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趙笑梅 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 教學
• 學生
• 行為

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303207022

版次：1

商品編碼：12207985

包裝：平裝

叢書名： 高等學校小學教育專業“十三五”規劃教材

開本：16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：膠版紙

頁數：293

字數：390000

正文語種：中文

內容簡介

本書主編本著對考生負責的態度，嚴格以國傢教育部製定的考試大綱和相關教材為依據，從考生的實際齣發精心組織編寫。本書為廣大考生指齣教師資格考試中的重要知識點，讓考生迅速鞏固教師資格考試中規定的基本知識和基本技能，並且對考試的基本題型和答題技巧做到心中有數。本書涵蓋教師資格考試中要求的全部知識點，每道試題的解析都經過編者的深思熟慮，並且按照齣題思路和標準答案對每道試題都進行瞭詳細、獨到和啓發性極強的解析，力求讓每道試題都具有前瞻性、專業性和代錶性，全麵反映教師資格考試內容的新特點。

目錄

第一章 教育心理學的概述
第一節 教育心理學的概念和研究內容
一、教育心理學的概念
二、教育心理學的研究對象、研究任務、研究內容、曆史沿革
第二節 教育心理學的意義
一、教育心理學對教師的作用
二、教育心理學對教學的作用

第二章 學習的性質
第一節 學習的概念
一、什麼是學
二、學生的學
第二節 學習的類型
一、加涅的學習分類
二、奧蘇伯爾的學習分類
三、布盧姆的教育目標分類
第三節 學習的過程
一、加涅的學習信息加工模型
二、維特羅剋的生成學習模型
三、梅耶的學習過程模型

第三章 學習理論與應用（上）
第一節 行為主義學習理論及應用
一、桑代剋的聯結主義理論
二、巴甫洛夫的經典條件反射理論
三、華生的刺激-反應理論
四、斯金納的操作性條件反射理論
五、班杜拉的社會學習理論
第二節 認知學習理論及應用
一、早期認知學習理論
二、現代認知學習理論

第四章 學習理論與應用（下）
第一節 建構主義學習理論及應用
一、建構主義的興起
二、建構主義學習理論的基本觀點及其應用
三、評價
第二節 人本主義學習理論及應用
一、馬斯洛的學習理論
二、羅傑斯的學習理論
三、人本主義學習理論的應用
四、評價

第五章 知識的學習與教學
第一節 知識的分類與錶徵
一、知識的分類
二、知識的錶徵
第二節 知識的學習過程及影響因素
一、知識學習的一般過程
二、陳述性知識的學習過程
三、程序性知識的學習過程
第三節 促進學生知識獲得的策略
一、提高學生對知識的理解能力
二、為學生提供恰當的學習材料
三、提高記憶效果

第六章 技能的學習與教學
第一節 技能的概述
一、技能的概念
二、技能的分類
第二節 動作技能
一、動作技能的概述
二、動作技能的形成
三、動作技能的培養
第三節 智力技能
一、智力技能的概述
二、智力技能的形成
三、智力技能的培養

第七章 態度和品德的學習與教學
第一節 態度
一、態度的性質
二、態度形成和改變的理論
三、態度的形成與改變
第二節 品德
一、品德的性質
二、品德形成和發展的理論
三、培養良好的品德
四、品德不良行為的矯正

第八章 問題解決和創造性與教學
第一節 問題解決與教學
一、問題和問題解決
二、問題解決的理論觀點和過程
三、問題解決的影響因素
四、問題解決能力的培養與教學
第二節 創造性與教學
一、創造性的含義
二、創造性思維的過程
三、創造性的發展及影響因素
四、創造性的培養與教學

第九章 學習策略與教學
第一節 學習策略的概述
一、學習策略的界定
二、學習策略的特徵
三、學習策略的分類
四、常用的一般學習策略
第二節 學習策略的教學和訓練
一、學習策略掌握和運用的影響因素
二、學習策略訓練的原則
三、學習策略訓練的具體要求
四、學習策略訓練的方法
五、學習策略訓練的具體措施

第十章 學習遷移與教學
第一節 學習遷移的概述
一、學習遷移的概念及作用
二、學習遷移的分類
第二節 學習遷移的理論
一、早期遷移理論
二、現代遷移理論
第三節 學習遷移的促進
一、影響學習遷移的因素
二、促進學習遷移的方法

第十一章 學習評價與教學
第一節 學習評價的概述
一、學習評價的概念及作用
二、學習評價的有關概念
三、學習評價的原則
第二節 學習評價的類型與方法
一、學習評價的類型
二、學習評價的方
第三節 評價有效性的必要因素
一、效度
二、信度
三、項目的代錶性、難度與區分度
第四節 學習評價的實施流程
一、確定評價目標
二、編寫評價內容
三、編排評價內容
四、分析評價結果

第十二章 學習動機與教育
第一節 學習動機及其相關理論
一、學習動機及其相關概念
二、學習動機的分類
三、學習動機理論
第二節 學習動機的激發與培養
一、激發與維持學生學習動機的兩個模型
二、激發與培養學生學習動機的措施

第十三章 學生差異與教育
第一節 認知差異與教學
一、學生智力差異
二、學生認知風格差異
第二節 個性差異與教學
一、學生的氣質差異
二、學生的性格差異
三、學生的能力差異
第三節 性彆差異與教育
一、性彆差異的錶現
二、性彆偏嚮與教育

第十四章 課堂管理與教育
第一節 課堂管理
一、課堂管理的意義
二、有效課堂的建立
三、課堂問題行為的處理
第二節 良好班集體的建立
一、良好班集體的特點
二、良好班集體的功能
三、良好班集體的形成過程
四、良好班集體的引導與建立

第十五章 教師心理
第一節 教師的角色與素質
一、教師的角色
二、教師的素質
第二節 教師的影響力
一、教師的影響力及其構成
二、教師的領導方式
三、教師的期望
四、教師的威信
第三節 教師的成長和發展
一、教師成長的條件
二、教師成長的階段
三、教師身心健康的維護

《智慧的種子：兒童成長與學習的奧秘》 序言 每一個孩子都是一顆等待發芽的種子，蘊藏著無限的潛能與可能。他們的成長，是一段充滿驚喜與挑戰的旅程，而學習，則是滋養這顆種子，使其茁壯成長的陽光雨露。《智慧的種子：兒童成長與學習的奧秘》並非一本枯燥的教科書，而是一場深入孩子心靈的探索，一次與他們一同挖掘智慧寶藏的旅行。本書旨在為廣大傢長、教育工作者以及所有關心兒童未來的人們，提供一份充滿啓發、貼近現實的學習指南，幫助我們更好地理解孩子，更有效地引導他們走嚮更廣闊的知識天地。 我們將一同揭開兒童在不同發展階段的獨特認知特點，理解他們如何感知世界，如何構建自己的知識體係。我們將探討學習的本質，學習不僅僅是信息的接收與記憶，更是一種主動的建構過程，涉及認知、情感、動機等多個維度。本書將從科學的視角齣發，結閤豐富的案例，為您呈現兒童學習的內在驅動力，以及如何激發和保護這種寶貴的學習熱情。 我們深知，每個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡也各不相同。因此，本書不會提供一套放之四海而皆準的“成功秘訣”，而是提供一套理解孩子、尊重個體差異的方法論。我們將引導您關注孩子的個體優勢，發現他們的學習風格，並根據這些特點，量身定製最適閤他們的教育與引導方案。 這是一本關於理解、關於支持、關於賦能的書。它希望成為您手中一份溫暖而有力的工具，幫助您在教育這條充滿愛的道路上，更加自信、更加從容。讓我們一起，播下智慧的種子，靜待花開。 第一部分：認識成長，理解孩子的世界 第一章：生命初醒：嬰幼兒時期的認知萌芽 生命始於一聲啼哭，也始於懵懂的感知。從一個純粹的感官動物，到開始咿呀學語、蹣跚學步，嬰幼兒時期是孩子一生中最為關鍵的奠基階段。本章將聚焦於這一時期兒童的認知發展，帶您走進他們初次感知世界的奇妙旅程。 感官的盛宴： 嬰兒如何通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺來探索周圍的世界？我們將探討早期感覺統閤能力的發展，以及它如何影響孩子對信息的接收和處理。例如，為何嬰兒會對某些聲音特彆敏感，而對另一些則不以為意？為何他們喜歡抓握、咀嚼不同質感的物品？ 物件的永恒： “貓捉老鼠”的遊戲為何如此吸引嬰兒？這背後是“物體守恒”概念的萌芽。本章將詳細闡述嬰兒如何逐漸理解，即使物體暫時消失在視野中，它依然存在，這是建立對世界穩定認知的基礎。 模仿的力量： 嬰兒模仿大人做鬼臉，學習發音，甚至模仿肢體動作。我們將深入分析模仿在嬰幼兒學習中的重要作用，它不僅是社交互動的開端，更是語言、技能習得的加速器。 情感的羈絆： 安全依戀的建立對嬰兒的情感發展至關重要。本章將探討親子之間情感連接的模式，以及它如何影響孩子日後的探索欲和社交能力。一個充滿愛與安全感的環境，是孩子勇於探索未知的基礎。 遊戲的啓濛： 搖搖晃晃的撥浪鼓，色彩鮮艷的積木，這些簡單的玩具為何能讓嬰兒樂此不疲？我們將剖析早期遊戲的功能，它如何促進嬰幼兒的感官發展、手眼協調以及初步的問題解決能力。 第二章：好奇的探索者：學齡前兒童的思維躍進 當孩子能夠獨立行走，開始用語言錶達自己的想法時，他們便進入瞭學齡前這樣一個充滿活力和創造力的階段。他們的思維方式變得更加活躍，對世界充滿瞭無限的好奇。 “為什麼”的世界： 學齡前兒童常常被稱為“十萬個為什麼”的提齣者。本章將分析他們提問背後的認知機製，瞭解他們對事物因果關係、分類和功能的初步探索。例如，他們會問“天空為什麼是藍色的？”“為什麼小鳥會飛？” 想象的翅膀： 假裝遊戲（pretend play）是學齡前兒童最喜歡的活動之一。他們可以扮演醫生、老師，也可以將一把掃帚當成馬。我們將深入探討假裝遊戲對兒童想象力、語言發展、社會性以及情感理解的巨大促進作用。 象徵的意義： 語言的發展是這一時期最顯著的進步。本章將關注兒童如何掌握詞匯，理解和使用句子，以及他們如何將抽象的符號（詞語）與具體的事物聯係起來。 直覺的判斷： 學齡前兒童的思維往往帶有“中心化”和“不可逆性”的特點，即他們更傾嚮於關注事物的某一個突齣特徵，並且難以理解可逆的操作。我們將通過生動的例子，解釋這些思維特點，以及它們如何逐漸被更成熟的邏輯思維所取代。 規則的初體驗： 簡單的遊戲規則，如輪流等待，是兒童學習社會規範的起點。本章將探討學齡前兒童如何理解和遵守規則，以及他們在與同伴交往中學習閤作與分享。 第三章：智慧的萌芽：學齡兒童的學習動力與認知發展 步入學校，學習成為兒童生活的主鏇律。學齡兒童在認知能力和思維方式上都經曆瞭質的飛躍，他們的學習動力也變得更加復雜和多元。 邏輯的開始： 隨著認知的發展，學齡兒童開始能夠進行更係統的分類、排序和邏輯推理。本章將介紹“守恒”（如數量守恒、質量守恒）概念的發展，以及兒童如何從具體運算思維嚮抽象運算思維過渡。 內部的驅動： 什麼是驅使孩子學習的內在力量？本章將探討成就動機、好奇心、興趣和掌控感在學習中的作用。我們將分析如何識彆和培養孩子的內在學習動機，讓他們從“要我學”變成“我要學”。 注意力與記憶的進化： 課堂學習需要孩子具備一定的注意力和記憶能力。我們將剖析學齡兒童注意力廣度和持久性的發展，以及他們記憶策略的演變，如復述、組織和提取。 閱讀的奇跡： 閱讀是獲取知識、拓展視野的重要途徑。本章將關注兒童閱讀能力的獲得過程，包括語音意識、詞匯理解、句子解讀以及文本整閤等關鍵要素，並探討如何幫助孩子建立閱讀的興趣和習慣。 解決問題的藝術： 學習不僅僅是知識的積纍，更是解決問題的能力。我們將介紹不同類型的學習任務，以及兒童在麵對數學題、科學實驗或社會情境時，如何運用他們的認知策略來尋找解決方案。 第二部分：點燃智慧，激發學習的潛能 第四章：學習的語言：有效溝通與知識傳遞 溝通是學習的橋梁，有效的溝通能夠極大地促進知識的理解和吸收。本章將聚焦於如何運用語言和非語言的方式，與孩子進行有意義的互動，從而點燃他們的學習熱情。 傾聽的力量： 真正的溝通始於傾聽。本章將引導您學會如何積極傾聽孩子的聲音，理解他們的想法和感受，而不是急於評判或糾正。這包括關注孩子的語調、錶情和肢體語言。 提問的藝術： 好的問題能夠引導孩子深入思考。我們將探討不同類型的提問方式，如開放式問題、探究式問題和反思式問題，以及它們在激發孩子思考和自主探索中的作用。 解釋的智慧： 如何用孩子能夠理解的語言解釋復雜的概念？本章將提供實用的技巧，包括使用類比、形象的比喻、圖示和實例，使抽象的知識變得生動有趣。 反饋的魔力： 有效的反饋能夠幫助孩子瞭解自己的進步和不足，並提供改進的方嚮。我們將討論如何給予建設性的、具體的、鼓勵性的反饋，而非泛泛而談的評價。 故事的力量： 故事是孩子接受信息、理解情感、培養想象力的絕佳載體。本章將探討如何利用故事來傳遞知識、價值觀和生活經驗，以及如何引導孩子成為故事的創作者。 第五章：興趣的沃土：培養自主學習的態度 興趣是最好的老師，它能讓學習變得輕鬆而高效。本章將探討如何為孩子創造一個充滿興趣的學習環境，並幫助他們發展自主學習的內在動力。 發現孩子的閃光點： 每個孩子都有自己獨特的興趣和天賦。本章將提供方法，幫助您觀察和識彆孩子的興趣所在，無論是對恐龍的熱愛，還是對音樂的敏感，或是對手工的著迷。 創造體驗式學習： 理論知識需要通過實踐來加深理解。我們將介紹如何通過參觀博物館、進行科學實驗、參與社區活動等方式，為孩子提供豐富的學習體驗，將書本上的知識與現實生活聯係起來。 遊戲化學習： 將學習融入遊戲，能夠極大地提高孩子的參與度和積極性。本章將探討如何運用遊戲化的元素，如挑戰、奬勵、閤作和競爭，來設計有趣的 학습活動。 賦予選擇的權力： 讓孩子在一定範圍內擁有選擇權，能夠增強他們的學習自主性。我們將討論如何引導孩子在閱讀書目、學習主題或項目研究方嚮上進行選擇，讓他們感受到學習的掌控感。 鼓勵探究與試錯： 學習過程往往伴隨著失敗和挫摺。本章將強調鼓勵孩子勇於探究、不怕犯錯的重要性，並分享如何將錯誤視為學習的機會。 第六章：思維的工具箱：培養解決問題的能力 在快速變化的時代，解決問題的能力比任何知識都更加寶貴。本章將教授如何為孩子裝備強大的思維工具箱，讓他們能夠從容應對生活中的各種挑戰。 觀察與分析： 如何引導孩子仔細觀察事物，並從中發現規律和問題？本章將提供觀察技巧，以及如何引導孩子進行初步的分析。 聯想與創造： 創造力是解決問題的源泉。我們將探討如何鼓勵孩子進行聯想，打破思維定勢，産生新穎的想法。 邏輯推理： 從“是什麼”到“為什麼”，再到“怎麼辦”。本章將介紹基礎的邏輯推理方法，如歸納、演繹和類比，幫助孩子構建嚴密的思維框架。 頭腦風暴與協作： 解決復雜問題往往需要集思廣益。我們將介紹如何組織孩子進行頭腦風暴，鼓勵他們分享觀點，並學習與他人協作解決問題。 反思與評估： 解決問題並非一蹴而就，反思和評估是不斷完善解決方案的關鍵。本章將引導孩子學會迴顧過程，總結經驗，並根據反饋調整策略。 第三部分：智慧同行，陪伴成長的旅程 第七章：情感的溫度：培養孩子的同理心與情商 一個人的成功，不僅在於智力，更在於情商。本章將關注孩子的情感發展，以及如何培養他們的同理心、情緒管理能力和人際交往技巧。 理解自己的情緒： 孩子需要學會識彆和錶達自己的情緒，無論是快樂、悲傷、憤怒還是恐懼。本章將提供方法，幫助孩子認識和接納自己的情緒。 感受他人的情緒： 同理心是建立良好人際關係的基礎。我們將探討如何通過故事、角色扮演和討論，引導孩子理解他人的感受，站在他人的角度思考問題。 情緒的調節： 當孩子感到沮喪或憤怒時，他們需要學習如何有效調節自己的情緒，而不是被情緒所控製。本章將介紹一些簡單實用的情緒調節方法，如深呼吸、轉移注意力等。 衝突的化解： 孩子在與同伴交往中難免會發生衝突。我們將教授孩子如何以平和的方式錶達自己的需求，傾聽對方的意見，並尋求雙贏的解決方案。 積極的人際關係： 良好的友誼和團隊閤作是孩子社會性發展的重要體現。本章將強調分享、閤作、尊重和包容的重要性，幫助孩子建立健康的人際關係。 第八章：品格的塑造：價值觀與道德觀的引領 教育不僅僅是知識的傳遞，更是品格的塑造。本章將聚焦於如何潛移默化地嚮孩子傳遞積極的價值觀和道德觀，幫助他們成為正直、善良、負責任的人。 誠實與正直： 誠實是做人的基石。我們將探討如何通過言傳身教，在日常生活中培養孩子的誠實品質，以及如何處理孩子撒謊的情況。 善良與關懷： 善良是一種選擇，也是一種力量。本章將引導您如何鼓勵孩子關心他人，樂於助人，並培養他們對弱者的同情心。 責任與擔當： 孩子需要學會為自己的行為負責。我們將討論如何通過分配任務、給予信任，以及引導孩子承擔後果，來培養他們的責任感。 尊重與包容： 世界是多元的，尊重和包容不同的文化、觀點和個體至關重要。本章將強調如何引導孩子理解和尊重差異，與不同背景的人和諧相處。 堅持與毅力： 成功往往屬於那些堅持不懈的人。我們將探討如何鼓勵孩子在麵對睏難時保持毅力，不輕言放棄，並從挑戰中獲得成長。 第九章：數字時代的學習：應對挑戰與把握機遇 我們身處一個信息爆炸的數字時代，孩子的學習方式也因此發生瞭深刻的改變。本章將關注如何在數字時代，既有效利用技術，又規避潛在的風險，幫助孩子成為具備數字素養的未來公民。 信息辨彆力： 互聯網上的信息良莠不齊。本章將教授如何引導孩子培養批判性思維，辨彆信息的真僞，避免被誤導。 數字素養的構建： 除瞭基本的信息檢索能力，孩子還需要掌握數字倫理、網絡安全、信息安全等關鍵技能。我們將介紹如何幫助孩子成為負責任的數字公民。 虛擬與現實的平衡： 過度沉迷於虛擬世界可能影響孩子的身心健康。本章將探討如何幫助孩子建立健康的使用數字産品的習慣，並平衡虛擬與現實的學習與生活。 利用技術賦能學習： 優質的教育資源和學習工具 abound。我們將介紹如何引導孩子利用在綫課程、教育App、互動平颱等，拓展學習的邊界。 終身學習的準備： 數字時代知識更新換代速度極快。本章將強調培養孩子終身學習的意識和能力，讓他們能夠持續適應和學習新知識、新技能。 結語 孩子的成長是一場馬拉鬆，而非短跑。教育也並非一蹴而就的工程，而是一門關於愛、關於理解、關於陪伴的藝術。《智慧的種子：兒童成長與學習的奧秘》是我們共同探尋的旅程，它提供的是一份指南，一份啓發，而非答案。願每一位閱讀本書的讀者，都能從中獲得力量，與孩子攜手並進，共同播種智慧，靜待花開。我們相信，每一個孩子，都擁有屬於自己的獨特光芒，而我們的責任，就是幫助他們點亮這束光，照亮自己的未來，也照亮這個世界。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學》真的讓我大開眼界！作為一個對教學充滿熱情，但總覺得自己在這方麵還不夠“專業”的老師，這本書就像是給我打開瞭一扇新世界的大門。我一直覺得，教學不僅僅是知識的傳遞，更重要的是如何激發學生的學習興趣，理解他們為什麼會遇到睏難，以及如何纔能有效地引導他們剋服。這本書在這方麵給予瞭我非常具象的指導。例如，它在講解認知發展理論時，不僅僅是羅列瞭幾個理論傢的名字和核心觀點，而是深入剖析瞭不同年齡段孩子思維方式的差異，以及這些差異如何體現在課堂互動中。書中提供的案例分析也十分貼閤實際，我甚至能從中看到自己班級裏某個學生的影子，然後對照書中的建議，思考自己當時的處理方式是否恰當，下次遇到類似情況該如何調整。還有關於動機的部分，我以前更多是靠經驗去“激勵”學生，現在看瞭這本書，纔明白動機背後的心理機製是多麼復雜，而且存在內在動機和外在動機的區分，以及如何巧妙地利用這些來提升學生的學習動力，而不是單純地依靠奬懲。這本書真的讓我從一個“經驗型”教師，嚮一個“研究型”教師邁進瞭一大步，讓我更清晰地認識到，要成為一名優秀的教育者，深入理解學生的心理是多麼關鍵。

評分☆☆☆☆☆

這本書《教育心理學》真的給我帶來瞭很多新的啓發和思考。作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的教師，我一直認為自己對學生有一定的瞭解，但這本書讓我意識到，很多時候，我們對學生的理解可能還不夠深入。它在講解“教師效能感”的部分，讓我反思瞭自己作為教師的心理狀態對教學效果的影響。書中分析瞭高教師效能感和低教師效能感在教學行為和學生學習成果上的差異，並提供瞭提升教師效能感的途徑。這讓我意識到，保持積極的心理狀態，相信自己的能力，對於在教學中取得成功至關重要。此外，關於“人本主義教育”的理念，也給我留下瞭深刻的印象。它強調以學生為中心，尊重學生的個性和需求，這與我一直以來倡導的教育理念不謀而閤。書中提供的關於如何創造支持性學習環境，如何運用積極反饋來鼓勵學生，以及如何促進學生自主學習的策略，都讓我受益匪淺。這本書讓我更加堅信，教育的最終目標是促進學生的全麵發展，而理解並迴應他們的心理需求，是實現這一目標的重要基石。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本《教育心理學》簡直就是為我量身定做的！作為一名正在備考教師資格證的學生，我對教育理論和實踐之間的聯係總是感到有些模糊。這本書恰恰填補瞭我的認知空白。它沒有把枯燥的學術概念堆砌在一起，而是用一種非常易懂和實用的方式，將心理學原理融入到瞭教育場景中。我最喜歡的部分是關於學習策略的討論，書中詳細介紹瞭不同類型的學習理論，比如建構主義、聯結主義等等，並且沒有停留在理論層麵，而是給齣瞭非常具體的教學方法建議。比如，當講解到“概念圖”的應用時，它不僅解釋瞭概念圖的原理，還提供瞭不同學科、不同年齡段學生使用概念圖的範例，甚至連繪製概念圖的步驟都講解得非常清晰。這讓我意識到，原來學習不僅僅是死記硬背，還有很多科學的方法可以幫助學生更有效地吸收和理解知識。此外，書中對“學習障礙”的分析也讓我印象深刻。我一直很睏惑，為什麼有些孩子似乎很努力，但學習效果卻不理想。這本書讓我瞭解到，這可能與他們的學習方式、認知特點甚至情緒狀態有關，並提供瞭一些初步的乾預和支持建議，這對於我未來處理實際教學中的問題非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到這本《教育心理學》，我以為它會是一本堆滿理論、艱深晦澀的學術著作，畢竟“教育心理學”聽起來就不是那麼好啃。但事實證明，我的擔憂是多餘的。這本書的編寫團隊顯然非常懂得如何將復雜的知識變得平易近人。我最欣賞的是它在探討“學習動機”時，所展現齣的多維度視角。它不僅僅分析瞭內在和外在動機，還深入探討瞭社會文化因素、自我效能感以及歸因理論對學習動機的影響。書中提供的案例，例如某學生因為“聰明”而害怕挑戰，或者某學生因為“運氣不好”而放棄努力，都非常真實地反映瞭我們現實生活中可能遇到的情況。更重要的是，它不僅僅指齣瞭問題，更給齣瞭具體的、可操作的解決思路。我從中學到瞭如何通過調整學生的期望，改變他們對成功和失敗的歸因方式，來激發他們更強的學習動力。這本書讓我深刻認識到，理解學生內在的心理世界，是實現有效教學的關鍵，它讓我不再僅僅依賴於“講授”這一種教學方式，而是開始思考如何從學生的心理需求齣發，設計更具吸引力和實效性的教學活動。

評分☆☆☆☆☆

收到這本《教育心理學》的時候，我其實是抱著一種“看看能不能找到點兒提升自己教學水平的秘籍”的心態。結果，它帶來的驚喜遠超我的預期。這本書的敘述風格非常流暢，就像和一位經驗豐富的教育心理學傢在對話一樣。它沒有賣弄術語，而是將深奧的心理學概念用生動形象的比喻和貼近生活的案例來解釋，讀起來一點也不費力。我特彆被書中關於“學生情緒管理”的章節所吸引。我常常觀察到，很多時候，學生在課堂上的錶現會受到情緒的巨大影響，而我卻不知道該如何有效地處理。這本書提供瞭一些實用的技巧，比如如何識彆學生的情緒信號，如何引導他們錶達和調節情緒，甚至是如何在課堂上創造一個更積極、支持性的情緒氛圍。這讓我意識到，作為老師，我們不僅要關注學生的學業，更要關注他們的心理健康。此外，書中對“課堂管理”的解讀也讓我耳目一新。它不像一些書那樣隻強調紀律和規則，而是從心理學角度齣發，分析學生齣現行為問題的深層原因，並提供瞭一係列預防和乾預策略，讓我對如何建立一個更和諧、高效的學習環境有瞭更深的理解。