让孩子有尊严 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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闫玉双，关伟 著，侯守峰，冯洪荣，陶西平 编

图书标签:

• 亲子关系
• 教育心理
• 儿童教育
• 尊重
• 沟通
• 家庭教育
• 行为习惯
• 情绪管理
• 正面管教
• 人格发展

出版社： 经济管理出版社

ISBN：9787509610084

版次：1

商品编码：10290026

包装：平装

丛书名： 中国教育学会中小学德育研究分会文库·尊重改变未来丛书

开本：16开

出版时间：2010-10-01

页数：185

编辑推荐

在人的一生中，最深沉的力量就是人格尊严。
尊严就像是人的脊梁，脊梁挺直了，整个人也就立了起来。
尊严不是威严，靠暴力可以获得威严，甚至可以一呼百应。
尊严只能靠自身的品德与才华赢得别人发自内心的对你的尊重。

内容简介

《让孩子有尊严：素质教育怎么办（精华版）》从寻找自己、把握自己、发展自己三方面和老师、父母探讨让孩子做一个有尊严的人。虽然，《让孩子有尊严：素质教育怎么办（精华版）》所引的许多例子都是发生在孩子们日常生活中的小事情，但是我们讨论的不是小事情，而是做一个什么样的人的大问题。全书一共12节，每一节的开头都是摆现象，紧接着针对现象分析问题，回答“为什么会这样”、“为什么不这样”，在此基础上提出“怎样做”。书中设计了相关的教育活动，提炼出“自立人生60条”。从问题入手，透过现象抓住本质，然后提出解决问题的方法，搭建互动的平台。

作者简介

陶西平曾任北京市教育局党组书记、局长，北京市市长助理，北京市人大常委会副主任，全国人大教科文卫委员会委员。现任国家总督学顾问，中国教育学会副会长，中国民办教育协会会长，亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席，联合国教科文组织协会世界联合会副主席，北京市社科联名誉主席。曾主编《教育评价辞典》、《多元智能与课程改革丛书》，著有《让失败率为零——教育改革的思考与实践》、《一路走路来——陶西平教育漫笔》、《追梦人——陶西平教育漫笔》。
中国共产党第十三次、第十四次全国代表大会代表，第七届、第八届、第九届全国人民代表大会代表。
侯守峰曾任北京市东城区教育局局长、北京市东城区政府教育督导室主任。现任中国教育学会中小学德育研究分会基础道德学术委员会主任。自1994年起，领导并主持“九五”、“十五”、“十一五”尊重教育研究课题。先后发表了20余万字的教育论文，主编了100余万字的教育类书籍。冯洪荣中学高级教师，北京市东城区教育委员会主任。
闫玉双中学高级教师，现任中国教育学会中小学德育研究分会常务理事、基础道德学术委员会秘书长。从事中学语文教学17年，自1994年起在北京市东城区教科研中心从事基层教育科学研究工作，侧重于研究“尊重”这一价值理念在相互关系中的地位、作用以及如何形成相互尊重的环境。主持编写师生案例《当代中学生的思考系列丛书》（常务副主编）、《我和学生共成长》（常务副主编）、《反思教育习惯》（主编）等书，与孙云晓合著《学会尊重，成功做人》，独著《尊重，小习惯改变大世界》。尊重教育研究先后被立项为北京市教育科学规划“九五”重点课题，全国教育科学、中国教育学会“十五”、“十一五”规划课题。
关伟中学高级教师，北京市优秀德育工作者。从教24年，历任学校团委书记、德育主任、德育副校长。现任北京市第五中学分校党支部书记，中国教育学会中小学德育研究分会基础道德学术委员会理事。先后参与编写了《我和学生共成长》（编委）、《召唤教育的明天》（副主编）、《反思教育习惯》（编委）等书。

精彩书评

谁能让你过有尊严的生活？唯有我们自己！人不重我，我可自重。尊严就像是人的脊梁，脊梁挺直了，整个人也就立了起来。一个有尊严的人不会随波逐流，不会为外物所左右，他知道自己要到哪里去，并且坚定地向着目标前行。
——中国教育学会中小学德育研究分会基础道德学术委员会秘书长 闫玉双
虽然人人都向往美好的人生，但结果却千差万别。因此常常有人感慨：如果人生可以重来，我一定会比现在好。其实，每个人的人生都可以是独特而精彩的。这本书启迪我们去思考和面对自己的人生。
——北京市第六十五中学副校长 李螈
这本书不仅是写给孩子看的，也是写给老师和家长看的。它可以让孩子更了解现在的自己，让老师、家长更了解现在的孩子。
——北京市第五中学分校党支部书记 关伟
这本书用日常生活中的事例，启发家长和老师引导学生审视自己、发现自己，进而最大限度地发挥自己的潜能。
——北京市第五中学分校教师 刘玥
这本书里有生动而鲜活的教育案例、引人入胜的小故事和我们对教育的真切感悟，它能帮助老师和家长引导孩子懂得尊重、责任和诚信等这些普世价值。
——北京市史家胡同小学德育处主任 李晓鹏
作为一名教师我将用很长的时间来实践“尊重”的理念，作为一位母亲我将用一生来建构家庭中“尊重”的氛围。尊重与我们每个人每时每刻都有着密切而深远的联系。这本书关注的是“自己”，联系到了他人，影响到了社会。每个人做好自己该做的，这才是人类和谐的基本元素。
——北京市第五中学德育处副主任 陈颖

目录

第一章 寻找自己
第一节 认识自己/1
一、想说认识自己不容易/1
二、每个生命都有自己的位置/6
三、怎样才能做到“找到自己”/10
问题与讨论/13
第二节 接纳自己/16
一、不接纳自己，烦恼不断/16
二、绽放出自己独特的芳香/18
三、怎样才能做到接纳自己/21
问题与讨论/24
第三节 维护自己/26
一、深深压抑着的自己/26
二、维护自己内心深处的情感与信念/30
三、怎样才能做到维护自己/34
四、维护自己“四不要”/37
问题与讨论/40
第四节 成为自己/42
一、孩子们的天性得到尊重了吗/42
二、不尊重个性发展是怎样造成的呢/44
三、尊重孩子的天性，促进孩子潜能的开发/46
四、“五个原则”做自己/48
五、使孩子成为一幅最美的画/52
问题与讨论/54

第二章 把握自己
第一节 诚实守信/59
一、为什么有那么多的失信呢/59
二、不择手段，害人又害己/61
三、诚信是一笔巨大的财富/62
四、当诚信成了全社会的需要，人人都获得了安全/64
五、做一个诚实守信的人/66
问题与讨论/69
第二节 认同差异/72
一、“我”是标准吗/72
二、差异构成五彩缤纷的世界，75
三、接纳与自己不同的人/79
四、尊重差异有方法/84
问题与讨论，87
第三节 学会合作/91
一、孩子们为什么不愿意合作，91
二、有合作才有发展/93
三、培养孩子开阔心态/95
四、怎样才能做到相互合作/99
问题与讨论/102
第四节 承担责任/106
一、责任缺失何处寻/106
二、机会就在担当中/109
三、怎样才能做到承担责任/112
四、培养责任“三原则”/115
问题与讨论/118

第三章 发展自己
第一节 不被身外之物所占有，123
一、随处可见的占有/123
二、占有还是失去/125
三、占有得越多越被外物所占有/127
四、不被身外之物所占有/130
问题与讨论/134
第二节 有目标的生活更精彩/136
一、你要到哪里去/136
二、目标决定生活的走向/138
三、制定适合自己的目标/141
四、从现在做起，实现精彩人生/145
问题与讨论/148
第三节 体验学习的快乐/151
一、孩子的童年快乐吗/151
二、用兴趣促进孩子学习/154
三、是什么阻碍了对孩子兴趣的培养/157
四、感受学习的快乐/161
问题与讨论/167
第四节 超越自己/170
一、学习伙伴不是竞争对手/170
二、阻碍自己进步的敌人是自己/172
三、超越自己就是赢/176
四、怎样才能做到超越自己/178
问题与讨论/181
后记/183

精彩书摘

在求学的道路上，迈克一直遭遇失败与打击，高中时的校长还曾经对他的母亲说：“迈克恐怕不适合读书，他的理解能力实在太差了。”迈克的母亲听校长这么说，非常伤心失望，她带着迈克回家，决定要靠自己的力量，好好地培养他成才。但是，不管母子俩怎么努力，迈克对于读书实在有心无力，但孝顺的他为了安慰母亲，即使读得再吃力，也从来没有放弃过。
这天，读得心烦的迈克，路过了一家正在装修的超市，看到有个人正在超市门前雕刻一件艺术品。没想到，迈克这一看居然看得出神，停下脚步好奇而用心地观赏着，且产生了浓厚的兴趣。此后，母亲发现迈克只要看到一些木头或石头，便会认真而仔细地按照自己的想法去打磨、塑造，但是对于读书一事，却开始放弃了。母亲着急地劝他，最后迈克不得不听从母亲的劝说继续读书，只是已经着迷于雕刻世界的他，却一直无法放下手中的雕刻刀。
迈克最终还是让母亲彻底失望了，当落榜通知单寄到家中，母亲对他说：“你走自己的路吧！你已经长大了，没有人必须再为你负责。”迈克知道，自己在母亲眼中是个彻底的失败者，他在难过之余做了最后决定，要远走他乡，寻找自己的未来。
许多年后，有座城市为了纪念一位名人，决定在市政府门前广场上放置该名人的雕像，当地的雕塑师纷纷献上自己的作品，希望自己的大名也能与这位名人联系在一起。但是，最后评选的结果，却是一位远道而来的雕塑师胜出。
在落成仪式上，这位雕塑大师发表了讲话：“我想把这件雕塑作品献给我的母亲，因为我读书时无法实现她的期望，我的失败更令她伤心失望。但是，现在我想告诉她，虽然大学里没有我的位置，可是，现在我总算找到了一个位置。母亲，今天的我绝对不会让您失望了。”
原来是迈克，而站立在人群中的母亲，更是喜极而泣。她现在才明白，儿子原来一点也不笨，但愚笨的她差点把孩子放错了位置。
这个世界每一个人都有自己站立的位置。迈克坚持不懈地寻找，终于找到了。在生活中，是不是有许多人放弃了自己？是不是有许多人根本就没有想过要寻找自己的位置呢？是不是有许许多多的老师和父母用自己的意愿代替了孩子本应站立的位置？——要知道，孩子该站在哪儿不是由老师和父母说了算的，如果你想让孩子得到更好的发展，那么重要的事情就是帮助孩子寻找到他自己的位置。

前言/序言

　　在中国教育学会中小学德育研究分会的文库中，即将增加一本新书，名为《让孩子们有尊严》。这本书在多年尊重教育理论与实践的探索中，将积累的体验作了提炼和升华，对让孩子有尊严这一严肃的命题做了深刻而又生动的解析，相信会对为了让人一生生活得有尊严所进行的教育改革提供有益的启示和借鉴。
　　温家宝总理在十一届全国人大三次会议所作的《政府工作报告》中指出：“我们所作的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严。”他说，“尊严”主要指三个方面：第一，每个公民在宪法和法律规定的范围内，都享有宪法和法律赋予的自由和权利。第二，国家发展的最终目的是为了满足人民群众日益增长的物质文化需求。第三，整个社会的全面发展必须以每个人的发展为前提。
　　这为“尊重教育”注入了新的生命、新的活力。“尊重教育”的要旨就是为了使每个人生活得更有尊严。而要生活得更有尊严，一方面要自尊；另一方面要尊重别人。“尊重教育”正是一种培养孩子的自尊和尊重别人的教育。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心——这是一块磨练细腻的感情的砺石。”的确如此，尊严不是威严，靠暴力可以获得威严，甚至可以一呼百应，但那不是尊严。尊严不能靠别人的恐惧之心获取，只能靠自身的品德与才华赢得别人发自内心的对你的尊重，这也就是你的尊严。因此，要引导学生自尊，树立积极进取的精神、不屈不挠的意志和正确的荣辱观，坚持对自己的信心。特别要善于从失败中寻找前进的勇气和力量，将每一次挫折作为新的起点，挫折与失败并没有失去尊严，而自暴自弃才丧失尊严。让孩子们不依靠乞求，不依靠讨好，更不依靠投机取巧来换取一时表面的荣誉，而永远以自身的正直、诚实来维护自己的尊严。德国18世纪著名诗人、哲学家、历史学家和剧作家席勒说，“不知道他自己的尊严的人，便不能尊重别人的尊严”。所以，自尊也是尊重别人的前提。

《童年的守护者：家长与孩子的非暴力沟通指南》 引言 在喧嚣的世界中，我们都渴望为孩子筑造一个宁静、和谐的成长港湾。然而，育儿的道路并非坦途，误解、冲突、情绪的爆发，常常让家长和孩子都身心俱疲。我们常常怀揣着爱，却不经意间用指责、命令、批评的方式传递，将本应充满温暖的亲子关系，染上了冰冷的色彩。本书正是为了回应这份迫切的需要而生，它不是一本关于“如何让孩子听话”的技巧手册，也不是一套“立竿见影”的教育方法，而是一场深刻的自我探索与关系重塑的旅程。我们将一同深入理解沟通的本质，学习如何在冲突中保持冷静，如何在表达需求的同时倾听对方，如何在跌倒后重新站起，最终与孩子建立一种基于尊重、理解和爱的深度联结。 第一章：看见孩子的内在世界——理解孩子行为背后的需求 孩子为什么会发脾气？为什么会顶嘴？为什么会对某些事情如此执着？我们常常看到的是表面的行为，却忽略了行为背后涌动的真实需求。这一章，我们将带领您走进孩子的内心世界，学习如何透过孩子的一举一动，看见他们未被满足的需要——或许是安全感，或许是被关注，或许是独立自主的愿望，又或许是对公平的渴望。我们将探讨儿童发展心理学的基本原理，理解不同年龄段孩子的认知和情感特点，帮助您摆脱“我的孩子就是不听话”的标签，转而用共情的心去解读孩子每一个“行为信号”。通过学习识别和理解这些需求，您将能更有效地回应孩子，化解潜在的冲突，而非被表面的行为所困扰。 第二章：家长的心灵疗愈——认识并转化自己的情绪模式 育儿是一面镜子，它映照出我们内心深处最柔软也最敏感的部分。当我们面对孩子的挑战时，我们内心深处的恐惧、焦虑、不安全感，甚至过去的童年创伤，都可能被唤醒。这一章，我们将聚焦于家长自身的情绪管理。您将学习如何识别自己情绪的触发点，理解情绪的来源，并掌握一套行之有效的方法来转化负面情绪，避免在情绪失控时对孩子造成伤害。我们将探索正念冥想、情绪接纳、自我关怀等工具，帮助您成为一个情绪更稳定、内心更平静的父母。因为只有当父母自身内心充满平和与力量时，才能真正地给予孩子安全感和支持。 第三章：从“命令”到“邀请”——非暴力沟通在亲子关系中的实践 “快去写作业！”“你怎么又弄脏了衣服！”“你必须听我的！”这些日常的对话，充斥着命令、指责、评判，它们像一道道冰冷的屏障，阻碍着亲子间的真诚交流。本章将深入介绍“非暴力沟通”的核心理念和实用技巧。您将学会如何清晰地表达自己的观察，而不是评论；如何真诚地表达自己的感受，而不是指责；如何明确地表达自己的需要，而不是要求；以及如何请求对方做出具体的行动，而不是命令。我们将通过大量的案例分析和场景演练，帮助您掌握如何在日常生活中，用“观察、感受、需要、请求”这四个要素，与孩子进行积极、有效的沟通，将对抗性的交流转化为合作性的对话。 第四章：倾听的力量——让孩子感受到被看见、被理解 倾听，不仅仅是用耳朵去听，更是用心去感受。在快节奏的生活中，我们常常因为心不在焉、急于下结论，而错失了真正倾听孩子内心的机会。这一章，我们将深入探讨“深度倾听”的艺术。您将学习如何放下自己的预设，真正地进入孩子的世界，去倾听他们未说出口的委屈、恐惧和渴望。我们将练习“同理心倾听”的技巧，包括复述、澄清、表达理解等，让孩子感受到自己是被全然接纳和理解的。通过这种深度倾听，您将能够建立起与孩子之间更强大的信任感，让他们愿意向您敞开心扉，分享他们的喜怒哀乐。 第五章：设立界限，而非压制——培养孩子的自我管理能力 “没有规矩不成方圆”，但规矩的设立，不应是压制孩子的天性，而是帮助他们学会自我管理，为未来的人生奠定坚实的基础。这一章，我们将探讨如何以尊重的态度为孩子设立清晰、合理的界限。您将学习如何与孩子共同协商规则，让他们理解规则的意义，而非仅仅是被动遵守。我们将探讨如何使用“自然后果”和“逻辑后果”等方式，让孩子从行为的结果中学习，培养他们的责任感和解决问题的能力。同时，我们也会讨论如何平衡管教与自由，在支持孩子探索世界的同时，为他们提供安全的支持框架。 第六章：冲突中的成长——将挑战转化为学习的机会 冲突，是亲子关系中不可避免的一部分。重要的是，我们如何面对和处理这些冲突。这一章，我们将引导您将冲突视为成长的契机。您将学习如何在冲突发生时，保持冷静，避免将问题升级。我们将探讨如何与孩子一起寻找冲突的解决方案，鼓励他们表达自己的想法，并共同协商出双方都能接受的方案。通过积极地处理冲突，孩子将学会如何面对困难，如何与他人合作，如何表达自己的诉求，并最终建立起强大的问题解决能力和韧性。 第七章：孩子的独立探索——支持他们成为自己 每一个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的节奏、兴趣和天赋。作为家长，我们的责任是支持他们发现自我，成为最好的自己，而非将自己的期望强加于他们。这一章，我们将讨论如何鼓励孩子的独立性，支持他们探索自己的兴趣，并允许他们犯错，从错误中学习。我们将探讨如何给予孩子适当的选择权，如何在他们遇到困难时提供支持，而非包办一切。通过给予孩子足够的空间和信任，您将帮助他们建立自信，培养自主决策的能力，为他们未来的人生之路打下坚实的基础。 第八章：构建持续滋养的亲子关系——爱与连接的深化 亲子关系，不是一蹴而就的，而是一个持续滋养、不断深化的过程。本章将为您提供一些长远的建议，帮助您与孩子建立起持久而充满爱的联结。我们将探讨如何通过高质量的陪伴，创造属于你们的共同回忆；如何通过欣赏和鼓励，点亮孩子的自信；如何通过共同的爱好和活动，增进彼此的理解和感情。我们将强调，爱不是占有，而是放手；不是控制，而是支持。通过持续的付出和用心的经营，您的亲子关系将如同一棵参天大树，根深叶茂，为彼此提供永恒的温暖和力量。 结语 育儿之路，是一场充满未知与惊喜的探索。这本书提供给您的，并非一套僵化的规则，而是一种全新的视角和一套深刻的工具，它们将帮助您更好地理解孩子，更好地理解自己，从而在教育孩子的过程中，感受到更多的喜悦和成就。让我们一起，用爱与智慧，为孩子们铺就一条通往尊重、理解和自信的成长之路。这不仅仅是为了孩子的未来，更是为了我们与孩子之间那份最宝贵的、可以用一生去守护的深厚情感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事视角非常独特，它没有采用那种居高临下的说教口吻，反而像是一位老朋友在分享他多年来在教育领域摸爬滚打的心得体会。作者对儿童心理的洞察力令人印象深刻，他似乎能穿透那些孩子不合时宜的行为表象，直抵他们内心深处对被理解、被接纳的渴望。我尤其欣赏其中一个章节，讲述的是关于“失败教育”的观点。它颠覆了我过去对“成功才是唯一标准”的传统认知，作者认为，一个孩子从每一次跌倒中汲取的教训，远比一帆风顺的成功更具塑造性。他详细描述了如何在一个家庭环境中，将“错误”转化为“成长的契机”，而不是一种需要隐藏的耻辱。读到这里，我忍不住停下来，反思自己过去对孩子小挫折的反应是不是过于苛刻了。这种细腻的文字处理和对日常教育场景的精准捕捉，让整本书读起来既有理论深度，又充满了生活气息，让人感到温暖而实用，仿佛手中拿着的不是一本教育指南，而是一份充满智慧和同理心的心灵地图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称教科书级别，它像是一部结构精密的交响乐，高潮迭起，层次分明。不同于那些只关注某一年龄段或某一种具体问题的书籍，它构建了一个宏观的教育哲学框架。我特别喜欢它在论述核心观点时所采用的辩证手法，作者总是先抛出一个看似合理的传统观点，然后迅速地用更深层次的心理学或哲学论据进行解构和重塑。这种推拉进的写作技巧，极大地提升了阅读的参与感，让人很难只用一种简单的“赞同”或“反对”来轻易概括全书的价值。此外，书中对“倾听的艺术”的描述，超越了简单的“听话”，它阐述了一种如何通过非语言线索来解码孩子真实需求的深度交流模式。读完之后，我感觉自己对“沟通”这个词有了全新的理解，它不再是信息的传递，而是一种情感的共振，这对于我改善与身边人的关系也大有裨益。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我最初翻开这本书是抱着一种审视和批判的态度，毕竟市面上关于“育儿经”的书籍汗牛充栋，大多重复着陈词滥调。然而，这本书给我带来了强烈的震撼，它并非空泛地谈论“爱与自由”，而是深入探讨了权力结构在亲子关系中的微妙运作。作者大胆地剖析了成人世界是如何不自觉地将“控制欲”披上“为你好”的外衣，并以此来抑制孩子天然的好奇心和自主探索的欲望。书中对于“界限设定”的论述尤其发人深省，它强调的界限不是围墙，而是清晰的航道标记，它给予孩子安全感的同时，也为他们的自由提供了明确的参照系。我发现书中穿插的案例分析非常具有说服力，那些来自于不同文化背景和家庭结构的故事，展示了教育理念如何映射出更宏大的社会议题。这本书的文字力量在于其锋利和毫不妥协的真诚，它迫使读者直面自己的教育惯性，是一剂猛药，但却是清醒的良药。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的语言风格是那种需要沉下心来细品的类型，它不像那些畅销书那样追求快速的即时满足感。作者的笔触充满了古典的韵味，遣词造句考究，逻辑链条环环相扣，每一个论点都建立在坚实的基础之上，没有丝毫的浮夸或哗众取宠。这本书的魅力在于其深远的思辨性，它不仅仅关注“如何做”，更致力于探究“为何如此”。书中涉及了大量关于儿童权利和个体能动性的讨论，这些议题往往被主流教育话语所忽视。它巧妙地将教育问题置于更广阔的人文主义视野下进行审视，促使读者思考教育的终极目标究竟是什么——是培养服从的螺丝钉，还是孕育有独立思考能力的个体？这种哲学层面的拷问，让这本书的价值远远超出了普通育儿指导的范畴，更像是一部关于人性、自由与责任的深刻探讨录。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的收获是一种“去工具化”的教育观。市面上的许多指南都像一本工具箱，塞满了各种应对特定问题的“小妙招”，但往往治标不治本。而这本书则像是建筑图纸本身，它关注的是地基的稳固和整体结构的平衡。作者花了大量的篇幅去讨论父母自身的“内在工作”，强调了教育的起点永远是自我认知和情绪稳定。书中有一段描述成年人面对孩子情绪失控时的反应，非常精准地捕捉到了那种被无力感裹挟的恐慌，并引导读者如何从“控制者”转变为“陪伴者”。这种由内而外的转变，才是真正能带来持久改变的力量。读完全书，我感受到的是一种巨大的释然：教育不是一场需要精确计算的战役，而是一场需要耐心和慈悲的长期修行。它提供的不是现成的答案，而是陪你一起寻找答案的耐心和勇气。