跨越式实现高效课堂：信息技术与课程整合高效教学方案评析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈玲，刘禹 编

图书标签:

• 高效课堂
• 信息技术
• 课程整合
• 教学方案
• 教育教学
• 教学设计
• 课堂教学
• 教育信息化
• 教学创新
• 中小学教学

出版社： 凤凰出版传媒集团 ，

ISBN：9787549908028

版次：1

商品编码：10795380

包装：平装

丛书名： 行知工程信息化教学系列

开本：16开

出版时间：2011-07-01

用纸：胶版纸

页数：317

字数：350000

正文语种：中文

内容简介

要提高教师的教育技术能力，其核心与关键是要提高教师的教学设计能力。而教学设计，是指在教学理论和学习理论指导下，运用系统论方法对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体规划的过程，它是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学。针对我国当前基础教育的现状和面临的主要问题，我们首先需要对指导教学设计如何具体实施的教育思想和教学观念进行大胆革新，也就是要摒弃传统的“以教师为中心”的教育思想和相关的课堂教学结构，树立新型的“主导一主体相结合”的教育思想，形成既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的全新课堂教学结构。

精彩书评

什么是“跨越”？跨越不是拔苗助长，而是要直面课堂教学质量提升、减负、素质教育等教育发展中的关键的问题，勇于创新，跨越障碍，将教育现代化推到一个新高度、新境界。
--余胜泉

目录

上篇 信息化课堂教学设计指导
第一节 信息化课堂教学环境
第二节 信息化课堂教学设计的过程模式
一、学习内容分析
二、教学目标设计
三、学习者特征分析
四、教学模式设计
五、教学课件设计
六、主题学习资源设计
七、认知工具选择
八、主导策略设计
九、主体策略设计
十、课堂教学评价设计
第三节 信息化教学设计成果的形式
第四节 教学设计方案编写格式

下篇 信息化课堂教学方案设计与评析
实践感知，加强学生对新知识的认识--“角的初步认识”教学设计与评析
寓教于乐，让拼音学习更有趣--“ie ue er”教学设计与评析
实物展示、交际互动激发学生学习新知的欲望--网络环境下新授单词课Fruit(Pan A)教学设计与评析
以读促学，唤醒学生的情感体验--《一次比一次有进步》教学设计与评析
在口语表达和表演中复习巩固--非网络环境下Unit 7 Anjmas第二课时的教学设计与评析
动手操作，提高课堂学习效率--“找规律”教学设计与评析
用儿童化的语言揭示美--《世界多美呀》教学设计与评析
授之以鱼，不如授之以渔--《手捧空花盆的孩子》教学设计与评析
利用概念图培养学生的语言逻辑能力--网络环境下I Enjoy My Week教学设计与评析
提供多种感知途径，加深学生对知识的理解--“周长”教学设计与评析
在故事情境中以旧知引新知--非网络环境下I Can Climb教学设计与评析
……

《教育创新前沿：技术赋能的深度学习实践》 一、 内容概述 《教育创新前沿：技术赋能的深度学习实践》一书，以宏观的视角审视当前教育变革的关键动力，聚焦于信息技术与学科教学深度融合这一核心议题，系统性地阐述了如何通过创新的教学理念与方法，激发学生的深度学习潜能，从而构建更加高效、个性化且富具挑战性的学习环境。本书并非简单罗列技术工具或教学案例，而是深入探究技术在重塑教与学过程中的内在逻辑与价值，强调技术应作为一种赋能手段，服务于教育的根本目标——培养具备批判性思维、创新能力、协作精神及终身学习能力的未来公民。 本书内容涵盖了从理论溯源到实践落地的多个维度。在理论层面，它梳理了信息技术发展对教育理念演进的影响，解析了建构主义、认知主义等学习理论在数字时代的创新性解读，并重点阐述了深度学习的内涵及其与传统浅层学习的区别。作者认为，深度学习不仅仅是知识的掌握，更是对知识的理解、迁移、应用与创造，而信息技术正是实现这一飞跃的强大催化剂。 在实践层面，本书提供了丰富而具操作性的指导。它详细探讨了如何在不同学科领域（如语言文学、数学、科学、社会学等）中，有效整合信息技术，设计能够促进深度学习的教学活动。这包括但不限于： 数据驱动的个性化学习路径设计： 如何利用学习分析技术，精准诊断学生的学习需求、学习风格及知识掌握情况，并据此为其定制个性化的学习内容、进度与支持策略。书中列举了多种数据采集与分析工具的应用案例，以及如何将数据洞察转化为具体的教学调整。 探究式与项目式学习的深化： 阐述了如何运用数字资源、模拟仿真、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等技术，支持学生进行更加深入的探究式学习和项目式学习。这些技术能够打破时空限制，提供沉浸式的学习体验，让抽象概念变得直观易懂，激发学生的主动性和解决问题的能力。 协作学习的创新模式： 探讨了如何借助在线协作平台、共享文档工具、远程会议系统等，构建富有成效的线上线下混合协作学习环境。书中强调了在技术支持下，如何引导学生进行有效的沟通、讨论、反馈，培养团队合作精神和集体智慧。 评价体系的革新： 针对传统评价方式的局限性，本书提出了基于技术支持的多元化、过程性评价方案。这包括了利用数字作品集、在线测试、学习行为分析、同行评价等多种手段，全面、动态地反映学生的学习过程与成果，真正实现以评促学。 教师角色的重塑与专业发展： 强调在技术深度融入课堂的背景下，教师的角色正从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和设计者。本书为教师提供了提升数字素养、掌握创新教学方法、进行教学设计与反思的专业发展建议。 本书的核心观点在于，信息技术的应用并非目的本身，而是一种有策略、有目的地服务于教育教学目标实现的工具。成功的技术整合，需要教师具备深厚的学科知识、精湛的教学技艺以及对技术潜能的深刻理解。它倡导的是一种“以学为中心”的教育范式，在技术与课程的协同作用下，实现学习效率的飞跃和学习质量的提升。 二、 核心价值与读者定位 《教育创新前沿：技术赋能的深度学习实践》一书，其核心价值在于为广大教育工作者提供了一个全面、系统且具有前瞻性的教育改革指南。它打破了技术至上的误区，回归教育本源，将技术视为实现更优质教学和更深刻学习的有力助手。 本书尤其适合以下读者群体： 1. 一线教师（中小学及高等教育）： 无论您是正在探索技术与教学融合的实践者，还是希望寻求教学方法革新的教育工作者，本书都将提供切实可行的思路、方法与案例。它能够帮助您更好地理解技术如何赋能课堂，如何设计更具吸引力和挑战性的教学活动，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。 2. 教育管理者与政策制定者： 对于致力于推动教育现代化、提升教育质量的学校领导、教育局领导以及相关政策研究者而言，本书提供了一个关于教育技术发展趋势、实践模式及潜在挑战的权威视角。它有助于您在教育规划、资源投入、教师培训等方面做出更明智的决策。 3. 教育技术研究者与开发者： 本书对教育技术在教学实践中的应用进行深入分析，并提出了对未来教育技术发展的思考，可以为教育技术的研究者提供新的研究方向和理论支撑，为开发者提供市场需求和产品设计的启示。 4. 师范院校学生与教育学专业人士： 对于正在接受教育学理论训练或从事教育研究的学生和学者，本书提供了一个理解当前教育改革前沿、掌握技术与学科整合最新动态的绝佳窗口，有助于他们构建更全面、更实用的教育知识体系。 三、 理论基础与研究方法 本书的研究与撰写，建立在扎实的教育学、心理学及信息科学理论基础之上。作者汲取了建构主义、认知主义、社会建构主义等多种学习理论的精髓，并结合信息时代背景下的最新发展，如建构性信息主义（Constructivist Informatics）和连接主义（Connectivism）等，来阐述技术如何促进知识的主动构建和信息的有效连接。 在研究方法上，本书采取了多学科交叉、理论与实践相结合的模式。一方面，它广泛引用了国内外最新的教育技术研究文献、学术期刊论文及权威报告，对相关理论进行梳理与辨析。另一方面，本书包含了大量基于真实课堂的案例分析，这些案例来源于作者团队长期的田野调查、教学实践观察以及与一线教师的深度访谈。通过对成功与不成功的实践进行归纳与提炼，本书展现了技术整合在不同情境下的多样化表现及其背后的逻辑。 书中强调的“跨越式实现”并非意味着一蹴而就，而是指通过系统性的理论指导和创新的实践探索，实现教学效率与质量的显著提升，从而跨越传统教学模式的局限。这种“跨越”是基于对技术潜能的深刻挖掘，以及对学生学习规律的精准把握，最终达成教育目标上的飞跃。 四、 总结 《教育创新前沿：技术赋能的深度学习实践》一书，以其深刻的洞察力、系统的理论阐述和丰富的实践指导，为教育工作者描绘了一幅技术赋能未来教育的美好蓝图。它不仅是一本关于技术应用的指导手册，更是一部引领教育理念更新、教学模式变革的行动指南。通过阅读本书，教育者将能够更清晰地认识到信息技术在促进深度学习中的独特价值，掌握有效整合技术与课程的方法，从而在信息时代的大潮中，为学生构建更加卓越的学习体验，培养出适应未来社会需求的优秀人才。本书是对教育改革征程中关键问题的一次深刻回应，也是对教育创新实践的一次全面总结与展望。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名透露出一种“行动导向”的风格，这对于那些渴望改变却又不知从何下手的实践者来说，具有很强的吸引力。我个人认为，教学法的更新往往比工具本身的更新要困难得多，因为这涉及到教育理念的转变和多年形成的教学习惯的重塑。因此，我非常期待书中能提供一系列结构清晰、可操作性强的“行动指南”。比如，针对某一特定学科（如数学或历史），如何从“单纯展示”跨越到“深度协作”的教学流程设计？那些具体的教学片段、教师的话术引导、学生任务的分解与反馈机制，这些细节决定了方案能否落地。如果这本书能像一本高级“施工手册”，详细指导教师如何一步步拆解旧流程、植入新策略，并提供“试错”和“迭代”的反馈回路，那么它就超越了一般的理论探讨，成为了教师专业成长的实用工具。关键在于，这些“方案评析”是否足够细致入微，能够支撑起从理论到实践的巨大鸿沟。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题中“评析”二字，让我对内容产生了强烈的预期，那就是它不会仅仅满足于罗列现有的技术工具，而是会带着一种批判性的眼光，去审视这些工具在实际课堂中究竟扮演了什么样的角色，以及它们是否真的达到了预期的“高效”。我更希望看到作者对于那些被过度吹捧的技术应用进行冷静的剖析，比如某些交互软件看似热闹非凡，实则只是将板书搬到了屏幕上，效率并未提升反而增加了操作的复杂性。真正的“高效”应当体现在学习时间的缩短、知识掌握的深度增加，以及学生元认知能力的提升上。如果这本书能提供一套严谨的评估标准，让教师可以量化地衡量自己教学方案的“高效性”，那就太棒了。我设想其中可能包含了对教学设计模型（如SAMR模型或TPACK框架）的深度应用与本土化改造，探讨在有限的硬件条件下，如何通过教师的智慧和创新的教学策略，实现技术价值的最大化，避免陷入“为技术而技术”的怪圈。这种深度反思和实践检验，才是一名专业研究者应有的姿态。

评分☆☆☆☆☆

一个“跨越式”的实现，往往意味着对现有认知框架的颠覆。我推测这本书的论述可能会涉及到教育心理学中关于知识建构的最新理论，并以此为基础来反推技术整合的最佳时机与方式。例如，它是否探讨了“心流理论”在数字化学习环境中的应用？当学生完全沉浸在技术支持的任务中时，如何通过算法和界面设计来维持这种高效的学习状态，避免注意力分散？此外，对于“评价”体系的革新，想必也是重点。传统评价往往滞后于教学过程，而高效的课堂则需要实时的、形成性的反馈。我非常好奇作者是如何利用信息技术实现这种“即时诊断”和“个性化干预”的，并且这些干预措施是如何与教师的教学决策形成良性闭环的。如果这本书能提供一个前瞻性的视角，描绘出五年后信息技术深度融入下，课堂形态可能发生的颠覆性变化，并提前给出应对策略，那么它就不仅仅是一本关于“如何教好今天的课”的书，而是一部关于“如何准备明天的教育”的战略蓝图。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期关注教育公平与资源均衡的角度来看，这本书如果能触及“高效”背后的普适性，那它的价值将不可估量。高效课堂不应该只是发达地区、资源富足学校的专利，它必须具备一定的可复制性和可迁移性。我特别想知道，作者是如何界定和衡量这个“跨越式”的门槛的？它是否考虑到了农村薄弱学校在师资培训、网络稳定性和硬件配备上的客观限制？如果书中的方案能够提供“轻量级”但依然高效的整合策略，例如如何利用智能手机和基础在线协作工具，也能构建出富有成效的探究式学习环境，那无疑极大地拓宽了其适用范围。一个真正高效的方案，必然是“以人为本”的，它应该赋能教师，而不是增加他们的负担。我期望看到一些关于如何设计低成本、高回报的教学活动的设计范例，让技术真正成为“赋能者”，而不是又一个需要额外学习的“负担”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名读起来就充满了对教育革新的期盼，虽然我手头暂时没有读到这本书的原文，但从这个标题来看，它似乎直指当前课堂教学中最核心的痛点：如何让信息技术真正成为提升效率的“助推器”，而非仅仅是点缀品。我个人非常关注技术在教学场景中的落地效果，尤其是在传统应试教育压力与未来素养培养需求之间寻求平衡的策略。我猜想，这本书可能会深入探讨一些前沿的教育技术应用模型，比如混合式学习环境的构建、基于大数据的学情分析如何精准指导备课，以及如何设计那些能真正激发学生主动探究的互动式课程活动。如果它能提供清晰的实施路径图，而不是停留在理论的宏大叙事上，那对于一线教师来说无疑是巨大的福音。我期待它能分享一些成功案例中那些“跨越式”的飞跃点，究竟是哪一个关键环节的突破，让原本平庸的课堂瞬间焕发出活力，真正实现效能的几何级增长。那种通过巧妙设计，让技术融入认知过程，从而达成超越传统“灌输式”教学效果的实践经验，才是最吸引人的。

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教育技术能力是每一位中小学教师都应该且必须具备的能力素质。在信息时代，这已经成为教师专业发展的重要内容。提高教育技术能力核心和关键是要提高教师的教学设计能力。为达到这一目标，要充分发挥技术的优势，把以计算机及网络为核心的信心技术作为促进学生自主学习的认知工具，协作交流和情感激励工具，从而实现对课堂教学效果、效率和效益的整体提升。其中CAI的设计就显得至关重要。 关键字：教育技术能力，CAI设计，高效课堂 当下英语课堂教学的改革要求教师转变观念将英语教学转变为言语技能的教学，将以本为本转变成以用为本，将单一的教学法转变为计算机辅助教学。随着 机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、 、动画、影像等组合在一起构成教育产品。在英语课堂上运用这种图、文、 像并茂的场景，可以大大提高学生的学习兴 接受能力，从而起到事半功倍的效果。如何将信息技术与高效课堂有效的结合呢，只有好的课件设计才能够做到让多媒体真正的服务于课堂。好的课件设计要注意哪些呢？ 一、摆正CAI在课堂教学中的地位 多媒体英语教学课件是一种CAI教学软件，即（Computer Aided Instruction 机辅助教学），教师在教学过程中适当地运用CAI，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象单调的缺点，向学生传递形象，生动，有 教学信息，扩大学生视野，丰富感性认知，有效调动学生积极参与活动，增强情感体验，激发学生兴 提高他们的听说读写能力，从而提高课堂效率和教学质量。但是大多数的课件设计仍然是以教师为中心的“填鸭式”的教学模式，使教师仍然处在一个传授者的地位，而没有实现教师成为一名助学者的转换。因此CAI的设计中应该基于任务的驱动，实现学习的循环，使得学生的地位变为自主学习，使其对知识实现自我建构。 二、充分的熟悉学情 许多的课件只是将课文照搬照抄到电脑的大屏幕上，把屏幕当成了黑板这些并不符合皮亚杰的“建构论”，“建构论”认为：主体认识的实质是主体利用其原有的知识结构对外界客体进行加工，改造，整合的过程，在整个过程中主体的认知结构也得到不断的建构和发展。CAI的设计要根据学生的学情和教学的知识目标的要求，同时还要考虑，提高学生的学习能力，必须面向全体学生，必须面对教学的实际。学生的能力实质上就是学生的学习能力，它包括勤于思考的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。

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公司同事购买的，么时间看内容

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公司同事购买的，么时间看内容

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教育技术能力是每一位中小学教师都应该且必须具备的能力素质。在信息时代，这已经成为教师专业发展的重要内容。提高教育技术能力核心和关键是要提高教师的教学设计能力。为达到这一目标，要充分发挥技术的优势，把以计算机及网络为核心的信心技术作为促进学生自主学习的认知工具，协作交流和情感激励工具，从而实现对课堂教学效果、效率和效益的整体提升。其中CAI的设计就显得至关重要。 关键字：教育技术能力，CAI设计，高效课堂 当下英语课堂教学的改革要求教师转变观念将英语教学转变为言语技能的教学，将以本为本转变成以用为本，将单一的教学法转变为计算机辅助教学。随着 机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、 、动画、影像等组合在一起构成教育产品。在英语课堂上运用这种图、文、 像并茂的场景，可以大大提高学生的学习兴 接受能力，从而起到事半功倍的效果。如何将信息技术与高效课堂有效的结合呢，只有好的课件设计才能够做到让多媒体真正的服务于课堂。好的课件设计要注意哪些呢？ 一、摆正CAI在课堂教学中的地位 多媒体英语教学课件是一种CAI教学软件，即（Computer Aided Instruction 机辅助教学），教师在教学过程中适当地运用CAI，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象单调的缺点，向学生传递形象，生动，有 教学信息，扩大学生视野，丰富感性认知，有效调动学生积极参与活动，增强情感体验，激发学生兴 提高他们的听说读写能力，从而提高课堂效率和教学质量。但是大多数的课件设计仍然是以教师为中心的“填鸭式”的教学模式，使教师仍然处在一个传授者的地位，而没有实现教师成为一名助学者的转换。因此CAI的设计中应该基于任务的驱动，实现学习的循环，使得学生的地位变为自主学习，使其对知识实现自我建构。 二、充分的熟悉学情 许多的课件只是将课文照搬照抄到电脑的大屏幕上，把屏幕当成了黑板这些并不符合皮亚杰的“建构论”，“建构论”认为：主体认识的实质是主体利用其原有的知识结构对外界客体进行加工，改造，整合的过程，在整个过程中主体的认知结构也得到不断的建构和发展。CAI的设计要根据学生的学情和教学的知识目标的要求，同时还要考虑，提高学生的学习能力，必须面向全体学生，必须面对教学的实际。学生的能力实质上就是学生的学习能力，它包括勤于思考的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。

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知识是无价的，高效课堂模式书应成为当前学校课改中的必备书。

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挺好

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知识是无价的，高效课堂模式书应成为当前学校课改中的必备书。