏坚实的理论根基。但它不一样，它扎实地基于认知科学和行为科学的最新成果，来阐述如何优化教学设计。比如，在处理“问题解决”这一章节时，书中不仅分析了启发式和算法的区别，更重要的是，它详细描述了如何通过“脚手架技术”（Scaffolding）来逐步引导学生从依赖外部支持到内化技能的过程。这个概念的引入，让我立刻联想到了在辅导孩子进行复杂数学建模时，我可以如何设计出层层递进的提示，而不是直接给出答案。再者，书中对“归因理论”的探讨，彻底改变了我对学生失败的看法。过去，我可能简单地将失败归结为能力不足，但读完后我明白，他们如何解释成功和失败（是归因于努力、能力还是运气），直接影响了他们下一次尝试的动力。这种深刻的心理洞察，使得我能够更加建设性地与学生进行对话，关注他们对失败的“解释模式”，而非仅仅关注结果本身。这本书提供的，是一种更具同理心和科学性的教育视角。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教育心理学》在内容组织上的逻辑性堪称教科书级别的典范。从基础的感觉、知觉，到核心的学习过程，再到高阶的思维与情感，结构清晰，层层递进，绝无冗余。我尤其欣赏它对“情感与学习”之间关系的深入挖掘，这在很多侧重认知和行为的教材中常常被简化处理。书中详细阐述了焦虑、压力如何通过影响执行功能（Executive Functions）进而损害学习效果，这让我对那些在考试前表现出过度紧张的学生有了更深的理解和更合理的干预方向。它提供了一套工具，让我能够识别出“过度唤醒”的学习状态，并学会在教学设计中引入放松和积极确认的环节。更进一步，书中对“教师效能感”的讨论也对我触动很大。它清晰地论证了教师对自己影响学生能力的信念，是影响教学投入度和学生成就的关键内部变量。这种“内归因”的强调，鼓励教师要看到自己作为教育行动者的主体性和力量，而不是一味地将责任外推。总而言之，这本书不仅是关于学生如何学的指南，更是一本关于如何成为一个更有效、更具反思性的教育者的心路历程图谱。

评分☆☆☆☆☆

初次翻开这本《教育心理学》，我带着一种既期待又有些畏惧的心情，毕竟心理学听起来就有些深奥。然而，阅读体验却出奇地流畅和引人入胜。这本书的叙事风格非常人性化，它没有将理论堆砌成难以逾越的学术高墙，而是通过大量的实证研究和生活化的情境模拟，将那些抽象的概念变得触手可及。尤其要提的是关于“学习迁移”的部分，我以前总认为学习一门技能后，应该能自然而然地应用到相关领域，但这本书揭示了迁移的复杂性——从近迁移到远迁移，需要哪些中介因素的干预。作者通过详实的实验数据，强调了“情境化学习”和“结构化知识网络”构建的重要性，这对我现在准备考研复试时整理跨学科知识点有极大的启发。此外，书中对不同学习风格的讨论，也让我反思了自己过去“一刀切”的教学态度。原来，视觉型学习者和听觉型学习者对信息的吸收效率存在显著差异，这促使我开始思考，如何在自己的工作汇报中，更灵活地运用图表和口述来迎合不同的听众。这本书的配图和图表设计也十分精良，清晰地梳理了复杂的理论关系，阅读起来丝毫没有陷入“文字迷宫”的窘境，反而像是在一位经验丰富、知识渊博的导师的引导下，进行一次系统的思维升级之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的《教育心理学》简直是打开了我对学习和教学理解的一扇新窗户。我一直以为，教育无非是知识的传递，学生被动地接收，但读了这本书，才意识到背后复杂而精妙的心理学原理在起着决定性的作用。它没有直接给我一堆死板的“你应该怎么教”的口诀，而是深入剖析了“为什么会这样学”的底层逻辑。比如，关于动机理论的章节，简直是醍醐灌顶。我过去总觉得学生不专心是“懒”，现在才明白，内在动机和外在动机的平衡、自我效能感的培养，才是激发持久学习热情的关键。作者对皮亚杰的认知发展阶段理论的阐述非常到位，让我这个非专业人士也能清晰地理解，不同年龄段的孩子在思维结构上的根本差异，从而指导我在辅导侄女时，不再给她布置超出她“最近发展区”的任务，而是寻找那个刚刚好的挑战点。更让我印象深刻的是，书中对“信息加工理论”的论述，将人的心智比喻成一个复杂的计算机系统，详细解释了工作记忆的容量限制、长时记忆的编码与提取过程。这不仅解释了为什么我听讲座时做笔记很重要，也让我明白了如何设计更有效的复习策略，比如利用精细复习和组块化学习来突破记忆瓶颈。这本书的价值，不在于提供快速解决方案，而在于构建一个科学的认知框架，让我能从更深层次去理解教育现象，每一个案例分析都充满了现实的穿透力。

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