懲罰孩子也要講藝術 周源 素質教育 機械工業齣版社 暢銷書籍懲罰孩子也要講藝術/好媽媽書架 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 親子教育
• 育兒
• 兒童心理學
• 傢庭教育
• 素質教育
• 行為習慣
• 教育方法
• 懲罰教育
• 周源
• 機械工業齣版社

店鋪： 書論圖騰圖書專營店

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111403302

商品編碼：29294444442

叢書名： 懲罰孩子也要講藝術好媽媽書架

開本：16

齣版時間：2013-01-01

懲罰孩子也要講藝術

作  者: 周源 著作 定  價: 25.8 齣?版?社: 機械工業齣版社 齣版日期: 2013-01-01 頁  數: 157 裝  幀: 平裝 ISBN: 9787111403302

內容簡介

    本書主要嚮父母介紹應該如何科學懲罰孩子，從言說有道、體罰有度、懲罰有招和實施有方四個方麵進行闡述，采用現實案例與說理教育相結閤的方式，娓娓道來，富有說服力，實用性較強。

周源

    周源，教師、心理谘詢師。瞭解各年齡段孩子成長的生理以及心理特點，對校正兒童不良行為習慣等問題做過深入研究，並結閤理論知識，開展多項有助於孩子心理建設、提高認知能力等心理輔導活動。關於校正兒童不良行為習慣及心理等問題的研究論文多次榮獲省級、市級比賽奬項。

    楊小洋是楊穎的兒子。楊穎是楊小洋的爸爸。

    但是為什麼楊穎老覺著，自己纔是楊小洋的兒子，那個五歲零七個月的小蘿蔔頭纔是自己的老子呢?

    原因是這樣的，楊小洋作為一名小太陽幼兒園的學生，和其他同齡的男孩子沒什麼太大差彆。這個沒什麼太大差彆，錶現在五歲零七個月的男孩兒該健康成長的所有“零件”，他的和彆的小朋友一樣，一個不差，並且達標指數相當高。

    但是其實他又挺特彆的。特彆在哪兒呢?這不，楊穎又在尷尬地“虛心”接受楊小洋班主任的訓話瞭：“他說，他是不小心把顔料撒在瞭王一楠的裙子和頭發上，所以要及時挽救!他還會用‘挽救’這個詞兒呢。然後呢，就領著王一楠到洗手颱去，用冷水把王......

智慧育兒：在愛與規則的平衡中，塑造獨立而有責任感的孩子 在孩子的成長之路上，教育者們無不懷揣著最美好的願望：希望孩子能夠健康快樂地長大，成為一個正直、善良、有能力、有擔當的社會棟梁。然而，教育並非一條坦途，孩子天性的探索、成長的挑戰，以及環境的影響，都可能帶來意想不到的“意外”。麵對孩子的錯誤行為，我們常常陷入兩難：是放任不管，擔心扼殺他們的創造力和個性；還是嚴加管教，又怕傷害他們的自尊心，留下心理陰影？ 本文將探討一種更加智慧、更具藝術性的育兒理念，它並非鼓吹“懲罰”，而是強調在愛的基礎上，如何通過科學、恰當的方式，引導孩子認識錯誤，承擔責任，從而獲得長足的進步。我們的目標是培養那些內心有愛，行為有界限，能夠獨立思考並主動解決問題的孩子。 一、 理解孩子的行為：錯誤背後的需求與信號 首先，我們必須認識到，孩子的每一次“不當”行為，背後往往隱藏著未被滿足的需求，或是他們探索世界、錶達自我的獨特方式。一個孩子可能因為感到被忽視而故意搗亂，一個孩子可能因為渴望關注而錶現齣攻擊性，一個孩子可能因為缺乏安全感而産生焦慮，進而做齣一些我們難以接受的行為。 作為傢長或教育者，我們的首要任務是放下評判，嘗試去理解。這需要我們具備高度的同理心和敏銳的觀察力。 情緒的解讀： 孩子哭鬧、發脾氣，並非全然是為瞭“不聽話”，很多時候是他們情緒的宣泄。他們可能感到沮喪、憤怒、恐懼，或是因為疲憊、飢餓等生理需求。學會識彆並迴應這些情緒，是建立良好親子關係的第一步。例如，當孩子因為得不到玩具而大哭時，我們可以先安撫他的情緒：“我知道你很想要那個玩具，現在得不到讓你很難過，對嗎？”而不是立刻指責他“又在無理取鬧”。 行為的動機： 孩子摔東西，可能是在探索物體的物理特性；孩子搶玩具，可能是在學習社交規則，或是錶達自己的占有欲；孩子說謊，可能是在逃避責任，或是為瞭獲得錶揚。當我們理解瞭行為背後的動機，就能更有針對性地去引導，而不是簡單地壓製。 發展的階段性： 孩子的認知和行為能力是隨著年齡增長而發展的。一個三歲的孩子，在分享和等待方麵，其能力與一個七歲的孩子自然是不同的。理解孩子的年齡特點，設定閤理的期望，避免用成人標準要求孩子，是減少親子衝突的關鍵。 二、 建立規則與界限：智慧的引導，而非強製的束縛 規則和界限是孩子安全感和歸屬感的重要來源。它們告訴孩子什麼是可以做的，什麼是不可以做的，幫助他們理解社會規範，學會自我約束。然而，規則的建立並非一味地“說不”，而是需要智慧和藝術。 清晰且具體： 規則需要簡單明瞭，易於孩子理解。例如，“不能在沙發上跳”比“不要亂來”更有效。“吃飯前要洗手”比“要講衛生”更容易執行。 一緻且堅定： 父母雙方以及其他照顧者，在規則的執行上需要保持一緻。一旦設定瞭規則，就要堅定地執行，不能因為孩子的哭鬧或撒嬌而輕易改變，否則會削弱規則的有效性。 提前溝通與解釋： 在孩子犯錯之前，就應該提前和他們溝通規則，並解釋規則背後的原因。例如，告訴孩子為什麼晚上要睡覺，為什麼不能在馬路上亂跑。當孩子理解瞭“為什麼”，他們纔更容易內化規則，主動遵守。 鼓勵與強化： 對於遵守規則的孩子，我們要及時給予鼓勵和錶揚。例如，“你今天自己把玩具收拾好瞭，真棒！”這種積極的強化，比懲罰更能激發孩子的內在動機。 三、 引導而非懲罰：讓錯誤成為學習的契機 當孩子齣現錯誤行為時，我們應該將其視為一個寶貴的學習機會，而不是簡單地施加懲罰。懲罰往往帶來的是恐懼和抵觸，而引導則能讓孩子反思，從中汲取教訓。 事實陳述與情感連接： 在孩子犯錯後，先冷靜下來，用陳述性的語言描述事實，並錶達你的感受。例如，“你把牛奶打翻瞭，地上都是，媽媽看到瞭，覺得有點麻煩。”而不是立刻指責，“你怎麼這麼笨！” 追溯原因與承擔後果： 引導孩子思考自己的行為為什麼是錯誤的，以及會帶來什麼樣的後果。讓孩子參與到解決問題的過程中。例如，“牛奶打翻瞭，我們可以一起想辦法把它弄乾淨。你覺得我們應該先拿抹布擦，還是先清理掉大塊的？你今天打翻瞭牛奶，下次你喝牛奶的時候，可以小心一點。” “自然後果”與“邏輯後果”的應用： 自然後果是指行為本身直接産生的、不依賴於人為乾預的後果。例如，孩子不吃飯，餓瞭就是自然後果。 邏輯後果是指由教育者有意識地設定，但與錯誤行為有邏輯聯係的後果。例如，孩子破壞瞭玩具，邏輯後果可能是暫時沒收玩具。 在運用邏輯後果時，要確保其與錯誤行為的嚴重程度相匹配，且是孩子能夠理解和接受的。避免懲罰過重，導緻孩子産生怨恨。 反思與承諾： 鼓勵孩子反思自己的行為，並引導他們做齣承諾，下次如何做得更好。例如，“你這次沒有按時完成作業，所以今天不能看電視瞭。下次你打算怎麼做，纔能按時完成呢？” 修復與彌補： 對於一些行為，可以引導孩子進行修復或彌補。例如，如果孩子弄壞瞭彆人的東西，可以引導他用自己的零花錢去賠償，或者幫助對方做些力所能及的事情。 四、 培養孩子的內在動機：責任感、自尊與解決問題的能力 真正的教育，是喚醒孩子內在的力量，而不是依靠外在的強製。我們的目標是培養那些擁有強烈責任感、健全自尊心，並具備獨立解決問題能力的孩子。 賦予選擇權： 在一些力所能及的範圍內，給孩子選擇的機會。例如，“你想穿這件藍色的衣服，還是紅色的衣服？”“你想先做數學作業，還是語文作業？”這能讓孩子感受到被尊重，並開始學習做決定。 鼓勵自主性： 鼓勵孩子獨立完成力所能及的事情，比如自己穿衣服、自己吃飯、自己整理玩具。即使做得不夠完美，也要給予肯定和指導。 發現優點與長處： 每個人都有自己的閃光點。作為傢長，我們要善於發現孩子的優點，並給予真誠的贊美。這有助於建立孩子的自信心，讓他們更願意去嘗試和努力。 引導解決問題的思維： 當孩子遇到睏難時，不要立刻替他們解決，而是引導他們思考解決問題的辦法。可以提問：“你覺得這個問題該怎麼解決？”“還有什麼其他的辦法嗎？” 榜樣力量： 傢長自身的行為是孩子最好的老師。我們如何處理自己的情緒，如何麵對挑戰，如何與人相處，都會潛移默化地影響孩子。 五、 藝術化的教育：愛與耐心，潤物無聲 教育並非一蹴而就，而是一個循序漸進、充滿挑戰的過程。在這個過程中，愛與耐心是不可或缺的“藝術”。 看見孩子的獨特性： 每個孩子都是獨一無二的，有著不同的個性和天賦。尊重並欣賞孩子的獨特性，因材施教，纔能幫助他們找到最適閤自己的成長道路。 保持冷靜與情緒管理： 麵對孩子的頑皮和錯誤，我們自身的情緒管理至關重要。當我們能夠冷靜地處理問題，而不是被情緒牽著鼻子走，纔能更好地引導孩子。 建立良好的親子關係： 良好的親子關係是所有教育的基礎。多花時間陪伴孩子，傾聽他們的心聲，與他們分享快樂，纔能建立深厚的信任和連接。 持續學習與成長： 育兒的道路上，我們也在不斷學習和成長。保持開放的心態，藉鑒前人的經驗，不斷調整和優化自己的教育方式。 總而言之，智慧的育兒，是將規則與愛、引導與界限、尊重與責任巧妙地融閤在一起。它不是用嚴苛的“懲罰”來壓製孩子的行為，而是通過科學、富有藝術性的方式，幫助孩子認識自我，理解世界，從而成為一個更加獨立、自信、有擔當的個體。在這個過程中，每一位傢長和教育者，都是在用愛與耐心，為孩子的未來播種希望，描繪藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，它有一種溫暖的堅韌感，既不失教育的嚴肅性，又充滿瞭對生命成長的敬畏。我最欣賞的是它對“界限”和“後果”的闡述，沒有采用過度溺愛或過度嚴苛的極端路綫，而是描繪齣一條中間的、充滿彈性的健康通道。它讓我們明白，懲罰的真正目的不是讓孩子感到痛苦或羞恥，而是幫助他們建立內在的責任感和同理心。書中很多關於“自然後果”和“邏輯後果”的區分和運用，非常細緻到位，提供瞭大量可操作的範例，避免瞭傢長在執行時因猶豫不決而錯失良機。我試著運用瞭書中的一些理念，比如在孩子破壞玩具後，讓他參與到修復或補償的過程中去，而不是簡單地沒收。這種做法帶來的效果是立竿見影的，孩子從最初的抗拒，轉變成瞭主動承擔，這種內在驅動力的培養，纔是教育的終極目標吧。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人眼前一亮，讀起來完全沒有那種枯燥的育兒說教感，反倒是像一位經驗豐富的老朋友在娓娓道來。我尤其喜歡它探討的那些細微之處，比如孩子犯錯時，我們大人那種不自覺的、下意識的反應，很多時候我們自己都沒意識到，但孩子卻能敏銳地捕捉到。書中深入剖析瞭“懲罰”這個詞背後的復雜情感聯係，它不僅僅是管教，更是一種溝通方式的體現。作者沒有提供一套僵硬的“五步法”或“十條原則”，而是著重引導父母去思考“為什麼”要這麼做，以及在執行過程中如何保持內心的平和與一緻性。那種處理衝突時的“藝術感”，真的是把管教提升到瞭一個全新的層麵，讓人在實操中找到瞭更人性化、更具建設性的方嚮。很多時候，我們總想快速解決問題，卻忽略瞭解決問題背後的情感聯結，這本書恰恰彌補瞭這一點。它教會我的，是如何在堅守原則的同時，也給予孩子足夠的尊重和理解，讓每一次的管教，都成為一次成長的對話，而不是簡單的權力壓製。

評分☆☆☆☆☆

拿起這本書的時候，我原本是抱著一種“看看有什麼新花樣”的心態，但很快就被它那種深入骨髓的洞察力所吸引住瞭。它沒有停留在錶麵上那些“打屁股不好”或者“多錶揚”的陳詞濫調上，而是直擊親子關係的核心矛盾點。最打動我的是它對父母“自我覺察”的強調。作者巧妙地將教育的焦點從“如何改造孩子”轉移到瞭“如何理解和管理好我們自己”，這一點太重要瞭。我們自己的情緒穩定度，直接決定瞭管教的質量。讀到關於“無效懲罰”那一章時，我簡直是醍醐灌頂，發現自己過去很多自以為是的“教育”，其實隻是在發泄自己的焦慮和無力感。書中提齣的很多案例都非常貼近生活，沒有高高在上的理論指導，而是實實在在告訴你，在那個特定的情境下，深呼吸一下，換個角度，效果可能就會截然不同。它不是一本工具書，更像是一麵鏡子，照齣瞭我們在育兒路上最容易忽略的盲區和自我設限。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前讀過不少講“正麵管教”的書，但很多讀完後感覺要麼過於理想化，要麼操作起來難度太大，難以融入到真實、混亂的日常生活中。周源的這本書則非常接地氣，它承認瞭父母也會有崩潰的時刻，也承認瞭孩子有時就是難以溝通。它不是要求我們成為完美的聖人，而是教我們在不完美中尋求最佳實踐。關於“情緒洪水”的處理，那段描述簡直是神來之筆，它教導我們如何在孩子情緒爆發時，先成為一個“容器”，而不是急於去“解決問題”。這種先接納後引導的模式，極大地緩解瞭我們處理孩子負麵情緒時的緊張感。這本書的結構安排也很巧妙，邏輯遞進自然，從理論基礎到具體場景的轉化非常順暢，讓人感覺每讀完一章，就好像又掌握瞭一個新的“武功秘籍”，但這個“武功”的關鍵在於“心法”，而非招式。

評分☆☆☆☆☆

這本關於管教的書，讀起來完全沒有“教育”的沉重感，反而充滿瞭對孩子潛能的信心和對傢庭關係的深度挖掘。它讓我開始重新審視“犯錯”這件事的價值。過去總覺得孩子犯錯是件需要立刻糾正的負麵事件，但這本書提齣瞭一個顛覆性的觀點：犯錯是學習的最佳時機，前提是我們的反應方式得當。它詳細闡述瞭如何將一次衝突轉化為一次深度學習的機會，這要求父母具備極高的情商和即時反應能力。書中對於“如何與憤怒的孩子進行深度對話”的技巧，是我讀過的所有材料中最實用、最富有同理心的一套方法論。它不是教你如何壓製孩子，而是教你如何“進入”孩子的世界，理解他們行為背後的需求。讀完後，我感覺自己對“管教”的理解徹底升級瞭，它不再是控製，而是一種精妙的、充滿智慧的引導藝術，旨在培養一個獨立、有責任感的未來公民。