绘本是*好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴念阳 编

图书标签:

• 绘本
• 儿童心理学
• 亲子阅读
• 教育
• 育儿
• 儿童发展
• 情绪认知
• 行为指导
• 绘本疗法
• 家庭教育

店铺： 磐恒志行图书专营店

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301250778

商品编码：29973544146

丛书名： 绘本是最好的教科书(跟着儿童心理学家读绘本0

出版时间：2015-03-01

绘本的秘密，儿童的秘密，让儿童心理学家告诉你！
　　语文教科书是时下社会各界，尤其是家长圈、教育圈关注的热点，本书从儿童心理学出发，专业地解答了这个问题。绘本受到家长的热捧，但到底买哪些，怎么读？本书通过儿童心理学视角给出了答案。
　　《绘本是*好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本》的主体是20篇鲜活的绘本带读案例，这是作者4年来带读活动的精华，对家长、老师有极大启发。 基本信息

商品名称：	绘本是*好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本	开本：	大16开
作者：	吴念阳　主编	定价：	38.00
ISBN号：	9787301250778	出版时间：	2015-03-01
出版社：	北京大学出版社	印刷时间：	2015-03-01
版次：	1	印次：	1

理念篇 儿童心理学家眼中的绘本
*章 为什么绘本是*好的教科书？
　一　儿童思维的具体性：绘本是儿童习得概念的*佳方式
　二　绘本是*好的教科书
第二章 关于读绘本的那些事儿
　一　家长对阅读的认识误区
　二　家长关于阅读的疑惑
　三　选购童书的标准
　四　如何欣赏绘本
　五　那些写给家长的绘本
　六　拿到了绘本，如何阅读？
实战篇：精选精选绘本带读案例
*章 阅读起步绘本精选精读
　一　带孩子去图书馆吧：读《图书馆狮子》
　二　如果狼也爱上读书：读《一只有教养的狼》
第二章：趣味绘本精选精读
　一　一只调皮的狗，男孩子们的*爱：读《好脏的哈利》
　二　原来还可以这样野餐：读《**喜欢的野餐》
　三　懒人就像猪一样：读《朱家故事》
　四　一条毯子串联起两个家庭的故事：读《爷爷一定有办法》
第三章：子关系绘本精选精读
　一　孩子眼中的百变父母：读《我爸爸和我妈妈 》
　二　渴望父爱的女孩：读《大猩猩 》
　三　给妈妈的一封信：读《妈妈你好吗》
　四　*有效的身教：读《长大做个好爷爷》
第四章：同伴关系绘本精选精读
　一　*能激发交友意愿的书：读《我爱交朋友》
　二　做对别人有用的人：读《威利和朋友》
　三　性格迥异的人可以成为朋友：读《烟花》
　四　获得友情的策略：读《我有友情要出租》
第五章：童年愿望绘本精选精读
　一　梦想是这样实现的：读《莎娜想要演马戏》
　二　阴霾中的阳光女孩：读《小恩的秘密花园》
　三　梦想是这样实现的：读《大脚丫跳芭蕾》
第六章：阅读中国绘本精选精读
　一　战争中的国粹艺术：读《迷戏》
　二　走进美国大学的民国闺秀：读《Ruby's wish》

 

　　我曾经参观了不少的小学图书馆，我很心酸地发现，许多小学的图书馆里充斥着许多品质平平的读物，却难见绘本踪影。
　　我曾经耳听一位小学教师说：“我是不肯学生读绘本的，我要他们看字多的书。”
　　我曾经被一位朋友退回了我送给她孩子的绘本，她说：“孩子已经大了，不能再看这么幼稚的书。”
　　然而，作为一名多年在小学推广绘本阅读的心理学工作者，此情此景，让我深深感觉到：绘本的重要性目前我们无论怎么强调都不为过，或许我们要改变教育理念了。

　　一、儿童思维的具体性：绘本是儿童习得概念的*佳方式
　　在地铁里，一个18个月大的可爱小女孩，一个劲地盯着旁边乘客手里的交通卡，用不清楚的发音说着：“pai！pai！”别人不知如何是好，她妈妈解释到：她在家里经常玩扑克牌，她以为交通卡是“牌”。边上的人都笑了，以前真没有想到交通卡和扑克牌能有什么联系。
　　一个1岁的小男孩，对着公交车上的解放军喊：“爸爸！爸爸！”妈妈羞红了脸：他爸爸是解放军战士，上个月刚刚回来探。
　　我们的志愿者李星到幼儿园带小朋友读绘本，一个大班小男孩问：“姐姐，你是大人吗？”李星回答：“是大人呀。”孩子疑惑地问：“不对啊，你是大学生啊，学生怎么是大人呢？”哦，在他的概念里，学生都是孩子。
　　如何让孩子知道一个概念？每个概念都有很多的正例和反例，对于低幼年龄的的孩子，让他们接触大量的正例和反例，这是建立概念的重要途径之一。
　　当我们给一个1岁半的孩子一张扑克牌，告诉他这是“牌”，也许他以为这个形状的叫“牌”，也许他以为这个尺寸的叫“牌”，也许他以为这个颜色的叫“牌”，也许他以为这个质地的“牌”……我们需要同时给他看类似却又不是“牌”的物体如：银行卡、交通卡，借书卡……他们慢慢会知道，“牌”跟“功能”有关系，跟质地也有关系：玩的那个叫牌，乘地铁的时候用的叫“卡”，借书时用的叫“证”，乘火车的时候用的叫“票”……
　　一个不满1岁的儿童，对陌生的爸爸，印象*深的就是那套绿色的军装，在爸爸探的那个月，只要看到穿着绿色军装的人就喊“爸爸”是没错的。我们可以让他看到穿多种便装的爸爸，看到更多其他的军人，孩子对军装的反应就慢慢消退、转而注意关注爸爸的面容了。
　　如果我们想让一个孩子知道“学生”和“孩子”两个概念之间的非必然关联，*好的办法是让他见识所有“学生身份”的人，有小学生、中学生，大学生，博士生，甚至还有已经做了爸爸妈妈的博士生，见多了，他就会把这两个概念区分开了。
　　假如我们想让一个孩子知道什么是“抱”,当然*直接的方法是爸爸妈妈，或爷爷奶奶、小朋友去抱一下。如果用教学手段，一般方法是写一个“抱”字，然后在旁边画一幅妈妈抱着宝宝的画。但是如果要让“抱”在孩子心灵中形成深刻温暖的形象，*好的做法应该是给他看《抱抱》这类绘本，你看，离开妈妈的小猴子看到大象抱着小象，大狮子抱着小狮子，大鹿抱着小鹿，大猩猩抱着小猩猩……，全书基本是这样的动物妈妈温暖而切地抱着宝宝的图片，读完后，孩子们会情不自禁地跟爸爸妈妈来一个拥抱！对了，还要去抱抱爷爷奶奶，还要去抱抱小朋友。他在这样的拥抱中，不仅仅知道了“抱”这个动作，还感受到了“抱抱”传递的密感情。

 

　　（二）

　　一、你的阅读观正确吗？
　　我的学生拍摄了许多父母和学前阶段幼儿进行子阅读的过程，对这些家庭阅读过程的数据分析表明：家长们普遍不懂得如何进行子阅读，主要表现在以下几个方面：
　　1、读书=识字？
　　大多数家长带孩子读书的过程完全是照本宣科，几乎没有语气、语调、表情，经常在读书过程中停下来问：“这个字我教过你的，记得吗？怎么念？”孩子们不怎么能回答这类问题，家长就不高兴了，数落几句，再接着读。孩子往往对图书的画面更感兴趣，他们眼睛盯着画面：“这儿有个兔子！”“这里有老虎！”很少有妈妈认可孩子的观察力，而是“啪”打一下孩子的手：“别动！好好听妈妈讲故事！”如此几次，孩子就兴趣索然，不一会儿就环顾四周开小差了。妈妈们发现了：“别开小差！听故事！”我们都可以猜到她呵斥的效果—故事讲完了，孩子复述不了几句。
　　2、给孩子提问有哪些技巧？
　　在读书过程中，很多家长经常问一些封闭式的问题：“对不对啊？”“小兔子脚上的套鞋，我们家也有的，对不对啊？”孩子能做的回答就只有点头了。其实，这样的问题几乎没有给孩子自己动脑、自己练习说话的机会。假如，我们和朋友聚会，有一个人总是霸占着话语权，别人没有插嘴的机会，时间长了，大家就不愿意跟他聚会了，只有大家都有说话的机会，才能让我们体会到聚会聊天的乐趣。
　　3、图书不等于教育工具！
　　绝大多数家长都有语文教育的“后遗症”，看到一个故事就想挖掘内涵：“这个故事讲了什么道理？”“以后你也不能撒谎，知道吗？”“你要爱劳动，知道吗？”事实上，在幼儿园小学阶段，儿童还没有抽象思维能力，对“道理”没有感受力，也没有能力自己总结出“道理”，阅读可以帮助他们拓展生活阅历，欣赏故事中角色的行为，模仿故事人物，获得正面的人生体验。到了青少年期，他们才会在大量阅读和社会交往的基础上，慢慢悟出一些“人生道理”。在此之前，都是观察式学习、体验式学习，不能直接学习“道理”。就像后面书中讲解的《一只有教养的狼》里的狼，它是通过别的动物对它的态度得知自己行为效果的，以后，为了获得伙伴的友好态度，它不知不觉地就采取了有教养的行为模式了，而不是由妈妈直接告诉它什么叫有教养，它就变得有教养了。
　　如果一定要强调读书的教育意义，故事里的句子就是子之间的共同语言。子读书多的家庭一定有这个体会，拿书中的人物说事，和孩子沟通要顺畅很多。有个男孩旗旗，熟读《肚子里有个火车站》，他不肯喝水时，只要爸爸说一句：“小精灵要从天而降的雨”，他立马喝了。如果他只肯喝一口，爸爸：“小精灵那么多，雨不够分”，他就会再喝几口。
　　故事不是用来教育孩子的，但是故事是子沟通的有效媒介。
　　4、家长们急于让孩子自己看书。
　　很多家长忙家务和工作，把书扔给孩子，让孩子自己看书，而孩子却粘着父母一起阅读。不少年轻的家长从来不自己示范阅读，把孩子交给学习机、交给老人，甚至交给保姆。
　　父母读书的行为本身就是示范，孩子会把父母读书的行为当做自己学习的榜样，以为读书就像吃饭睡觉一样是每天必做的事情。
　　很多低幼儿童的阅读有个特点，就是喜欢熟悉的故事，因为听熟悉的故事他们有预见力，参与感强。这有点像我们喜欢听熟悉的歌，听新歌往往没有感觉，经典老歌百听不厌，还能跟着唱，陶醉于其中。一首新歌推出来，往往要过一段时间才能被听众接受。我们喜欢去演唱会现场听偶像唱我们熟悉的歌，我们喜欢和朋友一起去唱歌，为什么就不能理解孩子喜欢和父母一起看熟悉的故事书呢？
　　5、与孩子互动分享吧！
　　很少有家长关注孩子读到了什么，孩子对书中什么元素感兴趣，家长们不愿意回答孩子提出的问题（有的时候是没有智慧回答），他们不接纳孩子离开“主题”的联想和想象，“你想到哪里去了！”“你别扯那么远，你说一遍给我听听！”家长们缺少跟孩子一起天马行空、进入想象世界的能力。大多数家长都应该向本书介绍的《**喜欢的野餐》中提姆和莎兰的父母学习，跟随着孩子进入他们的童话世界。
　　6、买书为什么？知识获取Or精神享受？
　　很多家长告诉我，家里买了很多书，比如：《十万个为什么》、《成语故事》、世界名著，甚至有卡通漫画……可是孩子并不愿意读。那些都是好书，但不是*合适孩子读的书，这些书都有明显的“知识”的痕迹，买书的目的是让孩子接受知识，而不是享受阅读。假如能把孩子的阅读兴趣放在*位，买的书能符合孩子的需要，孩子就会多读书。书读多了，阅读习惯养成了，还用操心他不愿意学习吗？

　　……

　　这是一本解析绘本秘密和儿童秘密的图书。作者从心理学专业角度，对国内颇受争议的语文教育现状和令人担忧的儿童阅读状况做了深刻反思——好的阅读材料必须符合孩子们的视角，好的带读过程也要符合孩子们的心理。
　　《绘本是*好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本》分两篇，上篇解析了绘本的秘密，即为什么绘本是孩子们*好的教科书；下篇为“实战篇” 。作者从海量的绘本里精选了20本，并逐本都做了细致的带读示范，这是一场场鲜活的绘本体验，探索了儿童世界的秘密。同时，也分享了孩子们在阅读绘本时的反应，给读者提供了许多不同的视角：原来绘本内涵这么丰富，绘本阅读可以如此有趣本书四色印刷，版式时尚，图片鲜艳，赏心悦目。　　吴念阳，北京大学心理学专业学士、硕士，现为上海师范大学教育学院教授，博士生导师。她长期从事儿童语言发展研究，关注儿童青少年阅读。作为一名学者，她对儿童语言教育有独到的见解；作为一位极富社会责任感与爱心的儿童阅读推广人，她的演讲吸引了无数的家长和教师，也为她赢得了大批的粉丝。

好的，这是为您构思的一份图书简介，主题围绕儿童阅读与成长，但避开了您提到的那本具体书籍的内容： --- 书名：《童年的秘密花园：唤醒孩子内在潜能的阅读指南》 一、 导言：重塑我们与“书”的关系 在这个信息爆炸、屏幕无处不在的时代，我们似乎比以往任何时候都更需要一种“慢下来”的力量来滋养下一代的精神世界。我们常常陷入焦虑，急于用知识的砖块去堆砌孩子的未来，却忘记了阅读本身就是一场探索自我、发现世界的奇妙旅程。 《童年的秘密花园》不是一本枯燥的阅读方法论，它是一份邀请函，邀请家长、教育者，以及所有关心孩子成长的人，重新走进那个充满魔力的“阅读房间”。我们不再将书籍视为完成任务的工具，而是看作连接心灵、激发想象、塑造品格的伙伴。 本书的核心在于“关系”——孩子与书的关系，父母与孩子在阅读中的关系，以及阅读本身与孩子真实成长的关系。我们相信，每一个孩子心中都有一座亟待开启的秘密花园，而书籍，就是那把最温柔的钥匙。 二、 深入探索：阅读如何构建孩子的内在世界 本书将从儿童认知发展、情感教育和社会性建构三个维度，深入剖析阅读在塑造童年中的关键作用。我们摈弃了传统的“目标导向”阅读，转而关注“体验导向”的阅读过程。 （一） 认知觉醒的火花：超越识字与理解 许多家长在早期阅读阶段过于强调“认字量”和“故事复述能力”。本书将引导读者超越这些表面指标，关注阅读如何激活孩子更深层次的认知功能： 1. 具象思维到抽象思维的桥梁： 探讨文学中的比喻、象征如何帮助年幼的大脑理解复杂概念，如“时间”、“勇气”和“公平”。我们分析了那些看似简单的图画文字如何训练孩子进行“意义构建”。 2. 注意力与深度思考的培养： 在碎片化阅读盛行的当下，如何通过特定类型的叙事结构（如多线索故事、非线性叙事）来延长孩子的专注力，培养他们追踪复杂情节的能力，而非仅仅停留在对单一画面的识别。 3. 批判性萌芽： 引导孩子提出“为什么是这样？”而不是“接下来发生了什么？”。我们提供了一系列提问策略，帮助孩子开始对文本中的动机、逻辑和世界观进行初步的审视与反思。 （二） 情感的共鸣与疗愈：学会感受与表达 阅读是孩子最早接触的“情感模拟器”。通过阅读，孩子得以安全地体验和处理那些在现实生活中难以承受或理解的强烈情绪。 1. 共情力的温床： 我们详细讨论了如何利用文学人物的困境，引导孩子进入“他者视角”。书中精选了大量跨文化、跨题材的作品范例，展示文学如何跨越年龄和经验的界限，培养真正的同理心。 2. 情绪的命名与梳理： 许多孩子不知道如何表达“嫉妒”、“失落”或“兴奋”。本书提供了文学工具箱，帮助家长识别那些能够恰如其分描述复杂情绪的书籍，从而教会孩子用更精确的语言来安放自己的内心感受。 3. 应对成长的挑战： 从面对分离焦虑、新生命降临到处理友谊的变故，优秀的作品能提供心理上的“预演”和安慰。我们探讨了如何选择那些“恰到好处”的故事，陪伴孩子走过生命中的每一个“第一次”。 （三） 社会建构的蓝图：理解世界运行的规则 文学作品是社会价值观、文化规范和历史脉络的浓缩载体。通过阅读，孩子开始构建他们对外部世界的认知地图。 1. 多元文化的窗口： 如何通过阅读，让孩子接触到不同地域、不同背景、不同生活方式的故事，打破“我即世界”的局限，培养真正的文化包容性。 2. 道德罗盘的校准： 探讨文学叙事中对“对与错”的复杂处理。我们关注那些不提供简单答案的故事，鼓励孩子在阅读中权衡利弊，发展出自己稳固的道德判断基础。 3. 历史与传承的连接： 介绍如何选择那些既能激发孩子兴趣，又能温和引入历史背景和文化传统的书籍，让孩子感受到自己是更宏大时间轴中的一部分。 三、 实操指南：营造一个充满活力的家庭阅读生态 本书的后半部分着重于将理论转化为家庭日常实践，强调“互动”和“环境”的力量。 （一） 告别说教，拥抱对话： 我们提出了一系列超越“读完就问‘你学到了什么？’”的亲子共读技巧： “角色扮演式”提问： 引导家长在阅读时跳出自己的声音，以书中人物的口吻与孩子对话。 “故事重塑”游戏： 鼓励孩子改变故事结局或主角的决定，激活他们的创造力和逻辑思维。 “主题联结”： 如何将书中的主题自然地延伸到日常生活场景，让阅读的价值得以“落地”。 （二） 建立个性化的“阅读书单”： 我们不推崇“必读书单”，而是提供“选择的哲学”： 识别孩子的“阅读饥饿点”： 如何通过观察孩子的兴趣偏好、反复阅读的次数，来精准捕捉他们当前最需要哪一类主题或哪一种叙事风格。 平衡与拓展： 在孩子偏爱的类型中，如何巧妙地植入一些具有挑战性或不同风格的作品，实现阅读的“营养均衡”。 （三） 创造无压力的阅读空间： 打造一个让书自然而然出现的家庭环境，而不是一个被置于高堂之上的“展示柜”。从卧室到餐桌，从旅行包到车库，我们将分享如何让书成为家庭生活不可或缺的背景音。 四、 结语：阅读，是终生的自我教育 《童年的秘密花园》的终极目标是：让阅读成为孩子自发的需求，而非被动接受的任务。当孩子爱上阅读，他们就获得了最强大的学习引擎，能够自我驱动，持续探索这个复杂而美好的世界。这本书，是帮助家长点燃这盏灯的指南，照亮孩子通往无限可能的旅程。 ---

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，虽然还没来得及深入阅读，但光是书名就让我充满了好奇和期待。我本身就是个喜欢阅读的人，也深知阅读对一个人的成长有多么重要，尤其对于还在塑造性格和认知的小孩子来说，绘本的影响更是不可估量。这本书的独特之处在于，它将“儿童心理学家”这个专业身份与“读绘本”这个日常行为结合起来，这让我觉得非常有深度。我希望这本书能够帮助我理解，为什么一些看似简单的绘本，却能对孩子的心理发展产生如此深远的影响。我特别期待书中能提供一些关于如何从绘本中挖掘出儿童心理学知识的实用技巧，以及在面对孩子阅读绘本时出现的各种问题时，如何运用心理学原理来提供支持和引导。我希望这本书能成为我育儿路上的“智囊团”，让我更自信、更有效地陪伴孩子在绘本的世界里快乐成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名非常吸引人，“绘本是最好的教科书”，这让我眼前一亮，也让我思考。我一直觉得，给孩子选择绘本是一门艺术，也是一门学问。我们希望通过绘本，让孩子认识世界、学习知识，但有时候，我们也会困惑，为什么有的绘本孩子听了以后毫无反应，有的却能让他们久久回味？这本书的副标题“跟着儿童心理学家读绘本”，更是让我看到了希望。我想，这本书一定不是简单地罗列绘本，而是会从儿童心理发展的角度，深入分析每一本绘本的特点和价值。我希望作者能提供一些关于如何利用绘本，来解决孩子在不同成长阶段可能遇到的心理问题，比如分离焦虑、情绪管理、社交能力培养等等。我特别期待书中能有一些关于“如何提问”的指导，因为我知道，在阅读绘本时，恰当的提问能够激发孩子的深度思考，提升他们的理解能力。如果这本书能帮助我成为一个更懂得如何与孩子共读绘本的父母，那我一定会觉得物超所值。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，孩子在童年时期接触到的第一批“知识”和“价值观”，很大程度上来自于他们阅读的绘本。因此，选择一本真正有益的绘本，就像为孩子打下坚实的心理和认知基础。这本书的标题《绘本是最好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本》，立刻引起了我的共鸣。我非常好奇，作为一位儿童心理学家，作者是如何将看似轻松有趣的绘本，提升到“教科书”的高度？我希望这本书能带我进入一个全新的视角，去审视那些我曾给孩子读过的绘本，发现其中隐藏的教育意义。我更关注的是，书中能否提供一些具体的、可操作的指导，让我明白在给孩子讲绘本时，应该如何引导他们去观察图画、体会文字背后的情感，以及如何与孩子就书中的内容进行有意义的交流。如果这本书能帮助我，在平凡的绘本阅读时光中，捕捉到那些对孩子成长至关重要的心理学启示，那就再好不过了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就透着一股温暖又踏实的劲儿，插画风格也很柔和，让人一看就觉得很舒服，很适合孩子。虽然我还没有真正翻开细读，但仅凭这第一印象，我就已经对接下来的阅读充满期待了。我特别想知道，作者是如何将儿童心理学的专业知识，巧妙地融入到绘本的解读中。毕竟，我们都知道绘本不仅仅是讲故事，更重要的是它能潜移默化地影响孩子的认知和情感发展。我希望这本书能给我提供一些具体的、可操作的方法，让我这个家长在给孩子讲绘本的时候，能更深刻地理解绘本背后的心理学原理，从而更好地引导孩子思考，激发他们的想象力，甚至帮助他们处理一些成长中的小烦恼。我尤其关注的是，这本书会不会提供一些关于如何选择适合不同年龄段孩子的绘本的建议，以及在阅读过程中，如何与孩子进行有效的互动，让他们真正从故事中受益，而不是仅仅停留在故事的表面。这份期待，就像等待一顿精心准备的家常菜，虽然知道食材的组成，但更期待那独特的味道和营养。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我第一次听说“绘本是最好的教科书”这个说法时，心里还有些半信半疑。毕竟，在很多人的传统观念里，教科书就意味着课本、习题，是严肃且知识性的。但当我看到这本书的作者是一位儿童心理学家时，我的好奇心就被彻底点燃了。我想象着，一位专业的心理学家，会从一个全新的视角来解读那些我们熟悉的、或者即将接触到的绘本。她会不会像一位经验丰富的向导，带领我们深入绘本的世界，揭示其中蕴含的心理学密码？我希望这本书能教会我如何“读懂”绘本，不仅仅是理解故事的字面意思，更是去体会角色的情感变化，理解他们行为背后的动机，以及故事对孩子可能产生的心理影响。如果能了解到，在特定的绘本中，可以通过哪些情节、哪些对话，来引导孩子认识自我、理解他人、建立健康的价值观，那这本书就太有价值了。我特别期待书中能够提供一些案例分析，通过真实的例子来印证作者的观点，这样我也能更好地将理论应用于实践。