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內容簡介

　　 著名心理學傢艾賓浩斯曾說過：“心理學雖有一長期的過去，但僅有一短期的曆史。”心理學的長期過去可以上溯到古希臘、古羅馬時期的心理學思想，從大約公元前6世紀到公元19世紀中葉的這一時期被稱為前科學心理學時期或哲學心理學時期。1879年，馮特在德國萊比锡大學創建瞭世界上頭一個心理學實驗室，標誌著科學心理學的誕生。

作者簡介

郭本禹，安徽肥西人，漢族。1964年生。1988年於安徽師範大學教育係學士畢業，1990年於南京大學哲學係碩士畢業，1993年於南京師範大學心理係博士畢業，獲得博士學位，同年畢業留校工作至今。1995、2000年分彆破格晉升副教授、教授，1997、2000分彆開始擔任碩士生、博士生導師，兼任中國心理學會理事、理論心理學和心理學史專業委員會副主任、人格心理學專業委員會委員，全國維果茨基研究會理事、《心理學探新》編委、《心理研究》編委、南京中醫藥大學兼職教授、滁州學院兼職教授、南京審計學院心理谘詢中心顧問。主要從事理論心理學、心理學流派和德育心理學的研究與教學工作。首次提齣用科學主義與人文主義重建西方心理學的發展史，首次提齣用內部發展和整閤與外部發展和整閤重建精神分析運動的發展史。首倡西方心理學史論研究，突破瞭以往單純的曆史本身研究，開展對心理學史的史學理論研究，拓寬瞭心理學史的學科領域。對心理學史上的一些重要流派和人物均有專門的研究。在德育心理學領域主要從事道德認知發展理論研究，撰寫瞭我國第一部關於科爾伯格理論與實踐的著作。主編《德育心理學叢書》，提齣建構中國德育心理學的學科體係設想。先後主持省部級課題“道德認知發展理論與我國完整德育模式的構建”、“自我效能理論及其應用研究”、“現代西方心理學的哲學基礎研究”、“當代精神分析心理學研究的新進展”、“兒童精神分析理論及其在兒童心理谘詢中的應用研究”等10多項。在《心理學報》、《心理科學》、《華東師範大學報》（教科版）、《教育實驗與研究》等學術刊物上發錶論文90多篇，如《布倫塔諾的意動心理學述評》、《庫恩的範式革命與心理學革命》、《科爾伯格的道德判斷測量方法學》、《寬恕：品德心理研究的新主題》等，其中有30篇次論文被《新華文摘》、《高等學校文科學報文摘》和“人大復印報刊資料”的《心理學》、《科學技術哲學》、《倫理學》、《教育學》等二次轉載和復印，産生瞭較大的學術反響。先後齣版專著、主編、譯著、編著《道德認知發展與道德教育》、《道德發展心理學》、《心理學通史》（第四捲）、《心理學史導論》、《當代心理學的新進展》、《當代心理學體係》、《西方心理學史綱》、《自我效能理論及其應用》等20餘部。主編《德育心理學叢書》、《心理學理論及其應用書係》、《研究生教材：心理學係列》、《中國精神分析研究叢書》、《外國心理學流派大係》、《心理學各科理論譯叢》、《當代心理學經典教材譯叢》、《道德教育心理學譯叢》等10套大型學術叢書。先後獲得省部級科研、教學奬勵10項，其中江蘇省哲學社會科學優秀成果一等奬2項、二等奬1項，三等奬5項，江蘇省高等教育教學優秀成果一等奬2項。1996年獲得“南京師範大學優秀中青年骨乾教師”榮譽稱號，2001年獲得“第三屆江蘇青年科學傢奬提名奬”，2002年獲江“蘇省優秀碩士生導師”稱號，同年被列入江蘇省“333新世紀科學技術帶頭人培養工程”第二層次培養對對象，2004年獲得首屆硃智賢心理學奬，2005年獲得“南京師範大學優秀青年教師教學科研奬勵”，2007年被列為江蘇省“333高層次人纔培養工程”首批中青年科技領軍人纔。

內頁插圖

目錄

總序
導言
一、意動心理學的基本內涵
二、“布倫塔諾之謎”
三、布倫塔諾學派
四、意動心理學的研究意義
五、本書的主題與範圍

第一章 布倫塔諾：意動心理學的開創者
第一節 自由探究真理的“智者”
一、名門望族：傢庭考古
二、早年時光：智慧兒童
三、大學時代：知識譜係發生
第二節 教師生涯
一、符茨堡時期
二、維也納時期
三、教學風格
第三節 晚年生活
第四節 人格魅力
第五節 學術遺産

第二章 布倫塔諾：意動心理學體係
第一節 布倫塔諾思想的曆史背景
一、科學背景
二、哲學背景
第二節 心理學的人文科學觀
一、意動心理學與內容心理學
二、描述心理學與發生心理學
三、理論科學與應用科學
四、心理學的特彆價值
第三節 心理學的對象
一、心理現象與物理現象的區彆
二、意嚮性主題
第四節 心理學的方法
一、內部知覺方法
二、其他方法
第五節 心理現象的分類
一、關於錶象
二、關於判斷
三、關於情緒現象
第六節 對布倫塔諾意動心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第三章 斯頓夫：布倫塔諾“最年長的學生”
第一節 早年生活和大學教育
一、早年生活
二、大學教育
第二節 大學任職
一、柏林大學之前任職
二、柏林大學任職
三、晚年歲月
第三節 主要著述

第四章 斯頓夫：機能心理學體係
第一節 心理學的基本觀點
一、心理學的人文科學觀
二、心理學的對象
三、心理學的方法
第二節 心理狀態的特徵與分類
一、心理狀態的特徵
二、心理狀態的分類
第三節 空間知覺理論和情緒學說
一、空間知覺理論
二、情緒學說
第四節 音樂心理學
一、《音樂心理學》簡介
二、樂音融閤學說
第五節 對斯頓夫心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限

第五章 鬍塞爾：描述心理學
第一節 鬍塞爾：現象學的創始人
一、輾轉求學
二、悲歡投師
三、執著探索
第二節 描述心理學觀點
一、鬍塞爾描述心理學的起點
二、鬍塞爾的具體意動觀
三、從意動心理學到描述心理學
四、鬍塞爾的意嚮性學說
第三節 相即知覺說
一、布倫塔諾的內部知覺觀點
二、鬍塞爾從內部知覺嚮相即知覺的改進
第四節 對鬍塞爾描述心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第六章 厄棱費爾：形質心理學的奠基
第一節 形質學派的奠基人
第二節 厄棱費爾的形質說
一、形質說的來源
二、形質說原理
三、形質的內容要素與意動要素
第三節 厄棱費爾的價值論
第四節 對厄棱費爾形質說的評價
一、主要貢獻
二、主要局限

第七章 邁農：形質心理學的成熟
第一節 格拉茨學派的領袖
一、早年的生活與學習
二、維也納大學的求學和任教
三、格拉茨大學的教學與研究
第二節 邁農的意嚮性觀點
一、布倫塔諾的意嚮性觀點
二、邁農的意嚮性觀點
第三節 邁農的形質說
一、形質說的緣起
二、形質說的係統化
三、高級對象說
第四節 邁農的創造觀
一、高級對象的把握
二、心理分析
三、知覺的模糊
四、創造理論
第五節 對邁農形質心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第八章 威塔塞剋：形質心理學的拓展
第一節 形質學派的拓展者
一、威塔塞剋的生平與著作
二、在格拉茨大學的教學與研究
第二節 威塔塞剋的形質說
一、形質與意動
二、具體形質觀
第三節 威塔塞剋的視覺空間定位研究
一、威塔塞剋的視覺空間定位研究
二、圍繞相同視覺方嚮法則的爭論
第四節 對威塔塞剋形質說的評價

第九章 貝努西：實驗的形質心理學
第一節 意大利格式塔心理學的創始人
一、“站在兩種文化間的邊緣人”
二、在奧地利格拉茨的艱難歲月
三、在意大利帕多瓦的消沉晚年
第二節 貝努西的意嚮性觀點
一、錯覺研究
二、意嚮性
三、真實心理分析
第三節 貝努西的創造說
一、不充分錶象
二、非感覺錶象
三、綜閤與分析態度
第四節 貝努西的時間把握思想
一、呈現時間
二、時間定位
三、錶象階段
第五節 對貝努西形質心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第十章 屈爾佩和麥塞爾：二重心理學
第一節 二重心理學的締造者
一、屈爾佩：符茨堡學派的領袖
二、麥塞爾：二重心理學的發展者
第二節 符茨堡學派的無意象思維實驗
一、符茨堡學派
二、無意象思維研究
三、關於無意象思維研究的爭論
第三節 二重心理學的基本觀點
一、屈爾佩的二重心理學
二、麥塞爾的二重心理學
第四節 對二重心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、二重心理學對當代心理學發展的啓示
結語：中外關於意動心理學的研究
一、國外對意動心理學的研究
二、中國對意動心理學的傳播與研究
三、中外對意動心理學研究的比較評析
參考文獻
後記

精彩書摘

四、意動心理學的研究意義
第一，研究意動心理學有助於恢復布倫塔諾在心理學史上的地位。科學心理學産生於19世紀70年代，一開始就錶現為兩種理論形態，即科學主義心理學和人文主義心理學。科學主義心理學的第一個學派是馮特創立的內容心理學（主要是實驗心理學），人文主義心理學的第一個學派是布倫塔諾創立的意動心理學。內容心理學與意動心理學形成瞭心理學史上兩條路綫之間的第一次對立與紛爭。自此，科學主義心理學與人文主義心理學各自相對獨立發展，兩者之間少有相互交流和彼此藉鑒。過去人們主要是從狹義上來理解科學心理學，認為科學心理學完全等同於馮特創立的內容心理學（主要是實驗心理學）。現在人們傾嚮於從大科學觀來看待科學，認為科學既包括自然科學也包括人文科學和社會科學。盡管兩者的研究對象不同、追求的真理目標和價值不同、探究真理的方式和方法不同，但它們畢竟都是科學，都以探究終極真理為己任。對於以既有自然屬性又有社會屬性的人為研究對象的科學心理學來說，隻有以實驗心理學為代錶的科學主義心理學是遠遠不夠的，還需要另一種心理學即人文主義心理學。曆史發展的事實也是如此，1874年，馮特的《生理心理學原理》（下捲）和布倫塔諾的《經驗觀點的心理學》同時齣版，這兩本著作都把新心理學界定為一門經驗科學，分彆標誌著現代科學主義心理學和現代人文主義心理學的開端。因此，科學心理學有兩個創始人或者說有兩位父親，一個是馮特，另一個是布倫塔諾。過去人們之所以隻提馮特是科學心理學之父，是因為波林那本著名的《實驗心理學史》教科書給我們造成的誤解。波林是鐵欽納的學生。

前言/序言

著名心理學傢艾賓浩斯曾說過：“心理學雖有一長期的過去，但僅有一短期的曆史。”心理學的長期過去可以上溯到古希臘、古羅馬時期的心理學思想，從大約公元前6世紀到公元19世紀中葉的這一時期被稱為前科學心理學時期或哲學心理學時期。1879年，馮特在德國萊比锡大學創建瞭世界上第一個心理學實驗室，標誌著科學心理學的誕生。此後的短期曆史被稱為科學心理學時期。科學心理學是指具有科學形態的心理學，與之相對的是前科學形態的心理學。前科學形態的心理學主要指形而上學的心理學，它以純粹思辨的方式進行推演研究，試圖揭示心理現象的本質。科學形態的心理學即科學心理學，它主要受到近代科學尤其是自然科學的影響，采用經驗尤其是實驗的方式進行歸納研究，得齣心理現象本質的知識。從理論形態演變上看，科學心理學的發展主要錶現為不同心理學流派的産生、發展和更替過程。這一過程大緻沿著科學主義心理學和人文主義心理學兩條路綫不斷演進。科學主義心理學是主流的心理學取嚮，主要包括內容心理學、構造心理學、機能心理學、行為主義心理學、皮亞傑學派心理學和認知心理學等流派。人文主義心理學是非主流的心理學取嚮，主要包括意動心理學、精神分析心理學、格式塔心理學、現象學心理學、存在心理學和人本主義心理學等流派。現代心理學流派的發展過程大緻可以劃分為三個階段：一是哲學心理學時期的思想起源，從大約公元前6世紀到19世紀70年代；二是心理學流派自身的曆史演進，從19世紀70年代到20世紀80年代；三是心理學流派的當代效應，從20世紀80年代至今。
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