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赵翼虎 著

图书标签:

• 人文教育
• 体育教学
• 教学论
• 课程设计
• 教育学
• 师范教育
• 高等教育
• 学科教育
• 教学方法
• 教育改革

出版社： 化学工业出版社

ISBN：9787122218742

版次：1

商品编码：11574082

包装：平装

开本：32开

出版时间：2014-12-01

用纸：胶版纸

页数：152

字数：153000

正文语种：中文

内容简介

　　《人文体育教学概论》对人文精神教育观视域下体育教学改革展开全面、系统的梳理，阐明人文精神对体育教学改革的促进作用，旨在从人文精神教育观视域下对体育教学观念、目标、内容、手段、评价和体育教师素养六方面展开论析，为实现体育教学改革提供理论借鉴。

目录

第一章 人文精神与体育教学
第一节 人文与人文精神释义
第二节 体育教学释义
第三节 人文精神对体育教学的影响与改变

第二章 体育教学目标重塑
第一节 发展学生个性，健全学生人格
第二节 挖掘奥林匹克精神的财富与价值
第三节 育人和发展文化并重

第三章 体育教学内容改革
第一节 原有体育运动项目改造实践
第二节 民族民间体育运动项目实践
第三节 融入新兴体育运动项目实践

第四章 体育教学手段创新
第一节 讲授法与讨论法、研讨法、现代技术教学法相结合
第二节 分解教学法和完整教学法相结合
第三节 示范法、观察法与模仿法相结合
第四节 阶梯人性化、个性化互动教学
第五节 探究式教学法

第五章 体育教学评价完善
第一节 高校乒乓球课诊断性评价示例
第二节 高校乒乓球课形成性评价示例
第三节 高校乒乓球课总结性评价示例

第六章 体育教师素养提升
第一节 体育教师的社会地位
第二节 体育教师的角色变化
第三节 体育教师的全新形象

第七章 体育教学未来发展趋势
第一节 树立正确的体育观念
第二节 注重实践的应用能力
第三节 塑造优秀的人格品质
参考文献

精彩书摘

　　《人文体育教学概论》：
　　一、毽球
　　（一）我国踢毽子活动的历史
　　踢毽子流传民间已有两千年之久。毽子起源于汉代，盛于隋唐。第一次对踢毽子的文字记载出现在<帝京景物略·唐释道宣僧传二帙卷十九佛陀禅师传》，书中记述：“人洛将度有缘门慧光年立十二，在天街井栏反踢碟，一连五百，众人惊异而观之。”意思是说：5世纪末，北魏有个佛陀禅师，路过洛阳天街时，见12岁少年慧光在井栏上一连踢毽子500个，很多人看后表示吃惊。
　　唐宋时，踢毽子在我国民间已很盛行，踢毽子的方法也很多。据宋代高承著《事物纪原》-书记载：“今日小儿以铅踢为钱，装以鸡羽，呼为鞯子，三五成群走踢，有里外廉、拖抢、耸膝、腆肚、佛顶珠、剪刀、拐子、各色……”在南宋的都城临安（今日的杭州）踢毽子曾风靡一时。在《武林旧事》-书中有记载：“以经营毽子为食者，则有数十家之多……”可见当时踢毽子是何等普及。“杨柳儿青放空钟，杨柳儿死踢毽子”，这是流传明代甚广的一首民谣，反映了儿童多在冬季开展这项活动。
　　到了清代，踢毽子的水平已相当高。毽子有大有小，踢大者市井人，踢小者豪贵子。小踢又叫小式，或称文式和盘踢，技巧难度要求低一些，适宜少女和老年人；大踢叫大式，或称武式和交踢，踢的花样很多，成套数解，但不能前后调换或漏一种，规格很严格。
　　近代京津两地踢毽子也很盛行，被誉为毽子谭的谭俊山，从小喜爱踢毽子，简直人了迷，终于练就一套绝技。他78岁时，还能一口气平踢六千多下，并可踢出二三套动作，譬如串蔓儿、三条腿钓鱼、飞葫芦、脚底踢、反踢、前踢、后踢，并能用头顶、侧脸，把各种踢法交织起来，编成一套套动作，真是毽飞人舞、矫健多姿。
　　我国有正式毽子比赛的记载是在1928年12月，当时在上海中华国货展览会举行。主持评判者为褚民谊，冠军由陈鸿泰获得，交踢了120个。1933年10月11日，举行了全国踢毽子运动会，普通赛由上海的周柱国获冠军，共踢2493对；特别赛由上海队陈鸿泰获冠军，交踢57个。
　　（二）毽球运动的诞生与发展
　　毽球运动是从我国古老的踢毽子游戏发展起来的。因为这项活动不受场地限制，用鹅毛制作的毽子耐用易带，每次比赛，每边二三人对踢，落地为败。这样使踢毽子活动逐渐发展成为对抗性比赛，提高了踢毽子的竞技性和趣味性，深受广大三轮车工人的欢迎，他们把这项运动叫“网毽”。以后这项运动逐步推广到了广州市的许多工厂、学校和其他行业中，并随着华侨的往来，逐渐把这项运动传人东南亚几个国家。
　　（三）国际毽球运动的发展
　　毽球这项运动在国内发展很快，通过各项宣传渠道，如比赛、广播、电视，逐渐引起了国外的注意，我国也积极向国外推广毽球运动。20世纪70年代后期，德国游人在中国的武汉第一次看到这种简便易行、老少咸宜的新游戏，随即带回欧洲，并在德国、匈牙利、芬兰等国推广开来。发展到90年代，东南亚一些国家和地区也相继开展了这项运动。
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前言/序言

《人文体育教学概论》图书简介 一、 时代背景与学科定位 当今社会，随着物质生活的日益丰富，人们对精神文化的需求愈发凸显。体育，作为人类社会不可或缺的重要组成部分，早已超越了单纯的体能锻炼和竞技娱乐的范畴，日益显现出其深厚的人文内涵和教育价值。在此时代背景下，《人文体育教学概论》应运而生，旨在系统梳理和阐述体育教学在人文精神培育、人格塑造、社会责任感培养等方面的重要作用，为体育教育工作者提供一套全新的理论视角和实践指导。 本书的学科定位，是站在人文科学的立场上，审视和研究体育教学的本质、规律与方法。它并非一本纯粹的运动技术指导手册，也非僵化的教育理论堆砌，而是将体育教学置于更广阔的人文社会科学视野下进行考察。从哲学、历史学、社会学、心理学、伦理学等多个学科的交叉视角，深入挖掘体育活动的文化意义、道德价值和精神象征，从而重塑我们对体育教学的认知，使其更好地服务于人的全面发展。 二、 核心内容概览 《人文体育教学概论》的内容，聚焦于体育教学中“人”的核心地位，强调以人为本的教学理念。其核心内容主要体现在以下几个方面： 1. 体育活动的人文意蕴探析： 历史的维度： 追溯体育的起源与发展，阐释不同历史时期体育在社会文化中的角色变迁，例如古希腊的体能与精神并重的理想，文艺复兴时期对人体美的重新发现，近代体育的民族精神象征意义等等。通过历史的回顾，让读者理解体育并非凭空出现，而是与人类文明的演进紧密相连。 哲学的维度： 探讨体育活动与人生哲学、生命意义的关系。例如，如何通过体育活动理解坚持、毅力、战胜自我等人生品质？体育中的公平竞争、尊重对手是否蕴含着普适的道德原则？运动中的身体体验如何与意识、心灵产生关联？本书将引导读者从更深层次的哲学思考中，领悟体育的内在价值。 文化的维度： 分析不同民族、不同地域的体育文化特色，理解体育作为一种文化载体所承载的社会习俗、价值观念和情感表达。例如，中国传统体育中的天人合一、刚柔并济思想，西方运动中的团队精神、竞争伦理等等。 2. 体育教学的人文目标重塑： 超越体能的局限： 明确指出，体育教学的目标绝非仅仅是提高学生的身体素质或掌握某种运动技能。更重要的是，通过体育活动，培养学生健全的人格、积极乐观的心态、健康的生活方式，以及对美的感受力。 道德情操的养成： 强调体育教学在培养学生社会公德、遵守规则、公平竞争、尊重他人、团队协作、勇于担当等方面的作用。例如，如何在比赛中学会接受胜败，如何在团队中学会沟通与合作，如何在训练中学会克服困难，都是体育教学中蕴含的宝贵道德教育。 情感体验的丰富： 关注体育活动中学生的情感体验，如激情、喜悦、失落、成就感等，并引导学生认识、理解和管理这些情感。体育教学应是学生情感得以舒展、丰富和升华的平台。 审美意识的启迪： 探索体育活动中的身体美、动作美、配合美、拼搏美，引导学生欣赏和体验体育的艺术性，提升其审美情趣。 3. 人文导向的体育教学方法创新： 情境教学与体验式学习： 强调创设富有启发性的教学情境，让学生在亲身体验中感悟体育的价值，而非被动接受知识。例如，通过模拟比赛情境，让学生理解规则的意义；通过团队合作项目，让学生体会协作的重要性。 反思性教学与对话式互动： 鼓励教师引导学生对运动过程、运动表现、运动感受进行反思，形成独立思考能力。同时，提倡师生之间、生生之间的平等对话与交流，激发学生的主体性。 个别化指导与差异性发展： 认识到学生个体差异，提倡根据学生的年龄、身体状况、兴趣特长等进行个别化指导，尊重每个学生的独特性，促进其全面、和谐发展。 跨学科整合的教学设计： 探索将体育教学与其他学科（如历史、文学、艺术、科学等）有机结合，拓展体育教学的文化内涵，提升教学的深度和广度。例如，将不同运动项目的历史文化背景融入教学，或将体育动作的力学原理与物理学知识相结合。 4. 教师的人文素养与专业发展： 教师的角色转变： 强调体育教师不应仅仅是技能的传授者，更应是学生人生发展的引导者、人文精神的培育者。教师需要具备深厚的人文底蕴，能够洞察体育教学背后的人性需求和价值取向。 教师的专业伦理： 探讨体育教师在教育教学过程中的职业道德、责任担当，以及如何以身作则，成为学生学习的榜样。 教师的终身学习： 鼓励体育教师不断学习新的教育理念、教学方法，拓展人文知识，提升自身专业素养，以适应时代发展的需求。 三、 价值与意义 《人文体育教学概论》的出版，对于推动体育教育改革、提升国民整体素质具有重要的理论与实践意义。 理论价值： 为体育教育学研究提供了新的理论视角和研究范式，深化了对体育教学本质的理解，丰富了体育教育学的理论体系。 实践价值： 为广大体育教师提供了切实可行的教学理念和方法指导，帮助他们更好地设计和实施以人为本的体育教学，切实提升教学质量和育人效果。 教育意义： 引导教育界和社会各界更加重视体育在促进学生全面发展、培养健全人格、塑造良好品德方面的独特作用，从而推动形成更加科学、完整的教育观。 社会意义： 促进社会形成健康、积极、向上的人文体育文化氛围，让体育真正成为连接个体身心健康与社会文明进步的桥梁。 四、 目标读者 本书适合高等院校体育教育专业师生、中小学体育教师、体育教育研究者，以及对体育教育具有浓厚兴趣的各界人士阅读。通过阅读本书，读者将能够深刻理解人文精神在体育教学中的核心地位，掌握构建和实施人文体育教学的理论基础和实践策略，从而为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。 五、 结语 《人文体育教学概论》是一部致力于探索体育教育人文价值、重塑体育教学理念的力作。它坚信，体育的力量在于育人，体育的魅力在于其深厚的人文底蕴。本书的出版，将为中国体育教育的现代化注入新的活力，引领体育教学走向更加人性化、更富文化内涵的崭新阶段。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《人文体育教学概论》这个书名时，立刻就被它所吸引，因为我一直觉得现有的体育教学往往过于侧重身体技能的训练，而忽略了其背后更深层次的教育意义。这本书给我一种感觉，它会是一本能够帮助我们重新认识体育价值的书。我猜测，书中应该会对“人文”这一概念在体育教学中的具体表现形式进行深入阐释。比如，它可能会探讨在体育课堂上，如何通过参与各类体育活动，让学生体会到合作的重要性、公平竞争的意义，以及尊重多样性的价值。也许，它会引导我们思考，体育活动是如何帮助学生认识自我、管理情绪、建立自信的，这些都是构建健全人格的重要组成部分。我尤其期待，书中能提供一些具体的教学案例，展示如何在不同的运动项目中，融入人文关怀和价值引导。比如，在教授一项团体运动时，如何让学生理解团队成员之间的相互依赖与支持？在进行一项挑战性训练时，又如何引导学生克服恐惧，认识到坚持的力量？这本书在我看来，不仅仅是一本关于体育教学的书，更是一本关于如何通过体育来培养优秀公民的书。

评分☆☆☆☆☆

初拿到《人文体育教学概论》这本书，我的第一反应是它是否过于理论化，会不会是一本枯燥晦涩的学术著作？但当我翻开书页，便被其中一股清新且富有洞察力的思想所吸引。我感觉到作者并非简单地将“人文”二字堆砌到体育教学中，而是对其进行了深刻的内涵挖掘和实际应用探索。我猜测书中可能会系统地梳理人文精神的核心要素，例如理性、自由、创造力、同情心等等，并细致地分析这些精神如何在体育活动中得以体现和培养。我设想，作者或许会从多个维度去论证体育教学与人文素质之间的必然联系，例如，体育竞赛中的公平竞争原则是否体现了人文关怀？体育训练中的挑战自我、突破极限是否是对人类潜能的探索和肯定？甚至，不同运动项目在表现形式上是否也与人类的情感表达和艺术创造有着千丝万缕的联系？我特别希望能在这本书中找到关于如何设计教学内容、组织教学活动、以及评价教学效果的切实指导，让体育教师能够真正理解并践行“以人为本”的教学理念，培养出既有强健体魄，又具备深厚人文素养的下一代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《人文体育教学概论》让我联想到，它或许并非传统意义上关于运动技术、训练方法或者生理学知识的讲解。更多的是一种对于体育教学的哲学思考和教育理念的探讨。我倾向于认为，作者在书中会跳脱出单纯的“体能至上”的教学模式，将体育教学置于更广阔的人文社会背景下进行审视。我猜想，书中可能会深入剖析体育活动中蕴含的道德价值、伦理规范以及审美意义，并探讨如何在体育教学过程中，通过有意识的设计和引导，帮助学生去认知、去体验、去内化这些人文元素。比如，在团体项目中，如何通过体育竞赛来培养学生的团队精神、领导能力以及尊重对手的体育道德？在个人项目中，又如何引导学生理解坚持不懈、勇于挑战的意义，从而塑造坚韧不拔的人格？我尤其期待书中能够提供一些创新的教学视角，例如，如何将文学、历史、哲学等学科的知识巧妙地融入体育教学，从而丰富体育的内涵，提升教学的品味。这本书对我而言，更像是一次关于教育本质的深刻追问，一次关于体育在塑造完整人格方面潜力的重新发现。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名让我对它充满了好奇。我一直认为体育不仅仅是身体的锻炼，更是一种文化的体验。在很多人的认知里，体育课就是跑步、跳远，或者是一些简单的器械练习，但这本书似乎为我打开了另一扇窗。它深入探讨了“人文”这一概念在体育教学中的应用，这让我感到耳目一新。我设想，书中可能会详细阐述如何将体育活动与人文精神、历史文化、艺术审美等相结合，从而提升体育教学的深度和广度。例如，在讲解某些运动项目时，是否会追溯其起源和演变，挖掘其背后蕴含的哲学思想？或者，在体育比赛的欣赏过程中，如何引导学生体会运动员的拼搏精神、团队协作以及比赛中展现出的艺术性？我尤其期待书中能提供一些具体的教学案例和方法，指导教师如何在课堂上实践这些理念，让体育课不再是简单的体能训练，而成为培养学生健全人格、丰富精神世界的重要途径。这本书无疑为我提供了一个全新的视角来审视和理解体育教学的价值所在，我迫不及待地想通过阅读来进一步探索其中的奥秘。

评分☆☆☆☆☆

《人文体育教学概论》这个书名，让我联想到它并非一本纯粹的技术指南，而更像是在探索体育教学背后的教育理念和文化内涵。我感觉，这本书可能会颠覆一些传统观念，将体育教学的目光从单纯的体能训练，拓展到对学生全面发展的关注。我猜测，作者会在书中深入分析体育活动如何潜移默化地影响和塑造一个人的品格。比如，体育竞赛中的胜败乃兵家常事，如何在输赢面前保持良好的心态，体现出的是一种成熟的人格；而团队项目中的默契配合，则需要学生具备良好的沟通和协作能力。我期待书中能够详细阐述，如何将这些通过体育活动所能培养出的优秀品质，通过科学的教学方法，有效地传递给学生。是否会涉及如何利用体育的魅力，激发学生的学习兴趣，培养他们终身锻炼的习惯？是否会探讨如何通过体育教学，让学生理解体育精神中的公平、尊重、友爱等普世价值？这本书在我看来，就像是一座桥梁，连接了身体的锻炼与心灵的成长，我希望能从中获得启发，理解体育教学更深层次的意义。