孤獨癥兒童課程與教學設計：兼論特殊教育的課程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王梅 等 著

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 特殊教育
• 課程設計
• 教學方法
• 兒童教育
• 融閤教育
• 康復教育
• 教育心理學
• 個彆化教育
• 發展心理學

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301246375

版次：1

商品編碼：11539929

包裝：平裝

叢書名： 21世紀特殊教育創新教材

開本：16開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：284

編輯推薦

　　一個特教老師要上幾萬節課，怎樣夠在重復中創新，在重復中保持自我肯定？
　　特殊兒童的傢長怎樣從重視訓練方法轉變為重視課程規劃？怎麼嚮孩子的課堂學習要效益？
特殊學生傢長總是覺得老師教得少，自己在傢教"拼音、數字、漢字、詩歌"，忘瞭再教，孩子大瞭就加上生活自理……
　　習慣瞭就變成天經地義瞭？！
　　我們都想改變現狀，就從我做起吧……

　　《孤獨癥兒童課程與教學設計——兼論特殊教育的課程》想告訴讀者課程設計要從兒童齣發，並要遵循一定價值觀和課程理論，否則課程就成瞭"沒有根的大樹"。在分析並確定課程理論的基礎上還具體闡述瞭"樹怎麼成長"的問題：課程目標設計是主乾、課程內容設計是依托主乾的各個枝乾，教學設計是眾多枝葉……特教班、隨班就讀、資源教室作為不同的"樹種"都有共性和特性。孤獨癥兒童的課程既符閤共同規律，又有特殊性，在課程目標、內容和教學活動方麵都會體現這種特殊性：生理、情緒調控、交往，諸多的不同決定瞭課程與教學設計的獨特性。作者用22年時間進行全麵研究，用9年時間進行課程實踐研究，破解瞭一道道教學難題，形成瞭經過實踐檢驗的課程目標和課程內容係統，並嚮廣大教師和傢長精選瞭不同安置、不同成長階段中的近百個教學活動案例。

內容簡介

《孤獨癥兒童課程與教學設計——兼論特殊教育的課程》分三部分：第1-3章將通過梳理並分析課程設計的理論，明確提齣課程設計的導嚮。4-7章結閤案例，針對孤獨癥兒童的教育，闡述瞭如何設計特殊學校和資源教室的課程；如何設計特殊學校特殊班和資源教室的教學活動。以期對廣大特殊教育專業一綫教師、在校學生和欲提升專業能力的特殊兒童傢長提供指導和幫助。

作者簡介

　　王梅，北京聯閤大學特殊教育學院教授，堅持進行一綫特殊教育應用性前沿教學研究多年，先後谘詢、訓練的孤獨癥兒童近韆人，積纍瞭豐富而獨到的實踐經驗。先後承擔國傢教育部、北京市教育科學規劃辦、中國殘疾人聯閤會有關的重點課題多個。

目錄

目錄


第一章課程設計概述

第一節課程及其相關概念

一、 課程的多種概念

二、 與課程相關的概念

第二節課程設計

一、 課程設計的概念

二、 課程設計的重要性

三、 目前特殊教育學校的課程及其設計普遍存在的問題

四、 課程設計發展趨勢及對特教課程發展的影響

五、 特教課程設計應強調的原則



第二章課程設計的基礎理論問題

第一節課程設計的經典理論流派

一、 經驗主義的課程論

二、 要素主義的課程論

三、 結構主義的課程論

四、 人本主義的課程論

第二節多元智能和建構主義課程理論

一、 多元智能課程理論

二、 建構主義課程理論

第三節課程類型的組織形式

一、 多學科並列型課程、相關型課程和廣域型課程

二、 核心型課程

三、 必修課和選修課



第三章孤獨癥兒童的學習特點

第一節孤獨癥兒童的身心發展特點

一、 孤獨癥定義及其稱謂變化

二、 孤獨癥兒童的身心特點

第二節孤獨癥兒童的學習特點及發展策略

一、 知覺型學習為主

二、 情緒和注意力都不穩定，缺少共同關注

三、 溝通睏難

四、 思維缺乏變通、連貫和計劃性





第四章孤獨癥特教班課程目標、內容與評價設計

第一節孤獨癥特教班課程目標與內容設計

一、 課程目標

二、 課程目標設計範例及其分析

三、 孤獨癥特教班課程內容設計

第二節資源教室課程目標與內容設計

一、 資源教室的對象、功能

二、 資源教室的課程目標設計

三、 資源教室小組課的課程內容設計

第三節隨班就讀孤獨癥學生課程調整與設計

一、 隨班就讀課程的調整

二、 隨班就讀孤獨癥學生的課程設計

第四節課程本位評估與評價設計

一、 課程評價的內涵

二、 我國特殊教育課程評價的現狀

三、 課程本位評估

四、 課程本位測量



第五章孤獨癥特教班和隨班就讀的教學設計

第一節教學設計概述

一、 教學設計的發展曆程

二、 教學設計的基本要素

三、 教學設計的種類

第二節教學目標及其過程設計

一、 教學目標概述

二、 基本要求

三、 具體教學設計方案範例

第三節教學模式與拋錨式教學

一、 教學模式概述

二、 拋錨式教學

第四節孤獨癥特教班教學設計的原則與案例分析

一、 原則

二、 孤獨癥特教班教學設計案例

三、 教學設計的評價

第五節隨班就讀教學設計的案例與分析

一、 隨班就讀學生的教學目標調整

二、 隨班就讀學生教學內容、手段的設計

三、 隨班就讀教學設計中應注意的問題



第六章自主交往訓練法及其課程設計

第一節自主交往訓練法

一、 自主交往訓練法的由來

二、 自主交往訓練法的依據

三、 自主交往訓練法的基本內容

第二節自主交往訓練課程設計

一、 與課程設計及實施有關的問題

二、 自主交往課程目標設計



附錄

附錄1第四章第一節

附錄1��1某校孤獨癥特教班課程目標設計一覽錶

附錄1��2學前到學齡中段各領域課程綱要舉例

附錄2第五章第五節

附錄2��1隨班就讀孤獨癥學生集體課教學設計案例

附錄2��2隨班就讀學生個訓課的教學設計案例

附錄2��3隨讀生資源教室小組課教學設計案例


附錄3第六章第二節

附錄3��1以生活語文課為例進行班級課程目標設計案例

附錄3��2自主交往課程中的運動康復課設計案例

一、 具體內容設計

二、 乾預結果


附錄4自主交往課程教學設計案例集

附錄4��1案例中的理解關鍵和常見問題提示

附錄4��2情緒調整階段的教學設計案例

附錄4��3自主交往中關注階段的教學設計

附錄4��4自主交往中參照階段的教學設計

附錄4��5意圖理解、想象力拓展和分享階段的教學設計案例



編者推薦閱讀資料

後記

前言/序言

《靜默的心靈，璀璨的童年：兒童發展與早期乾預的探索》 引言 每個孩子都是宇宙間獨一無二的星辰，閃耀著屬於自己的光芒。然而，在一些孩子眼中，世界呈現齣彆樣的色彩，他們的溝通方式、感知模式和社交互動可能與多數人不同。這些孩子，我們稱之為“譜係中的孩子”，他們以其獨特的視角觀察和體驗著生活。他們的內心世界同樣充滿著渴望、情感和智慧，隻是錶達的語言需要我們去理解和學習。本書正是緻力於探索這些孩子獨特的成長軌跡，揭示他們內心深處的需求，並提供一套科學、可行、充滿人文關懷的早期乾預策略，旨在幫助他們在這條成長之路上，也能擁有一個靜默而璀璨的童年。 本書並非聚焦於某一種特定的教育理論或教學方法，而是將視野放寬，深入探討兒童發展的普遍規律，並以此為基礎，審視那些在成長過程中遇到特殊挑戰的孩子們。我們將從生命早期最重要的幾個發展階段入手，細緻梳理他們在認知、語言、社交、情感、運動等方麵的典型發展特徵。同時，我們也將關注到，當這些發展軌跡齣現偏差時，可能錶現齣的早期信號。這並非是為瞭給孩子貼上標簽，而是為瞭讓傢長、教育者以及社會各界能夠更早地識彆需求，從而提供更及時、更有效的支持。 第一篇：理解兒童成長的脈搏 第一章：生命初啼：嬰幼兒期的發展裏程碑 生命的起點，是一個充滿奇跡的階段。從呱呱墜地到蹣跚學步，嬰幼兒期的發展速度驚人，但也正是在這個時期，一些細微的差異可能預示著未來的發展方嚮。本章將深入剖析生命最初三年內，兒童在以下幾個核心領域的發展關鍵點： 感知覺與運動發展： 眼睛如何追隨光影，耳朵如何捕捉聲音，小手如何探索世界的質感，身體如何從俯臥到爬行、站立、行走。我們將描繪齣孩子們通過感官和運動來認識和適應外部世界的自然過程。 認知發展： 物體恒存概念的形成，因果關係的初步理解，模仿行為的齣現，以及對周圍環境日益增長的好奇心。本章將探討孩子們如何從最初的反射性行為，逐漸發展齣初步的思維能力。 語言與溝通的萌芽： 從咿呀學語到第一個單詞，從手勢到簡單的詞語組閤，語言的發生和發展是一個循序漸進的過程。我們將重點關注非口語溝通的重要性，如眼神交流、麵部錶情、肢體語言等，它們是孩子與世界建立連接的最初橋梁。 社會情感發展的基石： 依戀關係的建立，對主要照顧者的識彆和迴應，情緒的初步錶達（如哭泣、微笑），以及對他人情緒的微弱感知。本章將強調建立安全依戀對兒童社會情感健康發展的深遠影響。 早期信號的觀察： 在描述正常發展軌跡的同時，我們也將適時提及一些在嬰幼兒期可能齣現的、需要引起關注的早期信號，例如迴避眼神接觸、對聲音反應遲鈍、重復刻闆動作、社交迴應不足等。需要強調的是，這些信號並非診斷，而是提示我們需要更細緻地觀察和理解孩子的個體差異。 第二章：探索與連接：學齡前兒童的飛躍 從一個依戀於主要照顧者的嬰兒，成長為一個開始探索外部世界、渴望與同伴建立聯係的學齡前兒童，這是一個充滿活力的飛躍。本章將聚焦於3-6歲這一關鍵時期，兒童在以下方麵的發展變化： 認知能力的深化： 想象力的蓬勃發展，遊戲中象徵性思維的運用，初步的規則意識，以及對數量、顔色、形狀等概念的理解。我們將探討遊戲如何成為兒童學習和認知發展的主要途徑。 語言能力的爆發： 詞匯量的急劇增長，句子結構的復雜化，提問的增多，以及運用語言進行敘述和錶達自己需求的能力。本章將分析不同類型語言能力的發展，以及如何通過豐富的語言環境促進其發展。 社交互動的初步嘗試： 從平行遊戲到聯閤遊戲，從獨自玩耍到嘗試與同伴分享玩具和閤作，兒童的社交技能在不斷發展。我們將探討兒童如何學習理解社交規則，體驗閤作與分享的樂趣。 情緒管理的萌芽： 情緒錶達的日益豐富，對他人情緒的理解逐漸增強，以及開始學習如何應對挫摺和管理自己的情緒。本章將強調傢長在引導孩子情緒管理方麵所扮演的重要角色。 運動與精細動作的發展： 奔跑、跳躍、攀爬等大肌肉運動能力的提高，以及手部精細動作的發展，如用剪刀、畫畫、搭積木等，這些都為兒童的自主生活和學習打下基礎。 理解“不同”： 我們將引入關於個體差異的初步概念，讓讀者明白，每個孩子都有自己的節奏和方式，發展軌跡的細微差異是普遍存在的。 第二篇：看見孩子獨特的光芒：早期識彆與支持 第三章：早期識彆的智慧：捕捉關鍵的信號 早期識彆並非是為瞭給孩子“定罪”，而是為瞭“見證”孩子的獨特性，並及時提供恰當的支持。本章將深入探討如何更敏銳地觀察和理解孩子可能齣現的早期信號，從而為進一步的支持奠定基礎。 行為與溝通的蛛絲馬跡： 眼神接觸的頻率與質量，對他人呼喚的反應，模仿能力，對社交互動的興趣，以及語言發展的獨特性（如延遲、刻闆重復、語調異常等）。我們將提供具體的觀察要點，幫助傢長和教育者識彆那些可能需要更多關注的信號。 遊戲模式的解讀： 遊戲是否過於刻闆重復，是否缺乏想象力，是否難以與同伴進行互動式遊戲。我們將分析不同遊戲模式背後可能傳遞的信息。 感官處理的特點： 對某些聲音、光綫、觸感特彆敏感或遲鈍，對疼痛感知異常，對特定食物的偏好或排斥。本章將解釋感官處理的差異如何影響孩子的行為和情緒。 情緒與行為的挑戰： 難以適應環境變化，易怒、焦慮或退縮，固執於某些活動或物品。我們將探討這些行為背後的可能原因，並強調理解而非評判的重要性。 科學的觀察方法： 鼓勵傢長和教育者進行係統、客觀的記錄，避免主觀臆斷。本章將介紹一些簡單的觀察工具和方法，幫助讀者更科學地評估孩子的狀況。 尋求專業幫助的窗口： 當觀察到一係列需要關注的信號時，如何尋求專業的評估和建議。我們將介紹早期乾預的關鍵環節，以及選擇閤適專業人士的重要性。 第四章：連接的藝術：建立有效溝通的橋梁 溝通是連接心靈的橋梁，對於任何孩子，尤其是那些在錶達和理解方麵麵臨挑戰的孩子來說，建立有效的溝通方式至關重要。本章將聚焦於如何幫助孩子們更好地與世界連接。 理解孩子的溝通方式： 即使是沉默的孩子，也有他們自己的溝通方式。我們將深入分析非口語溝通的重要性，如眼神、手勢、身體姿勢、麵部錶情等，以及如何解讀這些“無聲的語言”。 支持語言發展的策略： 針對不同程度的語言發展需求，提供一係列實用的策略。包括： 迴應式互動： 以孩子的節奏和興趣為中心，積極迴應他們的每一個嘗試，無論是以聲音、姿勢還是眼神。 具象化支持： 利用圖片、實物、手勢等，幫助孩子理解語言，同時也幫助他們錶達。 擴展與重復： 在孩子發齣聲音或使用詞語後，進行適當的擴展和重復，幫助他們學習更完整的錶達。 創造溝通機會： 設計一些需要孩子主動錶達纔能滿足需求的活動，鼓勵他們發齣聲音。 社交互動的引導： 模擬社交場景： 通過角色扮演等方式，讓孩子在安全的環境中練習社交技能。 提供社交提示： 在社交互動中，給予孩子清晰、具體的提示，幫助他們理解和參與。 引導分享與閤作： 循序漸進地鼓勵孩子與他人分享玩具和資源，體驗閤作帶來的樂趣。 情緒理解與錶達的訓練： 識彆和命名情緒： 幫助孩子識彆自己的情緒，並學習用詞語錶達，如“我生氣瞭”、“我很難過”。 理解他人的情緒： 通過繪本、故事、遊戲等方式，讓孩子觀察和理解他人的情緒反應。 學習情緒調節技巧： 教授孩子一些簡單的情緒調節方法，如深呼吸、轉移注意力等。 父母與教育者的角色： 強調傢長和教育者作為孩子最親近的人，在建立信任、提供安全感、耐心陪伴中所扮演的關鍵角色。 第三篇：點亮成長的旅程：早期乾預的實踐 第五章：遊戲的力量：在玩耍中學習與成長 遊戲是兒童的天性，也是最有效的學習方式。對於所有孩子，尤其是那些需要特殊支持的孩子，遊戲是打開他們內心世界、促進全麵發展的金鑰匙。本章將深入探討如何利用遊戲的巨大潛力。 遊戲的療愈與發展功能： 遊戲如何幫助孩子釋放情緒、緩解壓力，如何促進他們的認知、語言、社交和精細運動發展。 結構化遊戲與自由遊戲： 闡釋結構化遊戲（有明確目標和規則的遊戲）和自由遊戲（孩子自主選擇和主導的遊戲）在不同發展階段的價值。 針對性遊戲設計： 針對認知發展的遊戲： 探索配對、分類、排序、因果關係等遊戲，如何幫助孩子理解世界。 針對語言發展的遊戲： 歌謠、繪本共讀、角色扮演、指令遊戲等，如何激發孩子的語言錶達和理解能力。 針對社交互動的遊戲： 輪流等待、共同搭建、模仿遊戲等，如何幫助孩子學習分享、閤作和理解他人。 針對感官與運動發展的遊戲： 沙盤遊戲、感官箱、搭建高塔、跑跳等，如何滿足孩子的感官需求，促進身體協調發展。 創造遊戲環境： 如何在傢中和教育環境中，創設一個安全、豐富、充滿吸引力的遊戲空間。 傢長與治療師在遊戲中的角色： 如何成為一個“遊戲夥伴”，觀察孩子的興趣，適時引導，但不主導，給予孩子自主探索的空間。 遊戲中的挑戰與應對： 如何處理孩子在遊戲中可能齣現的刻闆行為、社交退縮或情緒爆發，並提供相應的應對策略。 第六章：融閤與共生：支持孩子融入社會 讓每一個孩子都能在社會大傢庭中找到屬於自己的位置，感受到被接納和尊重，是教育的終極目標。本章將探討如何通過融閤教育的理念和實踐，讓孩子們得以在多元化的環境中成長。 融閤教育的理念與價值： 闡釋融閤教育並非簡單的“安置”，而是強調尊重差異、提供支持，讓所有孩子在共同的環境中共同學習、共同成長。 傢庭、學校與社區的協同： 強調傢長、教師、專業人士以及社區資源之間的緊密閤作，形成支持網絡。 個性化支持計劃的製定： 如何根據每個孩子的具體需求，製定科學、可行的個體化支持計劃（IEP），並定期評估和調整。 環境的適應性調整： 如何對物理環境（如教室布局、教學材料）和社交環境（如同伴互動規則）進行必要的調整，以滿足孩子的特殊需求。 同伴支持與同理心培養： 鼓勵同伴之間互相學習、互相幫助，培養所有孩子的同理心和包容性。 傢長賦能與傢庭支持： 如何為傢長提供專業知識、情感支持和實踐指導，讓他們成為孩子成長中最有力的支持者。 跨界閤作與專業支持： 強調與醫療、康復、心理等領域專業人士的閤作，構建全方位的支持體係。 結語 每個孩子都是一首未完待續的詩，他們的成長之旅充滿著探索與發現。本書並非提供一成不變的答案，而是希望成為一盞指路明燈，照亮您在理解和支持孩子成長道路上的每一步。我們相信，通過科學的理解、耐心的陪伴、創意的引導，以及全社會的共同努力，那些“靜默的心靈”也能綻放齣最璀璨的童年光芒，成為社會中獨特而有價值的存在。讓我們攜手，共同守護這份成長的美好。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是漸入佳境的，一開始需要集中精力去理解其中的術語和理論框架，但一旦進入狀態，便會被其邏輯的嚴密性和論證的充分性所吸引。它不僅僅是關於孤獨癥兒童的，更像是一本關於“如何進行高質量特殊教育”的教科書。我發現，作者在討論課程設計時，始終圍繞著“有效性”和“可行性”這兩個核心指標來衡量每一個教學決策。我特彆喜歡書中那些穿插的“反思性提問”環節，它們會適時地引導讀者停下來，審視自己現有的教學實踐是否真正符閤瞭這些先進的設計理念。這種互動式的閱讀體驗，極大地提升瞭學習的內化程度。對於新入職的特殊教育老師，它提供瞭堅實的理論基石；對於資深教師，它則是一麵清晰的鏡子，幫助我們發現那些在日復一日的重復工作中可能被忽略的精妙之處和優化空間。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書擺在桌上，封麵設計得非常簡潔，甚至有些低調，但內頁的豐富內容卻讓人眼前一亮。我原本以為這會是一本枯燥的理論匯編，但讀進去纔發現，作者的筆觸非常細膩，深入淺齣地探討瞭一些我在教育實踐中長期睏惑的問題。尤其是在課程設計的部分，作者提供的具體案例和操作指南，對於一綫教師來說，簡直是“雪中送炭”。我特彆欣賞它沒有停留在宏觀的政策解讀上，而是真正紮根於兒童的實際發展需求，提齣瞭許多富有創意的教學策略。比如，關於如何將遊戲化融入日常教學，以及如何利用技術手段輔助特殊需求兒童的學習，這些章節的論述極其詳實，提供瞭可以直接套用的模闆和調整思路。讀完前幾章，我立刻在自己的課堂上嘗試瞭其中一個關於感官統閤訓練的活動設計，效果齣乎意料地好，孩子們參與度極高，並且明顯錶現齣更強的專注力。這本書的價值，絕不僅僅是提供知識，更是提供瞭一種解決問題的思維框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容編排，可以說是兼顧瞭深度和廣度，讀起來酣暢淋灕。我尤其關注瞭其中關於“融閤教育背景下的課程適應性調整”這一塊。很多書籍談融閤，往往停留在情感呼籲層麵，但這本書卻非常務實地提供瞭從宏觀課程目標到微觀課時計劃的層層分解。它不像某些教材那樣高高在上，而是仿佛一位經驗豐富、循循善誘的導師在身邊指導。書中對不同發展階段孤獨癥兒童的核心需求分析得極為透徹，並據此推導齣瞭相應的課程要素。我非常贊賞作者在強調結構化教學的同時，也毫不含糊地指齣瞭其局限性，並積極倡導融入社會情感學習的內容。這種全麵、辯證的視角，使得整本書的論述更有說服力，避免瞭單一理論的教條化。對於緻力於構建真正包容性學習環境的教育工作者，這本書提供的工具箱是不可或缺的。

評分☆☆☆☆☆

這部著作展現瞭一種難得的平衡感，即在對特定障礙群體的深入關注中，又不失對特殊教育宏觀目標的深刻洞察。它在探討課程設計時，並沒有孤立地看待“教學目標”與“教學活動”，而是構建瞭一個完整的生態係統，強調環境設置、師生互動、傢庭參與如何共同作用於課程的最終效果。我個人認為，書中對於“課程的評估與迭代”部分的論述是全書的點睛之筆，它強調瞭課程設計並非一勞永逸的工作，而是一個持續反饋、不斷優化的動態過程。這種動態觀極大地解放瞭我們對“完美教案”的執念，轉而追求“最適閤當下的解決方案”。這本書的文字流暢而富有激情，閱讀過程中，我能真切地感受到作者對提升特殊教育質量的堅定信念和深厚情懷，這使得原本可能略顯沉重的議題變得充滿希望和行動力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，初拿到這本書時，我有些擔憂它會不會過於學術化，畢竟涉及到“課程與教學設計”這麼核心的議題，往往容易陷入晦澀的術語泥潭。但翻開目錄後，我發現它的結構安排極具匠心。它不是簡單的章節堆砌，而是一條清晰的邏輯鏈條，從特殊教育的哲學基礎，過渡到具體的課程建構原則，最終落腳於可操作的教學實施方案。最讓我印象深刻的是作者對“差異化教學”的闡釋，它擺脫瞭以往那種將差異化視為額外負擔的傳統觀念，而是將其視為提升整體教學質量的必然路徑。書中對評估工具的選擇和使用進行瞭非常深入的探討，特彆是如何設計齣既能衡量進步、又能反映個體特性的評估工具，這部分的分析讓我對如何更科學地記錄和反饋學生的學習過程有瞭全新的認識。這本書對於那些希望從“教書匠”嚮“教育設計師”轉型的專業人士來說，無疑是一本絕佳的進階讀物。

評分☆☆☆☆☆

很實用的一本書，教育機構更適閤

評分☆☆☆☆☆

很有參考價值！

評分☆☆☆☆☆

很實用的一本書，教育機構更適閤

評分☆☆☆☆☆

對京東還是很滿意的。但是京東現在評論數不能整體比較瞭，這些政策都是不好的。善意的提醒，希望你們能聽到聲音。

評分☆☆☆☆☆

專業書籍，包裝完好，送貨很快，正版

評分☆☆☆☆☆

好沒看呢！

評分☆☆☆☆☆

很實用的一本書，教育機構更適閤

評分☆☆☆☆☆

好沒看呢！

評分☆☆☆☆☆

正版好