教育心理学（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张向葵 编

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习
• 教学
• 发展
• 认知
• 行为
• 动机
• 第二版

出版社： 中央广播电视大学出版社

ISBN：9787304061074

版次：2

商品编码：12276353

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-02-01

用纸：胶版纸

页数：301

字数：398000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育心理学（第2版）》的除保持了第版的总框架、总体结构和风格，继承了第1版中的优点外，对教材中许多内容和材料进行了更新。例如：删除了第十二章教学评价、第十三章教师心理与第十四章课堂教学管理与监控。每一章教学内容都做了不同程度的修改与内容更新、添加与调整，力争更加完整、新颖地反映当前教育心理学的发展现状与教学应用的对策。

内页插图

目录

第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的发展概况
第三节 教育心理学的研究方法

第二章 心理发展与个体差异
第一节 学生的心理发展概述
第二节 心理发展理论
第三节 学生的个体差异

第三章 学习心理
第一节 学习概述
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义的学习理论
第四节 学习理论的新发展

第四章 陈述性知识的获得
第一节 认知心理学的知识分类观与知识的表征
第二节 陈述性知识的获得概述
第三节 概念与原理学习

第五章 程序性知识的获得
第一节 程序性知识的获得概述
第二节 动作技能的形成
第三节 智力技能的形成

第六章 学习策略
第一节 学习策略的概述
第二节 认知策略与元认知策略
第三节 学习策略教学

第七章 学习的迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的理论
第三节 学习迁移的影响因素和教学原则

第八章 问题解决与创造性
第一节 问题解决
第二节 创造性及培养

第九章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发

第十章 品德的形成
第一节 品德心理概述
第二节 西方关于品德形成的理论
第三节 品德的培养

第十一章 教学心理
第一节 教学目标及其陈述
第二节 了解学习准备
第三节 选择教学策略
参考文献

前言/序言

　　年华荏苒，中年回首，眼前总是不断浮现出往日的激情与豪迈，想到曾编写《教育心理学》时，总是不由自主藏了一丝微笑。2003年，教育部将本教材选定为人才培养模式改革和开放教育试点教材，我和我的教学团队铆足了劲要交一份完美的答卷。转瞬间十余年飞逝，这份答卷完美与否，自有时间去检验；然而当时的责任感与使命感，始终无法忘怀。因为在这十余年之间，我聆听了太多的声音：
　　我们听到了学员对教材认可的赞美声，那是对我们的付出最甜蜜的肯定；
　　我们听到了学员对教材更新的渴求声，那是为我们擂响战鼓的呐喊声；
　　我们更听到了新知识、新方法与新成果亟待走进教材的“叩门声”，那是催促我们快快前行的号角声。
　　无论哪一种声音，都是学员求知的需要之声，无论它响亮还是轻微，都会化作一种心愿与责任，深深根植于我们心间。因此，定期修改教材就成为扩充知识的必经之路。无论是增加近年来教育心理学的最新研究成果、教与学的最新方法、教学策略及途径等知识，还是将一些较陈旧的理论及与其他学科重复的知识点删除，都是扩充、整合、加工教材的必要方式。只有这样，我们才能保证教材与学员的需要同步、与学科知识发展同步、与时代使命同步。它是实现我们心愿的礼物，是担负责任的行动。
　　带着这份心愿与责任，今年暑期我们应国家开放大学的邀请对该教材进行了一定程度的修订。
　　《教育心理学》教材的第二版除保持了第一版的总框架、总体结构和风格，继承了第一版中的优点外，对教材中许多内容和材料进行了更新。例如：删除了第十二章教学评价、第十三章教师心理与第十四章课堂教学管理与监控。每一章教学内容都做了不同程度的修改与内容更新、添加与调整，力争更加完整、新颖地反映当前教育心理学的发展现状与教学应用的对策。由于我们的水平是有限的，遗漏和不足是难免的，恳请学员批评指正。
　　此次修订，时间紧，任务重，长春市教育局副局长周国韬教授、东北师范大学心理学院博士生导师刘晓明教授、东北师范大学心理学院博士生导师路海东教授在百忙之中，放弃了暑假休息，认真、广泛地查资料，孜孜矻矻地修改图表、整理内容。此次修订还得到了东北师范大学心理学院博士研究生高爽同学的鼎力相助，她除了一丝不苟、字斟句酌地校对书稿外，还参加了第二章、第六章的修订工作。另外，国家开放大学的罗洪兰副教授不辞辛苦，通过多种联系方式与每位作者亲自沟通，为本教材保质保量地按时完成做了大量工作。没有他们对本教材修订所奉献的辛劳与汗水，本教材是难以顺利再版的。为此，我向他们表示深深的谢意！

探索心智的奥秘：教育实践的智慧之源 本书并非一本枯燥的理论堆砌，而是一扇通往理解学习者内心世界的窗口，一本为教育工作者量身打造的实用指南。它深入浅出地剖析了教育心理学的核心概念，并将这些抽象的理论巧妙地转化为触手可及的实践策略，旨在帮助教师、家长以及所有关心下一代成长的人们，更有效地引导和激发学习者的潜能。 第一部分：学习者的心智地图——理解成长的轨迹 在本篇中，我们将一同绘制一张学习者的“心智地图”，描绘出他们从懵懂走向成熟的成长轨迹。 认知发展的里程碑： 我们将系统地梳理儿童和青少年在不同年龄阶段的认知能力发展规律。从婴儿期的感知运动到儿童期的具体运算，再到青少年期的形式运算，我们将详细解析这些阶段的核心特征，以及它们如何影响学习者对信息的理解、加工和记忆。这不仅仅是理论的罗列，更会结合大量生动的案例，展示不同发展阶段的学习者在课堂上可能表现出的典型行为和思维模式。例如，我们如何理解小学低年级学生对抽象概念的理解困难？如何针对初中生日益增长的独立思考能力设计教学活动？这些都将在本章中得到深入的探讨。 学习的奥秘：动机与兴趣的火花： 为什么有些学生学习兴致勃勃，而另一些学生则心不在焉？学习动机从何而来？我们将在这一部分深入探究内在动机和外在动机的相互作用，解析成就动机、归因理论、自我效能感等关键概念，并提供一系列行之有效的策略，帮助教师点燃学生的学习热情，培养他们持久的学习兴趣。我们将讨论如何通过设置具挑战性的目标、提供及时的反馈、创造积极的学习氛围来激发学生的内在驱动力，让他们从“要我学”变成“我要学”。 个体差异的锦绣： 每个学习者都是独一无二的，他们的学习方式、能力水平、气质性格都存在显著差异。本章将聚焦于如何识别和应对这些个体差异。我们将深入探讨学习风格的理论，分析视觉型、听觉型、动觉型等不同学习风格的学习者在学习过程中可能遇到的挑战与优势，并提供相应的教学调整建议。此外，我们还会关注智力差异、注意力缺陷（如ADHD）等问题，为教育工作者提供实用的诊断和干预思路，确保每一位学生都能在最适合自己的轨道上发展。 情感世界的探索：情绪管理与人际关系： 情绪对学习的影响不容忽视。本章将深入剖析情绪在学习过程中的作用，帮助学习者认识和管理自己的情绪，培养积极的情绪体验。我们将探讨如何帮助学生应对考试焦虑、挫败感等负面情绪，以及如何促进学生积极向上的人际交往，构建和谐的班级氛围。一个充满安全感、支持感和归属感的学习环境，是学习效率提升的基石。 第二部分：教学的艺术与科学——赋能高效学习 在理解了学习者本身之后，本部分将聚焦于教学策略的优化，旨在将理论知识转化为切实有效的教学实践。 信息加工与知识构建： 我们将详细解读学习者如何接收、理解、存储和提取信息。通过阐述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的工作机制，以及图式理论、信息加工模型等，为教师提供优化教学设计、提高信息传递效率的理论依据。我们将探讨如何利用新旧知识的联系，引导学生构建有意义的学习，而非死记硬背。 问题解决与批判性思维的培养： 在信息爆炸的时代，仅仅掌握知识是不够的，更重要的是学会如何运用知识解决问题，并具备独立思考和判断的能力。本章将深入探讨问题解决的认知过程，介绍不同类型的问题及其解决方法，并提供培养学生批判性思维的教学策略，例如，如何设计开放性问题，鼓励学生质疑和探究，如何引导学生进行证据分析和逻辑推理。 记忆的强化与迁移： 如何让学习的内容在学生的大脑中留下更深刻的印记，并且能够在新的情境中灵活运用？本章将系统地介绍各种记忆策略，包括复述、精细化加工、组织化等，并深入探讨知识迁移的理论与实践。我们将为教师提供如何在课堂上设计和组织活动，以促进知识的有效迁移，帮助学生将所学应用于解决实际问题。 评估的智慧：测量与反馈的艺术： 学习评估不仅是为了检验学习成果，更是为了诊断学习过程中存在的问题，并为进一步的教学调整提供依据。本章将详细介绍各种评估方式，包括形成性评估和总结性评估，以及多种测量工具的应用。更重要的是，我们将强调反馈在学习过程中的关键作用，并提供如何给予学生有建设性、有针对性的反馈，从而促进其持续进步。 第三部分：课堂的实践智慧——构建积极的学习环境 理论的最终落脚点在于实践。本部分将把前两部分所学的知识融会 কল্পna，转化为指导教师在课堂上进行有效教学和管理的具体方法。 课堂管理与纪律的艺术： 一个有序、积极的课堂环境是有效学习的前提。本章将深入探讨课堂管理的原则与技巧，包括如何建立清晰的课堂规则，如何应对课堂中的行为问题，以及如何运用积极的强化手段来鼓励良好的行为。我们将强调教师与学生之间的积极互动，以及如何建立互信互谅的师生关系，从而营造一个和谐的学习氛围。 合作学习的魅力： “独学而无友，则孤陋而寡闻。”本章将深入探讨合作学习的理论基础和实践模式。我们将介绍不同类型的合作学习策略，如小组讨论、项目合作等，并提供如何有效地组织和引导合作学习活动，以提升学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。 技术赋能教学： 在信息技术飞速发展的今天，如何巧妙地运用教育技术来提升教学效果？本章将探讨多种教育技术的应用，例如，如何利用多媒体资源丰富教学内容，如何通过在线学习平台提供个性化学习体验，以及如何运用教育软件辅助教学评价。我们将强调技术作为教学工具的属性，以及如何将其有效地融入教学设计，而不是简单地堆砌技术。 应对特殊学习需求： 每一位学习者都值得拥有接受优质教育的机会。本章将关注那些可能面临特殊学习需求的儿童和青少年，例如，有学习障碍的学生、有特殊才能的学生。我们将提供相关的识别方法、支持策略以及教育干预的建议，以确保这些学生能够获得个性化的教育支持，充分发挥其潜能。 结语：点亮未来的智慧之光 本书旨在成为教育工作者在实践中遇到的困惑时的“随身智囊”，在面对学习者的成长难题时的“心灵向导”。它所提供的知识和方法，并非一成不变的教条，而是需要教育者根据具体情境，灵活运用，不断反思，并在此过程中形成自己独特的教育智慧。通过深入理解学习者的心智奥秘，掌握科学有效的教学艺术，并将其融会贯通于日常的课堂实践，我们必能为下一代点亮更加璀璨的未来。这本书，期待与每一位有志于教育事业的同行者，一同踏上这段充满智慧与挑战的旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书太棒了！作为一名初次接触教育心理学领域的学生，我之前一直觉得这个领域既庞大又复杂，总担心自己会抓不住重点。然而，翻开《教育心理学（第2版）》的那一刻，我的疑虑就烟消云散了。作者的叙述风格非常引人入胜，没有那些枯燥晦涩的理论堆砌，而是将一个个抽象的概念用生动形象的例子娓娓道来。我尤其喜欢关于学习动机的章节，作者没有简单地罗列各种动机理论，而是深入浅出地分析了不同动机类型对学生学习行为的影响，并且提供了许多在实际教学中可以应用的策略。比如，书中提到如何通过设置有挑战性但并非不可能完成的任务来激发学生的内在动机，以及如何通过及时的、具体的反馈来增强学生的自我效能感。这些建议听起来简单，但在实际操作中却能产生巨大的能量。我尝试在自己的学习小组中实践了一些方法，发现大家参与讨论的积极性明显提高，学习的氛围也变得更加浓厚。此外，书中对认知发展理论的阐释也让我受益匪浅，理解了不同年龄段学生的认知特点，才能更好地设计教学活动，让知识更好地被他们吸收。总而言之，这本书不仅是一本知识的宝库，更是一本实践的指南，让我对教育心理学产生了浓厚的兴趣，并且跃跃欲试地想将书中的知识应用到未来的教学实践中。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育领域充满好奇的旁观者，我之前一直对“教育心理学”这个词感到有些遥远和神秘，总觉得它离我的生活很远。但《教育心理学（第2版）》这本书的出现，彻底颠覆了我的这种认知。这本书以一种非常温和且引人入胜的方式，将教育心理学的核心概念带到了我的面前。我尤其喜欢书中对“学习障碍”的讨论。作者并没有将这类学生简单地标签化，而是深入分析了可能导致学习障碍的各种原因，包括认知、情感、环境等多个维度，并且强调了早期识别和干预的重要性。书中提供了一些非常具体的、基于科学研究的辅助策略，让我看到了希望，也让我对如何更好地支持有特殊学习需求的学生有了更深刻的理解。另外，关于“师生关系”的章节，也让我感触良多。作者不仅强调了积极师生关系对学生学习和情感发展的重要性，还提供了一些非常实用的沟通技巧和冲突解决办法。我常常在想，一个充满关爱和尊重的课堂环境，对于任何一个孩子来说都是多么重要。这本书让我意识到，教育心理学并非高高在上的学术理论，而是与每一个孩子、每一个教育者息息相关的现实学问。它教会我从更科学、更人性化的角度去理解学习和成长。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《教育心理学（第2版）》这本书时，我心中其实是抱有一丝期待和一丝忐忑的。期待是因为我对教育心理学这个领域一直保持着浓厚的兴趣，而忐忑则是担心书籍的内容会过于理论化，难以消化。但阅读完这本书，我的顾虑完全被打消了。这本书在内容上非常扎实，覆盖了教育心理学的诸多重要领域，并且每一部分都讲解得细致入微。我尤其喜欢书中关于“依恋理论”在教育中的应用这一部分。作者非常清晰地阐述了早期依恋关系如何影响个体在日后的学习和人际交往，这让我从一个新的维度去理解学生行为背后的心理动因。书中还详细介绍了如何通过建立安全、信任的师生关系来促进学生的社会情感发展，这对于任何一位关心学生全面成长的教育者来说，都是一笔宝贵的财富。此外，书中关于“元认知”的探讨也让我深受启发。理解并掌握自己的学习过程，是成为一个自主学习者的关键。作者提供了一些非常实用的策略，可以帮助学生提高他们的元认知能力，从而更有效地学习。这本书让我深刻认识到，教育心理学不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何教”，以及“如何让学生更好地学”。

评分☆☆☆☆☆

我是一名资深的教育工作者，在教学一线摸爬滚打多年，见证了教育理念和方法的不断更新。这次拜读《教育心理学（第2版）》，我感到惊喜连连，仿佛在熟悉的土地上发现了新的宝藏。这本书在理论的深度和广度上都做得非常出色，但更难能可贵的是，它始终紧密联系着实际教学的需求。我特别欣赏书中对“以学生为中心”教学理念的深入探讨。作者并没有将其停留在口号层面，而是通过大量的案例研究和实证数据，阐释了如何真正将这一理念融入到课堂的每一个环节，从课程设计到课堂管理，再到学生评估。书中关于差异化教学的章节，为我提供了许多宝贵的思路。我一直深知每个学生都是独特的，但如何在实际操作中实现有效的差异化教学，曾是我面临的难题。这本书提供了从了解学生差异、设计分层任务到提供个性化支持等一系列系统性的方法，让我茅塞顿开。例如，书中提出的“基于能力的教学分组”以及“灵活的教学策略组合”，都是我迫不及待想在下个学期开始尝试的。此外，书中对教学技术在教育心理学中的应用也进行了前瞻性的阐述，这对于我们这些身处信息化时代的教育者来说，至关重要。它不仅展示了技术如何辅助学习，更强调了技术应服务于教育心理学的核心目标，而非本末倒置。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一直对学术类的书籍抱着一种“敬而远之”的态度，总觉得会充斥着大量的专业术语和晦涩的论述。然而，《教育心理学（第2版）》这本书却让我耳目一新。它的语言风格非常鲜活，仿佛在与一位经验丰富的导师进行对话。我特别欣赏书中关于“问题解决”和“创造力培养”的章节。作者没有止步于理论的介绍，而是花费了大量的篇幅去探讨如何设计能够激发学生主动思考和解决问题的教学活动。例如，书中提到的“基于项目的学习（PBL）”以及“探究式学习”，都提供了详细的操作指南，让我看到了将这些教学理念转化为具体课堂实践的可能性。我之前一直担心自己的教学方法过于传统，无法满足新时代对学生能力的要求。这本书就像一盏明灯，指引我如何创新教学，如何培养学生的批判性思维和创新能力。而且，书中对于“评估”的阐述也让我印象深刻。它不仅仅局限于传统的考试，更强调了形成性评估在教学过程中的重要作用，以及如何利用多种评估方式来全面了解学生的学习情况。这对于我反思和改进自己的教学评估体系非常有帮助。