教育心理学(心理学精品教材译丛) 9787111365471 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

美博林，美德温，美韦斯-韦伯，连榕 著

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教材
• 译丛
• 高等教育
• 学习
• 发展
• 认知
• 动机
• 情绪

店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 机械工业出版社

ISBN：9787111365471

商品编码：29658001514

包装：平装

出版时间：2012-01-01

基本信息

书名:教育心理学(心理学精品教材译丛)

：69.00元

售价：46.9元,便宜22.1元,折扣67

作者:(美)博林,(美)德温,(美)韦斯-韦伯,连榕

出版社：机械工业出版社

出版日期：2012-01-01

ISBN：9787111365471

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.558kg

编辑推荐

内容提要

《教育心理学》针对儿童早期、小学、初中、高中各年龄阶段的学生分模块讲解各种教育策略的应用。根据各阶段学生的典型特征，各部分开始均设置了相关的生动案例，使读者可以有效地将理论和实践结合起来。教师在安排教学时，也可以更灵活地安排教学进度。专栏后设置的问题可以使学习者更快地把握教育心理学的核心要点。
　　《教育心理学》适合教育学、心理学等相关专业本科生、研究生使用。

目录

译者序　
前言　
引言　
　案例学习　
　今天的多样化课堂：成绩落差　
　第1章　今天的多样化课堂
　　1.1　教学和教育心理学
　　1.2　教育心理学：科学
　　1.3　教育心理学：应用
　　本章小结
部分　个体的心理发展　
　　案例学习　
　　儿童早期：爱哭的孩子
　　小学：小团体
　　初中：篮球明星
　　高中：偷窃、欺和打架
　第2章　发展的背景
　　2.1　布朗芬布伦纳的生态系统论
　　2.2　家庭环境
　　2.3　同伴环境
　　2.4　扩展环境
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第3章　社会性发展
　　3.1　埃里克森的心理社会理论
　　3.2　社会能力的发展
　　3.3　了解自我
　　3.4　自我认同
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第4章　情绪发展
　　4.1　什么是情绪
　　4.2　情绪和个人成就
　　4.3　应用：情绪智力教学
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第5章　道德发展
　　5.1　道德推理的认知发展
　　5.2　亲社会行为
　　5.3　攻击行为
　　5.4　应用：促进道德发展
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第二部分　发展中的学习者　
　　案例学习　
　　儿童早期：防火安全
　　小学：课题汇报晚会
　　初中：青蛙
　　高中：代课老师
　第6章　大脑与发展
　　6.1　大脑研究的相关性
　　6.2　脑生理学
　　6.3　课堂中的应用
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第7章　认知发展
　　7.1　认知发展的建构主义理论
　　7.2　在认知发展方面的问题：皮亚杰　
　　和维果斯基
　　7.3　应用：有效教学的原则
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第8章　语言发展
　　8.1　理解语言习得
　　8.2　语言技能的发展
　　8.3　应用：在课堂中促进语言发展
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第三部分　学习理论　
　　案例学习　
　　儿童早期：掐
　　小学：无聊的学生
　　初中：自习室
　　高中：通融
　第9章　行为主义学习理论
　　9.1　行为主义学习理论的假设
　　9.2　经典条件作用
　　9.3　操作性条件作用
　　9.4　应用：应用行为分析
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第10章　社会认知理论
　　10.1　社会认知理论的假设
　　10.2　观察学习
　　10.3　学习中的个人因素
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第11章　信息加工
　　11.1　信息加工理论的假设
　　11.2　信息加工的三阶段模型
　　11.3　教学中的应用
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第四部分　认知过程　
　　案例学习　
　　儿童早期：空气
　　小学：关于海盗的阅读
　　初中：华盛顿总统
　　高中：我不理解
　第12章　元认知　
　　12.1　什么是元认知以及为什么元认知很重要
　　12.2　关于元认知的特别案例
　　12.3　影响元认知的使用和发展的因素
　　12.4　应用：学习策略
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第13章　技能和知识的迁移　
　　13.1　什么是迁移以及迁移为什么很重要
　　13.2　我们真的将所学的知识迁移了吗
　　13.3　促进迁移的教学原理
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第14章　批判性思维和问题解决　
　　14.1　思维技能和倾向
　　14.2　批判性思维
　　14.3　问题解决
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第五部分　动机　
　　案例学习　
　　儿童早期：任务表
　　小学：小作者的阻碍
　　初中：数学复习
　　高中：考试成绩
　第15章　行为理论
　　15.1　动机的行为定义
　　15.2　奖励学生的学习
　　15.3　表扬学生的学习
　　15.4　当活动本身成为一种奖励
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第16章　认知理论
　　16.1　动机的认知理论
　　16.2　动机的发展和文化差异
　　16.3　应用：提高学生的动机
　　16.4　严重的动机问题
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第17章　自我理论
　　17.1　自我效能理论
　　17.2　自我价值理论
　　17.3　自我决定理论
　　17.4　自我理论的整合
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第六部分　课堂管理与教学　
　　案例学习　儿童早期：毛毛虫圈
　　小学：生态系统
　　初中：课堂安全
　　高中：拒绝换衣服
　第18章　创设富有成效的学习环境
　　18.1　物理环境
　　18.2　行为规范和期望
　　18.3　创建积极的人际关系氛围
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第19章　理解和管理学生行为
　　19.1　学生不良行为的界定
　　19.2　行为管理的一般方法
　　19.3　如何处理特殊的不良行为
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第20章　教学计划
　　20.1　设计有效的教学
　　20.2　选择教学方法
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第21章　分组实践
　　21.1　按能力分组
　　21.2　合作习
　　21.3　应用：佳实践
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第七部分　个体差异　
　　案例学习　
　　儿童早期：字母p的一天
　　小学：猎豹、狮子和美洲豹
　　初中：数学问题
　　高中：nss
　第22章　智力
　　22.1　智力的定义
　　22.2　智力的测量：iq
　　22.3　生理、社会和文化问题
　　22.4　应用：课堂上的智力理论
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第23章　天才和创造性
　　23.1　天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗
　　23.2　天才
　　23.3　创造性
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第24章　认知障碍
　　24.1　当前班级里的认知障碍
　　24.2　智力障碍
　　24.3　特殊学习障碍
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第25章　情绪、社交和行为障碍
　　25.1　当前班级里的情绪、社交和行为障碍
　　25.2　障碍的特征
　　25.3　应用：干预
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
第八部分　课堂评估　
　　案例学习　
　　儿童早期：动物园
　　小学：写作天赋
　　初中：评估的自选模式
　　高中：创新的评估策略
　第26章　学生学习评估
　　26.1　什么是评估
　　26.2　评估的规划
　　26.3　课堂评估信息的交流
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第27章　测验的编制和使用
　　27.1　高质量课堂测验的特点
　　27.2　编制一份测验蓝图
　　27.3　编制测验题目
　　27.4　测验分析和修订
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第28章　课堂表现评估
　　28.1　评估的宽泛视角
　　28.2　表现性评估的制定
　　28.3　表现性评估的评分
　　28.4　表现性评估的优势与劣势
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第九部分　标准化测验　
　　案例学习　
　　儿童早期：入园准备
　　小学：测验中的勇气
　　初中：教师在作弊吗
　　高中：sat成绩
　第29章　标准化测验和分数
　　29.1　标准化测验的类型
　　29.2　测量的基本概念
　　29.3　测验分数的类型
　　29.4　好测验的特征
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
　第30章　标准化测验中的问题
　　30.1　高风险测验及其责任
　　30.2　应用：帮助风险学生
　　30.3　测验公平与测验偏见
　　30.4　教师资格与执照
　　本章小结
　　案例学习：反思与评估
参考文献
　　　　

作者介绍

文摘

序言

洞察学习的奥秘，赋能教育的未来 本书深入探索教育心理学的核心原理与前沿发展，致力于为读者揭示学习的本质、个体差异的成因以及如何有效地促进学生的全面发展。从认知过程的精妙运转到社会文化背景的深远影响，从动机激发到情感调适，本书全面而系统地阐述了影响教育实践的心理学因素，旨在帮助教育工作者、研究者以及所有关注教育的人们，构建更具科学性、前瞻性和人文关怀的教育理念与方法。 第一部分：学习的认知基石 学习是教育的核心，而认知心理学为理解学习提供了坚实的理论基础。本部分将带领读者深入探究学习的认知过程，解析信息是如何被加工、存储和提取的。 感知与注意： 我们如何接收外界信息？感觉通道如何工作，注意力的选择性和分配机制如何影响我们对信息的过滤？我们将探讨不同类型的注意力，以及如何通过优化教学设计来吸引并维持学生的注意力。 记忆的机制： 从短时记忆到长时记忆，从工作记忆的容量限制到不同记忆编码策略的有效性，本书将细致剖析记忆的各个环节。我们将深入了解遗忘的规律，并探讨各种记忆增强技术，例如间隔重复、精细化复述以及利用图式理论来组织和巩固知识。 思维与问题解决： 学习不仅仅是信息的积累，更是思维能力的发展。我们将审视逻辑推理、创造性思维和批判性思维的本质，并分析问题解决的不同策略和模式。本书将重点关注如何培养学生成为主动的学习者，能够独立分析问题，并找到有效的解决方案。 语言与概念形成： 语言是思维的载体，也是学习和交流的关键。本部分将探讨语言习得的理论，以及语言在概念形成、知识表征和意义构建中的作用。我们将分析不同类型概念的形成过程，以及如何通过教学帮助学生形成清晰、准确的概念。 学习的理论流派： 从行为主义的条件反射到认知主义的信息加工模型，再到建构主义的知识主动构建，本书将梳理学习理论的发展脉络，并分析不同理论在教育实践中的应用价值和局限性。我们将重点关注建构主义学习理论，强调学习的主动性、社会性和情境性，并探讨其在合作学习、探究式学习等教学模式中的体现。 第二部分：个体差异与发展 每个学生都是独一无二的，理解个体差异是实施有效教育的关键。本部分将聚焦于影响学生学习和发展的个体因素。 认知风格与学习策略： 学生在学习方式和偏好上存在显著差异。我们将介绍不同的认知风格理论，如场依存型与场独立型，以及不同学习策略的有效性。本书将指导读者如何识别不同学生的学习偏好，并提供个性化的学习支持方案。 智力与创造力： 智力并非单一不变的维度。我们将探讨智力的多元理论，如加德纳的多元智力理论，以及影响智力发展的因素。同时，我们也将深入研究创造力的构成要素，并探讨如何激发和培养学生的创造潜能。 动机与情感： 学习动机是驱动学生学习的重要内在力量。本部分将详细阐述成就动机、内在动机与外在动机等概念，并分析影响学生学习动机的内外在因素。我们将深入探讨如何通过设定目标、提供反馈、营造积极的学习氛围等方式来激发和维持学生的学习热情。此外，情感在学习过程中扮演着不可忽视的角色。我们将分析焦虑、兴趣、自信心等情感因素如何影响学习效果，并提供调控负面情绪、培养积极情感的策略。 人格特质与自我概念： 学生的性格特点、自我认知以及对自身能力的评价，都会对其学习行为和成就产生重要影响。我们将探讨不同人格特质（如内向与外向、神经质水平等）与学习表现的关系，并重点分析自我效能感、自尊心等自我概念因素在学习中的关键作用。 特殊教育需求： 关注有特殊教育需求的学生是教育公平的重要体现。本部分将探讨学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍等常见特殊教育需求，并介绍相应的识别、评估和干预策略，以确保所有学生都能获得适切的教育支持。 第三部分：社会文化视角下的学习 学习并非孤立的个体行为，而是在复杂的社会文化环境中发生的。本部分将从更广阔的视角审视学习。 社会学习理论： 观察、模仿和榜样在儿童学习过程中的作用。我们将深入探讨班杜拉的社会学习理论，强调榜样示范、替代性强化以及自我调节机制在学习中的重要性。 社会性发展与学习： 同伴互动、家庭环境以及社会规范如何塑造个体的社会性认知和行为，进而影响学习。我们将分析在不同社会情境下，儿童如何通过社会互动学习规则、发展合作能力和道德判断。 文化背景对学习的影响： 不同文化背景下的教育价值观、教学方法和学习期望存在显著差异。本书将探讨文化因素如何影响学生的学习风格、知识构建方式以及师生关系，并强调在跨文化教育中尊重和理解多样性的重要性。 合作学习与群体动力： 通过合作学习，学生不仅能从他人那里获取知识，还能提升沟通、协作和解决问题的能力。我们将分析合作学习的有效性原则，以及如何在群体中促进积极的社会互动和共同学习。 第四部分：教学设计与评估 基于教育心理学原理，如何设计有效的教学活动和科学的评估体系，是实现教育目标的关键。 教学目标的确立与分解： 如何根据学习内容和学生特点，制定清晰、可操作的教学目标。我们将介绍布鲁姆教育目标分类学等经典理论，并探讨目标分解的方法。 教学方法的选择与运用： 针对不同的学习内容和目标，选择最适合的教学方法，如讲授法、讨论法、案例研究法、项目式学习（PBL）等。本书将提供各类教学方法的理论基础、操作步骤以及适用场景。 学习环境的创设： 物理环境和心理环境对学习效果的影响。我们将探讨如何通过优化课堂布局、营造积极的师生关系、建立支持性的学习氛围，来促进学生的学习投入和积极性。 学习评估的原则与方法： 评估不仅仅是为了检测学习结果，更是为了诊断学习过程、指导教学改进。本书将介绍形成性评估、终结性评估、表现性评估等多种评估方式，并强调评估的信度、效度和公平性。 教师的专业发展： 教师是教育实践的核心执行者。我们将探讨教师在教育心理学知识应用、教学反思、学生支持等方面的专业发展路径，以及如何通过持续学习和实践，不断提升自身的教育能力。 本书旨在提供一个全面、深刻的教育心理学视角，帮助读者理解学习的复杂性，洞察个体差异的根源，并掌握促进学生全面发展的有效策略。无论您是怀揣教育理想的教师，致力于教育改革的研究者，还是关心子女成长的家长，本书都将为您提供宝贵的理论指导和实践启示，共同构建更加人性化、科学化、富有成效的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

我在想，一本好的教育心理学书籍，应该不仅仅是提供理论知识，更应该是一本能够激发思考、引发共鸣的“故事书”。我希望这本书能够通过大量的真实案例，展现教育过程中可能遇到的各种复杂情况，以及教育心理学如何提供洞察和解决方案。比如，我特别想了解那些关于学生情绪管理、人际交往以及应对考试压力的心理学解释和建议。书中能否探讨教师在学生发展中的角色，如何建立积极的师生关系，以及如何处理师生冲突？此外，关于学习障碍的成因分析和干预策略，比如阅读障碍、注意力缺陷多动障碍（ADDP）等，也是我非常关注的。我希望这本书能够让我看到，教育心理学是如何帮助我们理解和支持那些在学习道路上遇到挑战的学生，帮助他们克服困难，实现自我价值。我期待这本书能够让我感受到教育的温度，体会到心理学在育人过程中的力量。

评分☆☆☆☆☆

我对教育心理学一直抱有浓厚的兴趣，尤其是在理解个体差异和因材施教方面。我总觉得，每个学生都是一个独特的世界，他们的学习方式、接受程度、甚至是受挫后的反应都千差万别。我特别希望这本书能够深入探讨如何识别和应对这些个体差异，比如那些天资聪颖但可能难以集中注意力的学生，或者那些学习稍显吃力但拥有非凡毅力的学生。我希望能从书中找到关于不同学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的详细阐述，以及如何根据这些风格设计更具针对性的教学活动。此外，关于动机理论的探讨我也非常感兴趣，例如内在动机和外在动机是如何影响学习效果的，以及如何通过调整教学环境和评价方式来有效提升学生的学习动机。如果书中还能提供一些关于如何培养学生自我效能感和成长型思维的实践建议，那将是我这次购书最完美的收获。我希望这本书能够为我提供一套系统性的理论框架，帮助我更科学、更有效地开展教育工作。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育心理学》给我的第一印象是它所承载的“精品教材”光环。我一直相信，好的教材是知识体系构建的基石，尤其是在一个如此广阔而复杂的学科领域。我期待这本书能够提供一个清晰、严谨的知识结构，从基础概念到核心理论，循序渐进地展开。我希望能在这本书中找到关于认知发展理论的深入剖析，比如皮亚杰的认知发展阶段论，维果茨基的社会文化理论，以及它们在不同年龄段学生身上的体现。同时，我也很关注学习理论的部分，比如行为主义、认知主义和建构主义等流派的核心观点，以及它们对教学实践的具体启示。更重要的是，我希望这本书能够将这些理论与实际的教育场景相结合，通过生动的案例分析，让我能够更好地理解和运用这些复杂的概念。作为一本译著，我尤其看重其学术的严谨性和内容的深度，希望它能成为我建立扎实教育心理学知识体系的坚实后盾。

评分☆☆☆☆☆

我之所以选择这本《教育心理学》，很大程度上是因为它隶属于“心理学精品教材译丛”。这让我预设了这本书在学术严谨性和内容深度上会有一定的保证。我期待它能为我勾勒出教育心理学这个学科的全貌，从宏观的理论框架到微观的个体行为。我希望书中能够详细介绍各种学习动机的理论，比如成就动机、归属动机等，并提供一些实操性的策略来激发和维持学生的学习兴趣。此外，关于评估与测量的内容我也非常感兴趣，例如如何设计有效的学业评价，以及如何运用心理测量工具来了解学生的学习潜能和发展状况。我希望这本书能够帮助我理解不同教育情境下，心理学原理是如何发挥作用的，并为我提供一些科学的教育决策依据。作为一本译著，我也非常期待其翻译的流畅性和准确性，希望能够无障碍地接收其中蕴含的宝贵知识。

评分☆☆☆☆☆

这次购书经历真的是让人期待满满，毕竟书名就透着一股“硬核”的专业范儿。我一直对人类的学习过程、认知发展以及情感在教育中的作用充满好奇，所以当看到这套“心理学精品教材译丛”中的《教育心理学》时，我的内心就涌起一股强烈的求知欲。我理想中的教育心理学书籍，不仅仅是枯燥的理论堆砌，更应该是一扇能够让我窥探学生内心世界、理解他们行为背后动机的窗户。我希望它能像一位经验丰富的导师，用清晰易懂的语言，引导我深入理解学习的奥秘，无论是儿童的初步认知，还是青少年复杂的情感调适，亦或是成人学习中的自我驱动力。我期待它能提供一些实用的教学策略和方法，帮助我在未来的教育实践中，能够更有效地激发学生的学习兴趣，克服学习障碍，培养他们独立思考和解决问题的能力。而且，作为“译丛”的一部分，我更看重其翻译的质量，希望能够原汁原味地领略到作者的思想精髓，而不是因为语言障碍而产生隔阂。这本书能否成为我教育道路上的“指南针”，我拭目以待。