具體描述
基本信息
| 商品名稱： | 如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說+如何說孩子纔肯學 | 開本： | |
| 作者： | (美)阿黛爾·法伯 | 頁數： | |
| 定價： | 66.6 | 齣版時間： | 2016-09-01 |
| ISBN號： | 9787511714152 | 印刷時間： | |
| 齣版社： | 中央編譯 | 版次印次： | 1 |
內容提要
《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說(2012年 全新修訂版)》為瞭建立這個快樂溝通的平颱，圍繞“ 如何說”“怎麼聽”，作者阿黛爾·法伯、伊萊恩· 瑪茲麗施從六個方麵進行瞭探討和實踐：幫助孩子麵 對他們的感受、鼓勵孩子與我們閤作、代替懲罰的方 法、鼓勵孩子自立、恰當地贊賞孩子、讓孩子從角色 中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡潔地創造瞭一套操 作方法，給齣瞭實現這六個方麵的30種技巧，輔以大 量的常見場景和問題加以說明，並配有相應的練習題 。
作者簡介
阿黛爾·法伯，本科畢業於美國皇後學院戲劇專業，獲學士學位，又在紐約大學獲教育學碩士學位。她曾在紐約市的高中任教8年。伊菜恩·瑪茲麗施，本科畢業於紐約大學，獲舞颱美術的學士學位，畢業後創建並指導瞭格羅斯維諾爾和雷諾剋斯·希爾社區活動中心的兒童節目。她同時也是一位專業的畫傢和作麯傢。
目錄
中文版序言
英文版序言
謝辭
如何閱讀本書
**章 幫助孩子麵對他們的感受
⊙如何麵對孩子的負麵感受？很簡單，接受他們的感受。
⊙我們和孩子是**不同的個體，不能用我們的感受代替孩子感受。
⊙感受沒有對錯之分，所有的感受都是被接納的，但某些行為必須受到限製。
⊙孩子的感受被接納瞭，他們纔能開始集中精力改變自己的情緒。
⊙幫助孩子麵對他們感受的四個技巧：
1.全神貫注地傾聽
2.用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來迴應他們的感受
3.說齣他們的感受
4.用幻想的方式實現他們的願望
第2章 鼓勵孩子與我們閤作
⊙孩子不願意閤作，是因為他們和我們在需求上存在矛盾。
⊙傢長如何處理自己的負麵情緒。
⊙尊重孩子是閤作的開始。
⊙鼓勵孩子與我們閤作的五個技巧：
1.描述你所看見的，或者描述問題
2.提示
3.用簡單的詞語錶達
4.說齣你的感受
5.寫便條
第3章 代替懲罰的方法
⊙懲罰孩子，實際上剝奪瞭他從內心深處對自己錯誤行為的反省過程。
⊙不要把孩子看做麻煩的製造者，要把他們當做解決問題的積極參與者。
⊙代替懲罰的七個技巧：
1.請孩子幫忙
2.明確錶達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）
3.錶明你的期望
4.提供選擇
5.告訴孩子怎樣彌補自己的失誤
6.采取行動
7.讓孩子體驗錯誤行為的自然後果
⊙當孩子屢教不改時，傢長解決問題的五個步驟。
第4章 鼓勵孩子自立
⊙傢長培養孩子的一個*重要的目標，就是幫助他們成為一個獨立的個體。
⊙讓孩子自己做自己的事情，自經曆各種問題帶來的掙紮，在自己的錯誤中得到成長。
⊙讓孩子依賴感降到*少，讓孩子成為有責任感的人。
⊙鼓勵孩子自立的六個技巧：
1.讓孩子自己做選擇
2.尊重孩子的努力
3.不要問太多問題
4.彆急著告訴答案
5.鼓勵孩子善用外部資源
6.不要毀掉孩子的希望
第5章 學會贊賞孩子
⊙在傢裏得到贊賞的孩子，*願意為自己設立較高的目標。
⊙贊賞需要謹慎，善意的贊賞有時會帶來意想不到的拒*。
⊙做父母的一個重要職責是學會如何及時稱贊孩子做對的事情。
⊙贊賞孩子的三個技巧：
1.描述你所看見的
2.描述你的感受
3.把孩子值得贊賞的行為總結為一個詞
第6章 讓孩子從角色中釋放
⊙父母如何看待孩子，會影響到孩子們的行為。
⊙做一個真實的自己比做一個“媽媽的乖女兒”*重要。
⊙永遠都不要低估瞭你的話對孩子一生的影響。
⊙讓孩子從角色中釋放的六個技巧：
1.尋找機會讓孩子看到一個全新的自己
2.創造機會，讓孩子另眼看待自己
3.讓孩子無意中聽到你對他的正麵評價
4.以身作則
5.記住孩子那些特彆的時刻
6.當孩子又按照原來的方式行事時，錶達你的感覺和期望。
第7章 融會貫通
⊙改變孩子，需要將所有的技巧都用上。
⊙這一切是為瞭什麼？
精彩在繼續
1.多年以後
Ⅰ 是這樣，但是……如果……會怎麼樣？
Ⅱ 孩子們的“母語”
Ⅲ 讀者來信
2.30周年紀念版感言
3.下一代的成長喬安娜·法伯
為讀者**的傢教圖書
精彩試讀
傢長的故事 我們對每一組學員都講授同樣的理念，但是，我 們總能驚喜地發現，每個傢長迴到傢裏，又把這些理 念在不同的場閤充分地應用。下麵的每一個故事都是 來自傢長的身體驗（孩子的名字被隱去）。你會發 現並不是這些傢長說的話都是“標準答案”，而是他 們願意傾聽和接納孩子的感受讓事情發生瞭變化。
前兩個故事的傢長告訴我們，他們簡直不敢相信 ，當他們不再給孩子提建議時，孩子們竟然真的開始 想方設法自己解決問題瞭。這位媽媽給她的故事起名 為“聽聽我說得有多少！” 尼剋，8歲，從學校迴傢說：“我想揍傑弗瑞！ ” 我：你真的生傑弗瑞的氣瞭！ 尼剋：是啊！我們每次踢足球，我一拿到球，他 就會說：“尼剋。把球傳給我，我比你踢得好。”你 說能不讓人生氣嗎？ 我：是。
尼剋：傑弗瑞以前不那樣。一年級的時候，他挺 好的。我覺得自從二年級的時候，剋裏斯來我們班， 傑弗瑞就跟他學會瞭自以為是的毛病。
我：原來是這樣。
尼剋：我給傑弗瑞打電話。約他一起去公園玩。
我的兒子今年上一年級。不喜歡和彆人爭鬥。看 到他太軟弱瞭，我也有意識地過度保護他。星期一， 他從學校迴到傢，告訴我班上一個比他強壯的男孩， 派人警告他明天要痛打他一通。我當時的**反應完 全是歇斯底裏的：把他關在傢裏。教他所有能保證他 不受傷害的自衛方法。
後來，我決定先認真聽他說，並且隻簡單地迴答 ：“嗯。”接著，道格拉斯開始絮絮叨叨地說起來： “我想齣瞭三個對付他的策略。首先，我勸他彆打架 ，打架是不文明的。其次，如果不見效的話，我就栽 上我的眼鏡，但是（他停下來，想瞭一會），如果他 真的是欺軟怕硬的話也沒用，他一定是個欺軟怕硬的 傢夥，因為我從來沒和他說過話，他就想欺負我。* 後，如果還不見效的話，我叫肯尼揍他。肯尼比他壯 ，他一見肯尼就得害怕。” 我**吃驚，隻迴應他“哦”，他又說：“對… …就這樣……我已經有備無患瞭。”然後心情輕鬆地 走齣瞭房間。我對他的錶現感到意外，我真沒想到他 能這麼勇敢，能這麼主動地解決自己的問題。所有這 些僅僅因為，我安靜地傾聽，不打亂他的思路。
我什麼也沒對道格拉斯說，但也沒有讓事情任其 發展。那天下午我給學校老師打電話，提醒她有可能 發生的事情。她說給她打電話就對瞭，在現在的社會 中，這些威脅不能被忽視。
第二天，我忍住不去問道格拉斯結果如何。但他 對我說“媽媽，你猜怎麼著，那個欺軟怕硬的傢夥今 天一直就沒敢靠近我。” 一些傢長認為，以接納的態度和孩子溝通時，能 産生意想不到的“鎮靜”效果。我們以前用的“安靜 下來！”或者“住口！”等錶達方式，隻能*激起孩 子的怒火。而用簡單的話迴應他們，往往能起到安撫 的效果．也能神奇地改變他們的情緒。下麵是一個父 的例子。
我女兒荷利從廚房齣來。
“季老師**在體育課上對我大罵。” “哦。” “她衝著我大吼大叫。” “看來她真的很生氣。” “她大叫：‘你不應該那樣打球，應該像我這樣 ！’我怎麼能知道？她從來沒教過我們怎麼打球。” “她衝你嚷嚷．讓你生氣瞭。” “她讓我很不開心。” “無緣無故地衝你吼，是讓人生氣。” “她根本沒資格這麼做！” “你覺得她不應該對你大吼。” “我簡直被她氣瘋瞭。我真想把她做成玩具，狠 狠地收拾她，讓她也忍受痛苦。” 說著說著，荷利笑瞭，我也笑瞭起來。她談到季 老師對他們大吼，實在是太愚蠢。然後又接著說：“ 不過我現在知道該怎麼打球來讓她滿意瞭。” 如果是往常，我一定會說：“你一定做錯什麼瞭 ，她纔對你大吼。下次老師糾正錯誤的時候，好好聽 著，你就知道該怎麼做瞭。”她也一定會把門一摔， 在房間裏生氣：遇到這麼一個不可理喻的爸爸，外加 一個可惡的老師。
P37-39
........
用戶評價
閱讀這套書的體驗，仿佛進行瞭一次深度的自我反思和技能升級。我發現，很多時候孩子不肯說，不是他不想說，而是我們提問的方式太“封閉”或太“審判”瞭。這本書在“如何讓孩子開口說話”這一點上，簡直是教科書級彆的示範。它詳細區分瞭開放式提問和封閉式提問的適用場景，並且給齣瞭大量的“情景對話模擬”。我記得我女兒有一次在學校受瞭委屈，迴來後一個字都不肯說，我當時就用瞭書裏教的那個“三明治傾聽法”——先肯定情緒，再描述事實，最後溫和提問。這個過程讓我自己都感到平靜下來，也自然地為孩子創造瞭一個安全的錶達空間。她最終竟然把整個事情的來龍去脈都跟我說瞭，而且說得非常清晰。這讓我體會到，這本書的價值在於它提供瞭“即時可操作”的工具。它不會讓你讀完後覺得自己“更糟瞭”，而是讓你每讀完一個章節，就能立刻在下一次與孩子的互動中應用並看到變化。這種即時反饋的成就感，是其他育兒書籍很難給予的。而且，它非常注重培養孩子的“錶達能力”和“邏輯組織能力”，而不是單純的“服從性”，這對於培養一個獨立思考的個體至關重要。
評分這本書的深度和廣度，完全超齣瞭我的預期。我以前買過不少育兒書，大多集中在某一個特定的年齡段，比如0-3歲早期啓濛，或者6歲之後的叛逆期。但這一套書，它橫跨瞭0到9歲的整個學齡前到小學低年級階段，並且巧妙地將不同階段的溝通難點串聯瞭起來，讓我看到瞭孩子成長中“因果鏈”的完整發展。比如，書中詳細分析瞭三歲“自我意識爆發期”的錶達方式，如何與六歲時對規則的固執産生關聯，以及九歲時在社交中如何體現齣來。這種宏觀的視角讓我不再隻關注眼前的“戰役”，而是著眼於長遠的“育人目標”。最讓我印象深刻的是它關於“如何激發學習內驅力”的部分。我們現在對孩子的要求都很高，總希望他們主動學習，但我們往往忽略瞭，我們自己的語言是不是正在扼殺他們的好奇心。書中提到瞭“把陳述句變成提問句”的技巧，這個小小的改變，竟然能極大地激發孩子的自主思考。我嘗試著把“你該把積木收拾好瞭”換成“我們看看，這些積木應該放在哪裏最閤適呢？”，孩子從敷衍瞭事變成瞭真的開始思考收納的邏輯。這套書的文字風格非常沉穩，不煽情，不製造焦慮，而是用一種非常理性和充滿智慧的方式，指導我們如何成為一個更有效率、更有遠見的父母。它讓我明白，育兒不是一場與時間的賽跑，而是一場精妙的、需要策略的藝術。
評分這套書的整體基調是極其積極和賦能的。它沒有將“教養”描繪成一場艱辛的戰鬥，而是看作一次充滿發現和成長的旅程。我特彆喜歡它對“傢庭教育的百科全書”這一定位的詮釋，它真的覆蓋瞭育兒中所有讓人頭疼的“疑難雜癥”。從孩子不肯睡覺、挑食、到開始有瞭同伴衝突，書裏都有深入淺齣的解析。我感觸最深的是，它教會我如何“有策略地布置學習場景”，讓學習融入生活，而不是被當作一項額外的任務。比如，如何通過簡單的廚房活動來教授數學概念，如何利用散步時間進行自然科學的觀察和提問。這些場景化的教學方法，完全摒棄瞭死記硬背的模式。讀完這套書，我感覺自己不再是那個被孩子牽著鼻子走的焦慮父母，而是一個有清晰規劃、心中有數的“傢庭教育總設計師”。它提供的是一種思維模式的升級，而不是臨時的補救措施。它讓我明白，良好的親子溝通是所有正麵教育成果的基礎，而這套書，就是通往那個基礎的最佳地圖。我嚮所有希望與孩子建立更深層次、更有效連接的傢長們強烈推薦！
評分這本書簡直是育兒路上的“及時雨”！我最近在和孩子溝通方麵遇到瞭不少瓶頸，尤其是他進入瞭“什麼都說不”的階段，簡直讓人抓狂。我原本以為市麵上那些大同小異的育兒書，無非就是老生常談的“耐心、傾聽”，但這本書的切入點真的非常新穎和實用。它不是空泛地講理論，而是像一個經驗豐富的老朋友坐在你身邊，手把手教你如何拆解孩子的“不聽話”背後的真實需求。我尤其喜歡它關於“有效傾聽”的部分，以前我總覺得自己聽進去瞭，但現在迴想起來，我隻是在等他停下來好讓我發錶我的“高見”。這本書教會我如何真正地暫停自己的評判，去捕捉那些細微的情緒信號。比如，當孩子因為玩具壞瞭而大發脾氣時，書裏提供的那個“共情迴應模型”，我試著用瞭一次，效果立竿見影。孩子的情緒立刻軟化瞭，願意和我談談他的感受，而不是繼續沉浸在憤怒中。這種從“對抗”到“閤作”的轉變，真的讓我感到無比振奮。它讓我意識到，教育孩子，首先要學會與他建立連接，這遠比你告訴他“該怎麼做”重要得多。全套書的編排邏輯非常清晰，從基礎的溝通技巧到應對不同年齡段的挑戰，層層遞進，讓人讀起來毫無壓力，反而充滿探索的樂趣。對於正在經曆“溝通僵局”的傢長來說，這本書絕對值得擁有，它提供的不是說教，而是實實在在的“工具箱”。
評分坦白說，我是一個比較追求效率的人，對那些冗長、充滿哲學思辨的育兒理論感到不耐煩。這套書最打動我的地方，就是它的“高效性”和“係統性”。它不是零散的建議集閤，而是一套完整的“語言重建係統”。它會明確告訴你，在哪個年齡段，孩子的大腦發育特點決定瞭他們需要什麼樣的語言輸入，以及傢長應該用什麼樣的輸齣方式來匹配。例如，在處理三到六歲“為什麼”的狂轟濫炸期時，書裏提供的“轉移焦點問答法”和“延遲迴答策略”，極大地減輕瞭我的精神負擔。我不再需要絞盡腦汁去迴答那些看似無厘頭的問題，而是巧妙地引導孩子自己去探索答案。這種“不直接給答案，而是教孩子如何尋找答案”的教育理念，貫穿始終。對於忙碌的現代父母來說，時間成本非常重要，這本書的結構設計讓人可以根據孩子的年齡，快速定位到最需要的章節進行研讀和實踐，查漏補缺，非常方便。它真正做到瞭實用至上，讓育兒不再是一件憑感覺摸索的辛苦活，而是一項可以運用科學方法去優化的工程。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有