具体描述
内容简介
《英语教学法教程》（第二版）分18单元，介绍了英语教学的基本概念、交际教学原则和活动、备课和写教案、课堂管理的方法、语言知识的教学方法、听说读写四项技能的教学、综合语言技能的教学、教学平谷和教材评价和使用等方面内容。每单元配有大量练习，书后附有参考答案。本书适用于英语专业学生使用，也适用于中学英语教师的继续教育课程和各类英语教师的在职培训课程。用户评价
作为一名长期奋战在英语教学一线的老教师，我见过不少教学法的书籍，但《英语教学法教程（第二版）》无疑是其中最让我感到惊喜和受益的一本。它不仅仅停留在理论层面，更重要的是，它非常注重教学实践的可操作性。这本书对于“互动式教学”的阐述，让我重新审视了课堂的互动模式。过去，我常常认为课堂互动就是师生之间的问答，或者让学生之间进行小组讨论，但这本书让我认识到，真正的互动是多维度、深层次的。它强调了如何设计能够促进学生之间、学生与教师之间、甚至学生与学习材料之间进行有效互动的活动，以及如何引导学生在互动中积极思考、主动表达。我尤其喜欢书中关于“同伴互评”和“合作学习”的详细介绍，这不仅能让学生互相学习、共同进步，更能培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。第二版在这部分内容上，还增加了对不同年龄段学生如何进行有效互动的具体指导，这对我而言非常实用，因为我的学生年龄跨度很大。此外，书中还详细探讨了“课堂管理”的技巧，这对于任何一个教师来说都是至关重要的。它提供的不仅仅是“如何维持课堂纪律”的简单方法，更重要的是如何通过有效的教学设计和积极的师生关系来从根本上减少课堂问题的发生。这本书让我明白了，一个好的课堂，应该是充满活力、积极向上，并且每个学生都能找到自己的学习节奏和价值感。
评分坦白说，一开始拿到这本《英语教学法教程（第二版）》的时候，我并没有抱有多高的期望，总觉得教学法类的书籍大多理论性太强，读起来枯燥乏味，而且很多内容可能早就过时了。然而，当我翻开这本书的第一页，就立刻被它严谨的逻辑和鲜活的案例所吸引。它并没有像我预想的那样堆砌晦涩的术语，而是用一种非常平实易懂的语言，将复杂的教学理论娓娓道来。这本书最大的亮点在于它对“任务型教学法”的深入剖析，从理论基础到实践操作，再到具体的教学活动设计，都给出了非常详尽的指导。我过去在设计教学活动时，往往是想到什么就做什么，效果也参差不齐，很多时候都不知道为什么成功，为什么失败。但这本书让我明白了，一个有效的教学活动，应该是围绕着某个具体的、有意义的任务来展开的，学生在完成任务的过程中，自然而然地习得语言。书中提供的那些“任务”设计，我都觉得非常巧妙，比如让学生扮演角色进行一次真实的购物对话，或者合作完成一个项目报告，这些都极大地激发了学生的参与度和语言运用能力。而且，第二版在这一块的内容上，还增加了更多关于任务评估的建议，让我知道如何更客观地衡量学生在任务完成过程中的语言表现，而不是仅仅看他们最终的交流结果。我特别喜欢书中关于“情境创设”的章节，它教会我如何将真实的语言使用场景搬到课堂上，让学生在模拟的环境中进行语言实践，从而提高他们的语言迁移能力。读完这本书，我感觉自己的教学思维被彻底打开了，也找到了很多能够立竿见影改进教学质量的方法。
评分这本书的出现，就像在英语教学的迷雾中点亮了一盏明灯，为我指明了前进的方向。《英语教学法教程（第二版）》在“听力教学”方面的深刻洞察，让我受益匪浅。我过去总觉得听力教学就是播放录音，让学生听一遍，然后回答几个问题，这种方式不仅枯燥，而且难以提高学生的真实听力水平。这本书让我认识到，听力是一种主动的认知过程，它涉及到理解、预测、推断等多种能力。它详细阐述了“不同类型的听力材料”和“不同听力任务的设计”，让我能够更有针对性地选择听力材料，并设计出能够有效提升学生听力理解能力的活动。我尤其喜欢书中关于“预听活动”和“后听活动”的设计，它们能够帮助学生在听之前做好准备，在听之后巩固和拓展，从而更好地理解和运用听到的信息。第二版在这方面的内容，还增加了对“听力困难”的分析和解决方案，这对我而言非常实用，很多学生都存在不同程度的听力障碍，这本书提供了宝贵的指导。它让我明白，有效的听力教学，应该是循序渐进、由易到难，并且能够让学生在轻松愉快的氛围中逐步提高听力水平。
评分自从读了《英语教学法教程（第二版）》，我感觉自己的教学理念被彻底刷新了。这本书对于“语音和语调教学”的讲解，简直是醍醐灌顶。我过去一直觉得，只要学生能听懂、能说出来就行，对语音语调的要求不高，认为那只是“锦上添花”的事情。但这本书让我认识到，清晰准确的语音语调是有效沟通的基础，它直接影响着信息的传达和理解，甚至可能导致误解。书中详细分析了影响学习者语音语调的各种因素，比如母语的干扰、发音器官的差异等，并提供了科学的纠正方法。我特别喜欢它关于“听力模仿法”和“纠音练习”的设计，让我知道如何循序渐进地引导学生模仿标准的语音语调，并通过有针对性的练习来纠正发音错误。第二版在这方面的内容，还增加了对现代科技在语音教学中的应用，比如如何利用语音识别软件来辅助纠音，以及如何利用网络资源来提供丰富的听力材料，这些都让我的教学手段更加多样化。更重要的是，它让我意识到，培养学生的语音语调意识，是让他们自信地开口说英语的重要一步。很多学生因为发音不标准而不敢开口，这本书提供的解决方案，让我看到了让更多学生克服这一障碍的希望。
评分这本书就像一本武林秘籍，为我这位英语教学的“菜鸟”指明了前进的方向。虽然我刚开始接触英语教学不久，但这本书的逻辑清晰、结构完整，让我这个门外汉也能很快领会其中的精髓。《英语教学法教程（第二版）》在“词汇教学”这一块的内容，可以说是给了我当头棒喝。我之前一直觉得词汇教学就是背单词、默写单词，效率低下且枯燥。但这本书让我看到了词汇学习的全新视角，它不仅仅是孤立的记忆，更重要的是理解词汇在语境中的意义、用法以及与其他词汇之间的关联。书中介绍的“情境化词汇教学法”、“词汇网络构建法”等，都让我眼前一亮。我尝试在课堂上运用这些方法，惊喜地发现学生们记单词的速度和准确率都有了显著提高，而且他们开始主动去关注词汇的搭配和用法，而不是机械地死记硬背。第二版还特别强调了“学习策略”的指导，它教我如何教会学生掌握有效的词汇学习方法，比如利用词根词缀、联想记忆、利用母语进行类比等，让学生从被动接受知识，转变为主动学习者。这一点对我来说太关键了，我总不能一直“喂”给他们知识，而是要教会他们如何“自己吃饭”。书中还提供了非常多关于“语言游戏”的设计，这些游戏不仅有趣，还能在玩乐中巩固词汇，大大提升了学习的趣味性。
评分拿到《英语教学法教程（第二版）》后，我本以为它会是一本“食之无味，弃之可惜”的书，但事实证明，我大错特错了。这本书在“课堂互动与学生参与”方面的精彩论述，彻底改变了我对课堂管理的看法。我过去总觉得，课堂管理就是让学生“听话”，让他们按部就班地完成老师布置的任务。但这本书让我认识到，真正的课堂管理，在于营造一个积极、活跃、充满魅力的学习氛围，让学生主动参与到学习中来。它详细介绍了“激发学生兴趣的方法”，比如如何利用游戏、故事、谜语等方式来吸引学生的注意力，以及如何设计能够促进学生之间、学生与教师之间进行有效互动的活动。我尤其喜欢它关于“如何处理课堂上的突发状况”的建议，它提供的不仅仅是“如何制止捣乱”的方法，更重要的是如何从根源上解决问题，比如通过调整教学设计、关注学生的情感需求等。第二版在这方面的内容，还增加了对“小组合作学习”的指导，这让我看到了让学生在合作中共同进步的希望。它让我明白，一个好的课堂，不应该只有老师的声音，更应该充满学生们积极的思考和热烈的讨论。
评分这本书简直是打开了我对英语教学新世界的大门，特别是它的第二版，相较于之前的版本，内容上有了更深入、更系统的拓展。在阅读之前，我一直认为英语教学无非就是讲解词汇、语法，再辅以大量的练习，但这本书彻底颠覆了我的认知。它深入浅出地剖析了语言习得的心理机制，让我明白了学习者在大脑中是如何处理和内化语言的。书中关于“输入假说”和“输出假说”的详细阐述，以及它们在实际教学中的应用，都让我豁然开朗。我尤其喜欢其中关于“情感因素”的讨论，认识到学习者的情绪状态、动机水平对学习效果有着至关重要的影响，这让我开始反思自己过去教学中是否过于忽视了这一点。而且，书中提供了大量不同年龄段、不同学习背景的案例分析，非常贴近实际教学场景，让我能从中找到自己的影子，也能学到别人解决问题的智慧。比如，它分析了在面对一群基础薄弱、缺乏学习兴趣的学生时，如何运用互动游戏、情境教学等方法来激发他们的学习热情，而不是简单地重复枯燥的知识点。这一点对我来说太有价值了，我一直苦于如何让我的学生们爱上英语，这本书给了我非常具体、可操作的建议。第二版在方法论上也做了很多更新，引入了更多基于科技的教学手段，比如如何利用多媒体资源、在线平台来丰富课堂内容，以及如何运用数据分析来评估教学效果，这些都让我看到了英语教学未来的发展趋势，也让我对接下来的教学工作充满了期待。整体而言，这本书不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我走向更专业的英语教学之路。
评分这本书就像一本藏宝图，指引我发现了英语教学中隐藏的巨大潜力。尤其《英语教学法教程（第二版）》的深度和广度，让我为之一振。《英语教学法教程（第二版）》关于“阅读教学”的论述，让我改变了过去对阅读教学的片面理解。我之前总觉得阅读教学就是让学生读文章，然后回答问题，这种方式不仅枯燥，而且效果不佳。这本书则从多个维度讲解了阅读的本质，以及如何培养学生的阅读能力。它详细阐述了“扫读”、“略读”、“精读”等不同的阅读策略，并教会我如何根据教学目标和学生能力选择合适的阅读方法。书中提供的“阅读理解技巧”和“阅读促进活动”的设计，让我能够更有针对性地引导学生理解文章的主旨、细节、作者的意图等。我尤其喜欢它关于“篇章分析”的章节，让我明白了如何引导学生理解文章的结构、逻辑关系，从而更好地把握文章的整体意思。第二版在这一块的内容上，还增加了对“跨文化阅读”的关注，提醒我在选择阅读材料时，要注意其文化背景，并引导学生理解不同文化下的表达方式和思维习惯，这对于培养学生的跨文化交际能力至关重要。读完这本书，我感觉自己对阅读教学的理解上升到了一个新的高度，也找到了让学生真正爱上阅读的方法。
评分终于找到一本让我心服口服的英语教学法书籍了！《英语教学法教程（第二版）》简直就是我的“救星”。它对“写作教学”的论述，可以说是直击痛点，解决了我在教学中长期面临的难题。我过去在指导学生写作时，总是围绕着语法和词汇的错误进行修改，效果甚微，学生也常常感到挫败。这本书让我认识到，写作不仅仅是语言的堆砌，更是思想的表达。它详细阐述了“写作过程模型”，教会我如何引导学生经历构思、起草、修改、润色等一系列写作环节，让写作变得更有条理和效率。书中提供的“写作提示”、“写作范例”和“修改建议”，都非常具体和实用，让我能够清晰地指导学生进行写作练习。我尤其喜欢它关于“不同文体写作指导”的章节，比如如何写好议论文、说明文、记叙文等，为我提供了非常宝贵的参考。第二版在这一块的内容，还增加了对“创意写作”的鼓励，这让我看到，写作也可以是充满乐趣和创造力的过程。它让我明白了，要培养学生的写作能力，关键在于引导他们清晰地表达自己的想法，而不是仅仅纠结于语言的“正确性”。
评分不得不说，《英语教学法教程（第二版）》这本书，真是“不看不知道，一看吓一跳”。它在“评估与反馈”方面的论述，让我大开眼界，颠覆了我过去对教学评估的认知。我之前总是习惯于用考试成绩来衡量学生的学习成果，认为这才是最直接、最客观的评价方式。但这本书让我认识到，教学评估应该是一个持续的、多维度的过程，它不仅仅是“评价”，更重要的是“反馈”，是帮助学生了解自己的优势和不足，并引导他们改进学习方法。书中详细介绍了“形成性评估”和“终结性评估”的区别和应用，以及如何设计多样化的评估工具，比如课堂观察、作品集、表现性任务等，来全面了解学生的学习情况。我尤其喜欢它关于“如何给予学生有效的反馈”的指导，它强调了反馈的及时性、具体性和建设性，让我明白如何通过反馈来激励学生，而不是打击他们的积极性。第二版在这方面的内容，还增加了对“使用技术进行评估”的探讨，比如如何利用在线平台来收集学生作品、进行在线测试等，这让我的教学评估方式更加现代化。这本书让我明白，有效的评估，应该是服务于教学，促进学习，而不是简单地给学生打分数。
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