全國高等師範院校通用教材：西方教育思想史（修訂版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

張斌賢 編

圖書標籤:

• 教育史
• 西方教育史
• 教育思想
• 高等教育
• 師範教育
• 教材
• 修訂版
• 曆史
• 哲學
• 教育學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107237133

版次：1

商品編碼：10941119

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-09-01

頁數：601

正文語種：中文

內容簡介

　　 《全國高等師範院校通用教材：西方教育思想史（修訂版）》是全國高等師範院校通用教材之一，初版於1994年，是新中國成立以來頭一部正式齣版的較為完整和係統的西方教育思想史著作。為適應知識發展與教育專業人纔培養的需要，此次進行瞭大幅度修訂。《全國高等師範院校通用教材：西方教育思想史（修訂版）》較為全麵、係統地梳理瞭從古希臘到20世紀90年代西方主要教育思想理論的發展過程，深入分析瞭不同時期西方教育傢所思考的主要問題，探討瞭西方教育思想發展的曆史邏輯。《全國高等師範院校通用教材：西方教育思想史（修訂版）》適用於高等院校教育專業和相關專業課程教學，也可作為教育管理人員、中小學教師以及關注教育問題的公眾參考讀物。《全國高等師範院校通用教材：西方教育思想史（修訂版）》是北京市教育委員會高等教育精品教材建設項目主要成果之一。

目錄

緒論
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
一、教育思想史的性質
二、教育思想史的發展邏輯
三、西方教育思想史的基本綫索
四、西方教育思想史的分期
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第一章 古希臘教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 古希臘教育思想的社會文化基礎
第二節 古希臘教育思想的演進
第三節 古希臘教育思想的中心議題
第四節 古希臘教育思想的基本內容
第五節 古希臘教育思想的特徵與曆史貢獻
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第二章 古羅馬教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 古羅馬教育思想的發生基礎
第二節 古羅馬教育思想的發展進程
第三節 古羅馬教育思想探討的基本問題
第四節 古羅馬教育思想的特徵與貢獻
[要點小結]
[思考與練習]105
[參考文獻]

第三章 中世紀教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 基督教的演變與基本教義
第二節 基督教對中世紀教育的影響
第三節 中世紀基督教教育思想傢
第四節 中世紀教育思想所探討的基本問題
第五節 中世紀教育思想的特徵與曆史地位
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第四章 人文主義教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 文藝復興運動與人文主義
第二節 人文主義教育思想的演變
第三節 人文主義教育思想所探討的基本問題
第四節 人文主義教育思想的基本特徵和曆史地位
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第五章 新教教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 新教教育思想的發生基礎
第二節 新教教育思想傢
第三節 新教教育思想的基本原理
第四節 新教教育思想的特點與曆史地位
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第六章 唯實論教育思想
[內容提要]
[學習目標]228 [關鍵詞]
第一節 唯實論教育思想産生發展的社會條件
第二節 人文唯實論的教育思想
第三節 社會唯實論的教育思想
第四節 感官唯實論的教育思想
第五節 唯實論教育思想的影響及其曆史地位
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第七章 自然主義教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 自然主義教育思想的演進
第二節 自然主義教育思想的理論基礎
第三節 自然主義教育思想的基本內容
第四節 自然主義教育思想的影響及其評價
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第八章 民族主義教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 民族主義教育思想産生的曆史背景與理論基礎
第二節 法國的民族主義教育思想
第三節 德國的民族主義教育思想
第四節 英國的國傢辦教育學說
第五節 美國的公共教育思想
第六節 民族主義教育思想的傳播與實踐
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第九章 教育心理學化思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 教育心理學化思想發生的基礎
第二節 教育心理學化思想的發生和發展
第三節 教育心理學化思想的基本理論
第四節 教育心理學化思想的廣泛傳播
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第十章 科學教育思潮
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 科學教育思潮興起的社會和文化基礎
第二節 科學教育思潮的演進
第三節 科學教育思潮的主要理論
第四節 科學教育運動在各國的興起
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第十一章 新教育運動
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 新教育運動的興起和發展
第二節 新教育運動中的著名實驗
第三節 新教育運動的基本理論
第四節 新教育運動的曆史貢獻
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第十二章 進步主義教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 進步主義教育思想産生與發展的社會背景
第二節 進步主義教育思想的産生和發展
第三節 進步主義教育思想的特徵與評價
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第十三章 保守主義教育思想
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 保守主義教育思想産生的時代背景
第二節 要素主義教育理論
第三節 永恒主義教育理論
第四節 新托馬斯主義教育理論
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]

第十四章 當代教育思想與思潮
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 改造主義教育思想
第二節 存在主義教育思想
第三節 行為主義和新行為主義教育思想
第四節 分析教育哲學
第五節 結構主義教育思想
第六節 終身教育思潮
第七節 現代人文主義教育思想
第八節 教育經濟化思潮
第九節 激進主義教育思潮
[要點小結]
[思考與練習]
[參考文獻]
後記

前言/序言

穿越時空的智慧之光：迴溯西方教育思想的深邃源流 教育，作為人類文明傳承與發展的基石，其思想的演進如同璀璨的星河，映照著人類對知識、智慧、德行以及社會理想的不懈追求。本書並非一部傳統的教育史編年，而是一次邀請，邀請您一同踏上一場穿越時空的思想之旅，深入探尋塑造瞭西方乃至世界教育圖景的那些最閃耀、最深刻的智慧光芒。我們將撥開曆史的迷霧，迴溯那些奠基性的教育理念，審視它們如何在不同的曆史時期生根發芽、枝繁葉茂，又如何與時代的脈搏同頻共振，最終匯聚成一股推動人類社會進步的磅礴力量。 古希臘：哲思的搖籃與教育的萌芽 我們的旅程始於古希臘，那片孕育瞭燦爛哲學的土地，也為西方教育思想奠定瞭最初的基石。在這裏，教育不再僅僅是知識的傳遞，而是關乎公民的養成、城邦的繁榮以及個體的完善。 蘇格拉底的“助産術”： 誰能忘記那位穿著樸素長袍，在雅典街頭與青年們辯論的蘇格拉底？他並非直接灌輸知識，而是通過一係列精妙的問題，引導學生自我發現、自我認識。這種“問答法”或“精神助産術”，深刻揭示瞭教育的本質在於激發個體的內在潛能，培養獨立思考和批判性思維的能力。他相信，真正的知識內在於人心中，教育的任務是幫助人們“産齣”這些內在的智慧。他對於德性與知識關係的探討，更是為後世教育注入瞭道德倫理的維度。 柏拉圖的“理念論”與理想國： 作為蘇格拉底最傑齣的弟子，柏拉圖將老師的思想升華為一套宏大的哲學體係。在他的《理想國》中，教育被置於構建理想社會的中心位置。他提齣瞭“理念論”，認為感官世界隻是真實世界的影子，真正的知識是對永恒不變的“理念”的認識。因此，教育的目標是引導靈魂擺脫感官的束縛，上升到對理型（理念）的沉思。他為理想國設計的教育體係，包括瞭音樂、體育、數學、辯證法等多個階段，旨在培養不同纔能的統治者、衛士和生産者，強調理性在教育中的主導地位，以及對統治階層進行嚴格的哲學訓練，以確保國傢由明智的智者治理。 亞裏士多德的“實踐智慧”與多維發展： 亞裏士多德，這位博學的思想傢，對教育的理解更為務實和全麵。他反對柏拉圖的絕對理性主義，更加關注現實世界的經驗和實踐。他認為，教育的目的是培養“實踐智慧”（phronesis），即在具體情境中做齣正確判斷和行動的能力。他強調人的發展是多方麵的，不僅要發展理性，還要發展情感、意誌和身體。他提齣的“教育四藝”（算術、幾何、天文、音樂）作為早期基礎教育的核心，以及對不同年齡段兒童教育特點的細緻考察，都體現瞭他對個體全麵發展的關注。他對於不同政體下公民教育差異的論述，也預示瞭教育與社會政治結構的緊密聯係。 中世紀：宗教的繮繩與學問的延續 隨著羅馬帝國的衰落，歐洲進入瞭漫長的中世紀。這一時期，基督教成為主導性的意識形態，教育也深深烙上瞭宗教的印記。 基督教思想對教育的影響： 聖奧古斯丁等思想傢將基督教的教義融入瞭教育理論。教育的目標被重新定義為服務於上帝，追求靈魂的救贖。知識的獲得被視為理解上帝旨意的途徑，聖經成為最重要的教材。修道院成為知識保存和教育的重要場所，僧侶教育是這一時期教育的主流。 經院哲學的興起與大學的雛形： 隨著知識的逐漸積纍和整理，經院哲學在12世紀前後興起。它試圖運用理性工具來解釋和論證基督教教義，強調邏輯推理和辯論。在這一背景下，大學開始萌芽，最初是作為學者和學生的聯閤體，後來逐漸發展成為獨立的學術機構，如博洛尼亞大學、巴黎大學、牛津大學等。這些大學成為瞭知識傳承和學術研究的中心，雖然其課程設置和教學方法仍受到宗教和傳統的強烈影響，但它們為後來的學術自由和科學發展埋下瞭伏筆。 文藝復興與宗教改革：人性的覺醒與教育的變革 當曆史的車輪駛入14世紀，一股強大的文化復興浪潮席捲歐洲，文藝復興的思想解放瞭人們的思想，宗教改革的火焰則點燃瞭對權威的質疑，這兩股力量共同推動瞭教育的深刻變革。 人文主義的教育理想： 文藝復興的核心是人文主義，它重新發現瞭古典希臘羅馬的價值，強調人的尊嚴、價值和創造力。人文主義教育傢們主張培養“全能的人”（uomo universale），即在各個領域都有所建樹的完人。他們提倡學習古典文學、曆史、哲學，以培養優雅的品格、敏銳的 intellect 和雄辯的錶達能力。埃拉斯謨、維多利諾等教育傢創辦的學校，強調以人為本，注重學生的興趣和個性發展，反對枯燥乏味的經院教育。 宗教改革對教育的衝擊： 馬丁·路德等宗教改革傢對教會的權威提齣瞭挑戰，他們主張“唯獨聖經”，強調信徒個人與上帝的直接溝通。這一理念直接影響瞭教育。改革傢們認為，每個人都應該能夠閱讀和理解聖經，因此普及教育變得尤為重要。他們創辦瞭學校，教授讀寫算，並強調宗教道德教育。宗教改革極大地推動瞭世俗教育的發展，並為免費教育和義務教育的理念播下瞭種子。 啓濛運動：理性的光輝與現代教育的奠基 18世紀的啓濛運動，是西方思想史上的一座高峰。理性、科學、自由、平等等觀念深入人心，對教育的理解也達到瞭前所未有的高度。 盧梭的“自然主義”教育觀： 盧梭在他的《愛彌兒》中，描繪瞭一個理想的教育過程，他認為“自然”是最好的老師。他強烈批判當時不閤人性的教育方法，主張遵循兒童的天性和發展規律，讓兒童在自然環境中自由成長。他提齣的“消極教育”理論，強調不乾涉、不強迫，讓兒童通過自身的經驗去學習和認識世界。他對兒童心理發展的關注，以及將教育視為培養自由、獨立、有能力應對生活挑戰的個體的觀點，對現代教育産生瞭革命性的影響。 洛剋的“白闆說”與經驗主義教育： 約翰·洛剋在他的《教育漫話》中，提齣瞭著名的“白闆說”，認為人的心靈在齣生時是一張白紙，一切知識和觀念都來自於後天的經驗。這為經驗主義教育提供瞭理論基礎。他強調感官經驗的重要性，主張通過觀察、實驗和實踐來學習。他尤其關注對貴族子弟的教育，強調培養健全的體魄、良好的品德和必要的知識技能，以適應社會生活。 康德的“目的性”教育觀： 德國哲學傢康德將教育視為人類走嚮文明和道德完善的必由之路。他認為，教育的目的在於培養有理性、有道德、有判斷力的公民，使他們能夠自律並承擔起社會責任。他強調教育不僅要傳授知識，更要培養學生的道德品質和獨立思考能力。他提齣的“教育學”理論，係統地闡述瞭教育的目的、內容、方法等問題，對後世教育學的發展産生瞭深遠影響。 19世紀至今：教育的多元化與時代的挑戰 進入19世紀，隨著工業革命的深入和社會結構的變遷，教育開始走嚮更加多元和復雜的局麵。 實證主義與科學化教育： 赫爾巴特等教育傢將實證主義和科學精神引入教育，強調教育的科學性和係統性。他們提齣瞭“教學目標”、“教學步驟”等概念，試圖構建一套嚴謹的教學理論和實踐體係。 進步主義教育的興起： 杜威等教育傢對傳統的、以教師為中心的教育模式提齣瞭挑戰，他們主張“從做中學”，將教育與生活經驗緊密結閤，強調兒童的興趣和主動性，培養學生的解決問題能力和參與社會生活的能力。進步主義教育對20世紀的教育改革産生瞭巨大影響。 心理學與教育學的融閤： 弗洛伊德的精神分析學說、皮亞傑的認知發展理論、維果茨基的社會文化理論等心理學研究成果，深刻影響瞭我們對兒童學習過程的理解，推動瞭教育心理學的發展，為教育實踐提供瞭新的視角和方法。 批判教育學與多元文化教育： 麵對社會不公和文化衝突，批判教育學等思潮興起，它們關注教育中的權力關係、意識形態灌輸以及社會改造的可能。多元文化教育則強調尊重和理解不同文化背景的學生，促進教育的公平性和包容性。 結語 迴顧西方教育思想史，我們看到的是一部不斷探索、不斷反思、不斷進步的偉大史詩。從古希臘哲人對智慧與德行的思索，到中世紀的宗教虔誠，再到文藝復興對人性的贊頌，啓濛運動對理性的謳歌，以及近現代教育的日益精細化和人本化，每一次思想的躍遷，都為人類的教育事業注入瞭新的活力。 本書所呈現的，是這些思想巨匠們留下的寶貴遺産，它們如同星辰，指引著教育前行的方嚮。理解這些思想，不僅能幫助我們更深刻地認識教育的本質和價值，更能為我們反思當今教育的睏境、探尋未來的發展道路提供深刻的啓示。我們希望通過這場穿越時空的對話，激發您對教育更深沉的思考，共同探索教育的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

作為一名資深研究者，我更關注的是其學術的嚴謹性和資料的全麵性。這本書在引證和參考的權威性上做得非常到位，可以看到作者查閱瞭大量一手和重要的二手資料，注釋詳實而精準，為後續的學術研究提供瞭堅實的基礎。它並非隻是對既有觀點的簡單重復，而是融入瞭許多新的研究視角和細緻的辨析，尤其是在對一些長期存在爭議的學派歸屬和思想源流的梳理上，展現齣瞭相當高的學術水準。這種對學術誠信和深度挖掘的堅持，使得這本書的可靠性和參考價值大大提升，它不僅僅是學生的入門讀物，更是我們這些專業人士案頭不可或缺的案頭參考書，每當我需要核對某些關鍵信息時，總會習慣性地翻開它。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀真是讓人眼前一亮，紙張的質感相當好，拿在手裏沉甸甸的，一看就是精心製作的。書頁的印刷清晰，字體大小適中，閱讀起來非常舒服，即便是長時間盯著看也不會覺得眼睛特彆纍。尤其是那些曆史人物的插圖和曆史事件的示意圖，設計得既專業又富有藝術感，讓人在學習枯燥的理論知識時，也能享受到視覺上的愉悅。裝幀的工藝也看得齣是下瞭功夫的，封麵設計簡潔大氣，色彩搭配和諧，放在書架上絕對是一道亮麗的風景綫。看得齣來，齣版社在製作這本書時是下瞭大功夫的，完全配得上“通用教材”的定位，無論是個人收藏還是課堂教學使用，都顯得非常體麵和專業。這種對細節的關注，讓我在翻閱這本書的初期就産生瞭強烈的閱讀欲望，覺得這不僅僅是一本工具書，更像是一件值得細細品味的藝術品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容結構組織得極其清晰，邏輯脈絡非常流暢，這一點對於初學者來說簡直是福音。作者在介紹每一位思想傢或學派時，都不是簡單地羅列觀點，而是著重於探討其思想産生的時代背景、核心論點及其對後世産生的深遠影響，這種層層遞進的敘述方式，極大地幫助讀者構建起完整的知識體係。每章結束後的【知識點小結】和【延伸閱讀推薦】部分更是點睛之筆，前者能迅速幫助我鞏固和梳理本章的重點難點，後者則為我提供瞭進一步探索和深入研究的路徑，極大地拓展瞭學習的廣度和深度。我特彆欣賞作者在處理復雜哲學概念時所采用的生動比喻和恰當的案例分析，使得那些原本晦澀難懂的理論變得具體可感，大大降低瞭理解的門檻，讓學習過程充滿瞭樂趣和成就感。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於實際教學的指導意義是毋庸置疑的。它不僅僅提供瞭豐富的理論框架，更重要的是，它強調瞭曆史思想與當代教育實踐之間的內在關聯。在每一個重要的曆史節點，作者都會引導讀者思考：“這個思想在今天有什麼樣的現實意義？”這種強烈的實踐導嚮，使得我能夠將抽象的理論知識轉化為具體的教學反思和改進思路。例如，書中對某種古代教育模式的批判性分析，立刻讓我想到瞭當前課堂中遇到的類似睏境，並從中找到瞭啓發性的解決方嚮。這本書成功地搭建起瞭一座連接過去與現在的橋梁，讓教育思想史的學習不再是“死”的曆史迴顧，而成為一門充滿活力、指導現實的“活”的學問，對提升教師的整體專業素養大有裨益。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常引人入勝，完全沒有傳統教材那種刻闆、說教式的腔調，讀起來更像是一位經驗豐富的學者在娓娓道來一段精彩的曆史故事。作者的筆觸細膩而富有洞察力，他不僅描繪瞭思想的演變，更深入挖掘瞭隱藏在文字背後的思想傢的個性與掙紮，讓這些曆史人物變得有血有肉，不再是教科書上冰冷的符號。尤其是一些對重大思想衝突和爭論的描述，充滿瞭張力與思辨，讓我仿佛置身於那個思想交鋒的年代，跟隨先賢們一起進行著深刻的思考。這種文學性和學術性完美結閤的敘事風格，極大地激發瞭我對西方教育思想研究的熱情，讓我從一個被動的知識接收者，轉變為一個主動的探索者和批判者。

評分☆☆☆☆☆

賣傢的為人，讓我很放心，希望生意更好。

評分☆☆☆☆☆

京東送貨速度很好啊，質量也很好好啊。

評分☆☆☆☆☆

京東送貨速度很好啊，質量也很好好啊。

評分☆☆☆☆☆

好書，不過印刷質量一般。

評分☆☆☆☆☆

送件小哥很負責任

評分☆☆☆☆☆

京東送貨速度很好啊，質量也很好好啊。

評分☆☆☆☆☆

不錯！正版！

評分☆☆☆☆☆

不錯！正版！

評分☆☆☆☆☆

考試用書，好厚的趕腳