美国学校体育国家标准研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心组 编

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• 学校体育
• 国家标准
• 美国
• 体育教育
• 课程研究
• 教育学
• 体育教学
• 健康教育
• 教育政策
• 体育发展

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107202667

版次：1

商品编码：10744153

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2007-04-01

用纸：胶版纸

页数：200

字数：162000

正文语种：中文

内容简介

《美国学校体育国家标准研究》分为美国学校体育国家标准解读和美国学校体育国家标准附两个部分。当前，我国广大学校体育工作者和体育教师在深入研究和实验我国体育与健康课程标准的过程中，需要加强国内外体育课程的比较研究，这就需要比较全面、客观地了解国外体育课程标准的文本和相关研究文章，尽可能了解国外体育课程的全貌，开阔视野，拓宽思路，避免“盲人摸象”，克服片面性；同时，研究国外的资料，需要深深地扎根在我国学校体育实际这块土地上，把国外有用的好东西与我国的实际相结合。基于以上一些想法，编者编译出版了这《美国学校体育国家标准研究》，《美国学校体育国家标准研究》内容包括《走向未来——国家身体教育（Physical Education）标准内容和评价指南》《身体教育（Physical Education）师范专业本科标准》和《身体教育（Physical Education）师范专业硕士标准》，并邀请Lynn Dale Housner博士等人介绍了美国学校体育标准在小学体育课程中的应用和体育师范专业博士标准的研制情况。

目录

第一部分：美国学校体育国家标准解读
美国中小学身体教育国家标准与小学身体教育课程
美国关于身体教育师范专业博士标准的研究

第二部分：美国学校体育国家标准附录
附录一：走向未来——国家身体教育标准：内容和评价指南
附录二：身体教育师范专业本科标准
附录三：身体教育师范专业硕士标准

精彩书摘

第一部分：美国学校体育国家标准解读
美国中小学身体教育国家标准与小学身体教育课程
一、什么是从发展的视角看待身体教育
什么是动作发展？动作发展被描述为由于遗传和环境的作用，动作行为在一生中的变化。遗传为儿童获得动作技术提供了先天条件，但必须提供体验和正规的教学，如身体教育，来使动作技术得以发展。
关于发展性的变化，有以下六个特征。
1．发展是指质变。随着动作技术的获得和发展，学生能够表现出更好的动作质量，他们能够跑得更快，踢得更远；随着神经肌肉组织的变化，他们的动作也在发生着质的变化，动作的表现更加有成效。
2．发展是有序的。从不成熟到成熟，动作技术的发展是有序的，并且很多的动作技术的发展序列还有待于发现。
3．发展是积累的。学生早期基本动作技术（如走、平衡、操作物体）的发展，是学生中、高年级发展更高级动作的基础。
4．发展是有方向的。发展的发生是有方向的。动作的发展进步方向，是在多种不同环境中能够成功表现出更高水平技术的适应和运用。
5．发展是多维的。很多因素包括力量、平衡、动机、教学以及遗传的总和将帮助或阻碍发展。
6．发展是个体性的。虽然一定动作技术的发展程序对所有学生而言是相似的，但个体的发展会十分不同。这种个体之间的不同，是由于影响动作发展的多维因素的不同造成的。

前言/序言

美国学校体育国家标准研究：一项关于体能、技能与全面发展的探索 引言 体育，作为教育体系中不可或缺的一部分，其重要性早已超越了简单的体能锻炼。它关乎学生的身心健康，是培养团队合作精神、领导能力、规则意识以及终身运动习惯的有效途径。在众多国家中，美国学校体育的发展历程及其制定的国家标准，一直以来都备受关注。这些标准不仅为各级学校的体育课程设置、教学内容和评价体系提供了重要的指导框架，也反映了美国社会对青少年体育教育的理念变迁与发展目标。 本书《美国学校体育国家标准研究》旨在深入剖析这些国家标准，探究其背后蕴含的教育哲学、发展脉络以及在实践中的应用情况。本书并非简单罗列标准条文，而是致力于从历史、理论和实践的多个维度，对美国学校体育的国家标准进行全面、深入的解读和研究。我们将一同走进美国学校体育的世界，理解这些标准是如何形成、演变，以及它们如何塑造着一代又一代学生的成长。 第一章：美国学校体育教育的历史沿革与时代背景 要理解当前的美国学校体育国家标准，就必须追溯其历史根源。美国学校体育的发展并非一蹴而就，而是伴随着社会变迁、教育思潮的演进以及对青少年身心发展认识的深化而不断发展。 早期探索（19世纪末至20世纪初）： 在工业化初期，社会对体能的重视程度有所提升，学校体育开始萌芽，主要以军事训练和基础体能锻炼为主，目标是培养强健的体魄以应对社会需求。这一时期，体育更多地被视为一种“德育”的辅助手段，强调纪律和服从。 “进步时代”的改革（20世纪初至中期）： 随着教育学理论的发展，特别是杜威等人的进步主义教育思想的兴起，学校体育的理念发生了转变。体育不再仅仅是体能训练，而是被视为教育整体的重要组成部分，强调通过体育活动促进学生的社会化、情感发展和个性的培养。“全身心”教育的理念开始渗透。 二战后的挑战与反思（20世纪中期）： 第二次世界大战暴露了部分美国青年体能上的不足，引发了社会对体育教育的担忧。随后的“太空竞赛”等事件，进一步凸显了科学和体能的重要性。体育教育在这一时期开始更加注重科学性、系统性和竞技性，同时也出现了对过度竞技化和“应试体育”的质疑。 健康与生活方式的转向（20世纪末至今）： 随着社会对慢性疾病、肥胖等健康问题的日益关注，学校体育的重点逐渐转向促进学生的终身健康生活方式。国家标准的制定也开始更加强调体能的综合发展、健康知识的普及以及体育活动的趣味性和参与度，目标是让每个学生都能养成并保持积极健康的生活习惯。 理解这些历史阶段的特点，有助于我们认识到美国学校体育国家标准并非静态不变的教条，而是根据时代发展和社会需求不断调整和完善的动态产物。 第二章：美国学校体育国家标准的演进与关键里程碑 美国学校体育国家标准的制定并非单一机构或一次性完成，而是由多个组织在不同时期、出于不同目的推动的。其中，一些关键的标准和里程碑标志着其发展的重要节点。 早期标准与倡议： 在国家层面的统一标准出现之前，各州、各学区以及体育教育协会都曾尝试制定自己的标准和指南。例如，一些早期的体育教育协会发布的研究报告和教育建议，为后来的国家标准奠定了基础。 “国家体育、体能与运动委员会”（NCPFE）的贡献： 该委员会在20世纪末期扮演了重要角色，推动了对学校体育教育质量的关注，并为制定更具全国性的标准提供了理论支持和研究基础。 “健康美国2000”（Healthy People 2000）及后续计划： 这些全国性的健康促进计划，虽然不直接是体育标准，但其强调的健康生活方式理念，深刻影响了学校体育的目标设定，为后续体育标准的制定提供了重要的指导方向。 “全国学校体育、体能与健康标准”（National Standards for Physical Education, Fitness, and Sport）： 这是美国学校体育领域一项里程碑式的标准。它由“全国体育、体能与娱乐协会”（NASPE，后整合为SHAPE America）等专业组织共同推动制定。这些标准着眼于学生在体育活动中应获得的知识、技能和态度，强调“体育素养”（Physical Literacy）的概念，即学生能够参与并享受体育活动，并从中获得健康益处的综合能力。 SHAPE America 标准的更新与发展： SHAPE America（Society of Health and Physical Educators）作为美国领先的体育教育专业组织，持续对国家标准进行修订和更新，以适应不断变化的教育环境和社会需求。最新的标准更加强调包容性、公平性以及技术在体育教育中的应用。 本书将重点分析这些关键标准的内容、结构以及它们在指导学校体育课程设计、教师培训和学生评价方面所发挥的作用。 第三章：美国学校体育国家标准的核心内容与理念 美国学校体育国家标准并非仅关注运动技能的掌握，而是涵盖了更为广泛的教育目标。理解这些核心内容和理念，是把握标准精髓的关键。 体育素养（Physical Literacy）： 这是当代美国学校体育国家标准的核心理念之一。它不仅仅是能够完成一项运动，而是指学生具备参与各类体育活动和运动的知识、技能和信心，并能理解体育活动对身心健康的积极影响。体育素养的培养贯穿于学生整个K-12（幼儿园至12年级）阶段。 知识、技能与行为的融合： 国家标准强调，体育教育不仅要教授运动技能，更要让学生理解运动的科学原理、学习安全规则、掌握策略和战术，并培养积极的运动态度和健康的生活习惯。这意味着体育课程的设计需要兼顾知识传授、技能训练和情感态度培养。 健康体能（Health-Related Physical Fitness）： 标准明确列出了与健康密切相关的体能要素，如心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分。并强调学校体育要帮助学生理解这些体能要素的重要性，学会如何通过体育活动来提升和维持这些体能水平。 运动技能（Motor Skills）： 标准要求学生在不同年级阶段掌握一系列基础和高级的运动技能，包括但不限于跑、跳、投掷、踢、运、平衡等基本动作，以及在团队运动和个人运动中所需的特定技能。 策略与战术（Strategies and Tactics）： 体育活动往往需要学生理解和运用策略与战术。标准要求学生学会分析比赛情境，做出决策，并与队友有效合作，以达到预期的运动目标。 规则与安全（Rules and Safety）： 体育活动的安全至关重要。标准强调学生必须学习和遵守各项运动的规则，掌握基本的安全防护知识和技能，确保自身和他人的安全。 合作与公平竞赛（Cooperation and Fair Play）： 体育是培养社会性技能的重要场所。标准鼓励学生在体育活动中学会与他人合作，尊重对手，遵守公平竞赛原则，培养体育精神。 终身运动习惯的养成（Lifelong Physical Activity）： 最终目标是让学生认识到体育活动是健康生活的一部分，并愿意在离开学校后继续保持积极的运动习惯。标准鼓励学生尝试多种运动，发现自己的兴趣，并从中获得乐趣。 本书将详细解读这些核心内容，并结合具体的案例，展示这些理念如何在实际的体育课程中得到体现。 第四章：美国学校体育国家标准的实践应用与挑战 理解了标准的内容和理念，接下来需要探讨这些标准在现实中的应用情况，以及在推广和实施过程中可能遇到的挑战。 课程设计与教学实践： 国家标准为教师设计体育课程提供了重要的指导。教师需要根据学生的年龄、能力和认知水平，将标准的要求融入到日常的教学计划中。这包括选择合适的运动项目、设计具有挑战性和趣味性的活动、以及采用有效的教学方法。 评价体系的构建： 标准的实施离不开科学的评价。学校需要建立能够反映学生在体能、技能、知识、态度等方面发展情况的评价体系。这可能包括体能测试、技能评估、知识测验、以及对学生参与度和体育精神的观察性评价。 教师培训与专业发展： 标准的有效落地，依赖于高素质的体育教师队伍。教育部门和专业组织需要为教师提供持续的专业发展机会，帮助他们理解和掌握最新的教育理念和教学方法，以及如何有效地运用国家标准指导教学。 资源投入与设施条件： 体育教育的开展需要充足的资源支持，包括合格的教师、充足的体育器材、以及符合标准的运动场地和设施。国家标准在一定程度上也反映了对这些基础设施的要求。 区域差异与公平性： 美国幅员辽阔，各州、各学区在经济发展、教育投入、文化背景等方面存在显著差异。这导致了学校体育资源和教育质量的不均衡。如何在不同背景下公平地实施国家标准，是一个长期的挑战。 科技与体育教育的融合： 随着科技的发展，可穿戴设备、运动分析软件等新兴技术为体育教育带来了新的机遇。如何将这些技术有效地融入到体育教学和学生评价中，是当前需要探讨的重要问题。 对过度竞技化和“学业压力”的平衡： 一方面，体育需要竞技元素来激发学生的竞争意识和挑战精神；另一方面，过度强调竞技成绩，可能会挤占其他学科的学习时间，或者让部分不擅长竞技的学生产生抵触情绪。如何在国家标准框架下，平衡好竞技性与包容性，以及与整体学业发展的关系，是教育者需要深思的问题。 本书将通过案例分析，展示一些成功的实践经验，并深入探讨这些挑战，为未来美国学校体育的发展提供借鉴。 第五章：美国学校体育国家标准对中国学校体育发展的启示 研究他国先进的教育理念和实践，对于促进本国教育的发展具有重要的参考价值。美国学校体育国家标准的研究，也能为中国学校体育的发展提供宝贵的启示。 从“体能为主”到“全面发展”的转型： 美国国家标准中“体育素养”的理念，强调了体育教育的综合性。这提示中国学校体育需要进一步弱化唯分数、唯体能的倾向，更加注重培养学生的运动技能、健康知识、规则意识、合作精神以及终身运动的习惯。 明确的教育目标与可量化的标准： 美国国家标准提供了清晰、分层级的教育目标，以及衡量学生发展的评价维度。这有助于中国学校体育在课程设置、教学内容和评价方式上更加科学和系统。 关注健康生活方式的养成： 美国国家标准对健康体能和终身运动的强调，为中国学校体育提供了重要的方向。在当前“小眼镜”、“小胖墩”等问题日益突出的背景下，如何通过学校体育培养学生健康的生活方式，是亟待解决的课题。 发挥专业组织的作用： 美国国家标准的制定和推广，离不开SHAPE America等专业组织的积极推动。中国也应加强相关体育教育专业协会的建设，发挥其在理论研究、标准制定、教师培训等方面的引领作用。 技术在体育教育中的应用： 借鉴美国在技术与体育教育融合方面的探索，可以为中国学校体育注入新的活力，提升教学效果和学生参与度。 关注学生个体差异与包容性： 美国国家标准在努力做到面向所有学生，而不仅仅是体育特长生。这对中国学校体育而言，意味着需要更加关注不同基础、不同兴趣的学生，设计更加多元化、包容性的体育课程，让每个学生都能在体育活动中找到属于自己的乐趣和价值。 完善评价体系： 将美国国家标准的评价理念，如过程性评价、多维度评价等，与中国现有的评价体系相结合，可以构建更科学、更全面的学生体育评价体系。 本书的最后部分，将对美国学校体育国家标准的这些启示进行更为细致的阐述，并结合中国体育教育的现状，提出一些建设性的思考和建议。 结论 《美国学校体育国家标准研究》是一项深入的学术探索，旨在通过对美国学校体育国家标准的全面分析，揭示其背后所蕴含的教育理念、历史演进和实践应用。本书相信，通过对这些标准的深入研究，不仅能增进我们对美国学校体育教育的理解，更能为中国学校体育的发展提供有益的借鉴和启示，共同推动青少年健康、全面的成长，为构建更加美好的未来贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书在方法论上的创新给我留下了深刻的印象，它显然是基于长期、深入的一手田野调查得出的结论。我能感觉到，作者对美国K-12教育体系中的体育教育实践有着近乎执着的探索精神。许多国内研究往往侧重于对国外文献的翻译和整合，但这本书的价值在于其对“在地性”的捕捉。它细致地描绘了不同地理区域、不同族裔背景下的体育文化如何反作用于既定标准的执行效果。比如，对新英格兰地区冬季体育项目受到的气候制约，与西南部沙漠地区水资源保护政策对户外活动的间接影响的对比分析，就非常具有启发性。这种深入到地方肌理的考察，使得全书的结论拥有了极强的现实指导意义，它不再是空中楼阁般的理论构建，而是扎根于真实教育生态的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它提供了一种批判性反思的框架，而不仅仅是提供一套可供模仿的“模板”。很多关于“标准”的研究，容易陷入到“应该如此”的规范性描述中去，但这本书的精妙之处在于，它始终保持着一种审视者的姿态。作者不断地提出尖锐的问题：这些标准在多大程度上真正服务于所有学生的健康和发展？它们在多大程度上被商业利益或政治意图所裹挟？这种内在的张力，使得全书的论述充满了活力和辩证性。它迫使读者——无论是教育管理者还是课程设计者——跳出既有的思维定势，去深思“体育教育的本质意义究竟是什么”这一根本命题。它不仅是知识的汇集，更是一种思想的催化剂，激发人去构建更具包容性、更富生命力的未来体育教育愿景。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常注重学术的精确性，同时又保持了一种难得的叙事节奏感。它很少使用那些让人望而却步的晦涩术语，即便涉及到统计学或教育心理学的概念，作者也总能用非常贴切的比喻或清晰的逻辑链条将其阐释清楚。我特别欣赏作者在引入复杂数据支持观点时所采用的策略——不是简单地堆砌图表，而是将其融入文本的叙事流中，使其成为故事的一部分。比如，在分析某一特定运动项目参与率下降的原因时，作者引用的调研数据被巧妙地转化为对青少年行为模式变化的观察。这种处理方式让原本枯燥的数据分析焕发出生命力，使得读者在接收知识的同时，也能享受到阅读的乐趣。它成功地搭建了一座桥梁，连接了严谨的学术研究和对教育实践充满热情的专业人士。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了深刻的印象，封面采用了沉稳的深蓝色调，配合着简洁有力的白色字体，透着一股学术研究的严谨感。内页纸张的质感也非常出色，触感温润，即便是长时间阅读也不会让人感到眼睛疲劳。从翻开扉页开始，就能感受到作者在细节处理上的用心。尤其值得一提的是，排版布局非常清晰，章节之间的逻辑过渡自然流畅，使得复杂的研究内容也变得易于消化。我注意到，每当进入一个新的核心议题前，作者都会用一个简短的引言来铺垫背景，这对于初次接触该领域知识的读者来说，无疑是一条非常友好的引导线。这本书的厚度适中，虽然内容看起来信息量很大，但其精良的制作工艺让它在手中有着恰到好处的份量感，兼顾了实用性和收藏价值。这种对外在形式的重视，往往暗示着对内在内容的同样精雕细琢，让人对接下来深入阅读的内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书的章节安排，我立刻察觉到一种超越传统理论综述的深度解析力。作者似乎并未满足于简单罗列现有的标准框架，而是构建了一个多维度的分析模型。这种模型不仅横向比较了不同州、不同学区的实践差异，更深入到了体育教育理念的哲学根基层面。例如，在讨论“公平接入”这一概念时，作者没有停留在表面政策宣讲，而是剖析了资源分配不均在具体学校层面是如何具体化为器材短缺、师资力量薄弱等实际操作层面的阻碍，并辅以大量案例分析来支撑其论点。读到这些地方，我仿佛置身于美国基层学校的体育场馆，真切地感受到了标准与现实之间的巨大张力。这种由宏观到微观、由抽象到具象的叙事手法，极大地增强了文本的说服力和厚度，让我对“标准”的理解不再是抽象的条文，而是一系列复杂的社会、经济和文化合力作用的结果。