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李青春主编 著

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店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 华东师范大学出版社有限公司

ISBN：9787567575356

商品编码：29336577464

出版时间：2018-06-01

作  者:李青春 主编 定  价:36 出 版 社:华东师范大学出版社有限公司 出版日期:2018年06月01日 页  数:186 装  帧:平装 ISBN:9787567575356 ●前言为生命成长着上底色/001
●饱满，把课堂经营得浩气博大
●读文识人，饱满课堂绽放精彩/004
●小字深知，饱学书道满存智慧/008
●基于学生，磨出更饱满的课堂/012
●打开活动,建构道德生活磁场/018
●妙趣横生,让童趣在舌尖流淌/023
●数学意识，数学学习之金钥匙/028
●第二章丰富，让课堂孕育出丰盈灵魂/031
●丰盈语文，滋养生命课堂/034
●本色语文，丰富言语训练/039
●有的放矢，丰富练习设计/044
●设问促思，打造丰富课堂/049
●丰富多彩，巧设英语活动/052
●巧妙激励，激活体育课堂/057
●第三章立体，让课堂呈现出生命构架/061
●匠心独运，构建课堂多维之美/064
●灵思共响，推开精神对话之门/069
●玩转空间，图形位置教学构想/074
●国学渗透，在传承中享受音乐/078
●部分目录

内容简介

课堂，如诗般饱满；课堂，如诗般厚实；课堂，如诗般立体；课堂，如诗般意趣；课堂，如诗般缤纷；课堂，如诗般醇美……如诗的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。若能时时、处处感受到课堂中的美的存在，便会成为诗的。本书将“新美教育”落实在教学课堂上，融合生本、求真、灵动、创新的文化内涵，目标定位准、自主探究活、学法指导巧、反馈巩固实、课堂关系美的建构要素，以饱满、丰富、立体、灵动、缤纷、醇美这6个关键词统领36门教学设计和教学案例，来向读者展示如何构建“新美课堂”，从而使课堂真正实现从“知识传递”向“知识建构”的教学方式转变，并很终达到学生、教师、学校共同以新求美、以美促新的全面发展。 丛书总序被重新定义的课堂苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中指出：课堂教学必须“使班上所有的学生都得到一般发展”。也就是说，通过课堂教学要引发学生在认知、情感、技能等方面发生整体改变，在思维方式、情感体验、思想境界、为人处世等维度发生实质性变化，让课堂释放出生命感、意义感、眷注感、智慧感、美妙感、意境感、期待感……长久以来，我们的课堂特别重视知识传承，以致许多学生能从容应对考试，却在生活中显得无能。有一位德国专家说：“你们的教科书比我们的教科书厚，你们的题目比我们的题目难，但是你们得买我们的货。”这句话给我们的教育敲响了警钟，值得每一个人思考：请给知识注入生命，用经验激活知识，用智慧建构知识，用情感丰富知识，用心灵感悟知识，用想像拓展知识，让知识变得鲜活，让孩子们领悟到生命的伟岸！课堂教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的相遇，是生命与生命的对话。让我们用热情去拥抱课堂：课堂，眷注生命的等

《课堂，涵养生命的园圃》—— 一位教育者的深沉思索与实践探索 这本书并非仅仅是一本关于教育方法的指南，也不是一本记录特定教学案例的报告集。它更像是一位在教育领域耕耘多年的实践者，在人生行至某个阶段，停下脚步，回望来路，俯瞰当下，并展望未来的真诚告白。它是一次关于“教育”二字本源的追寻，一次关于“生命”与“成长”的深度对话，一次关于“课堂”——这个承载着无数希望与可能的空间——意义的重新审视。 作者以一种近乎哲学家的审慎，和一位园丁的耐心与热爱，铺陈开他对于教育的理解。他认为，课堂，理应是生命的园圃。这片园圃，不是冰冷机械的知识灌输场，也不是刻板教条的技能训练所，而是滋养生命、孕育智慧、激发潜能、涵养德行的沃土。在这里，每一个“幼苗”——每一个学生——都拥有其独特的基因与生长节奏，需要的是理解、关怀、适宜的阳光雨露，以及引导他们向阳而生的智慧。 一、 破除迷思：重塑教育的本真意义 在教育日益被功利化、数据化、标准化的浪潮裹挟的当下，作者首先试图拨开层层迷雾，回归教育的本真。他尖锐地指出，当教育的目标被狭隘地定义为“提分”、“升学”时，我们所做的，与其说是“育人”，不如说是“育材”——将鲜活的生命塑造成符合某种模具的标准化产品。这种观念下的课堂，便如同一个大型流水线，效率至上，个性被压抑，创造力被扼杀，而生命的活力，也在这严苛的考核与竞争中悄然流逝。 “涵养生命”的理念，正是对这种单一化、工具化教育观的有力挑战。作者强调，教育的终极目标，是帮助个体实现其生命价值，使其成为一个健全、独立、有思想、有情感、有担当的完整的人。这意味着，教育不仅要传授知识，更要关注学生的心灵成长、人格塑造、价值体系的建立。课堂，作为学生学习和生活的重要场所，理应承担起这一神圣而艰巨的使命。 他细腻地描绘了“生命园圃”的意象：这里的“土壤”是良好的学习氛围与师生关系；“阳光”是知识的启迪与智慧的照耀；“雨露”是关怀、鼓励与恰当的引导；“种子”则是学生身上蕴含的无限潜能；而“园丁”，便是那富有爱心、智慧和责任感的教育者。只有当这些要素和谐共生，方能孕育出“生命”的繁茂与精彩。 二、 课堂的温度与深度：从“教”到“育”的升华 书中，作者深入剖析了课堂生态的诸多维度。他认为，一个真正涵养生命的课堂，必须具备“温度”与“深度”。 “温度”，体现在师生之间温暖而真诚的情感连接。这并非流于表面的客套，而是基于理解、尊重与信任的深层交流。作者分享了许多他与学生之间感人至深的瞬间，那些在课堂之外的倾心交谈，那些在失落时刻的坚定鼓励，那些在犯错之后的耐心引导，都如同春风细雨，滋润着学生幼小的心灵。他认为，教师的爱与责任，是激发学生学习动力、建立自信心、培养健全人格的基石。一个充满温度的课堂，能让学生感受到被看见、被珍视，从而更愿意主动探索，更敢于表达。 “深度”，则体现在教学内容的丰富性、思维的启发性以及情感的共鸣性。作者反对生硬的知识灌输，而倡导引导学生“带着问题去学习，带着思考去交流”。他鼓励教师设计更具启发性的教学活动，引导学生进行深度思考、批判性分析、创新性实践。这包括但不限于：鼓励学生质疑，引导学生探究，创造机会让学生合作，激发学生将所学知识与生活经验相结合，思考其内在联系与应用价值。他笔下的课堂，学生不再是被动接受者，而是积极的参与者、探索者，甚至是知识的共建者。 他以生动的笔触，描绘了如何将枯燥的知识变得生动有趣，如何将抽象的概念变得具象可感，如何将单一的视角扩展为多元的理解。他强调，教育者不仅是知识的传递者，更是学生思维的启迪者、情感的引导者、价值的示范者。每一次的提问，每一次的引导，每一次的交流，都应是生命火花的碰撞，是思想的激荡，是人格的熏陶。 三、 关注“人”的成长：回归教育的初心 在“分数至上”的时代，作者旗帜鲜明地提出了“回归教育初心，关注‘人’的成长”的呼唤。他认为，教育不应仅仅是追求学业成绩的工具，更重要的是培养具有独立思考能力、健全人格、良好品德、健康体魄、丰富情感的完整个体。 他花费大量笔墨探讨了非智力因素在学生成长中的重要性，如自信心、抗挫折能力、同理心、合作精神、责任感等。他分享了如何在日常教学中，通过各种方式潜移默化地培养这些品质。例如，在小组合作中培养学生的沟通与协作能力；在处理矛盾时引导学生学会换位思考与解决问题；在鼓励学生尝试新事物时，帮助他们建立面对失败的勇气；在引导学生反思自己的行为时，帮助他们认识到责任的重要性。 “涵养生命”意味着要看到每一个学生独一无二的闪光点，即便是在那些看似“平凡”的学生身上。作者分享了自己如何发现并呵护那些被忽视的才华，如何用耐心和智慧去“唤醒”那些沉睡的潜能。他坚信，每一个生命都值得被尊重，每一个生命都蕴含着独特的价值，而教育者的职责，便是点亮这些生命，让他们按照自己的节奏，绽放出最美的姿态。 四、 教师的角色：从“教书匠”到“生命园丁”的蜕变 这本书，也饱含了对教师这一职业的深刻反思与期待。作者认为，教师的角色早已超越了传统的“教书匠”。在“涵养生命”的理念下，教师更应是一位“生命园丁”。 成为一名合格的“生命园丁”，需要的不只是渊博的学识，更重要的是一颗热爱生命、尊重生命、懂得生命的心。他强调了教师的专业发展，但这种发展不应局限于教学技能的提升，更应包括教师自身生命体验的丰富、精神世界的耕耘、价值理念的更新。只有不断滋养自己的生命，教师才能更好地去滋养他人的生命。 他分享了教师在职业生涯中可能遇到的挑战与困惑，以及如何通过持续的学习、反思与实践，不断提升自己的教育智慧与人文素养。他鼓励教师保持好奇心，保持对教育事业的热情，保持与学生共同成长的姿态。他认为，一个真正优秀的教师，不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、榜样和伙伴。 “生命园圃”的构建，需要教师的精心耕耘，需要他们用爱去播种，用智慧去浇灌，用耐心去守望。作者的文字，充满了对同行们的鼓励与期许，希望他们能在这条充满挑战却又无比神圣的教育之路上，找寻到属于自己的意义与价值。 五、 结语：一场关于教育的温柔革命 《课堂，涵养生命的园圃》并非一篇激进的宣言，它更像是一场温柔的革命。它以一种润物细无声的方式，挑战着教育领域的陈规旧习，呼唤着教育回归其最本真的初心。它提醒我们，在追逐外在的辉煌与成就的同时，千万不要忘记，教育的根基在于生命，教育的目的在于涵养与成长。 这本书，适合每一位关心教育、从事教育的人士阅读。无论您是教师、家长，还是对教育怀有热忱的学生，都能从中获得深刻的启迪与共鸣。它不是提供一套现成的模板，而是开启一种思考，激发一种自觉，引导一种行动。 当我们重新审视“课堂”，将其视为“涵养生命的园圃”，我们就能理解，每一次的课程设计，每一次的课堂互动，每一次的师生交流，都蕴含着塑造生命、滋养心灵的巨大能量。而我们，作为这片园圃的耕耘者，理应怀揣敬畏之心，以最大的热情与智慧，去培育那些属于未来的、最美好的生命之花。这本书，正是这场对生命教育的深情呼唤与细腻描绘。

评分☆☆☆☆☆

这本《课堂，涵养生命的园圃》真是一本让我爱不释手的书。我一直以为，课堂只是一个传授知识的场所，学生们被动地接受信息，老师们则像机器一样地输出内容。但这本书彻底颠覆了我的看法。作者以其深厚的教育学功底和丰富的实践经验，为我们描绘了一幅充满生机与活力的教育蓝图。书中对于“涵养生命”的阐述，不仅仅停留在表面的品德教育，而是深入到如何激发每一个孩子内在的好奇心、创造力和自我成长的潜能。我特别欣赏作者提出的“场域建构”理论，认为教室不仅仅是物理空间，更是一个由人与人之间的关系、情感交流和共同探索构建起来的“生命场”。这种观点，让我开始重新审视自己在教学中的角色，不再仅仅是知识的传递者，更应是生命的引路人和环境的营造者。书中那些生动的小故事和案例分析，无不佐证了这一点。比如，那个因为一次失败的实验而受到鼓励，最终在科学领域有所突破的孩子，其背后的推动力正是老师巧妙地将失败转化为成长的契机。读完这本书，我感觉自己打开了一扇通往更深层次教育理解的大门，它让我对“教育”二字有了全新的敬畏与热爱。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在基础教育一线摸爬滚打的教师，我阅览过许多关于课堂改革的书籍，但鲜有能像《课堂，涵养生命的园圃》这样，让我从骨子里感到一种被理解和被支持的力量。这本书的视角非常独特，它聚焦于“生命力”的培育，而不是简单地强调“技能”的训练。作者对“内在驱动力”的挖掘，简直是一门艺术。书中详细阐述了如何设计那些能让学生主动去探索、去发现的“诱饵式任务”，而不是布置那些只为应付检查的“任务式作业”。我深有体会，当学生真正对某件事产生兴趣时，他们所爆发出的学习能量是惊人的，远非外部奖惩机制能够比拟。此外，书中对“合作学习”的探讨也极具前瞻性，它不是简单地将学生分成小组，而是强调在协作中实现个体差异的互补与价值的放大。这本书像是一份精心准备的“养护手册”，教我们如何识别课堂中那些看似微小却至关重要的“生命信号”，并给予恰到好处的呵护与引导。读完它，我不再惧怕课堂的复杂性，反而充满了期待，期待着在自己的“园圃”中，见证每一个独特生命的蓬勃生长。

评分☆☆☆☆☆

读罢此书，心中激荡着一股久违的热流，仿佛重新回到了那个充满理想主义的年代，又像是被赋予了穿越时空的智慧。这本书的笔触细腻而又充满力量，它没有空泛的口号，而是将教育的本质——即“人”的成长与发展——放在了核心位置。我尤其欣赏作者对“隐性课程”的深刻洞察。我们往往只关注考试分数和既定的课程目标，却忽略了课堂上每一次眼神的交流、每一次无意的举动所对学生心灵产生的潜移默化影响。作者用大量的篇幅论述了教师的“在场”状态对学生精神世界的塑造作用，这提醒我们，我们的一言一行，都在为孩子们树立着关于世界、关于人生的底层代码。书中探讨的如何营造一个安全、包容、鼓励探索的课堂氛围，对我这样的资深教师来说，简直是醍醐灌顶。我开始反思自己过去的一些做法，是不是太过急于纠正错误，而错失了让学生自我修正、自我领悟的宝贵机会。这本书的价值，在于它提供了一种“慢下来”的教育哲学，让生命以其自然的速度舒展，而不是被僵硬的进度表所裹挟。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对这种“诗意化”的教育理论持保留态度的，总觉得教育应当更具操作性和可量化性。然而，《课堂，涵养生命的园圃》这本书以其严谨的逻辑和丰富的案例，逐渐瓦解了我的功利主义倾向。它最打动我的地方在于，作者没有将“涵养生命”塑造成一个遥不可及的口号，而是将其分解为一系列具体可行的教学策略和师生互动模式。例如，关于如何通过提问艺术来激活学生的深度思考，书中给出了不同层次的提问范式，从事实性问题到反思性、创造性问题的递进，清晰明了，可以直接应用到日常教学中。更让我感到惊喜的是，书中对“犯错文化”的构建提出了独到的见解。在很多传统课堂中，犯错意味着惩罚或批评，这扼杀了创新精神。而作者倡导将错误视为“数据点”，是学习过程中的必要组成部分，并提供了如何引导学生正面接纳和分析错误的方法。这本书读起来就像是与一位经验丰富、充满智慧的教育家进行了一次漫长而深入的对话，它不仅提升了我的专业技能，更重塑了我对教育使命感的认知。

评分☆☆☆☆☆

这本著作简直是一股清新的山泉，洗涤了现代教育中过度商业化和工具化的浮躁之气。我感觉作者是以一位园丁的心态在看待每一个学生，深知每棵幼苗的生长节律和土壤需求都各不相同。书中的内容并非枯燥的理论堆砌，而是充满了对教育本质的深情呼唤。特别值得称赞的是，作者对“情感联结”在学习过程中的核心作用进行了淋漓尽致的剖析。它强调，没有情感基础的知识灌输，如同没有根基的建筑，看似坚固，实则不堪一击。书中关于如何通过故事化教学、仪式感建立和共情式倾听来搭建师生情感桥梁的论述，非常具有启发性。我尝试着在我的历史课上引入了“角色扮演”和“时间胶囊”的活动，结果发现学生们的参与度和对历史事件的理解深度，都远超以往。这本书的语言风格非常平易近民，它不故作高深，而是用最朴素的文字，阐述了最深刻的教育真理，让人读起来感到温暖而踏实，仿佛每翻过一页，内心深处某种教育的初心就被重新点燃了。