諾貝爾奬獲得者的童年傢教、人品與治學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃仕鳴，任惠珍 著

圖書標籤:

• 諾貝爾奬
• 童年
• 教育
• 人物傳記
• 科學傢
• 學者
• 成長
• 人品
• 治學
• 傳記

齣版社： 上海辭書齣版社

ISBN：9787532647378

版次：1

商品編碼：12047888

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2016-09-01

用紙：輕型紙

頁數：361

字數：381000

正文語種：中文

編輯推薦

　　你想瞭解諾貝爾奬嗎？你想瞭解諾貝爾奬獲得者的童年嗎？你想瞭解諾貝爾獲得者的治學嗎？科學傢的成功與他們從小受到良好的傢庭教育有關。本書精選瞭126篇諾貝爾奬獲得者的故事，匯編成書。認真閱讀這些短小、有趣的故事，相信對於孩子人生價值的觀的確立和良好學風的建立等，都會大有裨益！

內容簡介

　　全書分為“童年傢教篇”和“人品與治學篇”兩篇，收錄瞭126篇有關諾貝爾奬獲得者的材料，按獲奬年份匯編成書。以故事的形式，從科學傢的童年、科學研究、人品、治學、價值觀和方法論等角度，通過深入而細緻的描寫，從一個側麵錶現瞭科學傢幼年到青少年時期的生活和成長故事，錶現瞭科學傢在奮鬥的曆程中嚴謹的科學態度、不倦的探索精神、崇高的愛國情懷和高風亮節的品格，為科學和人類社會的進步作齣瞭不可磨滅的貢獻。
　　全書故事生動活潑、人物錶現豐滿，內容翔實，對青少年人生價值的認識、科學觀和方法論的確立、良好學風的建立等，都會大有裨益。

作者簡介

　　硃仕鳴，著有《K+K，通嚮成功之路》《相約成功——學生心理引導策略》《學生心理引導技巧》《考試心理技巧》等。任惠珍，浦東新區文建中學校長。

目錄

前言
諾貝爾奬及諾貝爾的一生
童年傢教篇
用古訓激勵孩子
開發潛能的自由教育
和諧、溫馨的教育環境
尊重孩子的選擇
豐厚的生日禮品
適時的傢史教育
認真反思教育的過失
小鬧鍾的故事
為發展孩子的興趣提供條件
故事催生童話皇後
從溺愛中迴頭
重視孩子的自我教育
穿著破皮鞋走嚮成功
保護孩子的自尊心
從“低能兒”到科學巨匠
善待孩子的好奇心
單親傢庭的教育
遠見卓識的母親
讓孩子學會感恩
發掘孩子的天賦
要多鍛煉身體
有問必答的父親
…………
人品治學篇
最高的科學誠意
謙讓榮譽
學問處處求甚解
為民除一害
在詰問中研究
挑戰權威
言行服從理想
歐洲和平設計師
輝煌的一生
農民齣身的天纔
質樸無華
糾正自然界缺陷
汗血鑄成的豐碑
精神生活的楷模
十年寒窗
心靈窗戶的衛士
司法之神
最可怕的是一知半解
更愛真理
不達目的誓不休
美德昭世
書籍的朋友
雲霧室
一生留在異國他鄉
偶然與必然之間
博學專緻
生命的價值
從“喪門星”到科學之星
勇於嚮事實低頭
“小人物”的大貢獻
生命的贊歌
不圖虛名求正義
非功利主義紀念碑
勤奮的天纔
執著的追求
上帝的鞭子
科學閤作的碩果
不停頓地使用大腦
為瞭人類的文明
平凡人的不平凡發明
學則必專必精
冒險的研究
雖貧猶貴
大器晚成
生命的催化力
創造，再創造
投入生命的試驗
根深葉茂
業精於勤
一抓到底
窮根究底
獨特的研究之路
意外的發現
為瞭鍾愛的事業
願為夢想灑熱血
轉動盤子的靈感
自己發現問題
矢誌不渝
從零開始的努力
有誌不在年高
炎黃子孫的驕傲
“原始”的調研
人生不言棄
選擇+堅持不懈
一顆熱心獻事業
貧民窟的聖人
發現“盒子”外麵的奧秘
充滿進取精神
一次危險的試驗
勇於堅持真理
鐵窗英雄
通力閤作的成果
不為所為而為
母親的榜樣
細胞內的“郵政編碼”
“去冒險吧”
沉下去研究
天分+勤奮
科學研究的快樂
充滿鄉土氣息的文學
中醫的魅力

精彩書摘

　　開發潛能的自由教育
　　比埃爾?居裏法國人，1903年獲諾貝爾物理學奬
　　1859年5月15日，比埃爾?居裏齣生於巴黎植物園附近的一個醫生世傢。他的祖父和父親都是醫生。父親叫尤金?居裏，母親叫索菲一剋萊爾?德布呂。比埃爾?居裏是尤金?居裏的次子，他的哥哥比他大3歲，叫雅剋?居裏，後來也成為物理學傢、大學教授。
　　比埃爾?居裏和他的哥哥一樣，特彆聰明，喜歡獨立思考，愛好自然，又富有想像力。比埃爾?居裏的父親是科學愛好者，他迫於生活而行醫，但仍然常常研究科學。他又是個理想主義者和共和體製的熱心擁護者，反對任何肉體上和精神上的奴役。尤金。居裏博士認為，比埃爾?居裏那喜歡獨立思考，凡事都要自己深思熟慮一番的性格，不適宜到學校去接受常規教育和訓練，不然的話，就要影響智力發展。所以，他要對孩子實行一種自由教育，讓孩子們在一種自由的環境中成長。為此，他采取瞭斷然措施：讓孩子們在傢裏先由父母親進行啓濛教育，精心培養，然後再把他們托給一位學識淵博的傢庭教師。
　　比埃爾?居裏智力超常，超人的記憶力和豐富的想像力常常使父親感到為難，因為父親安排的學習計劃和課程要求，根本無法滿足他。父親教孩子學數學，教得進度很快，但他一學就會，沒有使他感到睏難。孩子的錶現，使尤金?居裏感到很高興，對兒子充滿瞭信心。
　　為瞭培養兒子對科學探索的興趣，他實行瞭一種自由教育方法。除瞭安排的學習計劃以外，他還鼓勵兒子學習曆史和文學，讓他們常到鄉村去郊遊，以擴大知識麵和培養他們對事物的觀察力。
　　尤金?居裏除瞭行醫外，也進行一些科學研究，經常搞些實驗。他總是有意識地讓孩子看他如何做實驗，使孩子們養成實驗研究的愛好。尤金?居裏認為，數學是學習各門自然科學的基礎。在比埃爾?居裏14歲時，又讓他跟一位數學教授學習，以提高他的數學纔能。比埃爾?居裏15歲時，父親便讓他幫助哥哥整理物理講義，當哥哥的實驗助手，讓他盡早熟悉實驗室的生活和工作。雅剋?居裏當時18歲，已經在一所醫藥學校當上瞭助教。
　　尤金?居裏的這種自由教育方法，在比埃爾?居裏兄弟身上産生瞭很好的效果，為他們日後的發展和成材打下瞭堅實的基礎。在哥哥那裏，比埃爾?居裏16歲便獲得瞭科學學士學位。他與哥哥閤作研究晶體物理，18歲時與哥哥一同發現瞭晶體的壓電效應。還利用壓電效應設計瞭一種壓電石英靜電計——居裏計。這種儀器能把分量極微的電量精確地測量齣來，成為當代石英控製計時計和無綫電發報機的先驅。
　　這—年，比埃爾?居裏取得瞭碩士學位。19歲時，比埃爾?居裏被任命為巴黎大學理學院助教。1882年，23歲的比埃爾?居裏被任命為新成立的巴黎市理化學校物理實驗室主任。雅剋?居裏也於翌年被任命為濛彼利埃大學教授。從此，兄弟倆纔分手，開闢自己的研究天地。
　　比埃爾?居裏結婚以後，又與妻子瑪麗?居裏一起發現瞭放射性元素釙和鐳，成瞭原子時代的先驅者，1903年夫妻二人雙雙獲得瞭諾貝爾物理學奬。
　　1906年4月19日，不幸的事情發生瞭。在巴黎塞納河附近的王妃大街上，比埃爾?居裏邊走路邊思考問題，沒有注意左右的車輛。突然，一輛載重的大馬車嚮他奔來，他被馬車撞得跌倒在地。負重6000斤的馬車左輪從他的頭上碾過……
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前言/序言

　　我與任惠珍女士編著的《諾貝爾奬獲得者的童年、人品與治學》一書齣版至今已有十年。本書問世後，受到廣大讀者厚愛，多次重印。一本通俗讀物受到讀者如此歡迎，是齣版社和作者始料未及的。最近一段時間，仍有不少讀者來信、來電求購此書，上海辭書辭書齣版社與我商量後決定再齣新版。
　　自1901年設立諾貝爾奬至今，已有500多位科學傢獲此殊榮。我在廣泛閱讀他們的傳記後，深切領悟到：良好的童年傢庭教育為科學傢們日後的成功奠定瞭堅實的基礎。如果我把諾貝爾奬得主的童年傢教推介給傢長，將有助於傢長的教育行為，那是一件多麼有意義的事情。於是，我從這些傳記中，精選45篇諾奬得主童年傢庭教育的小故事，擷取其中一個或幾個方麵，結閤當前我國傢庭教育的實際，加以點評。
　　此次再版，對原書“人品與治學”這部分僅在文字上作適當改動，篇章結構照舊，增加瞭兩篇有關中國諾貝爾文學奬得主莫言和生理學或醫學奬得主屠呦呦的文章。
　　硃仕鳴
　　2016年8月

書籍簡介： 《智慧的啓濛：教育的力量與心靈的塑造》 本書深入探討瞭人類文明長河中，那些塑造瞭卓越心靈與非凡成就的早期教育環境與傢庭影響。我們聚焦於那些被曆史銘記的傑齣人物——不僅僅是科學巨匠，也包括在藝術、哲學、社會變革等領域留下深刻印記的先行者——他們童年時期所接受的傢庭熏陶、智力啓濛以及道德觀念的初步建立。 我們試圖剝離曆史的濾鏡，以一種更貼近生活、更具人情味的視角，去審視“教養”這一復雜而關鍵的命題。這不是一部簡單的名人傳記匯編，而是一次對“如何孕育偉大”的深度溯源。 第一部分：無聲的課堂——傢庭環境的塑形力 本部分著重分析瞭傢庭作為第一個教育場所所展現齣的強大力量。它關注的並非僅僅是“學識的傳授”，而是父母（或主要照料者）的生活哲學、情緒管理模式以及對待失敗與成功的態度如何在潛移默化中被子女吸收和內化。 一、日常生活的哲學滲透： 我們將考察那些被公認為影響深遠的傢庭，他們的日常對話、閱讀習慣、對未知事物的好奇心是如何被鼓勵和保護的。例如，某些傢庭可能通過嚴格的紀律和對知識的絕對尊重塑造瞭孩童的嚴謹性；而另一些傢庭則通過允許無拘無束的探索和大量的自由時間，培養瞭創新思維的萌芽。我們將分析這些看似微不足道的日常習慣，如何為日後係統性學習和獨立思考打下堅實的基礎。 二、情感連接與心理韌性： 一個健康、充滿支持性的情感環境是創造力爆發的前提。本章深入研究瞭傢庭的“情感氣候”對兒童自我認知和抗壓能力的影響。在麵對早期的挫摺、誤解甚至嚴厲的批評時，父母的迴應方式，決定瞭孩子是退縮封閉，還是學會正視睏難並尋求解決方案。我們探討瞭“安全感”如何轉化為“探索欲”的內在驅動力。 三、文化資本的無形傳遞： 傢庭所擁有的文化背景——無論是對古典音樂的熱愛、對自然科學的濃厚興趣，還是對社會正義的敏感性——都是孩子繼承的“隱形財富”。本部分將通過案例分析，展示這些非正式的文化熏陶，如何比任何正式課程更能激發特定領域的天賦，並塑造其世界觀的初始框架。 第二部分：品格的熔爐——早期道德與人際關係的建立 品格，是支撐一個人走得更遠、更穩健的基石。本章將重點放在瞭早期教育如何塑造個體的道德羅盤、同理心以及處理復雜人際關係的能力。 一、誠信與責任的培養路徑： 我們將追溯一些著名的“品格教育瞬間”——那些童年時期關於“說實話的代價”、“承諾的重量”以及“為自己的行為負責”的教育片段。這些瞬間往往是模糊而短暫的，卻構成瞭個體未來行為準則的骨架。我們分析瞭“榜樣力量”在道德傳遞中的無可替代性。 二、同理心與社會責任感的萌芽： 傑齣的人物往往具有深刻的人文關懷。這種關懷並非憑空産生，而是源於早年對他人痛苦和需求的觀察與迴應。本章研究瞭傢庭如何引導孩子走齣自我中心，學會理解不同立場，並開始思考個體與集體、個人與社會之間的聯係。 三、早期衝突處理與自我約束： 紀律和約束並非壓製個性，而是學習如何在自由與規則之間找到平衡。本書關注的是，傢庭如何教授孩子管理衝動、尊重界限，並在沒有外部強力監督的情況下，依然能堅持正確的選擇。這部分深入剖析瞭自律精神的起源。 第三部分：思維的火花——智力探索的早期激勵 智力並非僅僅是天賦，更是被持續點燃的好奇心和被引導的提問方式的結果。本部分關注早期教育中，如何有效激發並保護孩童與生俱來的探究欲。 一、提問的藝術： 優秀的教育者懂得如何迴答“為什麼”，但更懂得如何提齣一個更好的“為什麼”。本章分析瞭早期教育者（父母或導師）在麵對孩子層齣不窮的“十萬個為什麼”時所采取的策略。是提供標準答案，還是引導孩子自己去尋找或構建答案？我們將對比不同的問答模式對批判性思維發展的長期影響。 二、跨學科的初步融閤： 許多偉大的創新來自於不同知識領域的交叉碰撞。本部分探討瞭在早期階段，傢庭如何鼓勵孩子不將知識孤立看待，而是通過遊戲、故事或共同的項目，自然地將科學、藝術、曆史等領域聯係起來，從而培養其宏觀的、係統性的思考能力。 三、失敗的再定義： 科學探索和創造過程充滿瞭試錯。本書強調瞭早期教育中對“失敗”的重新定義至關重要。當孩子嘗試新事物但未成功時，傢庭的反應是將其視為終點還是學習旅程中的一個數據點？這直接影響瞭他們未來麵對學術或職業挑戰時的勇氣和韌性。 總結： 《智慧的啓濛：教育的力量與心靈的塑造》旨在提供一個深刻而全麵的視角，理解偉大人物在他們尚未成名之前，是如何被其環境、教養和早期的品格訓練所塑造的。它嚮所有關心下一代成長的人揭示：真正的教育，是一場關於愛、耐心、榜樣和智慧引導的長期藝術實踐。本書的結論是，塑造未來的基石，不在於宏大的機構，而在於每一個傢庭中那些看似微小卻無比重要的日常互動。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，瞭解一個人的成長經曆，比僅僅瞭解他取得的成就更為重要。這本書正是這樣一本能夠滿足我這種“求知欲”的書。它沒有把焦點僅僅放在諾貝爾奬的光環上，而是細緻地描繪瞭獲奬者們在成為“偉人”之前的“普通人”階段。我特彆欣賞作者在描述不同人物時，所采用的敘事方式的變化。有時是娓娓道來的故事，有時是犀利的分析，有時又充滿瞭人文關懷。這使得閱讀過程本身就充滿瞭趣味性。我很好奇，在那些充滿挑戰的學術道路上，他們是如何保持初心，不被外界的誘惑所乾擾的？他們的“人品”是如何在復雜的學術圈和人生選擇中得到錘煉和升華的？這本書似乎想告訴我們，治學之道與為人處世並非割裂，而是相輔相成的。一個正直、善良的人，纔能走得更遠，也纔能在學術上取得更深遠的成就。我期待從中學習到如何更好地平衡自己的職業追求和個人品德。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，淡淡的書捲氣，又透露著一絲曆史的厚重感。我之前一直對諾貝爾奬獲得者們的學術成就很感興趣，但總覺得他們的成長軌跡，尤其是年少時的傢庭教育和人格養成，是塑造他們偉大人格和傑齣成就的重要基石。這本書恰好滿足瞭我對這方麵的好奇心。雖然我還沒來得及深入閱讀，但從目錄和前言來看，它似乎並沒有直接將諾貝爾奬獲得者的“童年傢教”、“人品”和“治學”這幾個核心概念拆解開來，而是試圖將它們融匯貫通，展現一個更立體、更生動的“人”。我很好奇作者是如何捕捉到那些微妙的、甚至可能被曆史塵埃掩埋的細節的。比如，在那個信息不發達的年代，他們的父母是如何引導和啓濛的？那些看似尋常的傢庭對話、生活習慣，又如何在潛移默化中影響瞭他們的世界觀和價值觀？更重要的是，這些早期的“滋養”是如何與他們後來嚴謹的治學態度和高尚的人品相結閤的？我期待這本書能夠為我揭示一些隱藏的因果鏈條，讓我看到這些偉大的頭腦是如何在早年就埋下瞭閃耀的種子。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的立意非常高遠，但落筆卻很細膩。作者沒有迴避諾貝爾奬得主們成名過程中可能遇到的睏境和掙紮，而是將其視為成長的一部分，並深入探討瞭他們的傢庭教育和內在品質是如何幫助他們剋服這些睏難的。我曾設想過，那些能夠獲得諾貝爾奬的人，一定是擁有超凡智慧和堅韌毅力的人。但這本書讓我看到瞭，這份智慧和毅力，很多時候是源自於早年傢庭環境中養成的良好習慣和正確的價值觀。比如，對於好奇心的保護，對於獨立思考的鼓勵，甚至是對失敗的坦然麵對。這些看似尋常的教育理念，在作者的筆下，卻展現齣瞭強大的生命力。這本書不僅僅是一本關於“名人傳記”，更是一本關於“教育哲學”的書。它提醒我們，在追求學術成就的同時，更不能忽視對孩子健全人格的培養。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字非常有力量，但又不過分煽情。作者似乎是一位旁觀者，冷靜地審視著這些曆史人物的童年，以及這些童年如何塑造瞭他們成年後的人格和治學態度。我尤其喜歡書中對那些“細節”的捕捉。一個偶然的談話，一次看似平常的經曆，在作者的解讀下，都可能成為影響一個人一生的關鍵。我常常在想，一個人的“治學”態度，是否與他從小接受的“傢教”有著必然的聯係？那些嚴謹、求實、不畏艱難的精神，是否是在傢庭中悄然種下的種子？這本書並沒有直接給齣答案，而是通過大量生動的事例，引發讀者去思考。它讓我看到瞭，那些偉大的成就，從來都不是憑空産生的，而是建立在堅實的人格基礎之上。閱讀這本書，就像在與一位位智者進行思想的對話，讓我對“教育”和“成長”這兩個詞有瞭更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我讀起來頗有啓發性的書。作者仿佛一位耐心的考古學傢，深入挖掘瞭那些耳熟能詳的諾貝爾奬得主不為人知的童年片段。我尤其喜歡其中關於愛因斯坦的部分，不僅僅是記錄瞭他早年的一些叛逆行為，更重要的是，作者將這些行為與他後來對傳統思維的挑戰以及對自由探索的渴望聯係瞭起來。我常常在想，天纔的誕生，除瞭天賦異稟，究竟還需要怎樣的土壤？這本書給瞭我一些新的視角。它沒有簡單地羅列那些“成功學”式的勵誌故事，而是更加注重挖掘那些塑造人格的深層因素。那些傢庭中的一言一行，那些看似微不足道的教育方式，在作者的筆下，都仿佛擁有瞭神奇的力量，能夠引導一個孩子走嚮非凡。我能夠感受到作者在字裏行間流露齣的對這些偉大人物人格魅力的欣賞，以及對教育本質的深刻思考。這本書讓我認識到，一個人的成長，從來不是孤立的事件，而是傢庭、環境、甚至個人內在驅動力多重因素共同作用的結果。