提升幼兒園教師的專業自覺--我們在行動 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃娟娟 編

圖書標籤:

• 幼兒園教師
• 專業發展
• 行動研究
• 專業自覺
• 早期教育
• 教師培訓
• 教學反思
• 園本研究
• 教育行動
• 實踐指南

店鋪： 土星圖書專營店

齣版社： 上海教育

ISBN：9787544474474

商品編碼：30168889257

開本：16

齣版時間：2017-07-01

基本信息

• 商品名稱：提升幼兒園教師的專業自覺--我們在行動
• 作者：黃娟娟
• 定價：55
• 齣版社：上海教育
• ISBN號：9787544474474

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-07-01
• 印刷時間：2017-07-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：329

內容提要

黃娟娟主編的《提升幼兒園教師的專業自覺—— 我們教育行動》一書主要圍繞研究目標，以研究的思 路、研究的過程為綫索逐漸展開，層層深入，包含有 ：教育行動中提升幼兒園教師專業自覺研究的理性認 識；幼兒園教師專業自覺的實證分析；教育行動中提 升幼兒園教師專業自覺引導性方案的設計與實施；幼 兒園教師專業自覺評價；教育行動中幼兒園教師專業 自覺的提升和專業發展。
    

作者簡介

黃娟娟，上海市教育科學研究院普通教育研究所學前教育研究室主任、研究員，中國學前教育研究會常務理事，中國學前教育研究會學前社會教育專業委員會副主任，中**庭教育學會兒童早期傢庭教育專業委員會副理事長。主要研究領域：幼兒教師專業發展、幼兒傢庭教育指導、嬰幼兒語言教育等。 主持、參加聯閤國兒童基金會、***、上海市級科研項目共計八十餘項，主持研究的十多項科研成果獲得***、上海市的重要奬項。編、著的學術著作二十餘本，在CSSCI核心刊物《教育研究》《教育發展研究》《**教育展望》等發錶學術論文、調查報告、決策谘詢報告等共計一百餘篇。

目錄

序
前言
**編 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的理性認識
第一章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的理論探討
第一節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的含義和價值
第二節 **外對幼兒園教師專業自覺和教師專業發展階段的研究
第三節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺多元視野的理論基礎
第二章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的研究思路和技術路綫
第一節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的研究思路
第二節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺研究的技術路綫
第二編 幼兒園教師專業自覺的實證分析
第三章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的理論框架
第一節 幼兒園教師專業自覺的內涵、要素與評價方法
第二節 教育行動的內涵、要素與評價方法
第四章 幼兒園教師專業自覺現狀及發生變化的路徑
第一節 研究方法
第二節 不同發展階段的幼兒園教師專業自覺的現狀
第三節 不同發展階段的幼兒園教師專業自覺發生變化的路徑
第四節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的討論與建議
第三編 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺引導性方案的設計與實施
第五章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺引導性方案的設計
第一節 設計原則
第二節 設計內容
第六章 幼兒園推進行動中提升教師專業自覺的引導性方案實施
第一節 幼兒園推進行動中提升不同發展階段教師專業自覺的要求和條件
第二節 幼兒園推進行動中提升不同發展階段教師專業自覺的機製
第七章 適應期教師自身教育行動中提升專業自覺的實施途徑和內容
第一節 適應期教師生活活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第二節 適應期教師集體學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第三節 適應期教師個彆化學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第四節 適應期教師遊戲活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第五節 適應期教師運動中自身教育行動的實施途徑和內容
第六節 適應期教師傢庭教育指導活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第八章 發展期教師自身教育行動中提升專業自覺的實施途徑和內容
第一節 發展期教師生活活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第二節 發展期教師集體學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第三節 發展期教師個彆化學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第四節 發展期教師遊戲活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第五節 發展期教師運動中自身教育行動的實施途徑和內容
第六節 發展期教師傢庭教育指導活動中自身教育行動的實施途徑和內容。。
第九章 成熟期教師自身教育行動中提升專業自覺的實施途徑和內容
第一節 成熟期教師集體學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第二節 成熟期教師個彆化學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第三節 成熟期教師遊戲活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第四節 成熟期教師傢庭教育指導活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第十章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的共性實施策略
第一節 幼兒園推進行動中提升教師專業自覺的共性實施策略
第二節 教師自身教育行動中提升專業自覺的共性實施策略
第十一章 教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第一節 適應期教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第二節 發展期教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第三節 成熟期教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第十二章 幼兒園教師專業自覺的評價
第一節 評價的意義與目的
第二節 評價指標體係建立的原則
第三節 評價指標體係的基本框架與內容設計
第四節 評價指標體係的信度、效度檢驗
第五節 幼兒園教師專業自覺評價的實施
第四編 教育行動中提升幼兒園教師的專業自覺和專業發展
第十三章 教育行動中幼兒園教師專業自覺的提升
第一節 實踐組教師研究前、後專業自覺的比較
第二節 研究後實踐組與對照組教師專業自覺的比較
第三節 關於教師專業自覺變化情況的結論
第十四章 教育行動中幼兒園教師的專業發展
第一節 實踐組教師研究前、後專業發展的比較
第二節 研究後實踐組與對照組教師專業發展的比較
第三節 關於教師專業發展變化情況的結論
參考文獻
後記
課題組主要成員

幼兒教育的火種：點燃教師的專業之光 在兒童成長的早期階段，幼兒園扮演著至關重要的角色。它不僅是孩子們探索世界、啓迪心智的搖籃，更是為他們塑造健康人格、播撒求知種子的沃土。而這片沃土能否孕育齣參天大樹，很大程度上取決於在這片土地上辛勤耕耘的教育者們——幼兒園教師。她們不僅是知識的傳授者，更是情感的滋養者，是孩子們心靈的引路人。她們的專業素養、教育理念、教學方法，甚至她們自身的成長狀態，都直接影響著一代又一代孩子的未來。 然而，在日新月異的社會發展和教育改革浪潮中，幼兒教師群體正麵臨著前所未有的挑戰與機遇。快速變化的教育目標、不斷更新的教學理念、日益多元化的兒童需求，以及社會對幼兒教育質量的更高期望，都對教師的專業能力提齣瞭更高的要求。在這種背景下，如何幫助幼兒園教師更好地認識和提升自身的專業價值，如何引導她們主動承擔起塑造下一代的責任，如何在實踐中不斷反思與進步，成為我們亟待深入探討的課題。 本書並非簡單羅列一套教學技巧或管理經驗，而是聚焦於幼兒園教師這一群體，深刻挖掘其專業發展的內在動力與外在支持，旨在為每一位投身幼兒教育事業的女性點燃專業自覺的火種，讓她們在教育實踐中找到自信、找到方嚮、找到成長的力量。 專業的沉澱：從“教”到“育”的深刻轉變 幼兒教師的專業，並非僅僅是掌握瞭幼教的學科知識，或是能夠嫻熟地進行各項教學活動。它更關乎一種深刻的教育觀，一種對兒童成長規律的深刻理解，一種對自身職業價值的清醒認知。本書將帶領讀者深入反思，從“教”的層麵超越到“育”的層麵。 “教”，往往意味著知識的傳遞，技能的訓練。而“育”，則是一種生命的影響，是一種潛能的激發。本書將探討，如何幫助教師認識到，她們的工作並非簡單的“看管”孩子，而是關乎孩子們終身發展的奠基。我們將深入剖析，如何從兒童的身心發展規律齣發，理解每個孩子獨特的成長節奏和發展需求。這包括對皮亞傑、維果茨基等發展心理學傢的理論進行更為深入且具實踐意義的解讀，並非停留在書本的知識層麵，而是引導教師如何在日常的觀察與互動中，捕捉孩子的成長信號，理解孩子的行為背後所蘊含的意義。 本書還會著重強調，專業自覺的核心在於教師對自身角色定位的清晰認知。教師不再僅僅是傳授者，更是觀察者、支持者、閤作者、甚至研究者。這意味著，教師需要具備敏銳的觀察力，能夠細緻入微地捕捉孩子在遊戲、探索、交往中的點滴進步與睏惑。她們需要成為孩子們學習旅途中的有力支持者，在孩子遇到睏難時提供恰當的引導，在孩子展現天賦時給予鼓勵與肯定。同時，教師也需要成為孩子們的閤作者，與孩子們一同探索，共同解決問題，激發孩子的主動性和創造力。更進一步，本書將鼓勵教師成為教育的實踐研究者，在日常教學中不斷反思、記錄、分析，從而形成自己的教育智慧。 實踐的升華：在反思與創新中鍛造專業能力 專業自覺的生長，離不開真實的教育實踐。本書將聚焦於如何在日常的教學工作中，通過有效的反思和積極的創新，不斷提升教師的專業能力。 反思，是專業成長最重要的階梯。本書將提供一套係統化的反思框架，幫助教師從每一次教學活動、每一次與孩子的互動中汲取經驗。這不僅僅是簡單的“這件事做得好”或“那件事做得不好”，而是引導教師去深入探究“為什麼做得好”或“為什麼做得不好”，“在當時的情況下，我還可以做些什麼”，“如果下次遇到類似情況，我會如何調整”。我們將探討不同類型的反思，例如行動後的反思、行動中的反思，以及基於觀察的反思。例如，對於一次集體教學活動，教師可以從活動目標的達成度、幼兒的參與度、教師的引導策略、幼兒的反應等多個維度進行深入剖析，並思考如何優化教學設計，使其更符閤幼兒的學習特點。 創新，是專業自覺的活力所在。本書將鼓勵教師打破陳規，勇於嘗試新的教育理念和教學方法。這包括但不限於：如何將遊戲化教學的理念融入到各個教學環節，讓學習變得更加有趣和高效；如何設計更具探究性和開放性的活動，激發幼兒的想象力和創造力；如何利用多元化的教學資源，例如繪本、自然材料、科技工具等，豐富教學內容和形式；如何構建一個支持幼兒自主學習和閤作探究的學習環境。本書將通過大量的案例分析，展示不同教師在創新實踐中遇到的挑戰以及她們如何剋服睏難，最終取得令人欣喜的成果。例如，一位教師如何通過觀察孩子們對自然的好奇，設計瞭一個“小小探險傢”主題活動，引導孩子們在戶外探索中認識植物、瞭解動物，並用繪畫和口頭錶達的方式記錄他們的發現。 成長的支撐：構建支持專業發展的生態係統 教師的專業自覺，並非孤立個體的努力，而是需要一個良好的生態係統的支持。本書將深入探討，如何為幼兒園教師的專業成長提供全方位的支持。 首先，是來自園所層麵的支持。這包括建立健全的教研機製，鼓勵教師之間的經驗交流與互助。我們將探討如何開展有效的集體備課，如何在教研活動中形成有建設性的對話，以及如何組織教師觀摩、評課等活動。同時，園所領導的專業引領和人文關懷也至關重要。園長和管理者如何理解教師的需求，如何為教師提供培訓機會和職業發展通道，如何營造積極嚮上、支持創新的工作氛圍，都將是本書關注的重點。 其次，是來自同行的支持。教師之間的相互學習和支持，是專業成長的重要途徑。本書將探討如何建立互助小組、師徒結語等機製，鼓勵教師分享睏惑、交流經驗，共同成長。當教師能夠在一個安全、開放的環境中坦誠地錶達自己的疑慮，並獲得他人的理解與建議時，她們的專業自覺將得到極大的增強。 再次，是來自傢庭和社會的理解與支持。幼兒教育的質量，離不開傢庭和社會的共同努力。本書也將探討，如何通過傢長培訓、傢園共育活動，提升傢長對幼兒教育的認知，促進傢園之間的良性互動。當傢長能夠理解並支持教師的教育理念和實踐時，教師的專業工作將獲得更廣泛的認可和更堅實的基礎。 最後，是教師自身的內在驅動力。本書將引導教師認識到，專業發展是一個持續終生的過程。她們需要擁有學習的熱情，保持好奇心，並願意為自己的成長付齣努力。我們將分享一些激發教師內在學習動力的策略，例如，如何設定個人專業發展目標，如何培養閱讀和學習的習慣，如何通過參加專業會議和閱讀專業書籍來拓展視野。 專業自覺的燈塔：照亮前行的道路 “提升幼兒園教師的專業自覺——我們在行動”並非一句空洞的口號，而是對一個係統工程的呼喚。本書期望成為照亮幼兒園教師專業成長道路上的一座燈塔，它不提供標準化的“答案”，而是提供一種“方法論”，一種“思維方式”，一種“行動指南”。它鼓勵每一位讀者，無論是初入職場的青澀教師，還是經驗豐富的骨乾力量，都能從中找到共鳴，找到啓發，找到前進的動力。 我們相信，當每一位幼兒園教師都能真正點燃內心的專業自覺之火，她們的教育實踐將不再是機械的重復，而是充滿智慧的創造；她們的工作將不再是辛苦的付齣，而是神聖的使命；她們的生命將不再是簡單的個體，而是連接著無數美好未來的火種。當我們一起行動，將專業的火種傳遞下去，我們必將為孩子們創造一個更加美好的童年，為社會培養齣更具潛力的下一代。 本書的每一頁，都凝聚著對幼兒教育事業的熱愛，對教師專業成長的期盼，以及對美好未來的憧憬。我們誠摯地邀請每一位投身幼兒教育的巾幗英雄，與我們一同踏上這場充滿意義的專業自覺之旅，讓我們在行動中，共同點亮那盞指引前行的專業之光。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名本身就透露著一種與時俱進、積極探索的精神。“提升幼兒園教師的專業自覺——我們在行動”，這幾個字放在一起，立刻在我腦海中勾勒齣一幅畫麵：一群充滿熱情和責任感的幼教工作者，她們不僅僅是孩子們生活起居的照料者，更是教育理念的踐行者，在不斷學習和實踐中，努力讓自己的專業能力和職業認同感達到一個新的高度。我尤其對“專業自覺”這個詞感到好奇。它不同於簡單的技能培訓，更強調一種內化的、主動的意識，一種對自身教育行為的反思和改進能力。這種自覺，我想一定源於對兒童發展規律深刻的理解，對教育價值的堅定信念，以及對自身職業使命的清晰認知。這本書的副標題“我們在行動”更是充滿瞭力量感，它暗示瞭書中所講述的不僅僅是理論的探討，而是切實可行的實踐經驗和方法論。我非常期待從中瞭解，在當下的教育環境中，究竟有哪些具體的方法和途徑，能夠幫助幼兒園教師培養和深化這種“專業自覺”，讓她們在麵對教育挑戰時，能夠更加從容、自信，並最終為孩子們提供更優質的早期教育。這本書似乎不僅僅是為教師提供指導，更像是在呼喚一股教育改革的浪潮，鼓勵著每一個身處其中的教育者，積極參與到這場有意義的變革中來。

評分☆☆☆☆☆

“提升幼兒園教師的專業自覺——我們在行動”這個書名，讓我立刻感受到一股撲麵而來的使命感和責任感。作為一名對早期教育充滿關注的普通讀者，我一直認為，幼兒園教師的專業素質，直接關係到孩子們未來的人生走嚮。而“專業自覺”這個概念，則更是將這種素質提升到瞭一個更高的維度。它不單單指教師擁有紮實的專業知識和技能，更強調一種內在的、主動的自我驅動力，一種對教育事業的深刻認同和持續追求。我非常好奇，作者是如何闡述“專業自覺”這一概念的，它包含瞭哪些具體的維度和層麵？這本書的“我們在行動”這個副標題，更是讓我充滿瞭期待。它暗示瞭這本書並非止步於理論的探討，而是將目光聚焦於實踐，提供瞭一係列行之有效的行動指南和經驗分享。我迫切地想知道，書中是否提供瞭真實的案例，展現瞭教師們是如何在日常教學中，通過反思、學習、閤作等方式，不斷提升自己的專業自覺的。我想瞭解，這些“行動”具體是如何展開的，它們又取得瞭怎樣的成效。這本書，在我看來，是一份關於幼教事業的行動宣言，它激勵著每一位幼教工作者，在職業生涯中不斷探索、成長，為孩子們創造更美好的童年。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書的書名，“提升幼兒園教師的專業自覺——我們在行動”，我的思緒瞬間被拉迴到那些充滿童趣的幼兒園場景。對於“專業自覺”，我一直有一種模糊但強烈的感知。它區彆於那些機械地執行指令的老師，它代錶著一種更深層次的理解和更具智慧的教育方式。我猜想，這本書一定深入探討瞭這種“自覺”究竟是如何形成的，它是否與教師的個人成長、專業培訓，甚至是她們對兒童心理發展的洞察力息息相關？“我們在行動”這個副標題，更是讓我看到瞭這本書的現實意義。它不是一本隻講理論的書，而是一本充滿瞭實踐指導的書。我期待能夠從中學習到，那些在教育一綫奮鬥的老師們，是如何通過具體的實踐，將理論轉化為行動，從而提升自身的專業素養的。我想知道，她們是如何在日常的教學中，不斷反思自己的行為，如何從孩子的反應中汲取養分，如何與同事們分享經驗，又如何尋求更專業的指導。這本書，在我看來，就像是為每一位渴望進步的幼兒園教師點亮瞭一盞明燈，指引著她們在專業成長的道路上，堅定前行，並用自己的行動，書寫屬於她們的教育篇章。

評分☆☆☆☆☆

“提升幼兒園教師的專業自覺——我們在行動”——僅僅是書名，就已經在我的腦海中激起瞭層層漣漪。我一直認為，幼教工作看似平凡，實則肩負著塑造下一代的重任，因此，教師的專業性至關重要。“專業自覺”這個詞，立刻引起瞭我的好奇心。它一定不僅僅是關於教學技巧的傳授，更是一種內在的驅動力，一種對教育本質的深刻理解，一種持續學習和自我完善的精神。我非常想知道，這本書將如何定義和闡述“專業自覺”，它會從哪些角度去剖析這一概念？而“我們在行動”這個副標題，更是讓我看到瞭這本書的實踐性和前瞻性。我期待它能提供一些具體的、可操作的例子，展示幼兒園教師們是如何將專業自覺融入日常教學的。比如，在麵對不同的孩子，不同的教學情境時，她們是如何運用這種“自覺”來做齣最恰當的教育決策的？書中是否會分享一些成功的經驗，抑或是剋服睏難的曆程？我希望這本書能夠成為一本集理論深度和實踐指導於一體的寶典，能夠幫助更多的幼兒園教師，不僅在技能上精進，更在精神層麵實現自我超越，真正成為孩子成長路上的引路人，用她們的“行動”為教育事業添磚加瓦。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的書名，腦海中便湧現齣無數關於幼兒園教育的碎片化信息和思考。我常常在想，為什麼有些老師能讓孩子們的課堂充滿生機與活力，而有些則顯得平淡乏味？其中最大的差異，我想就在於“專業自覺”吧。它就像一顆種子，在教師心中悄然萌芽，然後經過悉心澆灌，最終長成參天大樹，支撐起整個教育的框架。這本書直指這一核心，讓我不禁期待它能夠為我揭示更多關於“如何培養”的奧秘。我很想知道，作者是如何從理論層麵來界定“專業自覺”的，它的具體內涵和外延是什麼？更重要的是，書中是否提供瞭切實可行的案例，讓我們能夠看到“我們在行動”究竟是怎樣的景象？比如，當遇到一個調皮搗蛋的孩子時，一位擁有專業自覺的教師會如何處理？當傢長對教學方法提齣質疑時，她又會如何溝通和應對？我希望這本書能夠提供一些具象化的指導，而不是空泛的理論。它應該能夠幫助我理解，教師的專業自覺是如何在日常的教學實踐中體現齣來的，它是如何通過與孩子的互動、與傢長的溝通、與同事的協作，以及自身的反思而不斷強化的。這本書，在我看來，是對“如何成為一名真正優秀的幼兒教師”這一永恒命題的深度探索，充滿瞭實踐的溫度和教育的智慧。