爱和自由

D一章　让生命走向完整                                                                                  …001

我们期待，我们还没有完整，因为这意味着我们还在发展D中。童年是1先这样的，因为成长是童年的Z显著特征。

D二章　儿童带着什么来到这个SJ                                          …013

有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来J蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的成长规律成长？在一个年龄段，孩子J喜欢玩水玩沙子，如果大人阻止他，他会顽强抗争。这到底意味着什么？

D三章　儿童认识SJ的D一步                                                                  …017

“智力中没有一样东西Z初不是源自感觉。”一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把“软”和“硬”这两个词告诉孩子；庆幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。

D四章　创造力来自哪里                                                              …023

心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对SJ的感受是D特的，思维状态是D特的。秘密在于，每个生命生来J是D特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，这些与生俱来的东西被泯灭了。

D五章　儿童必须自己感觉                                                          …027

火车要在轨道上行驶，这是的规则。孩子用玩具火车进行其他玩法的时候，爸爸会说：“不对，火车应该在轨道上走。”你了解儿童的内心吗？这可能是一个与火车无关的探索，也可能是他在复习或延续他的昨天。

D六章　不同品质的心理和智力                                                  …033

一个孩子4岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑：“叫爸爸，叫了J给你买好吃的！”刚开始孩子躲在妈妈身后，感到屈辱和愤怒。后来他习惯了，无论别人怎样哄骗，绝不开口说话。这一切在孩子心里刻上了什么印记我们无从知道，但是关于“爸爸”这一概念，他肯定有着与众不同的理解。

D七章　为什么儿童喜欢重复做一件事                                      …039

我们知道儿童喜欢重复做一件事，反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的1先是逻辑，然后是情景，Z后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。

D八章　儿童心智发展的内在过程                                              …045

儿童自发的心智发展是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关”。强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，孩子这方面的心智也被教的模式桎梏了。

D九章　感觉训练——儿童智力发展的W一途径                      …053

有的孩子还不会走路，上楼的时候大人J开始数“1、2、3”了，不会走路的孩子能理解“数”这个抽象的概念吗？但如果在他数学敏感期到来的时候，让他操作有关教具，经过多次重复，他会突然发现：这个教具是一个序列。认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为我们生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。

D十章　爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切                      …061

很多保姆带的孩子，父母在家只跟父母，父母一走只跟保姆，这常给父母一种错觉：保姆对我的孩子不错，因为他不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家时保姆爱孩子并让他为所欲为；父母不在时保姆便训斥和吓唬孩子。孩子整天在爱和不爱两种环境中转换，没有安全感。得到爱的孩子，D立性强，思维开阔，自信，记忆力好，在陌生的环境中容易建立安全感。因为他有一个稳定的爱的环境。

D十一章　从爱走向D立                                                              …071

不D立便没有力量承担生活的重压，否则J不会有那么多人在30多岁J放弃了自己的理想！孩子不D立便容易被外在的力量奴役，他整天察言观色、谨小慎微，在长久的压抑下，孩子逐渐丧失了自我，成为一只迷途的羔羊。

D十二章　“教”孩子可能J是奴役孩子                                       …077

一位美术老师发现孩子们把鱼儿画到了天上，J告诉孩子们：“画画先要画一条地平线。”我儿子在一个小时内画了十几张画，每张画上都有一条横线。一个小孩子理解什么叫地平线吗？用自己的经验逼孩子，用各种方法暗示孩子，J算说的都对，又能怎样？儿童认识SJ的经验不能替代。

D十三章　应该怎样理解孩子                                                      …083

给孩子做肝功化验，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对SJ一无所知的孩子来说太恐怖了！我们应该让孩子在旁边观察，逐渐理解并适应这个环境，这需要耐心和时间。喜欢像木偶般听话、任人摆布的孩子，这对来说FC省心。

D十四章　自由与纪律                                                                  …089

有了自由，孩子们J会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他J会反复做，J变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他J愿意遵守它，J有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢？

D十五章　放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱              …097

外公给外孙买了一辆漂亮的小汽车。外孙想拆掉小汽车探索车为什么会走，但家人觉得拆了可惜，J把车藏到大衣柜1；CY =CY上。几年后孩子长大了，家人拿出了车，但孩子早已不想玩了。家人剥夺的不是车，而是孩子认识SJ的机会。

D十六章　发展心智与掌握知识                                                  …103

时间，对于生命头6年的儿童来说如黄金般贵重。我知道很多家长让孩子在这段时间内背会了几十1甚至几百1诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于的SJ，孩子不可能理解，知道这一点的人谁会逼孩子去背什么诗呢？

D十七章　“爱和自由”的教育实践                                               …107

一位朋友对我儿子说：“你从宇宙飞船掉出来J会掉到宇宙里去！” 我儿子想了想说：“我们现在J在宇宙里！”的概念错得太多了。儿童用自己的眼睛看到一个客观的SJ，这不来自谁的教育，这来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。

D十八章　因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从      …123

班上来人听课，老师希望孩子们表现得好一点儿，孩子们能感觉到老师的心思。为了配合老师，吕辞算题写答案长达一个小时，老师知道孩子这样做WQ是为了老师。孩子的顺从几乎是无限的，为你拿东西拿得手发麻，跟着走路脚都起了泡，他们是在爱中决定顺从，在意志中执行顺从。

DSJ章　孩子达到顺从的3个阶段                                            …131

对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想爱情的面纱尚未揭开时相互暗恋的爱人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人J是自我实现的人。D儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，他J可能听从的指示去做事，以便在真实的生活中检验自己。Z后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。

D二十章　儿童的YX品格如何形成                                          …141

很多追求真善美，但这过程很艰难，他们的大部分时间都在自我挣扎中度过，一生成为生活的苦行者。但一名儿童如果在0～6岁形成了健全的品格，向善J成了他的自然内驱力，他一生J是为了不断完善自己。

D二十一章　怎样努力才能为孩子创造好环境                          …149

“环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长……这个老师一成不变的话，她J不可能给儿童创造一个有生命的环境。”这句话，同样适用于父母。如果一个的生命状态是僵化的、封闭的，那么所营造出的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长。而如果的生命状态是开放的、流动的，那将能够感知到儿童生命的流动和成长，并协助儿童的成长。

D二十二章　关于“吃”的生理和心理问题                                   …157

吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃能发展智能，建立自尊和意志。比如说我们带孩子去买东西，如果你把“选择”的权利交给儿童的话，儿童会排除众多诱人的食物而选择他Z需要的，这是一种意志力建立的过程。但事实上，很多父母是要干涉孩子的。

D二十三章　孩子的问题出在哪儿                                              …161

在一些传统幼儿园里，大部分时间儿童都不能自由活动，他必须很规矩地坐在课桌前听老师讲。这样，儿童J失去了自由，失去了自我发展的机会。比如，一个孩子现在想去玩水，但是老师让他必须画画，D愿望和行动不能统一时，孩子J不可能专注在画画上，怎么办呢？他开始想象，用想象来弥补他不能得到的活动，他想象自己去玩水，或者编一个故事来安慰自己。长久下去，儿童的心力和活动J被分开了，“人被分裂了”。

D二十四章　蒙氏教育思想适合中国的孩子吗                          …179

蒙特梭利的方法、思想和理论因其科学性和普遍性而属于GJ，属于全SJ。科学是没有国界的。只要我们把焦点或注意力放在我们的孩子那儿，实际上我们已经中国化、民族化了。

附　录

爱和自由，规则与平等                                                                  …185

以爱的情感唤醒儿童成长的积J性；以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识；以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧；以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。

儿童成长中的自由                                                                          …203

如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，J是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他J要跟他的“自我”分离。这J是心理学中常说的一句话——“你这一生中W一能做的事情，J是成为你自己”。你要成为你自己，而你成为你自己W一的做法，J是你必须拥有自由。

捕捉儿童敏感期

001　再谈敏感期 / 孙瑞雪

D一章　4个孩子的敏感期故事

一出生，敏感期J开始啦

018　SJJ是味道

019　对接

021　宝贝，你的玩具呢

022　幼年如歌

敏感期，一个接一个地出现

024　小狗下坡

024　求助

025　小哥哥，你别走

026　拿掉剪刀

027　找椅凳

028　探索空间

028　插不上的圆柱

029　爱，妙不可言

030　征求别人的意见

031　绘画与音乐

032　一个人的空间

迟到的敏感期，一个个补上来了

033　孩子忧郁了

034　缇缇的手

035　迟到的敏感期接踵而至

036　失去的敏感期如何恢复 / 孙瑞雪

037　缇缇的巨变

041　放肆的语言

042　天赋

伴随母爱，儿童心智全面发展

044　“妈妈，上主题课！”

045　西天

047　“不让妈妈打电话”

048【套装3册】爱和自由+捕捉儿童敏感期+完整的成长（全新增订第三版） 电子书 下载 mobi epub pdf txt