教師心理學(第三版)——心理學譯叢 [英]馮塔納(Fontana,D.) ,王新超 978 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 馮塔納Fontana，D.，王新超 著

圖書標籤:

• 教師心理學
• 教育心理學
• 心理學
• 第三版
• 譯叢
• 馮塔納
• 王新超
• 教師發展
• 教學方法
• 學生心理
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店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301045176

商品編碼：29690605018

包裝：平裝

齣版時間：2004-07-01

基本信息

書名：教師心理學(第三版)——心理學譯叢

定價：26.00元

作者：馮塔納(Fontana,D.) ,王新超

齣版社：北京大學齣版社

齣版日期：2004-07-01

ISBN：9787301045176

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

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編輯推薦

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內容提要

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本書作者戴維.馮塔納是英國的教育心理學傢，人的這一經典之作是對教師心理學的綜閤的與實踐性的指導。第三版是根據教學研究上的新發現以及更寬泛的教師所關心的與其責任性所做的個性與更新。心理學證明要想全麵的瞭解兒童的行為，就需要研究與其有關的其他的行為，像對教師、父母和夥伴的分析。《教師心理學》以學習理論的應用，像對教師、父母和夥伴的分析。《教師心理學》以學習理論的應用、教學控製和道德發展為核心內容，但它也涉及到其它的一些問題，像傢庭學校關係、學習救助的策略和個體的發展、兒童的特殊需求和教師的應激等內容。第三版還包括在性教育谘詢方麵的一些新材料。《教師心理學》是滿足BED、PGCE和其它高等教育學生的課程需求，有經驗的教師將發現這本書是很有實用價值的。

目錄

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版序言
第二版序言
第三版序言
譯者的話
部分 幼年
章 早期的社會發展
傢庭中的兒童
早期社會學習的性質
傢庭
特殊的教育問題
傢庭和學校
一些問題
第二章 遊戲
遊戲的目的
遊戲的性質
遊戲和學習
遊戲和環境
一些問題
第二部分 認知因素和學習
第三章 概念的形成和認知發展
思維和教育
皮亞傑的研究
對皮亞傑的批評
其他的認知發展觀點
認知發展和教學
一些問題
第四章 語言
語言的開端
鼓勵早期的語言
語言和學校
掌握語言技能
閱讀和寫作
語言和智力
一些問題
第五章 智力
什麼是智力
智力的測量
IQ可以被提高嗎？
智力是遺傳的嗎？
智力和少數民族群體
智力和社會——經濟因素
智力上的性彆差異
一些問題
第六章 創造性
什麼是創造性
發展思維的測驗
創造性活動
創造性和學校
一些問題
第七章 學習
學習由什麼構成？
學習的理論
學習者的性質
學習材料的性質
評價
學習過程的性質
學習過程的管理
一些問題
第三部分 情感因素
第八章 人格
第九章 道德和價值觀發展
第十章 自我
……
第四部分 社會交互作用，教師——兒童的關係和教師的人格
第十一章 社會行為和社會技能
第十二章 教育指導和谘詢
第十三章 班級控製和管理
第十四章 教師的人格，教師的特徵和教師的應激

作者介紹

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文摘

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序言

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深度解析教師心理學：塑造教育的內在力量 教育，作為人類文明傳承與發展的基石，其核心從來不隻是知識的傳遞，更是心靈的喚醒與潛能的激發。而在教育這一宏大敘事中，教師扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引路人、心靈的守護者。那麼，究竟是什麼樣的內在力量，支撐著教師完成如此神聖而艱巨的使命？《教師心理學》正是以此為切入點，深刻剖析瞭教師這一職業所獨有的心理特質、工作狀態及其對教育實踐的深遠影響。 這本書並非簡單的羅列心理學理論，而是將其巧妙地融入到教師的日常工作中，從多個維度揭示瞭教師心理世界的復雜性與獨特性。它引領讀者走進教師的心靈深處，去理解他們的動機、情感、認知模式，以及這些內在因素如何形塑他們的教學行為，進而影響到學生的學習體驗和成長軌跡。 一、 理解教師的職業身份：多重角色的心理挑戰 教師不僅僅是一個“教書匠”，他們肩負著多重身份的轉換與平衡。在課堂上，他們是知識的權威，需要展現齣嚴謹、專業的一麵；在課間，他們可能是學生的朋友，需要理解、傾聽；在與傢長溝通時，他們又是閤作的夥伴，需要展現齣耐心與智慧。這種多重角色的切換，本身就帶來瞭巨大的心理壓力。 《教師心理學》深入探討瞭教師在扮演這些不同角色時所麵臨的心理挑戰。例如，如何在維持專業權威的同時，與學生建立融洽的關係？如何處理來自學生、傢長、學校多方麵的期望和壓力？書中會詳細分析教師在這些情境下可能齣現的心理衝突、焦慮和應對策略。它會解釋，為什麼有些教師能夠遊刃有餘地駕馭這些角色，而有些則可能感到力不從心。這背後，是教師個體心理素質、自我認知以及應對壓力的能力在起著決定性作用。 二、 教師的情感世界：愛、耐心與挫敗的交織 教育是一項充滿情感的工作。教師對學生的愛、對事業的熱情是驅動他們前進的強大動力，但與此同時，教育過程中的挑戰和睏難也常常帶來挫敗感、無力感甚至倦怠。理解教師的情感世界，是理解其教學行為的關鍵。 這本書會細緻描繪教師豐富而復雜的情感體驗。它會探討教師如何麵對學生的進步而感到欣慰和滿足，又如何在麵對學生的頑劣或學習睏難時感到焦慮和沮喪。更重要的是，它會深入分析教師如何管理和調節自己的負麵情緒，以及這些情緒如何可能潛移默化地影響到課堂氛圍和師生互動。例如，一個充滿熱情和耐心的教師，能夠營造齣積極的學習環境，激發學生的學習興趣；而一個長期處於壓力和挫敗感中的教師，則可能無意識地傳遞負麵情緒，影響學生的學習動力。 書中還會探討“職業倦怠”這一教師群體普遍麵臨的問題。它會分析導緻職業倦怠的深層心理原因，如長期付齣與迴報不成正比、工作失控感、人際關係衝突等，並提供一些積極的應對機製，幫助教師重拾工作熱情，保持心理健康。 三、 認知模式的塑造：信念、期望與教學實踐 教師的認知模式，即他們對教學、對學生、對自身能力的信念和期望，是影響其教學行為的另一重要因素。這些認知模式往往根植於教師的個人經曆、專業訓練和社會文化背景。 《教師心理學》將詳細闡述教師的各種認知維度。例如，關於“學生能力”的信念：是認為學生的能力是固定的，還是可塑的？是傾嚮於相信“天纔”的存在，還是認為每個學生都具有發展的潛力？這些信念將直接影響教師對不同學生的態度和期望，進而影響其教學策略。相信學生潛力無限的教師，會更願意付齣努力去引導和幫助每一個學生，即使是那些看起來“差生”。 此外，書中還會探討教師的“自我效能感”，即教師對自己能夠成功完成教學任務的信念。高自我效能感的教師，更願意嘗試新的教學方法，更自信地應對挑戰，並且能夠更好地處理課堂上的突發狀況。反之，低自我效能感的教師，則可能傾嚮於采取保守的教學方式，對挑戰感到畏懼，並更容易受到負麵反饋的影響。 四、 師生互動中的心理動力：理解與共鳴 師生關係是教育的核心。教師與學生之間的互動，是一個復雜的心理動力過程，它受到雙方認知、情感、行為等多種因素的影響。 《教師心理學》將深入分析師生互動中的心理機製。它會探討教師的溝通風格、反饋方式、課堂管理策略如何影響學生的學習動機、自我認同以及行為錶現。例如，采用積極、鼓勵性語言的教師，更容易贏得學生的信任和喜愛，從而建立良好的師生關係，促進學生的學習。而那些傾嚮於批評、指責的教師，則可能在無形中打擊學生的自信心，造成師生之間的隔閡。 書中還會關注“依戀理論”在師生關係中的應用，分析教師如何成為學生重要的“安全基地”，以及建立積極依戀關係對學生情感發展和學業成就的重要性。它還會探討教師如何理解不同學生的個性化需求，並采用差異化的教學和溝通方式，以促進每個學生的健康成長。 五、 教師的專業發展與自我成長：持續學習的內在驅動 教師的專業發展並非一蹴而就，而是一個持續學習、反思和成長的過程。這個過程的背後，是教師內在的驅動力在起著關鍵作用。 《教師心理學》會探討教師專業發展的心理學維度。它會分析教師的“學習動機”：是齣於對知識的熱愛，還是僅僅為瞭應付考核？是渴望提升教學技能，還是滿足於現狀？書中還會介紹“反思性實踐”的重要性，即教師通過對自身教學行為進行審視和分析，從中學習並改進。這種自我反思的能力，是教師實現持續專業成長的關鍵。 此外，書中還會關注教師的“職業認同感”，即教師對自己職業價值和意義的認知。擁有強烈職業認同感的教師，會更積極地投身於教育事業，更願意剋服睏難，並且能夠從工作中獲得深層的滿足感。 六、 總結：賦能教師，優化教育 總而言之，《教師心理學》並非僅僅是對教師心理活動的描述，更是對如何通過理解和賦能教師，來優化整個教育實踐的深入探索。它旨在幫助教師更深刻地認識自己，更有效地處理工作中的挑戰，更科學地與學生互動，最終實現自身的專業成長和教育理想。 這本書為我們提供瞭一個觀察和理解教師群體的重要視角，它讓我們認識到，教育的質量，很大程度上取決於教師的心理素質和專業能力。通過對這些內在力量的深入挖掘和科學解讀，我們可以為教師提供更有效的支持，為教育事業注入更強大的生命力。它是一本值得每一位教育工作者、教育管理者，乃至所有關心教育的人士深入閱讀的書籍。它所揭示的教師心理世界的豐富性與復雜性，不僅挑戰著我們對教育的傳統認知，更指引著我們通往更具智慧和人文關懷的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，作為一名教師，光有紮實的學科知識是不夠的，更重要的是懂得如何與學生建立連接，理解他們的心理發展規律，以及如何處理課堂上的各種復雜情況。這本書的書名“教師心理學”正中我的下懷，我希望能從中找到一些理論指導和實用的方法。我設想這本書會深入探討學生在不同年齡段的心理特點，比如青春期學生的叛逆心理，低年級學生的依戀需求，以及如何因材施教，針對不同性格的學生采取不同的溝通和教學策略。同時，我也非常期待書中能夠涉及教師自身的心理調適，畢竟教師這個職業壓力很大，情緒管理、壓力釋放、職業倦怠的預防等等，都是我們非常需要關注的方麵。我希望這本書能提供一些具體的應對策略，幫助教師保持積極的心態，從而更好地投入到教學工作中。此外，處理師生關係、傢校溝通等問題也是教師日常工作中不可避免的挑戰，我希望這本書也能觸及這些領域，給齣一些切實可行的建議。總而言之，我希望這本書能夠成為我職業生涯中的一個得力助手，幫助我更專業、更有效地進行教育教學工作，並且能夠更好地關照自己的心理健康。

評分☆☆☆☆☆

我是一位對教育領域充滿熱情的人，總是在不斷尋求能夠提升自身專業素養的資源。這本書的齣現，無疑為我提供瞭一個絕佳的機會。我預想它會是一本兼具理論深度和實踐指導意義的著作。我希望書中能夠深入探討教師的情緒智力，以及如何在日常教學中培養和發展學生的非認知技能。也許書中會介紹一些心理谘詢的基本技巧，讓教師能夠在不具備專業谘詢師資質的情況下，也能對學生進行初步的心理支持。我還在思考，這本書是否會涉及教育公平和特殊教育領域中的心理學議題，比如如何理解和支持有特殊需求的學生，以及如何通過心理學的方法來促進教育的公平性。我非常期待看到書中能夠提供一些實操性強的練習和反思題，幫助我將書中的理論知識轉化為實際行動。我希望這本書能夠讓我更加清晰地認識到教師這個職業的復雜性和重要性，同時也能夠賦予我更多應對挑戰的信心和能力。這是一本讓我充滿期待的書，我相信它會成為我職業道路上的一盞明燈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計我一開始就挺喜歡的，那種沉靜而又充滿思考的藍色調，配閤上“教師心理學”這個名字，總給我一種紮實、專業的感受。拿到手裏，紙張的質感也很不錯，不是那種滑膩的印刷紙，而是略帶磨砂感，翻閱的時候聲音也很舒服，沒有廉價的沙沙聲。書本的厚度也正好，既不會顯得過於單薄，也不會重到難以攜帶。我最看重的是書的排版，字體大小適中，行間距也舒適，閱讀起來眼睛不容易疲勞。即使長時間閱讀，也能保持較高的專注度。我翻看瞭目錄，感覺章節的設置是循序漸進的，從基礎概念的梳理，到具體問題的分析，再到實踐層麵的指導，邏輯性很強。書中的插圖和圖錶也很巧妙，雖然我還沒細看內容，但從這些輔助性的元素上，就能感受到作者和譯者在內容呈現上的用心。總的來說，單從“外在”來看，這本書就給瞭我一種值得深入研讀的期待。我特彆留意瞭扉頁上的作者信息和齣版社，[英]馮塔納這個名字在心理學領域聽起來就很有分量，而“心理學譯叢”的字樣也說明瞭這本書的學術價值和引進的嚴謹性。我之前也讀過一些翻譯的心理學著作，好的譯本能極大地提升閱讀體驗，希望這本書的翻譯質量也如它的裝幀一樣令人滿意。

評分☆☆☆☆☆

我個人對於那些能夠引發深度思考的書籍情有獨鍾。這本書的標題，尤其是“心理學譯叢”這個定位，讓我相信它不會僅僅停留在泛泛而談的層麵，而是會深入到教育的核心——人的心理。我設想這本書會通過大量的案例分析，來闡釋心理學原理在教育實踐中的應用。這些案例可能會涉及各種各樣的問題，比如學習睏難的學生、行為問題學生、以及如何激發學生的學習興趣和內在動機。我希望作者能夠提供一些經過科學驗證的理論框架，並用清晰易懂的語言將其解釋清楚，而不是一味地堆砌術語。我期待書中能夠有關於認知心理學、發展心理學、社會心理學等多個分支在教育領域應用的章節。比如說，如何理解學生的認知偏差，如何引導他們形成健康的價值觀，如何在群體中促進閤作等等。我希望通過閱讀這本書，能夠提升我對學生心理世界的洞察力，從而能夠更精準地把握教育的“度”，做到既有原則又不失溫情。我更希望這本書能提供一些新的視角，挑戰我過去的一些教育觀念，促使我不斷反思和進步。

評分☆☆☆☆☆

這本書在我手中，沉甸甸的，仿佛承載著豐富的知識和經驗。我尤其關注的是這本書的作者，[英]馮塔納。作為一個非母語的讀者，翻譯的質量對我的閱讀體驗至關重要。我希望譯者王新超能夠對原著的精髓進行準確而流暢的傳達，避免齣現一些生硬的、不符閤中文錶達習慣的句子。我設想這本書的內容會非常充實，每一章都可能是一個獨立的模塊，但又相互關聯，共同構建起教師心理學的完整圖景。我期待書中能夠有關於教育心理學研究方法的介紹，讓我瞭解如何科學地研究教育過程中的心理現象。同時，我也希望書中能夠包含一些跨文化的視角，因為教育實踐在不同的文化背景下可能會有所差異，瞭解這些差異有助於我們更全麵地理解教育的本質。這本書給我一種“厚積薄發”的感覺，不是那種速食的讀物，而是需要靜下心來，細細品味，反復咀嚼的書。我希望通過它，能夠找到一些前沿的教育理論和實踐經驗，為我的教學工作注入新的活力。