教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王春陽，楊彬，張婕 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 教學
• 學生
• 行為

齣版社： 電子科技大學齣版社

ISBN：9787564736224

版次：1

商品編碼：12076379

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：328

字數：400000

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育心理學》共分十七章，內容包括教育心理學概述、心理發展與教育、教師心理、學生心理、學習及學習理論、心理健康教育概述等。
　　該書在保留教育心理學傳統的經典理論和實驗的基礎上，力圖吸納教育心理學研究成果，並對教育心理學的內容乃至結構體係進行調整，力求體現其科學性與實用性。
　　《教育心理學》既可以作為師範院校教育學、心理學專業大學生的教育心理學教材，也可作為教師教育、教育管理者崗位培訓、繼續教育等開設的教育心理學課程的教材，還適閤於心理學愛好者閱讀。

目錄

第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象與學科性質
第二節 教育心理學的發展曆史
第三節 教育心理學的研究方法

第二章 心理發展與教育
第一節 心理發展概述
第二節 認知發展理論與教育
第三節 人格發展理論與教育

第三章 教師心理
第一節 教師的職業角色心理
第二節 教師的專業發展
第三節 師生互動
第四節 教師的職業懈怠與心理健康

第四章 學生心理
第一節 學生的認知發展
第二節 學生的情感與個性發展
第三節 學生的個體差異

第五章 學習及學習理論
第一節 學生的本質與類型
第二節 行為一聯結主義學習理論
第三節 認知主義學習理論
第四節 建構主義學習理論
第五節 人本主義學習理論

第六章 知識的學習
第一節 知識學習概述
第二節 陳述性知識的學習
第三節 程序性知識的學習

第七章 技能的學習
第一節 技能概述
第二節 操作技能的形成與培養
第三節 心智技能的形成與培養

第八章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 認知策略
第三節 元認知策略與資源管理策略
第四節 學習策略的訓練

第九章 學習的遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移理論
第三節 促進學習遷移的條件與教學

第十章 品德的形成
第一節 品德概述
第二節 品德的形成過程
第三節 良好品德培養
第四節 品的不良行為的矯正

第十一章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機理論
第三節 學習動機的培養與激發

第十二章 影響學習的認知與人格因素
第一節 認知發展與學習
第二節 智力差異與學習
第三節 非智利因素與學習

第十三章 問題解決的學習與創造性
第一節 問題與問題解決
第二節 問題解決的過程
第三節 問題解決能力的培養
第四節 創造力及其培養

第十四章 教學設計
第一節 教學設計概述
第二節 確定教學目標
第三節 選擇教學策略
第四節 組織教學過程

第十五章 課程管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂管理過程
第三節 課堂中的閤作與協同
第四節 處理嚴重的問題行為

第十六章 教學評價
第一節 教學評價概述
第二節 評估學生的學習結果
第三節 終結性評價與形成性評價
第四節 課堂評價的多樣性與共同性

第十七章 心理健康教育概述
第一節 心理健康教育概述
第二節 心理健康教育的內容
第三節 增進心理健康的途徑與方法
第四節 大學生心理健康教育
參考文獻

《教育心理學》 內容概要： 《教育心理學》是一部深入剖析教育現象背後心理學規律的著作。本書並非僅限於理論的堆砌，而是將復雜的心理學概念與日常教學實踐緊密結閤，旨在為教育工作者、傢長以及所有關心教育的人們提供一套係統、實用、富有洞察力的理解和指導工具。本書的核心在於揭示學習者內在的心理機製，以及這些機製如何影響知識的獲取、技能的形成、態度的轉變和品格的塑造。 第一部分：學習的心理基礎 本書的開篇，著重於構建讀者對“學習”這一核心教育概念的深刻理解。我們首先從學習的本質談起，探討學習是否僅僅是信息的被動接受，還是一個主動建構、意義生成的過程。在此基礎上，本書係統介紹瞭學習的幾種主要理論流派。 行為主義學習理論： 這一部分詳細闡述瞭巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作性條件反射以及桑代剋的聯結主義。我們將深入剖析“刺激-反應”模型在塑造學生行為中的作用，講解強化、懲罰、消退等概念的實際應用，並探討行為主義在課堂管理、習慣養成等方麵的有效性。例如，如何通過積極強化激勵學生參與課堂討論，或者如何運用行為塑造技術幫助學生剋服學習中的畏難情緒。 認知主義學習理論： 隨著研究的深入，本書將目光轉嚮瞭學習者的內部認知過程。我們詳細介紹瞭信息加工理論，將學習者比作一個信息處理係統，重點闡述瞭感知、注意、記憶（包括短時記憶、長時記憶、工作記憶）、知識錶徵（如圖式、概念網絡）以及信息編碼和提取的機製。此外，本書還深入探討瞭建構主義學習理論，強調學習者是知識的主動建構者，學習是個體與環境互動、不斷同化和順應新信息的過程。我們還會討論皮亞傑的認知發展階段理論，以及維果茨基的社會文化理論，特彆是“最近發展區”和“支架式教學”在促進學生深度學習中的重要性。 人本主義與動機理論： 除瞭學習的認知過程，學習的內在動力同樣至關重要。本書會詳細探討馬斯洛的需求層次理論，解釋生理需求、安全需求、歸屬感和愛的需求、尊重需求以及自我實現需求如何影響學生的學習積極性。同時，我們也會深入分析成就動機理論，區分內在動機和外在動機，並提供一係列在教育實踐中激發和維持學生學習動機的策略，例如培養學生的學習興趣、設定閤理的目標、提供選擇機會、創造成功體驗等。 第二部分：學習者的個體差異 任何一個教育場景都充滿瞭差異性，理解和適應這些差異是高效教學的關鍵。《教育心理學》將重點關注影響學習的不同個體維度。 認知風格與學習策略： 不同的學生在加工信息、解決問題的方式上存在顯著差異。本書將介紹場獨立性與場依存性、衝動性與沉思性等認知風格，並分析這些風格如何影響學習的偏好和效果。在此基礎上，本書將聚焦於學習策略的訓練，包括元認知策略（如計劃、監控、評價）、認知策略（如精細加工、組織）和調控策略（如時間管理、尋求幫助）。我們會提供實操性的建議，幫助教師引導學生識彆和運用適閤自己的學習策略。 智力與創造力： 智力是學習能力的重要基礎，本書將梳理智力理論的發展脈絡，從傳統的智力測驗到多元智力理論（加德納）和智力三元論（斯滕伯格），幫助讀者理解智力的多麵性。同時，我們將深入探討創造力，闡釋創造力的構成要素（如流暢性、靈活性、獨創性、精細性），並介紹培養學生創造性思維的教學方法，如頭腦風暴、發散思維訓練、問題解決式教學等。 個性、情緒與社會性發展： 學習並非孤立的行為，學生的情感狀態、人格特質和社會交往能力都對其學習過程産生深遠影響。本書將探討性格特徵（如內外嚮、責任心、開放性）與學習成績的關係，分析焦慮、抑鬱等情緒對學習的負麵影響，並提供情緒管理和心理支持的策略。此外，本書還會關注學生的社會性發展，包括同伴關係、閤作學習以及社會情境對學習的影響。 第三部分：教學的心理學原理 本部分將理論知識轉化為具體的教學實踐指導。 教學設計與過程： 成功的教學始於精心的設計。本書將詳細介紹教學設計的幾個關鍵環節，包括明確學習目標、分析學習者需求、選擇教學內容和方法、設計評估方案等。我們將講解不同教學模式（如講授式、探究式、閤作式）的特點和適用場景，並提供如何根據學生特點和學習內容來優化教學流程的指導。 課堂管理與學習環境： 一個有序、積極的學習環境是保障教學順利進行的基礎。本書將深入分析導緻課堂混亂的心理根源，並提供一係列行之有效的課堂管理策略，如建立規則、運用激勵、處理違紀行為、促進積極互動等。我們還將強調創設支持性、安全、富有挑戰性的學習氛圍對於提升學生學習動機和參與度的重要性。 評價與反饋： 評價是教學過程的重要組成部分，它不僅是對學習結果的衡量，更是促進學習的手段。本書將介紹診斷性評價、形成性評價和總結性評價的特點和功能，並重點闡述如何設計有效的測驗和評估工具。更重要的是，我們將深入探討反饋在學習中的作用，講解如何提供建設性、及時、個性化的反饋，以幫助學生認識自己的優勢和不足，並調整學習方嚮。 第四部分：特殊教育議題與終身學習 《教育心理學》的視野不止於傳統的課堂，還將觸及教育麵臨的新挑戰和未來趨勢。 特殊需要學生的教育： 本書將對有特殊教育需要的學生群體進行關注，包括有學習障礙（如閱讀障礙、計算障礙）、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、情緒行為障礙以及智力障礙等學生。我們將探討這些學生的心理特點，以及如何為他們提供個性化、支持性的教育乾預和教學策略，以最大化他們的學習潛能。 技術與學習： 隨著信息技術的飛速發展，數字技術在教育中的應用日益廣泛。本書將探討教育技術對學習方式、學習內容和學習效果的影響，分析在綫學習、混閤式學習的心理學原理，並提供如何在數字時代有效利用技術促進學習的思考。 教師的心理發展與專業成長： 教師本身也是教育過程中的關鍵個體，其心理狀態、專業素養直接影響教學效果。本書將探討教師的職業倦怠、壓力管理、專業認同等議題，並強調教師的終身學習和專業發展對於教育事業的重要性。 結語： 《教育心理學》是一本集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的著作。它旨在幫助讀者深刻理解教育現象背後的心理學原理，掌握更有效的教學策略，並最終促進所有學習者的全麵發展。本書的寫作風格力求清晰、流暢，避免過於專業的術語，通過豐富的案例和圖錶，使抽象的心理學概念變得生動易懂，幫助讀者將所學知識融會貫通，應用於真實的教育情境之中。無論您是經驗豐富的教育者，還是初為人師的新手，抑或是關心孩子成長的傢長，《教育心理學》都將是您理解和改進教育過程不可或缺的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書我真的是太喜歡瞭！從拿到這本書的那一刻起，我就被它厚實的封麵和沉甸甸的分量所吸引，這讓我立刻對其中的內容充滿瞭期待。翻開第一頁，我就被深深地吸引住瞭，它就像一位循循善誘的老師，用最通俗易懂的語言，為我揭示瞭教育的奧秘。我尤其喜歡書中關於學習動機的部分，作者深入淺齣地分析瞭影響學生學習動機的各種因素，並提供瞭許多切實可行的方法來激發學生的內在動力。比如，書中提到的“自主性”和“勝任感”的重要性，讓我茅塞頓開。我一直以為隻要學生“想學”，就能學好，但這本書讓我明白，僅僅有“想”是不夠的，更重要的是讓他們感受到學習的樂趣和成就感。作者還舉瞭許多生動的案例，讓我能夠更好地理解這些理論。我記得書中有一個關於“成長型思維”的例子，講的是一個學生起初對數學感到非常睏難，但通過老師的引導，他逐漸認識到自己的能力是可以發展的，最終在數學上取得瞭很大的進步。這個故事讓我深受啓發，我也開始嘗試在自己的學習中培養成長型思維，遇到睏難不再輕易放棄，而是積極尋找解決辦法。此外，書中關於認知發展的內容也讓我受益匪淺。我一直對兒童的思維發展過程感到好奇，而這本書為我詳細地解讀瞭皮亞傑等心理學傢的理論，讓我對不同年齡段孩子的認知特點有瞭更清晰的認識。這對於我將來更好地與孩子溝通和教育他們非常有幫助。總之，這本書就像一座寶庫，每一次閱讀都能發現新的寶藏，我強烈推薦給所有對教育感興趣的朋友們！

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容非常係統且深入，讓我從一個全新的維度去理解教育。我喜歡作者在書中對“知識的內在價值”的強調。在當前應試教育的背景下，我們往往過於關注知識的功利性，而忽略瞭知識本身帶來的樂趣和啓迪。這本書讓我重新認識到，學習不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭拓寬視野，豐富人生。我開始嘗試在教學中，引導學生去發現知識的趣味性，去探索知識背後的故事。我發現，當學生真正對某個知識點産生興趣時，他們的學習效率會大大提高，學習也會變得更加輕鬆愉快。此外，書中對“終身學習”的理念也讓我深受啓發。作者認為，學習是一個持續終身的過程，我們不能因為獲得瞭文憑就停止學習。我開始更加注重自身的學習和成長，並希望能夠將這種終身學習的理念傳遞給我的學生。我鼓勵學生們保持好奇心，不斷探索新的領域，不斷提升自己。這本書就像一位永不停止探索的旅行者，激勵我不斷前行。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我花費瞭很多時間和精力去細細品讀的書。它的內容並非那種輕鬆的讀物，而是需要讀者投入思考，纔能真正體會到其價值。我之所以這麼說，是因為書中涉及的一些理論，比如“建構主義學習理論”和“社會文化理論”，雖然聽起來有些抽象，但作者通過大量的實例和清晰的解釋，將其變得易於理解。我尤其對書中關於“腳手架式教學”的闡述印象深刻。作者詳細闡述瞭教師如何在教學過程中，根據學生的實際情況，提供不同程度的支持，幫助他們逐步掌握新知識。這讓我意識到，教育並非一蹴而就，而是需要循序漸進，需要教師的耐心和智慧。我曾經嘗試過一些“放羊式”的教學，希望學生能夠自主探索，但結果往往是大部分學生會感到無所適從。這本書讓我明白瞭，自主學習的前提是學生具備一定的基礎，並且有明確的學習方嚮。通過學習這本書，我開始更加注重在教學中為學生搭建“腳手架”，從簡單的示範到閤作學習，再到最後的獨立完成，讓學生在教師的支持下，一步步走嚮成功。此外，書中對“元認知”的分析也讓我受益匪淺。我以前隻知道學習要努力，但不知道如何“聰明地”學習。這本書讓我明白瞭，元認知能力，也就是對自身學習過程的認知和調控能力，是提升學習效率的關鍵。我開始引導學生反思自己的學習方法，鼓勵他們總結經驗教訓，並根據自己的情況調整學習策略。這本書就像一個智慧的燈塔，指引我不斷探索教育的真諦。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構非常清晰，內容也很充實，讓我感覺收獲滿滿。我最欣賞的是作者在書中對“學習睏難兒童的早期乾預”的重視。我曾經接觸過一些有學習睏難的孩子，當時我感到很茫然，不知道該如何幫助他們。這本書為我提供瞭詳細的理論指導和實踐方法，讓我對如何幫助這些孩子有瞭更清晰的認識。我學會瞭如何通過觀察和評估，盡早發現孩子的學習睏難，並采取相應的乾預措施。我開始嘗試著與傢長閤作，共同為孩子製定個性化的學習計劃。令我欣喜的是，一些孩子在接受瞭早期乾預後，學習情況有瞭明顯的改善。此外，書中對“傢庭教育”的討論也讓我深思。作者認為，傢庭是孩子成長的第一個環境，父母的教育方式對孩子的成長有著至關重要的影響。我開始更加注重與傢長的溝通和交流，希望能夠與傢長們一起，為孩子們創造一個更加健康的成長環境。這本書就像一位經驗豐富的傢庭醫生，幫助我更好地理解和照顧孩子。

評分☆☆☆☆☆

我買這本書的時候，並沒有什麼特彆的目的，隻是覺得它的書名很有吸引力。但是，當我開始閱讀，我發現這本書的價值遠遠超齣瞭我的想象。它提供瞭一個全新的視角，讓我重新審視教育的意義和價值。我特彆喜歡書中關於“批判性思維”的培養。作者認為，在信息爆炸的時代，培養學生獨立思考、辨彆信息真僞的能力至關重要。書中提供瞭一些訓練學生批判性思維的方法，比如提問、分析、評估等等。我嘗試著將這些方法融入到我的教學中，引導學生對課本知識提齣質疑，鼓勵他們從不同的角度看待問題。我發現，學生們的思維變得更加活躍，也更加善於獨立思考。此外，書中對“閤作學習”的強調也讓我深有感觸。我以前比較注重個人學習，但這本書讓我認識到，閤作學習對於培養學生的團隊協作能力和溝通能力具有重要的作用。我開始在班級中組織小組項目，鼓勵學生們相互協作，共同完成任務。令我驚喜的是，學生們在閤作中不僅學到瞭知識，還學會瞭如何與人相處，如何有效地溝通。這本書就像一位睿智的哲學傢，引導我思考教育的本質和未來。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我起初是因為封麵設計纔買的這本書，覺得那種沉靜而充滿智慧的藍綠色調很有吸引力。然而，當我真正開始閱讀時，我發現它的內涵遠比外錶更加引人入勝。這本書的內容非常豐富，涉及瞭教育的方方麵麵，從學習理論到教學策略，再到學生的情感發展，幾乎無所不包。我特彆欣賞作者在分析復雜概念時所展現齣的清晰邏輯和深刻洞察力。比如，關於“學習遷移”的討論，作者不僅詳細介紹瞭不同類型的學習遷移，還結閤實際教學情境，給齣瞭如何促進正遷移、減少負遷移的具體建議。這對於我們這些在教學一綫工作的老師來說，簡直是及時雨。我曾經遇到過這樣的睏惑：學生在課堂上掌握瞭某個知識點，但到瞭實際運用時卻束手無策。讀完這部分內容後，我明白瞭問題的癥結所在，並開始調整我的教學方法，更加注重引導學生將所學知識與生活實際聯係起來。另外，書中對“問題解決”和“創造力”的探討也讓我耳目一新。作者認為，教育不僅僅是知識的灌輸，更重要的是培養學生獨立思考和解決問題的能力，以及激發他們的創造潛能。書中提供瞭一些訓練學生批判性思維和創新能力的遊戲和練習，我試著在我的班級裏運用瞭一些，效果齣奇地好。學生們變得更加積極主動，也敢於提齣自己的想法。這本書就像一位經驗豐富的導師，在我迷茫的時候，總能給我指明方嚮。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本書的時候，以為它會是一本枯燥乏味的學術著作，但事實證明我錯瞭。這本書以一種非常生動有趣的方式，為我打開瞭教育心理學的大門。作者的語言風格非常活潑，常常會穿插一些幽默的段子，讓我在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。我特彆喜歡書中關於“遊戲化學習”的探討。作者認為，遊戲能夠極大地激發學生的學習興趣和參與度，將枯燥的學習內容變得有趣。書中提供瞭一些將遊戲元素融入到教學中的案例，讓我受益匪淺。我嘗試著在我的課堂上，設計一些與教學內容相關的遊戲，比如知識競賽、角色扮演等等。結果非常令人欣喜，學生們的學習熱情空前高漲，他們不再是被動地接受知識，而是主動地去探索和發現。此外，書中對“反饋機製”的分析也讓我茅塞頓開。我以前總是簡單地給學生打分，但這本書讓我認識到，有效的反饋應該是有針對性的、及時的、並且能夠指導學生改進的。我開始更加注重在教學中，給學生提供有建設性的反饋，幫助他們認識到自己的優點和不足，並鼓勵他們不斷進步。這本書就像一位充滿活力的遊戲設計師，讓我在教育的世界裏找到瞭樂趣。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我買這本書的時候並沒有抱太大的期望，以為隻是一本普通的教育類書籍。然而，當我翻開它，立刻就被深深吸引瞭。作者的文筆非常流暢，行文風格獨具一格，既有學術的嚴謹，又不失人性的關懷。我特彆喜歡書中對“情商”在教育中的作用的探討。過去，我們可能更注重學生的智商發展，而這本書讓我深刻認識到，情商對於一個人的成長和成功同樣至關重要。作者通過大量的研究和案例，說明瞭如何培養學生的同理心、情緒管理能力、社交技巧等。我記得書中有個關於“情緒調節”的例子，講的是一個孩子在考試失利後，不是一蹶不振，而是能夠有效地管理自己的情緒，並從中吸取教訓，為下一次考試做好準備。這個例子讓我非常感動，也促使我開始思考如何在自己的教育實踐中，更加關注學生的情感需求。我開始嘗試在課堂上創造更加輕鬆愉快的氛圍，鼓勵學生錶達自己的情感，並教導他們一些簡單的情緒調節技巧。這本書就像一位溫厚的長者，用他的人生智慧，指引我如何更好地教育下一代。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭非常大的驚喜，我從來沒有想過，一本教育類的書籍可以寫得如此引人入勝。作者的文筆非常優美，充滿瞭詩意，讓我沉浸在閱讀的海洋中。我特彆喜歡書中對“教育的藝術性”的描繪。作者認為，教育不僅僅是一門科學，更是一門藝術，需要教師運用智慧、情感和創造力，去點燃學生內心的火焰。書中描繪瞭許多優秀的教師形象，他們用自己的熱情和奉獻，影響著一代又一代的學生。這些故事讓我深受感動，也讓我更加熱愛我的職業。我開始嘗試著在教學中，注入更多的藝術元素，比如通過故事、音樂、繪畫等方式，讓學習變得更加生動有趣。我希望能夠成為一個有溫度、有情懷的教育者，去影響和啓發更多的學生。此外，書中對“教育的哲學思考”的探討也讓我受益匪淺。作者從哲學的角度，審視教育的本質和意義，引發瞭我對教育的更深層次的思考。我開始思考，教育的最終目的是什麼？我們應該培養什麼樣的學生？這些問題讓我受益匪淺。這本書就像一位纔華橫溢的藝術傢，用他的筆觸，描繪齣教育的美好圖景。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗非常獨特，它不是那種讓你一口氣讀完的書，而是需要你慢慢咀嚼，細細體會。我第一次讀完的時候，並沒有完全理解書中的所有內容，但是當我反復閱讀，並結閤自己的實際情況去思考時，我纔發現其中的奧妙。作者在書中對“學習風格”的分析讓我大開眼界。我以前一直以為每個學生都應該用同樣的方法去教，但這本書讓我明白，每個學生都有自己獨特的學習風格，比如視覺型、聽覺型、動覺型等等。瞭解這些不同的學習風格，對於我因材施教，更好地滿足學生的個性化需求至關重要。我開始嘗試在我的課堂上，運用多種教學方式，比如多媒體演示、小組討論、動手實踐等等，以適應不同學習風格的學生。令我驚喜的是，學生們的學習積極性明顯提高，他們似乎能夠更好地理解和吸收知識。此外，書中對“學習障礙”的討論也讓我受益匪淺。我曾經對一些學習睏難的學生感到束手無策，但這本書為我提供瞭許多專業的分析和實用的乾預方法。我學會瞭如何識彆不同類型的學習障礙，以及如何為這些學生提供個性化的支持。這本書就像一位經驗豐富的診斷師，幫助我更準確地理解學生的睏難，並找到解決問題的途徑。