诺贝尔奖获得者的童年家教、人品与治学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱仕鸣，任惠珍 著

图书标签:

• 诺贝尔奖
• 童年
• 教育
• 人物传记
• 科学家
• 学者
• 成长
• 人品
• 治学
• 传记

出版社： 上海辞书出版社

ISBN：9787532647378

版次：1

商品编码：12047888

包装：平装

开本：32开

出版时间：2016-09-01

用纸：轻型纸

页数：361

字数：381000

正文语种：中文

编辑推荐

　　你想了解诺贝尔奖吗？你想了解诺贝尔奖获得者的童年吗？你想了解诺贝尔获得者的治学吗？科学家的成功与他们从小受到良好的家庭教育有关。本书精选了126篇诺贝尔奖获得者的故事，汇编成书。认真阅读这些短小、有趣的故事，相信对于孩子人生价值的观的确立和良好学风的建立等，都会大有裨益！

内容简介

　　全书分为“童年家教篇”和“人品与治学篇”两篇，收录了126篇有关诺贝尔奖获得者的材料，按获奖年份汇编成书。以故事的形式，从科学家的童年、科学研究、人品、治学、价值观和方法论等角度，通过深入而细致的描写，从一个侧面表现了科学家幼年到青少年时期的生活和成长故事，表现了科学家在奋斗的历程中严谨的科学态度、不倦的探索精神、崇高的爱国情怀和高风亮节的品格，为科学和人类社会的进步作出了不可磨灭的贡献。
　　全书故事生动活泼、人物表现丰满，内容翔实，对青少年人生价值的认识、科学观和方法论的确立、良好学风的建立等，都会大有裨益。

作者简介

　　朱仕鸣，著有《K+K，通向成功之路》《相约成功——学生心理引导策略》《学生心理引导技巧》《考试心理技巧》等。任惠珍，浦东新区文建中学校长。

目录

前言
诺贝尔奖及诺贝尔的一生
童年家教篇
用古训激励孩子
开发潜能的自由教育
和谐、温馨的教育环境
尊重孩子的选择
丰厚的生日礼品
适时的家史教育
认真反思教育的过失
小闹钟的故事
为发展孩子的兴趣提供条件
故事催生童话皇后
从溺爱中回头
重视孩子的自我教育
穿着破皮鞋走向成功
保护孩子的自尊心
从“低能儿”到科学巨匠
善待孩子的好奇心
单亲家庭的教育
远见卓识的母亲
让孩子学会感恩
发掘孩子的天赋
要多锻炼身体
有问必答的父亲
…………
人品治学篇
最高的科学诚意
谦让荣誉
学问处处求甚解
为民除一害
在诘问中研究
挑战权威
言行服从理想
欧洲和平设计师
辉煌的一生
农民出身的天才
质朴无华
纠正自然界缺陷
汗血铸成的丰碑
精神生活的楷模
十年寒窗
心灵窗户的卫士
司法之神
最可怕的是一知半解
更爱真理
不达目的誓不休
美德昭世
书籍的朋友
云雾室
一生留在异国他乡
偶然与必然之间
博学专致
生命的价值
从“丧门星”到科学之星
勇于向事实低头
“小人物”的大贡献
生命的赞歌
不图虚名求正义
非功利主义纪念碑
勤奋的天才
执着的追求
上帝的鞭子
科学合作的硕果
不停顿地使用大脑
为了人类的文明
平凡人的不平凡发明
学则必专必精
冒险的研究
虽贫犹贵
大器晚成
生命的催化力
创造，再创造
投入生命的试验
根深叶茂
业精于勤
一抓到底
穷根究底
独特的研究之路
意外的发现
为了钟爱的事业
愿为梦想洒热血
转动盘子的灵感
自己发现问题
矢志不渝
从零开始的努力
有志不在年高
炎黄子孙的骄傲
“原始”的调研
人生不言弃
选择+坚持不懈
一颗热心献事业
贫民窟的圣人
发现“盒子”外面的奥秘
充满进取精神
一次危险的试验
勇于坚持真理
铁窗英雄
通力合作的成果
不为所为而为
母亲的榜样
细胞内的“邮政编码”
“去冒险吧”
沉下去研究
天分+勤奋
科学研究的快乐
充满乡土气息的文学
中医的魅力

精彩书摘

　　开发潜能的自由教育
　　比埃尔?居里法国人，1903年获诺贝尔物理学奖
　　1859年5月15日，比埃尔?居里出生于巴黎植物园附近的一个医生世家。他的祖父和父亲都是医生。父亲叫尤金?居里，母亲叫索菲一克莱尔?德布吕。比埃尔?居里是尤金?居里的次子，他的哥哥比他大3岁，叫雅克?居里，后来也成为物理学家、大学教授。
　　比埃尔?居里和他的哥哥一样，特别聪明，喜欢独立思考，爱好自然，又富有想像力。比埃尔?居里的父亲是科学爱好者，他迫于生活而行医，但仍然常常研究科学。他又是个理想主义者和共和体制的热心拥护者，反对任何肉体上和精神上的奴役。尤金。居里博士认为，比埃尔?居里那喜欢独立思考，凡事都要自己深思熟虑一番的性格，不适宜到学校去接受常规教育和训练，不然的话，就要影响智力发展。所以，他要对孩子实行一种自由教育，让孩子们在一种自由的环境中成长。为此，他采取了断然措施：让孩子们在家里先由父母亲进行启蒙教育，精心培养，然后再把他们托给一位学识渊博的家庭教师。
　　比埃尔?居里智力超常，超人的记忆力和丰富的想像力常常使父亲感到为难，因为父亲安排的学习计划和课程要求，根本无法满足他。父亲教孩子学数学，教得进度很快，但他一学就会，没有使他感到困难。孩子的表现，使尤金?居里感到很高兴，对儿子充满了信心。
　　为了培养儿子对科学探索的兴趣，他实行了一种自由教育方法。除了安排的学习计划以外，他还鼓励儿子学习历史和文学，让他们常到乡村去郊游，以扩大知识面和培养他们对事物的观察力。
　　尤金?居里除了行医外，也进行一些科学研究，经常搞些实验。他总是有意识地让孩子看他如何做实验，使孩子们养成实验研究的爱好。尤金?居里认为，数学是学习各门自然科学的基础。在比埃尔?居里14岁时，又让他跟一位数学教授学习，以提高他的数学才能。比埃尔?居里15岁时，父亲便让他帮助哥哥整理物理讲义，当哥哥的实验助手，让他尽早熟悉实验室的生活和工作。雅克?居里当时18岁，已经在一所医药学校当上了助教。
　　尤金?居里的这种自由教育方法，在比埃尔?居里兄弟身上产生了很好的效果，为他们日后的发展和成材打下了坚实的基础。在哥哥那里，比埃尔?居里16岁便获得了科学学士学位。他与哥哥合作研究晶体物理，18岁时与哥哥一同发现了晶体的压电效应。还利用压电效应设计了一种压电石英静电计——居里计。这种仪器能把分量极微的电量精确地测量出来，成为当代石英控制计时计和无线电发报机的先驱。
　　这—年，比埃尔?居里取得了硕士学位。19岁时，比埃尔?居里被任命为巴黎大学理学院助教。1882年，23岁的比埃尔?居里被任命为新成立的巴黎市理化学校物理实验室主任。雅克?居里也于翌年被任命为蒙彼利埃大学教授。从此，兄弟俩才分手，开辟自己的研究天地。
　　比埃尔?居里结婚以后，又与妻子玛丽?居里一起发现了放射性元素钋和镭，成了原子时代的先驱者，1903年夫妻二人双双获得了诺贝尔物理学奖。
　　1906年4月19日，不幸的事情发生了。在巴黎塞纳河附近的王妃大街上，比埃尔?居里边走路边思考问题，没有注意左右的车辆。突然，一辆载重的大马车向他奔来，他被马车撞得跌倒在地。负重6000斤的马车左轮从他的头上碾过……
　　……

前言/序言

　　我与任惠珍女士编著的《诺贝尔奖获得者的童年、人品与治学》一书出版至今已有十年。本书问世后，受到广大读者厚爱，多次重印。一本通俗读物受到读者如此欢迎，是出版社和作者始料未及的。最近一段时间，仍有不少读者来信、来电求购此书，上海辞书辞书出版社与我商量后决定再出新版。
　　自1901年设立诺贝尔奖至今，已有500多位科学家获此殊荣。我在广泛阅读他们的传记后，深切领悟到：良好的童年家庭教育为科学家们日后的成功奠定了坚实的基础。如果我把诺贝尔奖得主的童年家教推介给家长，将有助于家长的教育行为，那是一件多么有意义的事情。于是，我从这些传记中，精选45篇诺奖得主童年家庭教育的小故事，撷取其中一个或几个方面，结合当前我国家庭教育的实际，加以点评。
　　此次再版，对原书“人品与治学”这部分仅在文字上作适当改动，篇章结构照旧，增加了两篇有关中国诺贝尔文学奖得主莫言和生理学或医学奖得主屠呦呦的文章。
　　朱仕鸣
　　2016年8月

书籍简介： 《智慧的启蒙：教育的力量与心灵的塑造》 本书深入探讨了人类文明长河中，那些塑造了卓越心灵与非凡成就的早期教育环境与家庭影响。我们聚焦于那些被历史铭记的杰出人物——不仅仅是科学巨匠，也包括在艺术、哲学、社会变革等领域留下深刻印记的先行者——他们童年时期所接受的家庭熏陶、智力启蒙以及道德观念的初步建立。 我们试图剥离历史的滤镜，以一种更贴近生活、更具人情味的视角，去审视“教养”这一复杂而关键的命题。这不是一部简单的名人传记汇编，而是一次对“如何孕育伟大”的深度溯源。 第一部分：无声的课堂——家庭环境的塑形力 本部分着重分析了家庭作为第一个教育场所所展现出的强大力量。它关注的并非仅仅是“学识的传授”，而是父母（或主要照料者）的生活哲学、情绪管理模式以及对待失败与成功的态度如何在潜移默化中被子女吸收和内化。 一、日常生活的哲学渗透： 我们将考察那些被公认为影响深远的家庭，他们的日常对话、阅读习惯、对未知事物的好奇心是如何被鼓励和保护的。例如，某些家庭可能通过严格的纪律和对知识的绝对尊重塑造了孩童的严谨性；而另一些家庭则通过允许无拘无束的探索和大量的自由时间，培养了创新思维的萌芽。我们将分析这些看似微不足道的日常习惯，如何为日后系统性学习和独立思考打下坚实的基础。 二、情感连接与心理韧性： 一个健康、充满支持性的情感环境是创造力爆发的前提。本章深入研究了家庭的“情感气候”对儿童自我认知和抗压能力的影响。在面对早期的挫折、误解甚至严厉的批评时，父母的回应方式，决定了孩子是退缩封闭，还是学会正视困难并寻求解决方案。我们探讨了“安全感”如何转化为“探索欲”的内在驱动力。 三、文化资本的无形传递： 家庭所拥有的文化背景——无论是对古典音乐的热爱、对自然科学的浓厚兴趣，还是对社会正义的敏感性——都是孩子继承的“隐形财富”。本部分将通过案例分析，展示这些非正式的文化熏陶，如何比任何正式课程更能激发特定领域的天赋，并塑造其世界观的初始框架。 第二部分：品格的熔炉——早期道德与人际关系的建立 品格，是支撑一个人走得更远、更稳健的基石。本章将重点放在了早期教育如何塑造个体的道德罗盘、同理心以及处理复杂人际关系的能力。 一、诚信与责任的培养路径： 我们将追溯一些著名的“品格教育瞬间”——那些童年时期关于“说实话的代价”、“承诺的重量”以及“为自己的行为负责”的教育片段。这些瞬间往往是模糊而短暂的，却构成了个体未来行为准则的骨架。我们分析了“榜样力量”在道德传递中的无可替代性。 二、同理心与社会责任感的萌芽： 杰出的人物往往具有深刻的人文关怀。这种关怀并非凭空产生，而是源于早年对他人痛苦和需求的观察与回应。本章研究了家庭如何引导孩子走出自我中心，学会理解不同立场，并开始思考个体与集体、个人与社会之间的联系。 三、早期冲突处理与自我约束： 纪律和约束并非压制个性，而是学习如何在自由与规则之间找到平衡。本书关注的是，家庭如何教授孩子管理冲动、尊重界限，并在没有外部强力监督的情况下，依然能坚持正确的选择。这部分深入剖析了自律精神的起源。 第三部分：思维的火花——智力探索的早期激励 智力并非仅仅是天赋，更是被持续点燃的好奇心和被引导的提问方式的结果。本部分关注早期教育中，如何有效激发并保护孩童与生俱来的探究欲。 一、提问的艺术： 优秀的教育者懂得如何回答“为什么”，但更懂得如何提出一个更好的“为什么”。本章分析了早期教育者（父母或导师）在面对孩子层出不穷的“十万个为什么”时所采取的策略。是提供标准答案，还是引导孩子自己去寻找或构建答案？我们将对比不同的问答模式对批判性思维发展的长期影响。 二、跨学科的初步融合： 许多伟大的创新来自于不同知识领域的交叉碰撞。本部分探讨了在早期阶段，家庭如何鼓励孩子不将知识孤立看待，而是通过游戏、故事或共同的项目，自然地将科学、艺术、历史等领域联系起来，从而培养其宏观的、系统性的思考能力。 三、失败的再定义： 科学探索和创造过程充满了试错。本书强调了早期教育中对“失败”的重新定义至关重要。当孩子尝试新事物但未成功时，家庭的反应是将其视为终点还是学习旅程中的一个数据点？这直接影响了他们未来面对学术或职业挑战时的勇气和韧性。 总结： 《智慧的启蒙：教育的力量与心灵的塑造》旨在提供一个深刻而全面的视角，理解伟大人物在他们尚未成名之前，是如何被其环境、教养和早期的品格训练所塑造的。它向所有关心下一代成长的人揭示：真正的教育，是一场关于爱、耐心、榜样和智慧引导的长期艺术实践。本书的结论是，塑造未来的基石，不在于宏大的机构，而在于每一个家庭中那些看似微小却无比重要的日常互动。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，了解一个人的成长经历，比仅仅了解他取得的成就更为重要。这本书正是这样一本能够满足我这种“求知欲”的书。它没有把焦点仅仅放在诺贝尔奖的光环上，而是细致地描绘了获奖者们在成为“伟人”之前的“普通人”阶段。我特别欣赏作者在描述不同人物时，所采用的叙事方式的变化。有时是娓娓道来的故事，有时是犀利的分析，有时又充满了人文关怀。这使得阅读过程本身就充满了趣味性。我很好奇，在那些充满挑战的学术道路上，他们是如何保持初心，不被外界的诱惑所干扰的？他们的“人品”是如何在复杂的学术圈和人生选择中得到锤炼和升华的？这本书似乎想告诉我们，治学之道与为人处世并非割裂，而是相辅相成的。一个正直、善良的人，才能走得更远，也才能在学术上取得更深远的成就。我期待从中学习到如何更好地平衡自己的职业追求和个人品德。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我读起来颇有启发性的书。作者仿佛一位耐心的考古学家，深入挖掘了那些耳熟能详的诺贝尔奖得主不为人知的童年片段。我尤其喜欢其中关于爱因斯坦的部分，不仅仅是记录了他早年的一些叛逆行为，更重要的是，作者将这些行为与他后来对传统思维的挑战以及对自由探索的渴望联系了起来。我常常在想，天才的诞生，除了天赋异禀，究竟还需要怎样的土壤？这本书给了我一些新的视角。它没有简单地罗列那些“成功学”式的励志故事，而是更加注重挖掘那些塑造人格的深层因素。那些家庭中的一言一行，那些看似微不足道的教育方式，在作者的笔下，都仿佛拥有了神奇的力量，能够引导一个孩子走向非凡。我能够感受到作者在字里行间流露出的对这些伟大人物人格魅力的欣赏，以及对教育本质的深刻思考。这本书让我认识到，一个人的成长，从来不是孤立的事件，而是家庭、环境、甚至个人内在驱动力多重因素共同作用的结果。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的立意非常高远，但落笔却很细腻。作者没有回避诺贝尔奖得主们成名过程中可能遇到的困境和挣扎，而是将其视为成长的一部分，并深入探讨了他们的家庭教育和内在品质是如何帮助他们克服这些困难的。我曾设想过，那些能够获得诺贝尔奖的人，一定是拥有超凡智慧和坚韧毅力的人。但这本书让我看到了，这份智慧和毅力，很多时候是源自于早年家庭环境中养成的良好习惯和正确的价值观。比如，对于好奇心的保护，对于独立思考的鼓励，甚至是对失败的坦然面对。这些看似寻常的教育理念，在作者的笔下，却展现出了强大的生命力。这本书不仅仅是一本关于“名人传记”，更是一本关于“教育哲学”的书。它提醒我们，在追求学术成就的同时，更不能忽视对孩子健全人格的培养。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字非常有力量，但又不过分煽情。作者似乎是一位旁观者，冷静地审视着这些历史人物的童年，以及这些童年如何塑造了他们成年后的人格和治学态度。我尤其喜欢书中对那些“细节”的捕捉。一个偶然的谈话，一次看似平常的经历，在作者的解读下，都可能成为影响一个人一生的关键。我常常在想，一个人的“治学”态度，是否与他从小接受的“家教”有着必然的联系？那些严谨、求实、不畏艰难的精神，是否是在家庭中悄然种下的种子？这本书并没有直接给出答案，而是通过大量生动的事例，引发读者去思考。它让我看到了，那些伟大的成就，从来都不是凭空产生的，而是建立在坚实的人格基础之上。阅读这本书，就像在与一位位智者进行思想的对话，让我对“教育”和“成长”这两个词有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺吸引人的，淡淡的书卷气，又透露着一丝历史的厚重感。我之前一直对诺贝尔奖获得者们的学术成就很感兴趣，但总觉得他们的成长轨迹，尤其是年少时的家庭教育和人格养成，是塑造他们伟大人格和杰出成就的重要基石。这本书恰好满足了我对这方面的好奇心。虽然我还没来得及深入阅读，但从目录和前言来看，它似乎并没有直接将诺贝尔奖获得者的“童年家教”、“人品”和“治学”这几个核心概念拆解开来，而是试图将它们融汇贯通，展现一个更立体、更生动的“人”。我很好奇作者是如何捕捉到那些微妙的、甚至可能被历史尘埃掩埋的细节的。比如，在那个信息不发达的年代，他们的父母是如何引导和启蒙的？那些看似寻常的家庭对话、生活习惯，又如何在潜移默化中影响了他们的世界观和价值观？更重要的是，这些早期的“滋养”是如何与他们后来严谨的治学态度和高尚的人品相结合的？我期待这本书能够为我揭示一些隐藏的因果链条，让我看到这些伟大的头脑是如何在早年就埋下了闪耀的种子。