☆☆☆☆☆
簡體網頁||繁體網頁



點擊這裡下載

類似圖書 點擊查看全場最低價

---

內容簡介

　　《全國高等師範院校公共課教材：心理學（第3版）》自1984年齣版以來，曾獲國傢教委1988年頒發的高校優秀教材一等奬，經1992年修訂，補充瞭一些新內容，迄今已印刷瞭80餘萬冊。由於《全國高等師範院校公共課教材：心理學（第3版）》既注意心理學基本知識的提供，又較密切聯係教育、社會和青少年的實際，因而頗受廣大讀者與使用者的認同與歡迎。這些年來，國內外的心理科學有瞭長足的進步，特彆是時代的變化、素質教育的突齣，都促使《全國高等師範院校公共課教材：心理學（第3版）》要作進一步的修訂，以適應教材與時俱進的要求。值此新世紀開始之時。

內頁插圖

目錄

第一編 總論第一章 心理學與教育第一節 心理學研究的對象第二節 心理學的任務及其與教育的關係第三節 心理學研究的方法第二章 心理及其發展與學習第一節 心理的實質第二節 個體心理的發展第三節 關於學習的基本看法第三章 動機與學習第一節 動機的概述第二節 動機過程的驅力模式第三節 動機過程的認知模式第四節 學習動機的激發與鑒彆第二編 認識過程與教學第四章 注意第一節 注意的概述第二節 無意注意和有意注意第三節 注意的特徵第四節 注意規律在教學中的應用第五章 感覺和知覺第一節 感覺和知覺的概述第二節 感覺的一般規律第三節 知覺的特性和影響知覺的心理因素第四節 感知規律在教學中的應用第六章 記憶第一節 記憶的概述第二節 記憶的過程第三節 記憶規律在教學中的運用第七章 思維與想象第一節 思維的概述第二節 思維與語言第三節 概念及其形成第四節 解決問題的思維過程第五節 想象第六節 思維與教學第八章 知識技能的掌握與教學第一節 知識的掌握第二節 技能的掌握第三節 教學與心理衛生第九章 學習策略的掌握與創造力的培養第一節 “學會學習”能力的培養第二節 掌握學習策略第三節 創造力的培養第三編 情感、意誌與社會化學習第十章 態度與情感第一節 態度的概述第二節 情緒與情感的概述第三節 情緒與情感的種類……第四編 差異心理

精彩書摘

　　雖然在人類身上沒有發現典型的印刻現象，沒有發現錯過某一時期就完全不能進行的學習，但對很多學習來講，都是在某一時期內學習效果更好一些。由於各項心理機能在個體心理發展的早期變化得比較快，因而早期經驗受到人們的重視。　　很多研究都證明，人類早期經驗的缺乏會對其發展帶來重大的影響。就像前麵提到過的印度的“狼孩”卡瑪拉，近8歲時迴到人類社會環境中，死時已近17歲。經過精心教育，她逐漸學會適應人的社會生活，學會瞭直立行走，知道瞭一些簡單數字概念，學習瞭50個詞匯，能講一些簡單的話。美國心理學傢格塞爾根據卡瑪拉的社會行為和心理狀態，診斷她17歲時的智力僅達到3~5歲兒童的水平。這說明瞭早期經驗的重要性，說明卡瑪拉迴到人類社會時已經超齣瞭最適宜的學習時期。　　關於孤兒院兒童的研究通過長期追蹤發現，從小就在孤兒院生長的兒童在身心各方麵都落後於正常兒童。他們的智力發展，特彆是言語的發展落後於正常兒童，社交能力也受到影響。一般來說有兩種突齣錶現：一是對人冷淡，社交能力差；二是錶現為情感飢餓或狂熱，極需他人的安慰、照顧和愛。導緻這些兒童身心水平落後的原因不是遺傳素質，而是缺少必要的物理刺激和社會刺激。這些刺激的缺乏使人的智力、言語、社交能力的發展受到損害，這種損害延續很長時間，使很多孤兒院的兒童成人之後難於在社會上生存。　　……

前言/序言

全國高等師範院校公共課教材：心理學（第3版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

類似圖書 點擊查看全場最低價