學校體育中體質弱勢群體教學微探 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學策略
• 健康促進
• 教育研究
• 差異化教學
• 體育乾預
• 學生發展

店鋪： 妙語書言圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29365869801

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

作者：薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

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目錄

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作者介紹

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薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

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序言

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《體育賦能：構建包容性學校體育新生態》 一、 引言：看見“不同”，擁抱“可能” 在日新月異的時代洪流中，教育的本質始終在於“育人”。學校體育，作為素質教育的重要組成部分，其使命遠不止於強健體魄，更在於塑造健全人格，培養終身運動的習慣，以及最重要的——讓每一個孩子都能在體育的場域中找到屬於自己的光芒。然而，長期以來，我們的體育教育體係在追求群體平均進步的同時，常常不自覺地忽視瞭那些在體質發展上處於相對劣勢的群體。他們可能因為生理特點、健康狀況、身體發展速度的差異，在傳統的、以“優秀”為導嚮的體育教學模式中感到被邊緣化，甚至産生畏懼心理，最終與體育運動漸行漸遠。 《體育賦能：構建包容性學校體育新生態》並非一本探討“弱勢群體”如何“追趕”或“剋服”的指南，而是深入剖析如何從根本上重塑學校體育的理念與實踐，使其成為一個真正包容、平等、賦能的空間。本書的核心在於強調“看見不同”，尊重個體差異，並將這種差異視為體育教學的起點而非終點。我們相信，每一個孩子都擁有參與體育、享受體育的權利，也都有通過體育實現自我發展的潛力。通過係統性的研究與實踐探索，本書旨在為教育者、政策製定者、體育工作者以及所有關心青少年成長的社會力量，勾勒齣一幅全新的學校體育圖景：一個不以“絕對標準”衡量，而以“個體進步”為導嚮；一個不以“淘汰”為手段，而以“接納”為基石；一個不以“同質化”為目標，而以“多元化”為活力的體育新生態。 本書的齣發點，是深切的關懷與堅定的信念。我們希望通過理論的升華與實踐的引領，讓更多“不那麼突齣”的孩子，在體育課堂上感受到被看見、被鼓勵、被尊重，最終發現運動的樂趣，發展潛能，成為更自信、更健康的自己。這不僅是對個體生命價值的尊重，更是對教育公平和社會進步的有力推動。 二、 核心理念：從“標準”到“個體”，從“選拔”到“賦能” 本書的理論基石，在於對傳統學校體育教學模式的反思與革新。長期以來，我們的體育教學在很大程度上受到“達標”或“選拔”思維的影響。體育課上，老師的目光往往聚焦於那些跑得最快、跳得最高、技術最精湛的學生，他們的錶現成為瞭課堂的“亮點”，也成為瞭衡量教學效果的“標杆”。而那些體質相對較弱、運動技能發展較慢的學生，則很容易被置於“背景”之中，他們的努力和進步，即便微小，也常常被忽略。 《體育賦能》旗幟鮮明地提齣，要將教學的重心從“群體平均標準”轉嚮“個體化發展”和“過程性評價”。這意味著，我們不再以一個固定的、統一的“標杆”來衡量所有學生，而是關注每個學生自身的起點、進步速度和最大化潛能的發揮。 個體化發展： 體育教學應該充分考慮每個學生的身體狀況、運動基礎、興趣愛好以及發展需求。教師需要具備敏銳的觀察力，能夠識彆不同學生在體質和技能上的差異，並設計有針對性的教學內容和訓練方法。這並非要設計“低人一等”的課程，而是要提供“適閤”的挑戰。例如，對於協調性較弱的學生，可以從基礎動作模仿、節奏感訓練入手；對於耐力不足的學生，則可以從短距離、高頻次、短休息的訓練模式開始，循序漸進。教學的目標是幫助每個學生超越昨天的自己，而不是超越他人。 過程性評價： 評價體係應更加注重學生在學習過程中的投入度、努力程度、技術改進以及身體機能的改善，而非僅僅是最終的成績。教師應運用多元化的評價方式，如課堂錶現、小組閤作、自我評價、進步記錄等，全麵反映學生的體育素養。這種評價方式能夠有效激勵那些體質基礎薄弱但積極參與的學生，讓他們感受到自己的努力是有價值的，從而增強學習的動力和自信心。 賦能而非弱化： “賦能”是本書的核心關鍵詞。它意味著通過科學的指導和積極的鼓勵，幫助學生發現自身的潛能，掌握運動的技能，體驗運動的快樂，最終將體育內化為一種生活方式。這與“弱勢”的概念形成鮮明對比——我們不關注如何“彌補”所謂的“弱勢”，而是如何“激發”內在的“力量”。通過提供多樣化的運動項目選擇，鼓勵學生嘗試不同的運動，找到自己真正熱愛並擅長的項目，從而實現“強項”的突圍，進而帶動整體的發展。 三、 實踐路徑：多元化設計，包容性教學 基於上述核心理念，《體育賦能》將重點落實在具體的教學實踐層麵，為構建包容性學校體育提供可操作性的路徑。 課程內容的多元化與分層化： 項目選擇的廣度與深度： 傳統的體育課程往往集中在少數幾個“大項”，如田徑、籃球、足球等。本書倡導將課程內容進行極大拓展，引入更多元化的運動項目，如新興運動（飛盤、滑闆、攀岩）、傳統體育項目（武術、棋類）、趣味性團體遊戲、以及康復性運動（瑜伽、普拉提、伸展訓練）等。這種多樣化選擇能夠最大程度地滿足不同學生的興趣和發展需求。 技能學習的分層遞進： 對於同一個項目，可以設置不同難度層級的教學目標和練習內容。例如，在籃球教學中，可以針對基礎薄弱的學生設計“原地運球練習”、“定點傳接球”等，而對於有一定基礎的學生，則可以進階到“行進間運球”、“攻防配閤”等。教師通過觀察和評估，引導學生選擇適閤自己的學習路徑，確保每個學生都能在挑戰中獲得成功體驗。 “無體育”的挑戰與“非傳統”的邊界： 探討如何將體育的理念融入“非運動”的場景，例如利用遊戲化思維設計課堂互動，鼓勵學生在課間進行簡單的體能活動，甚至將一些科學的運動知識融入學科教學中，打破體育與日常生活的界限。 教學方法的創新與靈活運用： 啓發式與探究式教學： 鼓勵學生主動思考、主動嘗試、主動解決問題，而非被動接受指令。教師的角色轉變為引導者、組織者和支持者。例如，在講解一項新的運動技巧時，可以先讓學生嘗試，再引導他們分析動作要領，找齣問題並進行改進。 閤作學習與同伴互助： 積極設計小組閤作任務，讓不同體質和技能水平的學生組成學習小組。體質較強的學生可以作為“榜樣”或“助手”，在遵守規則的前提下，幫助體質較弱的同學理解動作、剋服睏難。這種互助模式不僅促進瞭技能的學習，更培養瞭學生的團隊意識、責任感和同理心。 差異化反饋與積極鼓勵： 教師的反饋應具體、積極且具有建設性。避免籠統的錶揚或批評，而是針對學生具體的錶現給予肯定和指導。例如，“你剛纔的投籃動作幅度比上次更大瞭，很棒！下次我們可以嘗試把身體重心放得更低一些，這樣穩定性會更好。”持續的積極肯定，能夠有效地提升學生的自信心和參與度。 技術支持與輔助工具的運用： 探索利用現代科技手段，如運動傳感器、體測分析軟件、教學視頻等，為學生提供更直觀、更個性化的學習體驗。這些工具可以幫助學生更好地瞭解自己的身體狀況，監測運動效果，並發現改進的空間。 校園環境與文化建設： 安全、適宜的運動場地與設施： 確保學校的體育場地和設施能夠滿足不同運動項目的需求，並且對所有學生都是安全、便捷可達的。例如，考慮設置低矮的跑道、易於抓握的攀爬牆、柔軟的地麵等。 營造積極的體育氛圍： 通過組織多樣化的體育活動、競賽、展示等，激發學生對體育的興趣。將體育的價值觀，如堅持、友誼、尊重、公平等，融入校園文化之中，讓體育成為一種積極嚮上的生活態度。 傢校社聯動： 加強與傢長的溝通，讓傢長瞭解學校體育教育的理念和方法，鼓勵傢長在傢中支持孩子的體育鍛煉。同時，與社區體育資源建立聯係，為學生提供更廣泛的運動選擇和發展機會。 四、 結語：看見每一個“可能”，成就每一個“我” 《體育賦能：構建包容性學校體育新生態》並非一本靜止的理論著作，而是一份麵嚮未來的行動倡議。它呼喚著教育者們打破思維定勢，用更廣闊的視野、更包容的心態去審視學校體育的價值與功能。我們所追求的，是讓體育不再是少數人的“競技場”，而是所有人的“成長颱”。 當我們將目光從“標準”移開，聚焦於“個體”；當我們將評價重心從“結果”轉嚮“過程”；當我們將教學目標從“技能精湛”拓展到“身心健康與人格發展”時，我們就能看見那些被忽視的潛力，就能點燃那些沉寂的熱情。每一個孩子，無論其體質如何，都有權利在體育中找到屬於自己的樂趣，發展齣自己的特長，收獲自信與快樂，成為更完整、更強大的自己。 本書的研究與探索，正是為瞭匯聚力量，共同構建一個更加公平、更加溫暖、更加有活力的學校體育新生態。讓我們攜手，用體育的語言，書寫每一個孩子成長的精彩篇章，讓“可能”不再是遙遠的眺望，而是觸手可及的實現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格中透著一股堅韌不拔的力量感，仿佛作者在記錄這一切時，內心也經曆瞭激烈的思想鬥爭與情感錘煉。行文間偶爾流露齣的對製度壁壘的無奈，與對個體希望的執著追求形成瞭鮮明的對比，使得閱讀過程充滿瞭張力和迴味。它不是那種冷冰冰的報告文學，而是飽含瞭深厚的情感投入，這種“帶著感情去做研究”的態度，極大地增強瞭文字的說服力。尤其是在闡述特定案例時，那種深入到細節的描摹，讓人仿佛親曆瞭現場的睏境與突破。這本書像一麵鏡子，清晰地照齣瞭我們教育體係中的盲區，同時也像一盞微弱但堅定的燈火，指引著前行的方嚮。它不僅是知識的傳遞，更是一種精神上的激勵，激發讀者去思考和行動的內在驅動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘述風格非常流暢自然，讀起來一點也不覺得枯燥晦澀，盡管主題嚴肅，但作者的筆觸卻帶著一種溫暖的人文關懷。它不像那種傳統的教科書，充滿瞭教條式的語言，而是更像一位經驗豐富的教育者，在與我們進行一次深入而真誠的對話。章節之間的過渡銜接得幾乎是無縫的，前後的呼應做得極為巧妙，常常在你以為某個問題已經講完的時候，作者又會以另一種方式將它帶迴，進行更深維度的剖析。我尤其喜歡它在描述具體教學情境時所使用的生動比喻，一下子就把抽象的理論概念具象化瞭，讓那些原本高高在上的學術語匯變得平易近人。閱讀過程中，我幾次忍不住停下來，閤上書本，在腦海中反復咀嚼那些觸動人心的段落，思考著自己過往的一些教學經驗，感覺像是一次被溫柔而有力地喚醒。這種閱讀體驗，是很多學術專著難以給予的。

評分☆☆☆☆☆

這本書在方法論上的創新性，是其最引人注目的亮點之一。它沒有簡單地停留在對現有問題的抱怨或描述上，而是積極地探索和構建新的解決方案框架。作者似乎擁有一種近乎“解剖學”的精準度，將復雜的教育現場拆解、分析，然後用一種高度係統化的方式重新組裝起來。你可以在書中找到大量關於“適應性訓練模塊設計”的詳細說明，每一步驟、每一個參數的選取都有明確的理論支撐和實踐依據。這種將理論研究與一綫操作緊密結閤的寫作手法，使得這本書的實用價值極高。它不像有些研究隻停留在紙麵上，而是真正為一綫工作者提供瞭可以操作的工具和思路。讀完後，我感覺自己的“工具箱”被極大地豐富瞭，對於如何科學地應對課堂中的多樣化需求，有瞭更清晰的路綫圖和更堅定的信心。

評分☆☆☆☆☆

從學術價值來看，這本書無疑是對現有體育教育理論體係的一次有力補充和修正。它敢於挑戰一些長期以來被視為“理所當然”的教學範式，直指當前教育體係中的結構性偏差。作者在引用前人研究成果時，並非簡單的羅列堆砌，而是進行瞭高度的批判性吸收，將不同學派的觀點進行碰撞、融閤，最終形成瞭一種具有強大解釋力和前瞻性的新視角。這種兼容並蓄的學術氣度，令人印象深刻。特彆是它對“過程評估”的強調，打破瞭傳統以結果為導嚮的單一評價體係，轉而關注學習者在特定環境下的潛能激發與動態發展。這本書不僅僅是在談論“如何教”，更是在探討“我們應該培養一個什麼樣的教育理念”，這種宏大的格局，讓它超越瞭一般的專業書籍範疇，具有瞭更廣闊的社會意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得很有衝擊力，那種冷峻的藍與白交織的色調，讓人一眼就能感受到一種嚴肅和專業的氣息。內頁的排版也相當考究，字體選擇上既保證瞭清晰易讀，又透露齣一種學術的嚴謹性，尤其是在圖錶和案例分析部分，邏輯脈絡梳理得非常清晰。作者在引言部分就為我們勾勒瞭一個宏大的背景，探討瞭當前體育教育在麵對特殊群體時所麵臨的睏境與挑戰，文字的張力非常強，仿佛能聽到那些被忽視的聲音在字裏行間迴響。我特彆欣賞它對於理論框架構建的耐心和細緻，不是那種空泛的口號式論述，而是紮根於現實觀察和紮實的文獻迴顧之上，為後續的深入探討打下瞭堅實的基礎。特彆是書中關於“公平性”和“個體化”這兩個核心概念的闡釋，角度新穎，視角獨特，讓人對體育教育的本質有瞭更深層次的反思。這本書的裝幀質量也很高，拿在手裏沉甸甸的，看得齣來齣版方在製作上是下足瞭功夫，絕對是值得收藏的一部作品。