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内容简介

　　晚清西学东渐背景下，西方心理学输入中国，与中国传统文化相遇。早在1872年，一位署名“执权居士”的中国人创制过“心理（学）”这一颇具中国文化底蕴的学科名称。晚清传教士在心理学课程开设、著述翻译方面作出了拓荒性贡献。晚清新政之后，近代知识分子、留学生纷纷走上推动心理学在中国发展的历史舞台，并铸就了一个“黄金时代”。炮火连天的战争年代，一批心理学者依然矢志不渝地展开基础研究和实践工作，延续着心理学在中国的血脉，追逐着“中国心理学”的梦想。
　　心理学在近代中国的发展是心理学国际传播的组成部分。其中既有传教士、留学生的引介和传播，亦有国外心理学者来华开展的研究和实践，同时还有一批心理学者在国际舞台上不断展示中国人以及中国文化对心理学的贡献。
　　《中国近代心理学史（1872-1949）》秉持实证史学的宗旨，发掘和梳理了中国近代心理学发展历程中大量的文献资料，它们将改变或丰富学界对这一历程的许多认识，同时也使近代心理学者的追求为心理学事业后继者所铭记。

作者简介

　　阎书昌，1970年12月生，河北省孟村县人，河北师范大学教育学院教授、硕士研究生导师，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会委员。主要从事心理学历史、文化心理学研究。1991－1995年就读于河北师范大学心理学本科专业，1995－1998年师从中国心理学史专家邹大炎教授攻读硕士学位。2006－2007年在中国科学院心理健康重点实验室做高级访问学者。2011年考入南京师范大学心理学院，攻读心理学博士学位。近年来在HistoryofPsychology、《心理学报》、《本土心理学研究》、《中国科技史杂志》等专业期刊发表心理学史类学术论文10余篇。主持、参与省部级课题4项，主编、参编（译）著作11部。

目录

第一章 绪论
第一节 中国近代心理学史的研究对象与范畴
一、中国近代心理学史的研究对象
二、中国近代心理学史的研究范畴
第二节 中国近代心理学史的研究方法
一、研究指导思想
二、具体研究方法
第三节 中国近代心理学史的研究意义
一、整理中国近代心理学发展的事实
二、揭示中国近代心理学发展的特点和规律
三、总结中国近代心理学发展的成就和贡献
四、继承和弘扬中国近代心理学家的科学与人文精神

第二章 西方心理学的早期传入（1872-1902）
第一节 中国对西方心理学的早期接触
一、中国人对心理学的早期接触
二、中国早期开设心理学课程的教会学校
第二节 颜永京与《肄业要览》、《心灵学》
一、《肄业要览》
二、《心灵学》
三、颜永京与心理学早期术语创制
第三节 丁韪良与《性学举隅》
一、《天道溯原》中的心理学知识
二、《性学举隅》的内容与体系
三、《性学举隅》与《心灵学》的简要比较
第四节 晚清其他心理学著述
一、《灵学略论》
二、《格致汇编》的心理学知识介绍
三、《格致小引》和《格致总学启蒙》对心理学的介绍
四、《治心免病法》
第五节 文化背景下“心理学”的创制与传播
一、“心理学”名称在日本的变迁及其确立
二、康有为与“心理学”名词
三、1902年的心理学
四、“心理学”名称变迁的分析

第三章 中国近代心理学的学科初创（1902-1918）
第一节 教育近代化背景下日本心理学的输入
一、京师大学堂与心理学
二、近代师范教育与心理学
第二节 西方心理学的间接输入
一、服部宇之吉：开启中国近代高等教育史上科学心理学的教学活动
二、王国维：多元途径输入西方心理学
三、陈枧及其《心理易解》
四、蒋维乔及其两部心理学教科书在教育中的作用
第三节 中国近代心理学先驱蔡元培与陈大齐
一、蔡元培
二、陈大齐
第四节 公众知识分子对心理学的传播
一、谭嗣同
二、梁启超
三、孙中山
第五节 辛亥革命后心理学的发展
一、辛亥革命之后蔡元培和陈大齐的交往
二、“壬子癸丑学制”确立心理学学科的独立地位
三、教育部审定心理学教材
四、心理学专业人才的培养
五、作为思想武器的心理学

第四章 中国近代心理学的制度建设（1918-1937）
第一节 留学生与心理学专业队伍的形成
一、留学生的心理学专业训练
二、留学生的心理学博士论文
三、心理学专业队伍的形成
第二节 心理学研究的专业组织
一、中华心理学会
二、中国心理学会
三、中国测验学会
四、中国心理卫生协会，
第三节 心理学专业期刊
一、《心理》
二、《心理半年刊》
三、《心理季刊》
四、《中国心理学报》
第四节 心理学的教学研究机构
一、高校心理学系
二、中央研究院心理研究所
第五节 心理学名词的统一与审定
一、庄泽宣与心理学名词审查
二、赵演与心理学名词审查

第五章 中国近代心理学的主要成就（1918-1937）
第一节 心理学学派的输入与传播
一、西方心理学学派的输入与传播
二、苏联心理学的输入与辩证唯物主义心理学思想探索
第二节 心理学基本理论建设成就
一、心理学的学科性质
二、心理学的研究对象
三、心理学研究的方法论
四、反本能论
第三节 心理学分支领域的研究成就
一、汉字心理学
二、儿童心理学
三、教育心理学
四、生理心理学与动物心理学
五、普通心理学与实验心理学
六、心理卫生
七、心理与教育测验
八、工业心理学
九、社会心理学
十、理论心理学与历史
第四节 “中国心理学”与心理学中国化的早期实践
一、何谓“中国心理学”
二、早期中国心理学者对中国传统文化中蕴含的心理学思想的探索
三、面向中国人生活文化与实践的心理学考察
四、中国心理学发展的自省式考察
五、中国心理学发展道路的选择

第六章 抗战时期的中国心理学（1937-1945）
第一节 抗战时期的心理学研究机构及刊物
一、心理学研究机构
二、大学心理学系
三、心理学刊物
四、心理学研究中的抗日精神
第二节 心理学在军事与人事领域的发展
一、周先庚的军事心理学实践与思想
二、萧孝嵘的人事心理学和军事心理学的实践与思想
第三节 抗战时期的心理卫生与指导工作
一、心理卫生运动的广泛开展及关注主题
二、丁瓒的心理卫生实践及思想
第四节 抗战时期教育心理学的发展
一、艾伟与教育心理研究所
二、教育心理学相关领域研究

第七章 抗战后中国心理学的恢复（1946-1949）
第一节 心理学组织制度的恢复性工作
一、学会组织
二、心理学系的复建
三、心理学国际交流
第二节 心理学研究工作的延续
一、教育心理学的研究
二、心理卫生与指导
三、国防与人事心理学

第八章 东西方心理学的交流
第一节 来华的西方心理学家
一、克雷顿、瓦尔科特、麦柯有
二、塞勒（夏仁德）
三、莱曼
四、哈尔彭（韩芬）
五、韦斯特布鲁克（汪宗海）
六、克兰伯格
七、莫
八、鲍曼
第二节 沟通东西方的中国心理学家
一、郭任远
二、戴秉衡
三、艾伟
四、汪敬熙
五、周先庚

第九章 结语
主要参考文献
后记

精彩书摘

　　《中国近代心理学史（1872-1949）》：
　　比较这两部著作会发现，《心理学》的体系章节目次有些混乱，可见中国引入和接受心理学早期状态的情形。而《心理学讲义》的体系明显更为清晰，可以说心理学的引入过程截至清末民初已经初步具有清晰的体系框架，并为民国时期近代心理学的发展奠定了理论框架。同时在《心理学讲义》书后的商务印书馆出版书籍的广告页中提到：“教育部新定师范学校章程，特设小学教员讲习科，分一年、二年两类，毕业后得充当小学教员。……本馆出版各书最为适用。”其中二年制心理学教科书是蒋维乔编的《心理学讲义》，这也是经教育部审定的一部心理学教科书，一年制用的是蒋维乔1906年编译的《心理学》，可见蒋维乔的这两部心理学教科书在当时师范教育中起着重要作用。
　　蒋维乔从事心理学工作具有很强的实践倾向，这决定于当时的时代背景。中国对包括心理学在内的近代学科的引入也是出自清末当时“教育救国”运动的需要。蒋维乔从事心理学工作是为教育服务的，其最终目的是将心理学的理论和规律应用于教育。1903年5月，蒋维乔进入商务印书馆编译所担任国文教科书编辑，开始了他的教科书编辑生涯。自19041906年出版了由蒋维乔编撰的十册《最新国文教科书》。其后蒋维乔与同仁们相继完成修身、习字、算术、历史、地理等教科书。这套教科书对中国新教育的开展有着划时代的意义。在教科书的编撰过程中，蒋维乔遵循着教育学原则以及心理学规律，使这一系列教材反映出新式教育的要求，满足了时代的要求。蒋维乔为了更好地进行教科书的编写，广泛研究国外教育学、心理学理论，一方面进行心理学的研究和论述，另一方面在教材编写和教育工作中进行心理学实践。
　　按照儿童心理特征编写和编辑教材，是蒋维乔最为突出的教育思想。首先是教科书的形式，以《国文》教科书为例，“第一册采用之字，笔画宜少；且规定五课以前，限定六画；十课以前，限定九画；以后渐加至十五画为止。”其次是从材料方面，“杂采各种材料，以有兴味之文字记述之。……各课排比，以各种材料彼此交互错综，无形中前后联络，以便儿童记忆。各课皆附精美之图画，图画布置须生动而不呆板，处处与文字融合。凡图画与文字，皆同在全幅之内，不牵涉后页。”可见，蒋维乔在教材编写过程中运用了材料难度与记忆、材料性质与兴趣、材料之间关系与记忆、学习材料直观形象性以及整体性关系的一系列心理学原理与规律。这是心理学在引入中国之后第一次在教育中有意义的、成功的实践。在这个历史时期，其他学者，如王国维，还基本上停留在引介和传播心理学的阶段，还很少亲自从事心理学在教育中的实践工作。蒋维乔在中国近代教科书编写过程中的心理学实践具有重要的历史意义。
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前言/序言

　　中国心理学的发展跟世界心理学的发展一样，都是从古代哲学的怀抱中分化出来的。而其能分化出来成为一门独立的心理科学的根本原因，就是科学的实验心理学的诞生。因此，1929年在美国耶鲁大学举行的第九届国际心理学大会上，美国心理学家卡特尔（JamesMckeenCattell，1860-1944）以主席的身份致辞，认为美国在19世纪80年代以前没有心理学和心理学家。卡特尔就是以德国心理学家冯特（WilhelmWundt，1832-1920）1879年建立世界上DI一个心理学实验室标志科学心理学诞生为标准的，不符合这个标准的所谓精神哲学或道德哲学，他都不认为是心理学。中国心理学界公认的我国科学心理学的诞生则是以1917年陈大齐（1886-1983）在北京大学建立中国DI一个心理学实验室为标志的。
　　当然，科学不能割断历史，虽然我国古代没有心理学，但已经具有丰富的心理学思想，在我国古代众多哲学家、教育家、思想家的著作中，对人的知、情、意及气质、能力、性格等诸多方面都有所论及，一些见解卓有价值，这是一笔宝贵的财富。心理学界早已有学者在这方面进行了某些挖掘和整理工作，但因为心理学在我国屡遭劫难，1958年遭大批判，“文革”中更是停止了一切教学与研究工作，人员都下放到农村或厂矿去进行改造，中国科学院心理研究所也被撤销了，所以整理工作未形成气候。直到1976年“文革”结束，我国心理学才重新迎来发展的春天，全国心理学的教学与科研工作才步入正轨。
　　20世纪80年代初，出于发展中国心理科学的需要，在我国心理学界德高望重的潘菽、高觉敷两位老教授的倡导下，成立了研究中国心理学史的学会组织。由于当时迫切需要高校统编教材，国家教育委员会正式发文成立了以潘菽和高觉敷为顾问、主编的共10多人的《中国心理学史》高校教材编写组。编写组成员接受任务后，都感到压力很大，因为这是一件破天荒的事，无所依傍，很少借鉴，并且任务重，时间紧。特别是大家心中还另有一件压力极大的事，那就是当时都知道几大卷的《中国科学技术史》已经由英国的学者李约瑟替我们写出来并正式出版了。当然，别人为我们写科技史是无可厚非的，但细想之下，又觉得不是滋味，中国人的历史，特别这DI一本书，应当由中国学者自己写为好。当时，我们编写组不怕别的国家来写《中国心理学史》，就是担心日本学者会写这类书，因为日本一些学者对中国古籍经典的造诣相当深，日本接受西方的心理科学也比我们略早些，他们是很有条件写这类书的。所幸的是，我们的担忧并未成真。编写组的同仁兢兢业业、争分夺秒，胜利完成了编写任务。这样，我国第一部《中国心理学史》高校教材于1985年由人民教育出版社出版。该书出版后不仅得到了国内外同行专家的好评，还填补了世界心理学史的空白。
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