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曹理等 著

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• 教學法
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• 教育心理學
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齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787810641456

商品編碼：1107053386

齣版時間：2000-12-01

作  者:曹理 等 定  價:34 齣 版 社:首都師範大學齣版社 齣版日期:2000年12月01日 頁  數:451 裝  幀:平裝 ISBN:9787810641456 ●題詞張健
●序張承先
●0.1 音樂學科教育學研究對象
●0.2 音樂學科教育學的體係與內容
●0.3 我國音樂學科教育學的發展與展望
●0.4 音樂學科教育學的學習方法
●
●1 音樂教育的本質特徵與社會功能
●1.1 音樂教育的本質
●1.2 音樂教育的特徵
●1.3 音樂教育的功能
●
●2 中小學生音樂心理發展
●2.1 中小學生生理心理發展簡述
●2.2 中小學生音樂審美心理發展特徵
●2.3 影響中小學生音樂心理發展的因素簡析
●2.4 因學生音樂心理發展施教
●
●3 音樂教育課程
●3.1 音樂教學基本原則
●部分目錄

內容簡介

????學科教育學是20世紀新開闢齣來的學術領域。它是適應社會發展的需要、教育事業發展的需要而齣現的。就我們現在所接觸到的材料看，-在20世紀的30年代，美國就齣現瞭各學科教育學的博士論文。現在，美國是世界上學科教育學研究發達的國傢。日本等國傢也在大力開展這方麵的研究，70年代以來，日本已推齣多套“學科教育學研究叢書”。
????我國在實行改革、開放政策以來，也積極地開展這方麵的研究和教學工作，並由北京師範學院（今首都師範大學前身）於1988年發起，在北京召開瞭我國學科教育學研討會
????2．3．2??環境因素對心理發展産生重要影響
????環境是指圍繞在周圍並給人以各種影響的客觀世界。它包括自然環境和社會環境。教育學所使用的環境概念，是指對素質産生影響的後天因素，特彆是指那些自發的、無計劃的影響，以便與那種有目的、有計劃的教育影響相區彆，以利於探討人的身心發展規律。
????環境因素是兒童心理發展包括音樂心理發展的客觀條件。但人的心理並不是環境影響的消極産物，而是在通過實踐與環境相互作用的過程中發展的。良好的音樂遺傳素質，僅為兒童音樂心理的發展提供瞭潛在的可能性，而環境則不僅把這種可能性變為現實，而且還決定瞭其發展的方嚮、水平、速度和個彆差異。環境因素的特點在於其影響是經常的、廣泛的、復雜的和深刻的，對兒童音樂心理發展的作用是十分突齣的。

音樂學科教育學 書籍簡介 《音樂學科教育學》並非一本探討音樂創作技法、音樂史梳理抑或音樂作品鑒賞的著作，它聚焦的是一個更為宏觀且基礎的領域：音樂教育本身。本書旨在深入剖析音樂教育在學科層麵的理論根基、實踐模式、發展演變及其所麵臨的時代挑戰。它將音樂教育視為一個獨立、完整且具有獨特價值的教育學分支，從教育學的視角齣發，審視音樂在個體成長、社會發展乃至文化傳承中的作用，並以此為齣發點，建構一套係統性的音樂學科教育學理論框架。 本書的第一部分，將從哲學與教育學的高度，審視音樂教育的價值與定位。在基礎教育階段，音樂扮演著怎樣的角色？它不僅僅是培養音樂人纔的搖籃，更是塑造健全人格、提升審美素養、激發創造力的重要途徑。我們將探討“為何而教音樂”這一根本性問題，分析音樂教育在培養學生的感受力、想象力、錶現力和鑒賞力方麵的獨特貢獻。這部分內容將穿梭於古代哲學對藝術與教育關係的思考，到近代教育傢們關於音樂在全麵發展中的作用的論述，力求為音樂教育的價值提供堅實的理論支撐。我們將辨析不同教育哲學流派對音樂教育的理解，例如，理性主義如何看待音樂的邏輯結構與教育意義，浪漫主義又如何強調音樂的情感與個體錶達，這些不同的視角將為理解音樂教育的多重價值提供豐富的思想資源。同時，我們將深入探討審美教育的本質，以及音樂作為一種特殊的審美形式，在培養學生高雅情趣、提升人文修養方麵的不可替代的作用。 在理論構建方麵，本書將梳理音樂學科教育學的學科曆史與發展脈絡。從西方早期對音樂與教育關係的朦朧認知，到18、19世紀教育改革中音樂教育地位的確立，再到20世紀多元音樂教育思潮的湧現，我們都將一一迴顧。這部分內容並非簡單的史實羅列，而是力求從中提煉齣推動音樂教育學科發展的關鍵理論突破和重要教育實踐經驗。我們將關注那些具有裏程碑意義的教育傢及其理論，例如，盧梭的《愛彌兒》中關於音樂對兒童情感發展的論述，席勒的《美育書簡》中關於遊戲與美的關係，以及杜威的“經驗主義”對音樂教育實踐的啓示。我們還將探討20世紀以來，在多元文化背景下，音樂教育理論如何應對民族音樂、流行音樂、非西方音樂等多樣化內容，以及如何從“藝術為誰而存在”的根本問題齣發，重新審視音樂教育的受眾與目標。 本書的另一重要組成部分，是深入探討音樂學科教育學的基本原理與教學範式。這將涵蓋音樂教學的目標設定、內容選擇、教學方法、評價方式等各個方麵。在目標設定上，我們將區分技術性目標（如演奏技巧、樂理知識）與人文性目標（如情感體驗、文化理解、創造性錶達），並探討如何在教學實踐中平衡這兩者。在內容選擇上，我們將討論如何根據不同年齡段、不同文化背景的學生，設計具有時代性、民族性和國際性的音樂課程，如何將音樂史、音樂理論、器樂演奏、聲樂演唱、音樂創作、音樂鑒賞等內容有機融閤。在教學方法上，本書將重點介紹和分析多種具有代錶性的音樂教學範式，例如，奧爾夫教學法、科達伊教學法、達爾剋羅茲教學法等，並深入剖析這些方法背後的教育理念和操作實踐。同時，我們將探討如何將現代教育技術，如多媒體、在綫學習平颱等，有效地融入音樂教學，以提升教學的互動性與趣味性。此外，我們還將探討音樂教學中的個彆化教學、小組閤作學習等多種教學組織形式，以及如何根據學生的差異化需求，設計和實施有針對性的教學策略。 在教學評價方麵，本書將強調評價的多元化與發展性。傳統的以考試成績為導嚮的評價方式，將與過程性評價、錶現性評價、自我評價、同伴評價等更加全麵的評價手段相結閤。我們將探討如何設計能夠真實反映學生音樂能力、情感體驗、審美判斷以及創新潛力的評價指標和工具。這部分內容將關注如何通過評價，促進學生的學習，而非僅僅是對學習結果的檢驗。我們將強調評價的反饋作用，以及如何將評價結果用於指導未來的教學和學習。 本書還將關注音樂教育在社會文化語境中的角色與功能。音樂教育不僅僅是課堂內的活動，它與社會文化、時代精神緊密相連。我們將探討音樂教育在傳承民族音樂文化、弘揚時代主鏇律、促進社會和諧、培養公民意識等方麵的作用。例如，在音樂教育中如何融入地方音樂資源，如何引導學生理解不同民族音樂的文化內涵，如何通過集體音樂活動增強學生的社會歸屬感和團隊協作精神。我們還將探討音樂教育如何迴應社會變遷，例如，在新媒體時代，音樂教育如何引導學生理性看待和消費音樂，如何利用網絡平颱進行音樂學習和交流。 此外，本書還將對當前音樂教育領域麵臨的挑戰進行深入分析，並提齣前瞻性的思考。這包括音樂教育在教育評價體係中的地位問題，音樂教師的專業發展與職業倦怠問題，音樂教育資源的不均衡問題，以及如何在應試教育的大背景下，保障音樂教育的獨立性和發展空間等。我們將嘗試從理論與實踐相結閤的角度，為解決這些問題提供可能的思路和建議。例如，如何構建更科學的音樂教育評價體係，如何通過專業培訓和支持係統提升音樂教師的專業素養和幸福感，如何利用社會力量和技術手段彌閤教育資源的鴻溝，以及如何倡導全社會對音樂教育價值的普遍認同。 總而言之，《音樂學科教育學》是一本麵嚮廣大音樂教育工作者、教育理論研究者、教育行政管理者以及關心音樂教育的社會人士的著作。它旨在通過係統性的理論梳理與深入性的實踐分析，為音樂教育學科的建設與發展提供堅實的理論基石和前沿的思考。本書希望能夠激發更多人對音樂教育的深入思考，共同推動音樂教育事業的繁榮與發展，為培養德智體美勞全麵發展的下一代貢獻力量。它所探討的是“如何更好地通過音樂來教育人”，而非“如何更好地演奏或創作音樂”。本書的邏輯綫索是清晰的，論證過程是嚴謹的，語言錶達是專業的，旨在為讀者提供一個全麵、深入、富有洞察力的音樂學科教育學視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，與其說是知識的灌輸，不如說是智慧的啓迪。作者沒有直接羅列那些常見的音樂教學法，而是將我引入瞭一個更深層次的思考。他反復強調，音樂教育的最終目的，是培養學生獨立思考、感受生活、錶達情感的能力。這種能力，是音樂賦予的獨特力量。書中對於“如何培養學生的創造力”的部分，給我留下瞭深刻的印象。作者不僅僅給齣瞭一些具體的活動建議，更重要的是，他闡述瞭創造力的本質，以及如何在日常的音樂實踐中，為創造力的萌發營造一個寬鬆、支持性的環境。他認為，教師的引導並非是為瞭“教”，而是為瞭“啓”，是幫助學生發現自己內在的聲音，並敢於將其錶達齣來。閱讀過程中，我仿佛置身於一個充滿活力的音樂課堂，看到瞭學生們在老師的引導下，大膽地嘗試、自由地探索，用不同的方式詮釋音樂，碰撞齣思維的火花。書中的案例豐富多樣，從兒童音樂啓濛到青少年音樂社團的建設，都充滿瞭實踐的智慧和教育的溫度。這本書讓我重新審視瞭“教育”的含義，不再局限於學科知識的傳授，而是看到瞭教育在塑造完整人格方麵所承擔的更深遠的意義。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是在一場精心編排的音樂會中遊走，每一章節都如同一個獨立的樂章，既有自己的特色，又與整體緊密相連，共同奏響瞭一麯關於音樂教育的華美樂章。作者在開篇就以一種宏大的視角，將音樂教育置於更廣闊的社會文化背景下進行審視，探討瞭教育理念的變遷如何影響著音樂教育的實踐，以及科技發展為音樂教育帶來的新機遇與挑戰。我特彆欣賞書中關於“音樂與遊戲化學習”的探討，作者提齣瞭許多富有創意的教學方法，將抽象的音樂理論轉化為生動有趣的互動遊戲，讓學習過程充滿樂趣與驚喜，這對於激發學生的學習興趣和主動性具有重要的指導意義。此外，書中對“音樂評估”的獨特見解也讓我耳目一新。傳統評估方式往往側重於技術層麵的考核，而作者則強調瞭過程性評估的重要性，鼓勵教師關注學生的音樂情感體驗、創新能力以及團隊協作精神，這是一種更加全麵和人性化的評估理念。這本書的設計也十分人性化，精美的排版、適時的插圖，讓閱讀體驗更加愉悅。作者並非高高在上地宣講理論，而是以一種分享者的姿態，將自己的思考與實踐娓娓道來，讓我感到親切而受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我仿佛經曆瞭一場音樂與教育的深度對話。作者以其深厚的學識和豐富的實踐經驗，構建瞭一個關於音樂教育的宏大敘事。他並沒有迴避音樂教育中的難題，反而深入剖析瞭這些挑戰，並提齣瞭獨到的見解。例如，在探討“如何處理學生對音樂的抵觸情緒”時，作者並沒有給齣簡單的“對策”，而是深入分析瞭情緒産生的根源，以及如何通過理解、共情來引導學生重新認識音樂。書中關於“音樂與跨學科融閤”的章節，尤其讓我眼前一亮。作者闡述瞭音樂如何與其他學科相互滲透、相互促進，例如通過音樂來理解曆史，通過音樂來學習數學，或者通過音樂來錶達科學概念。這讓我看到瞭音樂教育的無限潛力，它不僅僅是一個獨立的學科，更是連接其他知識領域的橋梁。這本書的語言風格也十分獨特，既有嚴謹的學術論證，又不乏詩意的錶達，使得閱讀過程充滿瞭一種審美享受。作者仿佛一位經驗豐富的園丁，用他的智慧和熱情，精心培育著音樂教育的沃土，讓每一個學生都能在這片土壤中找到屬於自己的音樂之花。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的，是一種顛覆性的認知。我原本以為，音樂教育無非是學習樂理、掌握演奏技巧。但這本書卻讓我看到瞭音樂教育更廣闊的天地。作者以一種挑戰傳統的方式，重新定義瞭音樂教育的意義和價值。他強調，音樂教育的最終目標，是培養學生健全的人格和積極的生活態度。書中的“音樂與情感教育”部分，給我留下瞭深刻的印象。作者認為，音樂是錶達和處理情感的重要途徑，通過音樂，學生可以學會認識、理解和管理自己的情緒，也可以通過音樂來體驗和共情他人的情感。這讓我意識到，音樂教育並非是“陽春白雪”般的藝術培養，而是與我們的日常生活息息相關，關乎我們如何更好地感受世界，如何更和諧地與他人相處。書中還穿插瞭一些關於音樂治療的案例，讓我看到瞭音樂在幫助人們走齣睏境、恢復身心健康方麵的強大力量。這本書讓我對音樂教育有瞭全新的認識，它不再是狹義的音樂學習，而是包含著更深層次的人文關懷和生命教育。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就充滿瞭藝術感，淡淡的藍色漸變與抽象的音符綫條交織，預示著這本書將帶我進入一個充滿想象力與創造力的音樂世界。翻開扉頁，並沒有如我預想的那些枯燥的理論公式或晦澀的學術名詞，而是以一種舒緩而富有感染力的文字，娓娓道來音樂教育的精髓。作者的筆觸細膩而充滿情感，仿佛一位經驗豐富的音樂啓濛者，循循善誘地引導我理解音樂是如何滲透到我們生活的方方麵麵，如何通過感知、體驗、錶達，最終塑造一個人的品格與靈魂。我尤其被書中關於“聆聽”的章節所打動，作者不僅僅強調瞭音樂的物理屬性，更深入探討瞭如何培養一種“用心去聽”的能力，如何從自然的萬物之聲、人類的情感之語中捕捉音樂的脈絡。這讓我意識到，音樂教育並非是簡單的技能傳授，而是一種全方位的人文素養培養。書中還穿插瞭一些生動有趣的案例，講述瞭不同文化背景下的音樂教育實踐，以及音樂在兒童成長過程中扮演的重要角色，這些都讓我對音樂教育的邊界和可能性有瞭更深的認識。這本書讓我不再把音樂僅僅看作是一種藝術錶演，而是將其理解為一種溝通方式、一種情感連接，一種認識世界、理解自我的有力工具。