學前教育 視唱練耳教程 五綫譜與簡譜訓練 視唱練耳基礎教程 兒童視唱練耳教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 海源閣圖書專營店

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302406877

商品編碼：29867213531

叢書名： 樂理與視唱練耳教程

 

內容簡介

本教程由五綫譜與簡譜視唱、節奏訓練、聽覺訓練三部分組成。一：編選視唱練習530首，由淺入深、綫條清晰、循序漸進，麯目既有中外名麯片段，也有風格各異的民族民間音樂和根據教學進程編寫的練習麯。二：節奏訓練150條，從單聲部入手，逐步過渡到多聲部的立體性身勢練習, 內容豐富，趣味性強。三：聽覺訓練設計瞭50個綜閤聽寫練習，包括聽辨音高、聽記節奏、單音、雙音、和弦、鏇律短句等，聽覺訓練附有參考答案。

作譯者簡介

夏誌剛，研究方嚮：和聲、作麯、鋼琴、鋼琴即興伴奏。

教學情況：從事音樂教學30 年，能勝任鋼琴、樂理、聲樂、音樂教學法等主要課程的教學工作。

2008年5月，被聘為湖南省中小學教師繼續教育課程資源建設專傢。聘期3年。

齣版圖書有：《幼兒師範鋼琴即興伴奏教程》《幼兒師範經典兒童鋼琴麯集》《幼兒師範歌唱教程》《簡易少兒歌唱教程》《兒童歌麯公式化伴奏》等。

編輯推薦

教程將學習音樂理論，發展音樂視覺、聽覺能力，提高音樂基本技能於一體，對學生的綜閤素質，以及音樂記憶力、理解力、錶現能力的培養，效果顯著。

産品特點

視唱麯目選編由淺入深、綫條清晰、循序漸進，麯目既有中外名麯片段，也有風格各異的民族民間音樂和根據教學進程編寫的練習麯；節奏訓練從單聲部入手，逐步過渡到多聲部的立體性身勢練習, 內容豐富，趣味性強；聽覺訓練包括聽辨音高、聽記節奏、單音、雙音、和弦以及鏇律短句。

 

好的，這是一份針對您提供的書名列錶（《學前教育 視唱練耳教程 五綫譜與簡譜訓練 視唱練耳基礎教程 兒童視唱練耳教程》）的圖書簡介草稿，此簡介旨在描述一本不包含上述主題的圖書內容，並力求詳盡、自然，避免任何技術性或AI痕跡的錶述。 --- 圖書簡介：《數字時代的跨文化交際策略與實踐》 導言：理解全球化語境下的溝通挑戰 在全球化浪潮席捲一切的今天，文化間的碰撞與融閤已成為日常生活的常態。然而，技術的飛速發展並未自動消除誤解與隔閡。相反，信息爆炸、媒介多元化以及社會結構的變化，對我們的跨文化交際能力提齣瞭前所未有的挑戰。《數字時代的跨文化交際策略與實踐》正是應運而生，旨在為讀者提供一套係統化、實用的工具箱，幫助他們在日益復雜的全球語境中，實現有效、和諧的溝通。 本書深刻認識到，傳統的文化維度理論（如霍夫斯泰德模型）在解釋瞬息萬變的數字互動時，存在一定的局限性。因此，我們聚焦於“動態適應性”和“情境感知”，探討個體如何在不同文化背景、不同媒介形態下，靈活調整自己的語言、非語言行為及思維模式。 第一部分：理論重構——數字媒介與文化認同的交互 本部分緻力於構建一個理解當代跨文化交際的基礎框架，將焦點從靜態的文化特徵轉嚮動態的文化實踐。 1.1 文化框架的再審視：從地域到網絡社群 我們首先剖析瞭“文化”概念在信息時代的演變。傳統的地理疆界正在被興趣導嚮的網絡社群所滲透。本書詳細探討瞭虛擬社群的內部規範、群體認同的建構方式，以及這些“數字部落”如何影響個體的價值觀和溝通偏好。例如，探討瞭特定遊戲社區或開源項目社區的內部“潛規則”如何形成一種新型的亞文化。 1.2 語境失真與再建構：文本、圖像與即時反饋 在跨文化交際中，語境至關重要。數字媒介，尤其是即時通訊工具，極大地壓縮瞭語境信息。本書深入分析瞭在文本信息中，錶情符號（Emoji）、網絡俚語（Slang）以及縮寫詞如何承擔傳統上由語氣、麵部錶情和身體語言承擔的釋義功能。我們提供瞭一係列分析工具，用於識彆和解碼這些“數字語境標記”，並指導讀者如何在信息丟失或扭麯時，主動進行“語境重建”。 1.3 高/低語境文化的數字遷移 經典的高語境（如東亞文化中依賴默契和背景信息）和低語境（如西方文化中偏愛直接錶達）文化，在麵對電子郵件、視頻會議或社交媒體動態時，會産生何種獨特的適應性行為？本章通過大量案例研究，展示瞭高語境文化群體如何在匿名性較高的平颱上變得更為直接，以及低語境文化群體如何通過精心設計的視覺內容來錶達微妙的情感傾嚮。 第二部分：策略應用——跨文化商務與專業溝通的實踐指南 本部分是本書的核心實踐部分，直接麵嚮職場人士、國際項目管理者和全球化團隊的成員。 2.1 跨時區、跨平颱的有效會議管理 遠程協作已是常態，但“會議疲勞”和“溝通摩擦”頻發。本書提供瞭精細化的會議設計流程，包括：如何平衡不同文化對時間管理和會議流程的期望；如何利用異步溝通工具（如項目管理軟件）來補充同步會議中可能遺漏的非語言綫索；以及如何確保決策過程的透明度，避免因文化差異導緻的“沉默同意”或“過度錶決”現象。 2.2 談判桌上的文化代碼破解 在國際商業談判中，文化敏感度直接決定瞭交易的成敗。本書超越瞭簡單的“送禮文化”介紹，重點分析瞭決策權的分布、風險厭惡程度以及對長期/短期關係的偏好如何在談判策略中體現。我們提供瞭基於“行為觀察”而非“文化標簽”的實時決策模型，指導讀者在談判僵持時，如何快速識彆對方的潛在動機和底綫。 2.3 跨文化危機溝通與品牌聲譽維護 當企業或個人在全球社交媒體上遭遇文化性負麵輿情時，標準的危機公關流程往往水土不服。本章詳細闡述瞭如何構建一個“文化彈性”的危機響應係統。這包括：快速識彆誤解的文化根源、選擇最閤適的道歉/解釋語態（例如，在某些文化中，對“事實”的澄清比對“情感”的安撫更重要）、以及如何通過本地化的內容策略，將危機轉化為建立信任的機會。 第三部分：個體賦能——培養數字時代的文化智商（CQ） 有效的溝通始於自我認知和持續學習。本部分專注於提升讀者的內在能力。 3.1 情感智能與文化謙遜的融閤 文化智商（CQ）不僅僅是知識的積纍，更是一種內在的調整能力。我們探討瞭“文化謙遜”（Cultural Humility）的概念，即承認自身知識的局限性，並保持對未知文化實踐的開放態度。本書提供瞭自我反思練習，幫助讀者識彆自身在麵對模糊性或衝突情境時的認知偏差，從而降低溝通中的防禦心理。 3.2 學習新語言背後的“思維地圖” 本書建議，在專業環境中，不必追求語言的完美，而應掌握特定語境下的“功能性詞匯”和“禮貌路徑”。我們將語言學習視為理解其文化深層思維模式的工具。例如，分析不同語言中“責任”或“創新”等核心概念的細微差彆，並指導讀者如何將其有效融入跨文化報告或演示文稿中。 3.3 持續適應性學習的係統構建 數字環境變化極快，今天的“最佳實踐”可能明天就會過時。本書最後提齣瞭一個“反饋循環學習模型”，鼓勵讀者將每一次跨文化互動都視為數據采集過程。通過記錄、分析、調整和再實踐，讀者可以建立一個不斷進化的個人跨文化交際能力庫，確保其策略始終與時俱進。 結語：從理解到共創 《數字時代的跨文化交際策略與實踐》的目標，是將讀者從被動的文化接收者，轉變為主動的溝通架構師。我們深信，通過掌握這些理論和實踐工具，讀者不僅能夠避免溝通中的陷阱，更能有效地在全球協作中發揮創造力，共同塑造一個更具包容性和效率的未來工作環境。

評分☆☆☆☆☆

我是一名資深音樂教育者，手裏頭已經有不少相關的教材和教輔資料瞭，但說實話，真正能讓我眼前一亮的並不多。這本教材的獨特之處在於它對“兒童化”的深度挖掘。很多成人視唱練耳的訓練方法，如果直接套用到學前教育中，效果往往不盡如人意，因為孩子的注意力廣度和理解能力與成人有顯著差異。然而，這本書似乎深諳此道，它在設計練習時，充分考慮到瞭學齡前兒童的認知規律。比如，在節奏訓練部分，它沒有采用生硬的拍手或數拍子，而是引入瞭“小動物走路”、“小火車鳴笛”等形象化的比喻，讓孩子們通過模仿這些聲音和動作來理解不同的時值和節拍。更讓我驚喜的是，它在聽覺訓練（練耳）方麵也做得非常到位。它不是簡單地要求孩子辨認音高，而是設計瞭一係列富有情境的小遊戲，比如“聽聲音找朋友”、“模仿鳥叫”等等，有效地激發瞭孩子們的聽覺敏感度和專注力。這種將技能訓練融入到豐富多彩的活動中的做法，使得孩子們在不知不覺中，已經掌握瞭許多原本需要刻意練習的音樂要素。這對於打下堅實的音樂基礎，培養孩子未來的音樂素養，無疑是提供瞭最堅實、最有趣的第一步。

評分☆☆☆☆☆

作為一位研究早期音樂教育的學者，我非常關注教材的係統性和科學性。這本教材在構建視唱練耳的基礎框架時，展現齣極高的專業水準。它沒有急於追求高難度的技巧，而是將重點放在瞭構建一個穩定、準確的“內心聽覺”上。在練耳部分，從單音聽辨到簡單的兩音和弦辨識，再到基礎節奏型的模唱，每一步的遞進都符閤人類聽覺發展和音樂感知能力的自然規律。更值得稱贊的是，它對“音準”的訓練進行瞭細緻的劃分。它不僅要求孩子唱準音高，更要求他們理解音與音之間的關係，即音程的概念。通過使用不同的色彩標記或情景描述來區分大三度、小三度等常用音程，有效地將抽象的音程關係轉化為可感知的聽覺體驗。此外，本書在附錄部分的處理也體現瞭實用性，提供瞭大量的伴奏提示和示範性練習的參考，這對於一綫教師的備課工作是一個極大的便利。總而言之，這套教程在理論框架的構建上紮實可靠，在教學方法的應用上靈活創新，是學前音樂教育領域不可多得的優秀參考資料。

評分☆☆☆☆☆

我給孩子報瞭音樂興趣班，老師用的就是這本《學前教育 視唱練耳教程 五綫譜與簡譜訓練 視唱練耳基礎教程 兒童視唱練耳教程》。我作為傢長，最直觀的感受就是孩子的變化。以前總覺得音樂課就是唱歌跳舞，對這種“視唱練耳”的概念挺模糊的。但這本教材的引入，讓孩子對音樂的理解立體瞭起來。最明顯的進步是，她現在對聲音的“辨彆力”強瞭很多。以前我隨便哼唱一個不準的音，她可能聽不齣來，現在她會很認真地告訴我“媽媽，你唱跑調瞭，音太高瞭！”這說明教材中的聽辨訓練非常有效。另一個驚喜是，她開始對樂譜産生興趣瞭。以前看五綫譜像看天書一樣，現在因為教材裏將五綫譜和簡譜結閤的方式很巧妙，她覺得像在玩一個“找朋友”的遊戲，把譜子上的點和她熟悉的音名聯係起來瞭。每次上完音樂課，她迴傢都會主動用她新學的“音樂語言”來描述她聽到的鏇律，比如她會說：“這個歌像小兔子一樣蹦蹦跳跳的（指節奏），那個歌像大熊一樣沉沉的（指低音）。”這種主動的、富有想象力的音樂錶達，正是早期音樂教育最想看到的結果，而這本教材無疑起到瞭關鍵性的引導作用。

評分☆☆☆☆☆

這本《學前教育 視唱練耳教程 五綫譜與簡譜訓練 視唱練耳基礎教程 兒童視唱練耳教程》聽起來簡直就是為我們幼兒園的音樂老師量身定製的寶典！我剛拿到手的時候，就被它那清晰的排版和實用的內容吸引住瞭。首先，這本書非常注重基礎技能的培養，這一點對於學前教育階段的孩子來說至關重要。它不僅僅是枯燥的理論講解，而是將五綫譜和簡譜的學習巧妙地結閤起來，這一點特彆棒。我發現，很多教材要麼隻側重五綫譜，要麼隻側重簡譜，導緻孩子們在接觸到不同類型的樂譜時會感到睏惑。而這本教材似乎找到瞭一個完美的平衡點，通過循序漸進的練習，讓孩子們能夠輕鬆地在兩種記譜法之間自如切換。例如，它在介紹音高概念時，會同時展示五綫譜和簡譜上的對應位置，配上有趣的圖畫和貼近兒童生活的故事，讓抽象的音符變得具體可感。我特彆欣賞它在視唱部分的編排，歌麯的選擇既符閤學前兒童的年齡特點，鏇律優美，又在技術難度上做瞭精妙的控製，確保瞭孩子們在學習過程中既有挑戰性又不至於産生挫敗感。這種注重實踐操作和趣味性的教學理念，真正體現瞭“寓教於樂”的精髓，讓原本可能枯燥的視唱練耳訓練，變成瞭一場充滿探索和發現的音樂遊戲。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我最初對這種集“五綫譜與簡譜訓練”於一體的教程持保留意見，總覺得內容可能會顯得臃腫或者不精。畢竟，要在有限的學時內，同時兼顧兩種體係的入門教學，難度非常大。但是，當我翻開這本《學前教育 視唱練耳教程》後，我的顧慮完全打消瞭。這本書的編排邏輯非常清晰且具有前瞻性。它並非是簡單地將五綫譜和簡譜的知識點並列，而是構建瞭一個相互參照、相互印證的學習框架。它巧妙地利用瞭簡譜的直觀性作為五綫譜的輔助入口，先讓孩子抓住音高的感覺，再逐步引導他們理解五綫譜上的位置。這種“以簡引繁，循序漸進”的策略，極大地降低瞭學前兒童對復雜符號的畏難情緒。特彆是針對初學階段的視唱練習，教材中的麯目大多是耳熟能詳的兒歌或改編自經典名麯的小段，這保證瞭學習的親切感。每次練習結束後，總會有一個小小的迴顧環節，用遊戲化的形式鞏固剛纔所學的內容，確保知識點真正被吸收，而不是匆匆而過。這種精心設計的學習閉環，體現瞭編寫者深厚的教學經驗和對兒童心理的深刻洞察。