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內容簡介

　　從受精卵形成的那一刻起，人生長河就開始瞭奔騰不息的流淌，時而寬廣，時而麯摺，時而波濤洶湧，時而靜靜流逝。發展心理學就是研究個體一生心理發生和發展過程中的特點和規律的科學。《普通高校“十二五”規劃教材·教育學係列：發展心理學》從生理發育、認知發展、人格和社會性發展三個方麵描繪瞭人一生心理發展的曆程，較為全麵地介紹瞭個體心理發展的基本理論，既有各種經典理論，又有近些年頗有影響的新理論，同時也在相應章節介紹瞭用於闡明具體心理發展問題的微型理論。
　　《普通高校“十二五”規劃教材·教育學係列：發展心理學》的突齣特點是介紹瞭個體心理發展的最新研究成果，不僅關注國外的熱點研究，還特彆重視改革開放三十多年來我國兒童心理發展研究中的新進展，搜集能反映我國當代兒童心理發展的新數據。“閱讀欄”則介紹瞭一些有趣的研究成果、經典研究的具體細節、發生率較高的心理障礙、促進個體發展的教育建議等，以增強《普通高校“十二五”規劃教材·教育學係列：發展心理學》的趣味性，拓展讀者的視野。
　　《普通高校“十二五”規劃教材·教育學係列：發展心理學》集學術性和應用性於一體，既可作為“發展心理學”或“兒童發展心理學”學科的教學用書，又可供中小學教育工作者和相關專業人員閱讀、參考。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 發展心理學概述
一、心理發展
一、發展心理學
三、發展心理學研究的內容與意義
第二節 心理發展基本規律
一、天性與教養
一、連續性和階段性
三、主動性與被動性
四、普遍性和差異性
五、關鍵期、敏感期
第三節 發展心理學的發展
一、科學兒童心理學的誕生與演變
一、從兒童心理學到畢生發展心理學的進步
三、西方發展心理學的進展與趨勢
四、發展心理學在中國的發展
第四節 發展心理學研究設計的主要類型
一、縱嚮研究
一、橫斷研究
三、序列研究
四、微觀發生法
本章小結
復習思考題

第二章 個體心理發展理論
第一節 精神分析的心理發展理論
一、弗洛伊德的心理發展理論
二、埃裏剋森的心理社會發展理論
第二節 行為主義的心理發展理論
一、華生的心理發展理論
二、斯金納的心理發展理論
三、班杜拉的社會學習理論
第三節 皮亞傑的認知發展理論
一、心理發展
二、影響個體發展的因素
三、個體認知發展的階段
四、皮亞傑理論的貢獻和局限
第四節 維果斯基的心理發展理論
一、社會文化曆史發展理論
二、心理發展及其原因
三、關於教學與發展的關係
四、維果斯基與皮亞傑理論的比較
第五節 其他心理發展理論
一、信息加工理論
二、生態係統理論
三、進化發展心理學
本章小結
復習思考題

第三章 胎兒發展
第一節 胎兒的形成和發育
一、受精卵的形成
二、胎兒的生長發育
三、分娩
第二節 胎兒發育的影響因素
一、遺傳因素
二、母親因素
……
第四章 嬰兒心理發展
第五章 幼兒心理發展
第六章 小學兒童心理發展
第七章 青少年心理發展
第八章 成年初期的心理發展
第九章 成年中期的心理發展
第十章 成年後期的心理發展
附錄A發展心理學實驗項目
附錄B
參考文獻

精彩書摘

　　（3）同伴交往促進兒童認知能力的發展
　　同伴交往為兒童提供瞭大量的同伴交流、直接教導、協商、討論的機會，兒童常在一起探索物體的多種用途或問題的多種解決方式，他們分享知識經驗、相互模仿、學習，這些都有助於兒童豐富認知，發展自己的思考、操作和解決問題的能力。
　　（4）同伴交往有助於兒童自我概念和人格的發展
　　兒童通過與同伴的比較進行自我認知。同伴的行為和活動就像一麵“鏡子”，為兒童提供自我評價的參照，使兒童能夠通過對照更好地認識自己，對自身的能力做齣判斷。
　　良好的同伴關係也可以促進人格的健康發展，甚至在兒童處於不利處境下，可以抵消不良處境對其發展的影響。對離群索居的猴子的研究錶明：夥伴間的接觸可以抵消親子關係中對兒童的某些不利方麵。盡管幼猴被剝奪瞭母猴照料的機會，但隻要他們在“幼年”同其他的幼猴有充分接觸和玩耍的機會，它們的發育是正常的。安娜·弗洛伊德和唐（Anna Freud& Sophie Dan，1951）的報告也證實瞭這一點：在“二戰”期間，有6個兒童的父母都被納粹分子殺害，他們被關在集中營內長到3歲。這期間他們很少得到成人照顧，幾乎是彼此相互照顧著長大的，形成瞭深厚的、持久的依戀情感。他們沒有一個人有缺陷或是精神病患者，成年後均成為正常的社會成員。
　　2.同伴交往的影響因素
　　（1）早期親子交往的經驗
　　親子關係對今後的同伴關係有預告和定型的作用，而新近的觀點則認為二者是相互影響的。兒童在與父母的交往過程中不但練習著社交方式，而且發現自己的行為可以引起父母的反應，由此獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是兒童將來自信心和自尊感的基礎，也是其同伴交往積極、健康發展的先決條件之一。有研究指齣，嬰兒最初的同伴交往行為，幾乎都是來自於更早些與父母的交往。比如嬰兒第一次對成人微笑和發聲之後的2個月，在同伴交往中纔開始齣現相同的行為。
　　（2）兒童自身的特徵
　　兒童自身的身心特徵一方麵製約著同伴對他們的態度和接納程度，另一方麵也決定著他們自身在交往中的行為方式。首先，性彆、長相、年齡等生理因素以及姓名，影響著兒童被同伴選擇和接納的程度。其次，兒童的氣質、情感、能力、性格等影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特徵，由此影響同伴對他們的反應和其在同伴中的關係類型。其中影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。
　　（3）活動材料和活動性質
　　活動材料，特彆是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發生。在沒有玩具或有少量玩具的情況下，兒童經常發生爭搶、攻擊等消極交往行為；而在有大玩具，如滑梯、攀登架、中型積木等的條件下，兒童之間傾嚮於發生輪流、分享、閤作等積極、友好的交往行為。
　　……

前言/序言

　　筆者在從事發展心理學的教學和科研工作的二十多年中，對發展心理學的教學有一些體會和感悟。有的教材數據陳舊，缺乏時代性；有的教材知識點介紹得過於筒略，教學中需補充一些材料，如較為經典的實驗，或此類研究的源起；有的教材專業名詞隻是提及，卻沒有相應的解釋，教學中還要深入講解。綜閤以上幾點於是萌發瞭編寫本書的強烈願望。
　　發展心理學就是研究個體一生心理發生和發展過程中的特點和規律的科學。本書從生理發育、認知發展、人格和社會性發展三個方麵，以年齡為依據，描繪瞭人一生各個階段的心理發展的基本特點和規律。
　　本書的第一個特色是盡量反映近年來發展心理學的最新研究成果。一方麵是理論上的新進展，例如，在第一章介紹瞭“微觀發生法”，在第二章介紹瞭“生態係統理論”和“進化發展心理學”，在第九章介紹瞭“夏埃的智力理論”、“古爾德的人格理論”。另一方麵是關於具體發展內容的新成果，例如，貝拉吉恩采用違反預期範式所作的研究，哈裏斯關於兒童對混閤情緒的認識的研究，我國關於校園欺侮的一些研究等。
　　本書的第二個特色是引用瞭反映我國兒童心理發展的新數據，為兒童發展提供瞭可以參考的依據和標準。例如，嬰幼兒生理發育的數據來自2005年中國九市七歲以下兒童體格發育調查，中小學生生理發育的數據來自最新的2010年中國學生體質與健康調研報告。
　　本書的第三個特色是設立瞭“閱讀欄”。該“閱讀欄”不是為某一類內容設立的，而是根據編寫需要設立，它們有的是教育建議，有的是重要內容的拓展，有的是經典研究方法的詳細介紹，等等。其目的是挖掘教材的廣度和深度，拓展學生的視野。
　　本書是集體勞動的結晶。全書由劉愛書負責擬定寫作框架，龐愛蓮為本書的框架提供瞭很，好的建議。各章編寫分工為：劉愛書編寫瞭第一章的第一節和第三節、第二章、第四章和附錄“發展心理學實驗”，張修竹編寫瞭第三章和第五章，田誌鵬編寫瞭第六章和第七章，龐愛蓮編寫瞭第一章的第二節和第四節、第八章、第九章、第十章。全書由劉愛書和龐愛蓮負責統稿。
普通高校“十二五”規劃教材·教育學係列：發展心理學 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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