孤独症儿童课程与教学设计：兼论特殊教育的课程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王梅 等 著

图书标签:

• 孤独症
• 特殊教育
• 课程设计
• 教学方法
• 儿童教育
• 融合教育
• 康复教育
• 教育心理学
• 个别化教育
• 发展心理学

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301246375

版次：1

商品编码：11539929

包装：平装

丛书名： 21世纪特殊教育创新教材

开本：16开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：284

编辑推荐

　　一个特教老师要上几万节课，怎样够在重复中创新，在重复中保持自我肯定？
　　特殊儿童的家长怎样从重视训练方法转变为重视课程规划？怎么向孩子的课堂学习要效益？
特殊学生家长总是觉得老师教得少，自己在家教"拼音、数字、汉字、诗歌"，忘了再教，孩子大了就加上生活自理……
　　习惯了就变成天经地义了？！
　　我们都想改变现状，就从我做起吧……

　　《孤独症儿童课程与教学设计——兼论特殊教育的课程》想告诉读者课程设计要从儿童出发，并要遵循一定价值观和课程理论，否则课程就成了"没有根的大树"。在分析并确定课程理论的基础上还具体阐述了"树怎么成长"的问题：课程目标设计是主干、课程内容设计是依托主干的各个枝干，教学设计是众多枝叶……特教班、随班就读、资源教室作为不同的"树种"都有共性和特性。孤独症儿童的课程既符合共同规律，又有特殊性，在课程目标、内容和教学活动方面都会体现这种特殊性：生理、情绪调控、交往，诸多的不同决定了课程与教学设计的独特性。作者用22年时间进行全面研究，用9年时间进行课程实践研究，破解了一道道教学难题，形成了经过实践检验的课程目标和课程内容系统，并向广大教师和家长精选了不同安置、不同成长阶段中的近百个教学活动案例。

内容简介

《孤独症儿童课程与教学设计——兼论特殊教育的课程》分三部分：第1-3章将通过梳理并分析课程设计的理论，明确提出课程设计的导向。4-7章结合案例，针对孤独症儿童的教育，阐述了如何设计特殊学校和资源教室的课程；如何设计特殊学校特殊班和资源教室的教学活动。以期对广大特殊教育专业一线教师、在校学生和欲提升专业能力的特殊儿童家长提供指导和帮助。

作者简介

　　王梅，北京联合大学特殊教育学院教授，坚持进行一线特殊教育应用性前沿教学研究多年，先后咨询、训练的孤独症儿童近千人，积累了丰富而独到的实践经验。先后承担国家教育部、北京市教育科学规划办、中国残疾人联合会有关的重点课题多个。

目录

目录


第一章课程设计概述

第一节课程及其相关概念

一、 课程的多种概念

二、 与课程相关的概念

第二节课程设计

一、 课程设计的概念

二、 课程设计的重要性

三、 目前特殊教育学校的课程及其设计普遍存在的问题

四、 课程设计发展趋势及对特教课程发展的影响

五、 特教课程设计应强调的原则



第二章课程设计的基础理论问题

第一节课程设计的经典理论流派

一、 经验主义的课程论

二、 要素主义的课程论

三、 结构主义的课程论

四、 人本主义的课程论

第二节多元智能和建构主义课程理论

一、 多元智能课程理论

二、 建构主义课程理论

第三节课程类型的组织形式

一、 多学科并列型课程、相关型课程和广域型课程

二、 核心型课程

三、 必修课和选修课



第三章孤独症儿童的学习特点

第一节孤独症儿童的身心发展特点

一、 孤独症定义及其称谓变化

二、 孤独症儿童的身心特点

第二节孤独症儿童的学习特点及发展策略

一、 知觉型学习为主

二、 情绪和注意力都不稳定，缺少共同关注

三、 沟通困难

四、 思维缺乏变通、连贯和计划性





第四章孤独症特教班课程目标、内容与评价设计

第一节孤独症特教班课程目标与内容设计

一、 课程目标

二、 课程目标设计范例及其分析

三、 孤独症特教班课程内容设计

第二节资源教室课程目标与内容设计

一、 资源教室的对象、功能

二、 资源教室的课程目标设计

三、 资源教室小组课的课程内容设计

第三节随班就读孤独症学生课程调整与设计

一、 随班就读课程的调整

二、 随班就读孤独症学生的课程设计

第四节课程本位评估与评价设计

一、 课程评价的内涵

二、 我国特殊教育课程评价的现状

三、 课程本位评估

四、 课程本位测量



第五章孤独症特教班和随班就读的教学设计

第一节教学设计概述

一、 教学设计的发展历程

二、 教学设计的基本要素

三、 教学设计的种类

第二节教学目标及其过程设计

一、 教学目标概述

二、 基本要求

三、 具体教学设计方案范例

第三节教学模式与抛锚式教学

一、 教学模式概述

二、 抛锚式教学

第四节孤独症特教班教学设计的原则与案例分析

一、 原则

二、 孤独症特教班教学设计案例

三、 教学设计的评价

第五节随班就读教学设计的案例与分析

一、 随班就读学生的教学目标调整

二、 随班就读学生教学内容、手段的设计

三、 随班就读教学设计中应注意的问题



第六章自主交往训练法及其课程设计

第一节自主交往训练法

一、 自主交往训练法的由来

二、 自主交往训练法的依据

三、 自主交往训练法的基本内容

第二节自主交往训练课程设计

一、 与课程设计及实施有关的问题

二、 自主交往课程目标设计



附录

附录1第四章第一节

附录1��1某校孤独症特教班课程目标设计一览表

附录1��2学前到学龄中段各领域课程纲要举例

附录2第五章第五节

附录2��1随班就读孤独症学生集体课教学设计案例

附录2��2随班就读学生个训课的教学设计案例

附录2��3随读生资源教室小组课教学设计案例


附录3第六章第二节

附录3��1以生活语文课为例进行班级课程目标设计案例

附录3��2自主交往课程中的运动康复课设计案例

一、 具体内容设计

二、 干预结果


附录4自主交往课程教学设计案例集

附录4��1案例中的理解关键和常见问题提示

附录4��2情绪调整阶段的教学设计案例

附录4��3自主交往中关注阶段的教学设计

附录4��4自主交往中参照阶段的教学设计

附录4��5意图理解、想象力拓展和分享阶段的教学设计案例



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后记

前言/序言

《静默的心灵，璀璨的童年：儿童发展与早期干预的探索》 引言 每个孩子都是宇宙间独一无二的星辰，闪耀着属于自己的光芒。然而，在一些孩子眼中，世界呈现出别样的色彩，他们的沟通方式、感知模式和社交互动可能与多数人不同。这些孩子，我们称之为“谱系中的孩子”，他们以其独特的视角观察和体验着生活。他们的内心世界同样充满着渴望、情感和智慧，只是表达的语言需要我们去理解和学习。本书正是致力于探索这些孩子独特的成长轨迹，揭示他们内心深处的需求，并提供一套科学、可行、充满人文关怀的早期干预策略，旨在帮助他们在这条成长之路上，也能拥有一个静默而璀璨的童年。 本书并非聚焦于某一种特定的教育理论或教学方法，而是将视野放宽，深入探讨儿童发展的普遍规律，并以此为基础，审视那些在成长过程中遇到特殊挑战的孩子们。我们将从生命早期最重要的几个发展阶段入手，细致梳理他们在认知、语言、社交、情感、运动等方面的典型发展特征。同时，我们也将关注到，当这些发展轨迹出现偏差时，可能表现出的早期信号。这并非是为了给孩子贴上标签，而是为了让家长、教育者以及社会各界能够更早地识别需求，从而提供更及时、更有效的支持。 第一篇：理解儿童成长的脉搏 第一章：生命初啼：婴幼儿期的发展里程碑 生命的起点，是一个充满奇迹的阶段。从呱呱坠地到蹒跚学步，婴幼儿期的发展速度惊人，但也正是在这个时期，一些细微的差异可能预示着未来的发展方向。本章将深入剖析生命最初三年内，儿童在以下几个核心领域的发展关键点： 感知觉与运动发展： 眼睛如何追随光影，耳朵如何捕捉声音，小手如何探索世界的质感，身体如何从俯卧到爬行、站立、行走。我们将描绘出孩子们通过感官和运动来认识和适应外部世界的自然过程。 认知发展： 物体恒存概念的形成，因果关系的初步理解，模仿行为的出现，以及对周围环境日益增长的好奇心。本章将探讨孩子们如何从最初的反射性行为，逐渐发展出初步的思维能力。 语言与沟通的萌芽： 从咿呀学语到第一个单词，从手势到简单的词语组合，语言的发生和发展是一个循序渐进的过程。我们将重点关注非口语沟通的重要性，如眼神交流、面部表情、肢体语言等，它们是孩子与世界建立连接的最初桥梁。 社会情感发展的基石： 依恋关系的建立，对主要照顾者的识别和回应，情绪的初步表达（如哭泣、微笑），以及对他人情绪的微弱感知。本章将强调建立安全依恋对儿童社会情感健康发展的深远影响。 早期信号的观察： 在描述正常发展轨迹的同时，我们也将适时提及一些在婴幼儿期可能出现的、需要引起关注的早期信号，例如回避眼神接触、对声音反应迟钝、重复刻板动作、社交回应不足等。需要强调的是，这些信号并非诊断，而是提示我们需要更细致地观察和理解孩子的个体差异。 第二章：探索与连接：学龄前儿童的飞跃 从一个依恋于主要照顾者的婴儿，成长为一个开始探索外部世界、渴望与同伴建立联系的学龄前儿童，这是一个充满活力的飞跃。本章将聚焦于3-6岁这一关键时期，儿童在以下方面的发展变化： 认知能力的深化： 想象力的蓬勃发展，游戏中象征性思维的运用，初步的规则意识，以及对数量、颜色、形状等概念的理解。我们将探讨游戏如何成为儿童学习和认知发展的主要途径。 语言能力的爆发： 词汇量的急剧增长，句子结构的复杂化，提问的增多，以及运用语言进行叙述和表达自己需求的能力。本章将分析不同类型语言能力的发展，以及如何通过丰富的语言环境促进其发展。 社交互动的初步尝试： 从平行游戏到联合游戏，从独自玩耍到尝试与同伴分享玩具和合作，儿童的社交技能在不断发展。我们将探讨儿童如何学习理解社交规则，体验合作与分享的乐趣。 情绪管理的萌芽： 情绪表达的日益丰富，对他人情绪的理解逐渐增强，以及开始学习如何应对挫折和管理自己的情绪。本章将强调家长在引导孩子情绪管理方面所扮演的重要角色。 运动与精细动作的发展： 奔跑、跳跃、攀爬等大肌肉运动能力的提高，以及手部精细动作的发展，如用剪刀、画画、搭积木等，这些都为儿童的自主生活和学习打下基础。 理解“不同”： 我们将引入关于个体差异的初步概念，让读者明白，每个孩子都有自己的节奏和方式，发展轨迹的细微差异是普遍存在的。 第二篇：看见孩子独特的光芒：早期识别与支持 第三章：早期识别的智慧：捕捉关键的信号 早期识别并非是为了给孩子“定罪”，而是为了“见证”孩子的独特性，并及时提供恰当的支持。本章将深入探讨如何更敏锐地观察和理解孩子可能出现的早期信号，从而为进一步的支持奠定基础。 行为与沟通的蛛丝马迹： 眼神接触的频率与质量，对他人呼唤的反应，模仿能力，对社交互动的兴趣，以及语言发展的独特性（如延迟、刻板重复、语调异常等）。我们将提供具体的观察要点，帮助家长和教育者识别那些可能需要更多关注的信号。 游戏模式的解读： 游戏是否过于刻板重复，是否缺乏想象力，是否难以与同伴进行互动式游戏。我们将分析不同游戏模式背后可能传递的信息。 感官处理的特点： 对某些声音、光线、触感特别敏感或迟钝，对疼痛感知异常，对特定食物的偏好或排斥。本章将解释感官处理的差异如何影响孩子的行为和情绪。 情绪与行为的挑战： 难以适应环境变化，易怒、焦虑或退缩，固执于某些活动或物品。我们将探讨这些行为背后的可能原因，并强调理解而非评判的重要性。 科学的观察方法： 鼓励家长和教育者进行系统、客观的记录，避免主观臆断。本章将介绍一些简单的观察工具和方法，帮助读者更科学地评估孩子的状况。 寻求专业帮助的窗口： 当观察到一系列需要关注的信号时，如何寻求专业的评估和建议。我们将介绍早期干预的关键环节，以及选择合适专业人士的重要性。 第四章：连接的艺术：建立有效沟通的桥梁 沟通是连接心灵的桥梁，对于任何孩子，尤其是那些在表达和理解方面面临挑战的孩子来说，建立有效的沟通方式至关重要。本章将聚焦于如何帮助孩子们更好地与世界连接。 理解孩子的沟通方式： 即使是沉默的孩子，也有他们自己的沟通方式。我们将深入分析非口语沟通的重要性，如眼神、手势、身体姿势、面部表情等，以及如何解读这些“无声的语言”。 支持语言发展的策略： 针对不同程度的语言发展需求，提供一系列实用的策略。包括： 回应式互动： 以孩子的节奏和兴趣为中心，积极回应他们的每一个尝试，无论是以声音、姿势还是眼神。 具象化支持： 利用图片、实物、手势等，帮助孩子理解语言，同时也帮助他们表达。 扩展与重复： 在孩子发出声音或使用词语后，进行适当的扩展和重复，帮助他们学习更完整的表达。 创造沟通机会： 设计一些需要孩子主动表达才能满足需求的活动，鼓励他们发出声音。 社交互动的引导： 模拟社交场景： 通过角色扮演等方式，让孩子在安全的环境中练习社交技能。 提供社交提示： 在社交互动中，给予孩子清晰、具体的提示，帮助他们理解和参与。 引导分享与合作： 循序渐进地鼓励孩子与他人分享玩具和资源，体验合作带来的乐趣。 情绪理解与表达的训练： 识别和命名情绪： 帮助孩子识别自己的情绪，并学习用词语表达，如“我生气了”、“我很难过”。 理解他人的情绪： 通过绘本、故事、游戏等方式，让孩子观察和理解他人的情绪反应。 学习情绪调节技巧： 教授孩子一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、转移注意力等。 父母与教育者的角色： 强调家长和教育者作为孩子最亲近的人，在建立信任、提供安全感、耐心陪伴中所扮演的关键角色。 第三篇：点亮成长的旅程：早期干预的实践 第五章：游戏的力量：在玩耍中学习与成长 游戏是儿童的天性，也是最有效的学习方式。对于所有孩子，尤其是那些需要特殊支持的孩子，游戏是打开他们内心世界、促进全面发展的金钥匙。本章将深入探讨如何利用游戏的巨大潜力。 游戏的疗愈与发展功能： 游戏如何帮助孩子释放情绪、缓解压力，如何促进他们的认知、语言、社交和精细运动发展。 结构化游戏与自由游戏： 阐释结构化游戏（有明确目标和规则的游戏）和自由游戏（孩子自主选择和主导的游戏）在不同发展阶段的价值。 针对性游戏设计： 针对认知发展的游戏： 探索配对、分类、排序、因果关系等游戏，如何帮助孩子理解世界。 针对语言发展的游戏： 歌谣、绘本共读、角色扮演、指令游戏等，如何激发孩子的语言表达和理解能力。 针对社交互动的游戏： 轮流等待、共同搭建、模仿游戏等，如何帮助孩子学习分享、合作和理解他人。 针对感官与运动发展的游戏： 沙盘游戏、感官箱、搭建高塔、跑跳等，如何满足孩子的感官需求，促进身体协调发展。 创造游戏环境： 如何在家中和教育环境中，创设一个安全、丰富、充满吸引力的游戏空间。 家长与治疗师在游戏中的角色： 如何成为一个“游戏伙伴”，观察孩子的兴趣，适时引导，但不主导，给予孩子自主探索的空间。 游戏中的挑战与应对： 如何处理孩子在游戏中可能出现的刻板行为、社交退缩或情绪爆发，并提供相应的应对策略。 第六章：融合与共生：支持孩子融入社会 让每一个孩子都能在社会大家庭中找到属于自己的位置，感受到被接纳和尊重，是教育的终极目标。本章将探讨如何通过融合教育的理念和实践，让孩子们得以在多元化的环境中成长。 融合教育的理念与价值： 阐释融合教育并非简单的“安置”，而是强调尊重差异、提供支持，让所有孩子在共同的环境中共同学习、共同成长。 家庭、学校与社区的协同： 强调家长、教师、专业人士以及社区资源之间的紧密合作，形成支持网络。 个性化支持计划的制定： 如何根据每个孩子的具体需求，制定科学、可行的个体化支持计划（IEP），并定期评估和调整。 环境的适应性调整： 如何对物理环境（如教室布局、教学材料）和社交环境（如同伴互动规则）进行必要的调整，以满足孩子的特殊需求。 同伴支持与同理心培养： 鼓励同伴之间互相学习、互相帮助，培养所有孩子的同理心和包容性。 家长赋能与家庭支持： 如何为家长提供专业知识、情感支持和实践指导，让他们成为孩子成长中最有力的支持者。 跨界合作与专业支持： 强调与医疗、康复、心理等领域专业人士的合作，构建全方位的支持体系。 结语 每个孩子都是一首未完待续的诗，他们的成长之旅充满着探索与发现。本书并非提供一成不变的答案，而是希望成为一盏指路明灯，照亮您在理解和支持孩子成长道路上的每一步。我们相信，通过科学的理解、耐心的陪伴、创意的引导，以及全社会的共同努力，那些“静默的心灵”也能绽放出最璀璨的童年光芒，成为社会中独特而有价值的存在。让我们携手，共同守护这份成长的美好。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容编排，可以说是兼顾了深度和广度，读起来酣畅淋漓。我尤其关注了其中关于“融合教育背景下的课程适应性调整”这一块。很多书籍谈融合，往往停留在情感呼吁层面，但这本书却非常务实地提供了从宏观课程目标到微观课时计划的层层分解。它不像某些教材那样高高在上，而是仿佛一位经验丰富、循循善诱的导师在身边指导。书中对不同发展阶段孤独症儿童的核心需求分析得极为透彻，并据此推导出了相应的课程要素。我非常赞赏作者在强调结构化教学的同时，也毫不含糊地指出了其局限性，并积极倡导融入社会情感学习的内容。这种全面、辩证的视角，使得整本书的论述更有说服力，避免了单一理论的教条化。对于致力于构建真正包容性学习环境的教育工作者，这本书提供的工具箱是不可或缺的。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书摆在桌上，封面设计得非常简洁，甚至有些低调，但内页的丰富内容却让人眼前一亮。我原本以为这会是一本枯燥的理论汇编，但读进去才发现，作者的笔触非常细腻，深入浅出地探讨了一些我在教育实践中长期困惑的问题。尤其是在课程设计的部分，作者提供的具体案例和操作指南，对于一线教师来说，简直是“雪中送炭”。我特别欣赏它没有停留在宏观的政策解读上，而是真正扎根于儿童的实际发展需求，提出了许多富有创意的教学策略。比如，关于如何将游戏化融入日常教学，以及如何利用技术手段辅助特殊需求儿童的学习，这些章节的论述极其详实，提供了可以直接套用的模板和调整思路。读完前几章，我立刻在自己的课堂上尝试了其中一个关于感官统合训练的活动设计，效果出乎意料地好，孩子们参与度极高，并且明显表现出更强的专注力。这本书的价值，绝不仅仅是提供知识，更是提供了一种解决问题的思维框架。

评分☆☆☆☆☆

这部著作展现了一种难得的平衡感，即在对特定障碍群体的深入关注中，又不失对特殊教育宏观目标的深刻洞察。它在探讨课程设计时，并没有孤立地看待“教学目标”与“教学活动”，而是构建了一个完整的生态系统，强调环境设置、师生互动、家庭参与如何共同作用于课程的最终效果。我个人认为，书中对于“课程的评估与迭代”部分的论述是全书的点睛之笔，它强调了课程设计并非一劳永逸的工作，而是一个持续反馈、不断优化的动态过程。这种动态观极大地解放了我们对“完美教案”的执念，转而追求“最适合当下的解决方案”。这本书的文字流畅而富有激情，阅读过程中，我能真切地感受到作者对提升特殊教育质量的坚定信念和深厚情怀，这使得原本可能略显沉重的议题变得充满希望和行动力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，初拿到这本书时，我有些担忧它会不会过于学术化，毕竟涉及到“课程与教学设计”这么核心的议题，往往容易陷入晦涩的术语泥潭。但翻开目录后，我发现它的结构安排极具匠心。它不是简单的章节堆砌，而是一条清晰的逻辑链条，从特殊教育的哲学基础，过渡到具体的课程建构原则，最终落脚于可操作的教学实施方案。最让我印象深刻的是作者对“差异化教学”的阐释，它摆脱了以往那种将差异化视为额外负担的传统观念，而是将其视为提升整体教学质量的必然路径。书中对评估工具的选择和使用进行了非常深入的探讨，特别是如何设计出既能衡量进步、又能反映个体特性的评估工具，这部分的分析让我对如何更科学地记录和反馈学生的学习过程有了全新的认识。这本书对于那些希望从“教书匠”向“教育设计师”转型的专业人士来说，无疑是一本绝佳的进阶读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验是渐入佳境的，一开始需要集中精力去理解其中的术语和理论框架，但一旦进入状态，便会被其逻辑的严密性和论证的充分性所吸引。它不仅仅是关于孤独症儿童的，更像是一本关于“如何进行高质量特殊教育”的教科书。我发现，作者在讨论课程设计时，始终围绕着“有效性”和“可行性”这两个核心指标来衡量每一个教学决策。我特别喜欢书中那些穿插的“反思性提问”环节，它们会适时地引导读者停下来，审视自己现有的教学实践是否真正符合了这些先进的设计理念。这种互动式的阅读体验，极大地提升了学习的内化程度。对于新入职的特殊教育老师，它提供了坚实的理论基石；对于资深教师，它则是一面清晰的镜子，帮助我们发现那些在日复一日的重复工作中可能被忽略的精妙之处和优化空间。

评分☆☆☆☆☆

专业书籍，包装完好，送货很快，正版

评分☆☆☆☆☆

从事特殊教育工作，很有参考价值…

评分☆☆☆☆☆

正版好

评分☆☆☆☆☆

很实用的一本书，教育机构更适合

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

好书啊！好书！

评分☆☆☆☆☆

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