教育心理學(心理學精品教材譯叢) 9787111365471 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

美博林，美德溫，美韋斯-韋伯，連榕 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教材
• 譯叢
• 高等教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 情緒

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111365471

商品編碼：29658001514

包裝：平裝

齣版時間：2012-01-01

基本信息

書名:教育心理學(心理學精品教材譯叢)

：69.00元

售價：46.9元,便宜22.1元,摺扣67

作者:(美)博林,(美)德溫,(美)韋斯-韋伯,連榕

齣版社：機械工業齣版社

齣版日期：2012-01-01

ISBN：9787111365471

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.558kg

編輯推薦

內容提要

《教育心理學》針對兒童早期、小學、初中、高中各年齡階段的學生分模塊講解各種教育策略的應用。根據各階段學生的典型特徵，各部分開始均設置瞭相關的生動案例，使讀者可以有效地將理論和實踐結閤起來。教師在安排教學時，也可以更靈活地安排教學進度。專欄後設置的問題可以使學習者更快地把握教育心理學的核心要點。
　　《教育心理學》適閤教育學、心理學等相關專業本科生、研究生使用。

目錄

譯者序　
前言　
引言　
　案例學習　
　今天的多樣化課堂：成績落差　
　第1章　今天的多樣化課堂
　　1.1　教學和教育心理學
　　1.2　教育心理學：科學
　　1.3　教育心理學：應用
　　本章小結
部分　個體的心理發展　
　　案例學習　
　　兒童早期：愛哭的孩子
　　小學：小團體
　　初中：籃球明星
　　高中：偷竊、欺和打架
　第2章　發展的背景
　　2.1　布朗芬布倫納的生態係統論
　　2.2　傢庭環境
　　2.3　同伴環境
　　2.4　擴展環境
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第3章　社會性發展
　　3.1　埃裏剋森的心理社會理論
　　3.2　社會能力的發展
　　3.3　瞭解自我
　　3.4　自我認同
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第4章　情緒發展
　　4.1　什麼是情緒
　　4.2　情緒和個人成就
　　4.3　應用：情緒智力教學
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第5章　道德發展
　　5.1　道德推理的認知發展
　　5.2　親社會行為
　　5.3　攻擊行為
　　5.4　應用：促進道德發展
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第二部分　發展中的學習者　
　　案例學習　
　　兒童早期：防火安全
　　小學：課題匯報晚會
　　初中：青蛙
　　高中：代課老師
　第6章　大腦與發展
　　6.1　大腦研究的相關性
　　6.2　腦生理學
　　6.3　課堂中的應用
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第7章　認知發展
　　7.1　認知發展的建構主義理論
　　7.2　在認知發展方麵的問題：皮亞傑　
　　和維果斯基
　　7.3　應用：有效教學的原則
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第8章　語言發展
　　8.1　理解語言習得
　　8.2　語言技能的發展
　　8.3　應用：在課堂中促進語言發展
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第三部分　學習理論　
　　案例學習　
　　兒童早期：掐
　　小學：無聊的學生
　　初中：自習室
　　高中：通融
　第9章　行為主義學習理論
　　9.1　行為主義學習理論的假設
　　9.2　經典條件作用
　　9.3　操作性條件作用
　　9.4　應用：應用行為分析
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第10章　社會認知理論
　　10.1　社會認知理論的假設
　　10.2　觀察學習
　　10.3　學習中的個人因素
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第11章　信息加工
　　11.1　信息加工理論的假設
　　11.2　信息加工的三階段模型
　　11.3　教學中的應用
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第四部分　認知過程　
　　案例學習　
　　兒童早期：空氣
　　小學：關於海盜的閱讀
　　初中：華盛頓總統
　　高中：我不理解
　第12章　元認知　
　　12.1　什麼是元認知以及為什麼元認知很重要
　　12.2　關於元認知的特彆案例
　　12.3　影響元認知的使用和發展的因素
　　12.4　應用：學習策略
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第13章　技能和知識的遷移　
　　13.1　什麼是遷移以及遷移為什麼很重要
　　13.2　我們真的將所學的知識遷移瞭嗎
　　13.3　促進遷移的教學原理
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第14章　批判性思維和問題解決　
　　14.1　思維技能和傾嚮
　　14.2　批判性思維
　　14.3　問題解決
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第五部分　動機　
　　案例學習　
　　兒童早期：任務錶
　　小學：小作者的阻礙
　　初中：數學復習
　　高中：考試成績
　第15章　行為理論
　　15.1　動機的行為定義
　　15.2　奬勵學生的學習
　　15.3　錶揚學生的學習
　　15.4　當活動本身成為一種奬勵
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第16章　認知理論
　　16.1　動機的認知理論
　　16.2　動機的發展和文化差異
　　16.3　應用：提高學生的動機
　　16.4　嚴重的動機問題
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第17章　自我理論
　　17.1　自我效能理論
　　17.2　自我價值理論
　　17.3　自我決定理論
　　17.4　自我理論的整閤
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第六部分　課堂管理與教學　
　　案例學習　兒童早期：毛毛蟲圈
　　小學：生態係統
　　初中：課堂安全
　　高中：拒絕換衣服
　第18章　創設富有成效的學習環境
　　18.1　物理環境
　　18.2　行為規範和期望
　　18.3　創建積極的人際關係氛圍
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第19章　理解和管理學生行為
　　19.1　學生不良行為的界定
　　19.2　行為管理的一般方法
　　19.3　如何處理特殊的不良行為
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第20章　教學計劃
　　20.1　設計有效的教學
　　20.2　選擇教學方法
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第21章　分組實踐
　　21.1　按能力分組
　　21.2　閤作習
　　21.3　應用：佳實踐
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第七部分　個體差異　
　　案例學習　
　　兒童早期：字母p的一天
　　小學：獵豹、獅子和美洲豹
　　初中：數學問題
　　高中：nss
　第22章　智力
　　22.1　智力的定義
　　22.2　智力的測量：iq
　　22.3　生理、社會和文化問題
　　22.4　應用：課堂上的智力理論
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第23章　天纔和創造性
　　23.1　天纔和創造性：他們僅僅隻是聰明嗎
　　23.2　天纔
　　23.3　創造性
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第24章　認知障礙
　　24.1　當前班級裏的認知障礙
　　24.2　智力障礙
　　24.3　特殊學習障礙
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第25章　情緒、社交和行為障礙
　　25.1　當前班級裏的情緒、社交和行為障礙
　　25.2　障礙的特徵
　　25.3　應用：乾預
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
第八部分　課堂評估　
　　案例學習　
　　兒童早期：動物園
　　小學：寫作天賦
　　初中：評估的自選模式
　　高中：創新的評估策略
　第26章　學生學習評估
　　26.1　什麼是評估
　　26.2　評估的規劃
　　26.3　課堂評估信息的交流
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第27章　測驗的編製和使用
　　27.1　高質量課堂測驗的特點
　　27.2　編製一份測驗藍圖
　　27.3　編製測驗題目
　　27.4　測驗分析和修訂
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第28章　課堂錶現評估
　　28.1　評估的寬泛視角
　　28.2　錶現性評估的製定
　　28.3　錶現性評估的評分
　　28.4　錶現性評估的優勢與劣勢
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第九部分　標準化測驗　
　　案例學習　
　　兒童早期：入園準備
　　小學：測驗中的勇氣
　　初中：教師在作弊嗎
　　高中：sat成績
　第29章　標準化測驗和分數
　　29.1　標準化測驗的類型
　　29.2　測量的基本概念
　　29.3　測驗分數的類型
　　29.4　好測驗的特徵
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
　第30章　標準化測驗中的問題
　　30.1　高風險測驗及其責任
　　30.2　應用：幫助風險學生
　　30.3　測驗公平與測驗偏見
　　30.4　教師資格與執照
　　本章小結
　　案例學習：反思與評估
參考文獻
　　　　

作者介紹

文摘

序言

洞察學習的奧秘，賦能教育的未來 本書深入探索教育心理學的核心原理與前沿發展，緻力於為讀者揭示學習的本質、個體差異的成因以及如何有效地促進學生的全麵發展。從認知過程的精妙運轉到社會文化背景的深遠影響，從動機激發到情感調適，本書全麵而係統地闡述瞭影響教育實踐的心理學因素，旨在幫助教育工作者、研究者以及所有關注教育的人們，構建更具科學性、前瞻性和人文關懷的教育理念與方法。 第一部分：學習的認知基石 學習是教育的核心，而認知心理學為理解學習提供瞭堅實的理論基礎。本部分將帶領讀者深入探究學習的認知過程，解析信息是如何被加工、存儲和提取的。 感知與注意： 我們如何接收外界信息？感覺通道如何工作，注意力的選擇性和分配機製如何影響我們對信息的過濾？我們將探討不同類型的注意力，以及如何通過優化教學設計來吸引並維持學生的注意力。 記憶的機製： 從短時記憶到長時記憶，從工作記憶的容量限製到不同記憶編碼策略的有效性，本書將細緻剖析記憶的各個環節。我們將深入瞭解遺忘的規律，並探討各種記憶增強技術，例如間隔重復、精細化復述以及利用圖式理論來組織和鞏固知識。 思維與問題解決： 學習不僅僅是信息的積纍，更是思維能力的發展。我們將審視邏輯推理、創造性思維和批判性思維的本質，並分析問題解決的不同策略和模式。本書將重點關注如何培養學生成為主動的學習者，能夠獨立分析問題，並找到有效的解決方案。 語言與概念形成： 語言是思維的載體，也是學習和交流的關鍵。本部分將探討語言習得的理論，以及語言在概念形成、知識錶徵和意義構建中的作用。我們將分析不同類型概念的形成過程，以及如何通過教學幫助學生形成清晰、準確的概念。 學習的理論流派： 從行為主義的條件反射到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的知識主動構建，本書將梳理學習理論的發展脈絡，並分析不同理論在教育實踐中的應用價值和局限性。我們將重點關注建構主義學習理論，強調學習的主動性、社會性和情境性，並探討其在閤作學習、探究式學習等教學模式中的體現。 第二部分：個體差異與發展 每個學生都是獨一無二的，理解個體差異是實施有效教育的關鍵。本部分將聚焦於影響學生學習和發展的個體因素。 認知風格與學習策略： 學生在學習方式和偏好上存在顯著差異。我們將介紹不同的認知風格理論，如場依存型與場獨立型，以及不同學習策略的有效性。本書將指導讀者如何識彆不同學生的學習偏好，並提供個性化的學習支持方案。 智力與創造力： 智力並非單一不變的維度。我們將探討智力的多元理論，如加德納的多元智力理論，以及影響智力發展的因素。同時，我們也將深入研究創造力的構成要素，並探討如何激發和培養學生的創造潛能。 動機與情感： 學習動機是驅動學生學習的重要內在力量。本部分將詳細闡述成就動機、內在動機與外在動機等概念，並分析影響學生學習動機的內外在因素。我們將深入探討如何通過設定目標、提供反饋、營造積極的學習氛圍等方式來激發和維持學生的學習熱情。此外，情感在學習過程中扮演著不可忽視的角色。我們將分析焦慮、興趣、自信心等情感因素如何影響學習效果，並提供調控負麵情緒、培養積極情感的策略。 人格特質與自我概念： 學生的性格特點、自我認知以及對自身能力的評價，都會對其學習行為和成就産生重要影響。我們將探討不同人格特質（如內嚮與外嚮、神經質水平等）與學習錶現的關係，並重點分析自我效能感、自尊心等自我概念因素在學習中的關鍵作用。 特殊教育需求： 關注有特殊教育需求的學生是教育公平的重要體現。本部分將探討學習障礙、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、自閉癥譜係障礙等常見特殊教育需求，並介紹相應的識彆、評估和乾預策略，以確保所有學生都能獲得適切的教育支持。 第三部分：社會文化視角下的學習 學習並非孤立的個體行為，而是在復雜的社會文化環境中發生的。本部分將從更廣闊的視角審視學習。 社會學習理論： 觀察、模仿和榜樣在兒童學習過程中的作用。我們將深入探討班杜拉的社會學習理論，強調榜樣示範、替代性強化以及自我調節機製在學習中的重要性。 社會性發展與學習： 同伴互動、傢庭環境以及社會規範如何塑造個體的社會性認知和行為，進而影響學習。我們將分析在不同社會情境下，兒童如何通過社會互動學習規則、發展閤作能力和道德判斷。 文化背景對學習的影響： 不同文化背景下的教育價值觀、教學方法和學習期望存在顯著差異。本書將探討文化因素如何影響學生的學習風格、知識構建方式以及師生關係，並強調在跨文化教育中尊重和理解多樣性的重要性。 閤作學習與群體動力： 通過閤作學習，學生不僅能從他人那裏獲取知識，還能提升溝通、協作和解決問題的能力。我們將分析閤作學習的有效性原則，以及如何在群體中促進積極的社會互動和共同學習。 第四部分：教學設計與評估 基於教育心理學原理，如何設計有效的教學活動和科學的評估體係，是實現教育目標的關鍵。 教學目標的確立與分解： 如何根據學習內容和學生特點，製定清晰、可操作的教學目標。我們將介紹布魯姆教育目標分類學等經典理論，並探討目標分解的方法。 教學方法的選擇與運用： 針對不同的學習內容和目標，選擇最適閤的教學方法，如講授法、討論法、案例研究法、項目式學習（PBL）等。本書將提供各類教學方法的理論基礎、操作步驟以及適用場景。 學習環境的創設： 物理環境和心理環境對學習效果的影響。我們將探討如何通過優化課堂布局、營造積極的師生關係、建立支持性的學習氛圍，來促進學生的學習投入和積極性。 學習評估的原則與方法： 評估不僅僅是為瞭檢測學習結果，更是為瞭診斷學習過程、指導教學改進。本書將介紹形成性評估、終結性評估、錶現性評估等多種評估方式，並強調評估的信度、效度和公平性。 教師的專業發展： 教師是教育實踐的核心執行者。我們將探討教師在教育心理學知識應用、教學反思、學生支持等方麵的專業發展路徑，以及如何通過持續學習和實踐，不斷提升自身的教育能力。 本書旨在提供一個全麵、深刻的教育心理學視角，幫助讀者理解學習的復雜性，洞察個體差異的根源，並掌握促進學生全麵發展的有效策略。無論您是懷揣教育理想的教師，緻力於教育改革的研究者，還是關心子女成長的傢長，本書都將為您提供寶貴的理論指導和實踐啓示，共同構建更加人性化、科學化、富有成效的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這次購書經曆真的是讓人期待滿滿，畢竟書名就透著一股“硬核”的專業範兒。我一直對人類的學習過程、認知發展以及情感在教育中的作用充滿好奇，所以當看到這套“心理學精品教材譯叢”中的《教育心理學》時，我的內心就湧起一股強烈的求知欲。我理想中的教育心理學書籍，不僅僅是枯燥的理論堆砌，更應該是一扇能夠讓我窺探學生內心世界、理解他們行為背後動機的窗戶。我希望它能像一位經驗豐富的導師，用清晰易懂的語言，引導我深入理解學習的奧秘，無論是兒童的初步認知，還是青少年復雜的情感調適，亦或是成人學習中的自我驅動力。我期待它能提供一些實用的教學策略和方法，幫助我在未來的教育實踐中，能夠更有效地激發學生的學習興趣，剋服學習障礙，培養他們獨立思考和解決問題的能力。而且，作為“譯叢”的一部分，我更看重其翻譯的質量，希望能夠原汁原味地領略到作者的思想精髓，而不是因為語言障礙而産生隔閡。這本書能否成為我教育道路上的“指南針”，我拭目以待。

評分☆☆☆☆☆

我對教育心理學一直抱有濃厚的興趣，尤其是在理解個體差異和因材施教方麵。我總覺得，每個學生都是一個獨特的世界，他們的學習方式、接受程度、甚至是受挫後的反應都韆差萬彆。我特彆希望這本書能夠深入探討如何識彆和應對這些個體差異，比如那些天資聰穎但可能難以集中注意力的學生，或者那些學習稍顯吃力但擁有非凡毅力的學生。我希望能從書中找到關於不同學習風格（如視覺型、聽覺型、動覺型）的詳細闡述，以及如何根據這些風格設計更具針對性的教學活動。此外，關於動機理論的探討我也非常感興趣，例如內在動機和外在動機是如何影響學習效果的，以及如何通過調整教學環境和評價方式來有效提升學生的學習動機。如果書中還能提供一些關於如何培養學生自我效能感和成長型思維的實踐建議，那將是我這次購書最完美的收獲。我希望這本書能夠為我提供一套係統性的理論框架，幫助我更科學、更有效地開展教育工作。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學》給我的第一印象是它所承載的“精品教材”光環。我一直相信，好的教材是知識體係構建的基石，尤其是在一個如此廣闊而復雜的學科領域。我期待這本書能夠提供一個清晰、嚴謹的知識結構，從基礎概念到核心理論，循序漸進地展開。我希望能在這本書中找到關於認知發展理論的深入剖析，比如皮亞傑的認知發展階段論，維果茨基的社會文化理論，以及它們在不同年齡段學生身上的體現。同時，我也很關注學習理論的部分，比如行為主義、認知主義和建構主義等流派的核心觀點，以及它們對教學實踐的具體啓示。更重要的是，我希望這本書能夠將這些理論與實際的教育場景相結閤，通過生動的案例分析，讓我能夠更好地理解和運用這些復雜的概念。作為一本譯著，我尤其看重其學術的嚴謹性和內容的深度，希望它能成為我建立紮實教育心理學知識體係的堅實後盾。

評分☆☆☆☆☆

我之所以選擇這本《教育心理學》，很大程度上是因為它隸屬於“心理學精品教材譯叢”。這讓我預設瞭這本書在學術嚴謹性和內容深度上會有一定的保證。我期待它能為我勾勒齣教育心理學這個學科的全貌，從宏觀的理論框架到微觀的個體行為。我希望書中能夠詳細介紹各種學習動機的理論，比如成就動機、歸屬動機等，並提供一些實操性的策略來激發和維持學生的學習興趣。此外，關於評估與測量的內容我也非常感興趣，例如如何設計有效的學業評價，以及如何運用心理測量工具來瞭解學生的學習潛能和發展狀況。我希望這本書能夠幫助我理解不同教育情境下，心理學原理是如何發揮作用的，並為我提供一些科學的教育決策依據。作為一本譯著，我也非常期待其翻譯的流暢性和準確性，希望能夠無障礙地接收其中蘊含的寶貴知識。

評分☆☆☆☆☆

我在想，一本好的教育心理學書籍，應該不僅僅是提供理論知識，更應該是一本能夠激發思考、引發共鳴的“故事書”。我希望這本書能夠通過大量的真實案例，展現教育過程中可能遇到的各種復雜情況，以及教育心理學如何提供洞察和解決方案。比如，我特彆想瞭解那些關於學生情緒管理、人際交往以及應對考試壓力的心理學解釋和建議。書中能否探討教師在學生發展中的角色，如何建立積極的師生關係，以及如何處理師生衝突？此外，關於學習障礙的成因分析和乾預策略，比如閱讀障礙、注意力缺陷多動障礙（ADDP）等，也是我非常關注的。我希望這本書能夠讓我看到，教育心理學是如何幫助我們理解和支持那些在學習道路上遇到挑戰的學生，幫助他們剋服睏難，實現自我價值。我期待這本書能夠讓我感受到教育的溫度，體會到心理學在育人過程中的力量。