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黄娟娟 编

图书标签:

• 幼儿园教师
• 专业发展
• 行动研究
• 专业自觉
• 早期教育
• 教师培训
• 教学反思
• 园本研究
• 教育行动
• 实践指南

店铺： 土星图书专营店

出版社： 上海教育

ISBN：9787544474474

商品编码：30168889257

开本：16

出版时间：2017-07-01

基本信息

• 商品名称：提升幼儿园教师的专业自觉--我们在行动
• 作者：黄娟娟
• 定价：55
• 出版社：上海教育
• ISBN号：9787544474474

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-07-01
• 印刷时间：2017-07-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：329

内容提要

黄娟娟主编的《提升幼儿园教师的专业自觉—— 我们教育行动》一书主要围绕研究目标，以研究的思 路、研究的过程为线索逐渐展开，层层深入，包含有 ：教育行动中提升幼儿园教师专业自觉研究的理性认 识；幼儿园教师专业自觉的实证分析；教育行动中提 升幼儿园教师专业自觉引导性方案的设计与实施；幼 儿园教师专业自觉评价；教育行动中幼儿园教师专业 自觉的提升和专业发展。
    

作者简介

黄娟娟，上海市教育科学研究院普通教育研究所学前教育研究室主任、研究员，中国学前教育研究会常务理事，中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会副主任，中**庭教育学会儿童早期家庭教育专业委员会副理事长。主要研究领域：幼儿教师专业发展、幼儿家庭教育指导、婴幼儿语言教育等。 主持、参加联合国儿童基金会、***、上海市级科研项目共计八十余项，主持研究的十多项科研成果获得***、上海市的重要奖项。编、著的学术著作二十余本，在CSSCI核心刊物《教育研究》《教育发展研究》《**教育展望》等发表学术论文、调查报告、决策咨询报告等共计一百余篇。

目录

序
前言
**编 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的理性认识
第一章 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的理论探讨
第一节 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的含义和价值
第二节 **外对幼儿园教师专业自觉和教师专业发展阶段的研究
第三节 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉多元视野的理论基础
第二章 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的研究思路和技术路线
第一节 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的研究思路
第二节 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉研究的技术路线
第二编 幼儿园教师专业自觉的实证分析
第三章 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的理论框架
第一节 幼儿园教师专业自觉的内涵、要素与评价方法
第二节 教育行动的内涵、要素与评价方法
第四章 幼儿园教师专业自觉现状及发生变化的路径
第一节 研究方法
第二节 不同发展阶段的幼儿园教师专业自觉的现状
第三节 不同发展阶段的幼儿园教师专业自觉发生变化的路径
第四节 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的讨论与建议
第三编 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉引导性方案的设计与实施
第五章 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉引导性方案的设计
第一节 设计原则
第二节 设计内容
第六章 幼儿园推进行动中提升教师专业自觉的引导性方案实施
第一节 幼儿园推进行动中提升不同发展阶段教师专业自觉的要求和条件
第二节 幼儿园推进行动中提升不同发展阶段教师专业自觉的机制
第七章 适应期教师自身教育行动中提升专业自觉的实施途径和内容
第一节 适应期教师生活活动中自身教育行动的实施途径和内容
第二节 适应期教师集体学习活动中自身教育行动的实施途径和内容
第三节 适应期教师个别化学习活动中自身教育行动的实施途径和内容
第四节 适应期教师游戏活动中自身教育行动的实施途径和内容
第五节 适应期教师运动中自身教育行动的实施途径和内容
第六节 适应期教师家庭教育指导活动中自身教育行动的实施途径和内容
第八章 发展期教师自身教育行动中提升专业自觉的实施途径和内容
第一节 发展期教师生活活动中自身教育行动的实施途径和内容
第二节 发展期教师集体学习活动中自身教育行动的实施途径和内容
第三节 发展期教师个别化学习活动中自身教育行动的实施途径和内容
第四节 发展期教师游戏活动中自身教育行动的实施途径和内容
第五节 发展期教师运动中自身教育行动的实施途径和内容
第六节 发展期教师家庭教育指导活动中自身教育行动的实施途径和内容。。
第九章 成熟期教师自身教育行动中提升专业自觉的实施途径和内容
第一节 成熟期教师集体学习活动中自身教育行动的实施途径和内容
第二节 成熟期教师个别化学习活动中自身教育行动的实施途径和内容
第三节 成熟期教师游戏活动中自身教育行动的实施途径和内容
第四节 成熟期教师家庭教育指导活动中自身教育行动的实施途径和内容
第十章 教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的共性实施策略
第一节 幼儿园推进行动中提升教师专业自觉的共性实施策略
第二节 教师自身教育行动中提升专业自觉的共性实施策略
第十一章 教师自身教育行动中提升专业自觉的个性化实施策略
第一节 适应期教师自身教育行动中提升专业自觉的个性化实施策略
第二节 发展期教师自身教育行动中提升专业自觉的个性化实施策略
第三节 成熟期教师自身教育行动中提升专业自觉的个性化实施策略
第十二章 幼儿园教师专业自觉的评价
第一节 评价的意义与目的
第二节 评价指标体系建立的原则
第三节 评价指标体系的基本框架与内容设计
第四节 评价指标体系的信度、效度检验
第五节 幼儿园教师专业自觉评价的实施
第四编 教育行动中提升幼儿园教师的专业自觉和专业发展
第十三章 教育行动中幼儿园教师专业自觉的提升
第一节 实践组教师研究前、后专业自觉的比较
第二节 研究后实践组与对照组教师专业自觉的比较
第三节 关于教师专业自觉变化情况的结论
第十四章 教育行动中幼儿园教师的专业发展
第一节 实践组教师研究前、后专业发展的比较
第二节 研究后实践组与对照组教师专业发展的比较
第三节 关于教师专业发展变化情况的结论
参考文献
后记
课题组主要成员

幼儿教育的火种：点燃教师的专业之光 在儿童成长的早期阶段，幼儿园扮演着至关重要的角色。它不仅是孩子们探索世界、启迪心智的摇篮，更是为他们塑造健康人格、播撒求知种子的沃土。而这片沃土能否孕育出参天大树，很大程度上取决于在这片土地上辛勤耕耘的教育者们——幼儿园教师。她们不仅是知识的传授者，更是情感的滋养者，是孩子们心灵的引路人。她们的专业素养、教育理念、教学方法，甚至她们自身的成长状态，都直接影响着一代又一代孩子的未来。 然而，在日新月异的社会发展和教育改革浪潮中，幼儿教师群体正面临着前所未有的挑战与机遇。快速变化的教育目标、不断更新的教学理念、日益多元化的儿童需求，以及社会对幼儿教育质量的更高期望，都对教师的专业能力提出了更高的要求。在这种背景下，如何帮助幼儿园教师更好地认识和提升自身的专业价值，如何引导她们主动承担起塑造下一代的责任，如何在实践中不断反思与进步，成为我们亟待深入探讨的课题。 本书并非简单罗列一套教学技巧或管理经验，而是聚焦于幼儿园教师这一群体，深刻挖掘其专业发展的内在动力与外在支持，旨在为每一位投身幼儿教育事业的女性点燃专业自觉的火种，让她们在教育实践中找到自信、找到方向、找到成长的力量。 专业的沉淀：从“教”到“育”的深刻转变 幼儿教师的专业，并非仅仅是掌握了幼教的学科知识，或是能够娴熟地进行各项教学活动。它更关乎一种深刻的教育观，一种对儿童成长规律的深刻理解，一种对自身职业价值的清醒认知。本书将带领读者深入反思，从“教”的层面超越到“育”的层面。 “教”，往往意味着知识的传递，技能的训练。而“育”，则是一种生命的影响，是一种潜能的激发。本书将探讨，如何帮助教师认识到，她们的工作并非简单的“看管”孩子，而是关乎孩子们终身发展的奠基。我们将深入剖析，如何从儿童的身心发展规律出发，理解每个孩子独特的成长节奏和发展需求。这包括对皮亚杰、维果茨基等发展心理学家的理论进行更为深入且具实践意义的解读，并非停留在书本的知识层面，而是引导教师如何在日常的观察与互动中，捕捉孩子的成长信号，理解孩子的行为背后所蕴含的意义。 本书还会着重强调，专业自觉的核心在于教师对自身角色定位的清晰认知。教师不再仅仅是传授者，更是观察者、支持者、合作者、甚至研究者。这意味着，教师需要具备敏锐的观察力，能够细致入微地捕捉孩子在游戏、探索、交往中的点滴进步与困惑。她们需要成为孩子们学习旅途中的有力支持者，在孩子遇到困难时提供恰当的引导，在孩子展现天赋时给予鼓励与肯定。同时，教师也需要成为孩子们的合作者，与孩子们一同探索，共同解决问题，激发孩子的主动性和创造力。更进一步，本书将鼓励教师成为教育的实践研究者，在日常教学中不断反思、记录、分析，从而形成自己的教育智慧。 实践的升华：在反思与创新中锻造专业能力 专业自觉的生长，离不开真实的教育实践。本书将聚焦于如何在日常的教学工作中，通过有效的反思和积极的创新，不断提升教师的专业能力。 反思，是专业成长最重要的阶梯。本书将提供一套系统化的反思框架，帮助教师从每一次教学活动、每一次与孩子的互动中汲取经验。这不仅仅是简单的“这件事做得好”或“那件事做得不好”，而是引导教师去深入探究“为什么做得好”或“为什么做得不好”，“在当时的情况下，我还可以做些什么”，“如果下次遇到类似情况，我会如何调整”。我们将探讨不同类型的反思，例如行动后的反思、行动中的反思，以及基于观察的反思。例如，对于一次集体教学活动，教师可以从活动目标的达成度、幼儿的参与度、教师的引导策略、幼儿的反应等多个维度进行深入剖析，并思考如何优化教学设计，使其更符合幼儿的学习特点。 创新，是专业自觉的活力所在。本书将鼓励教师打破陈规，勇于尝试新的教育理念和教学方法。这包括但不限于：如何将游戏化教学的理念融入到各个教学环节，让学习变得更加有趣和高效；如何设计更具探究性和开放性的活动，激发幼儿的想象力和创造力；如何利用多元化的教学资源，例如绘本、自然材料、科技工具等，丰富教学内容和形式；如何构建一个支持幼儿自主学习和合作探究的学习环境。本书将通过大量的案例分析，展示不同教师在创新实践中遇到的挑战以及她们如何克服困难，最终取得令人欣喜的成果。例如，一位教师如何通过观察孩子们对自然的好奇，设计了一个“小小探险家”主题活动，引导孩子们在户外探索中认识植物、了解动物，并用绘画和口头表达的方式记录他们的发现。 成长的支撑：构建支持专业发展的生态系统 教师的专业自觉，并非孤立个体的努力，而是需要一个良好的生态系统的支持。本书将深入探讨，如何为幼儿园教师的专业成长提供全方位的支持。 首先，是来自园所层面的支持。这包括建立健全的教研机制，鼓励教师之间的经验交流与互助。我们将探讨如何开展有效的集体备课，如何在教研活动中形成有建设性的对话，以及如何组织教师观摩、评课等活动。同时，园所领导的专业引领和人文关怀也至关重要。园长和管理者如何理解教师的需求，如何为教师提供培训机会和职业发展通道，如何营造积极向上、支持创新的工作氛围，都将是本书关注的重点。 其次，是来自同行的支持。教师之间的相互学习和支持，是专业成长的重要途径。本书将探讨如何建立互助小组、师徒结语等机制，鼓励教师分享困惑、交流经验，共同成长。当教师能够在一个安全、开放的环境中坦诚地表达自己的疑虑，并获得他人的理解与建议时，她们的专业自觉将得到极大的增强。 再次，是来自家庭和社会的理解与支持。幼儿教育的质量，离不开家庭和社会的共同努力。本书也将探讨，如何通过家长培训、家园共育活动，提升家长对幼儿教育的认知，促进家园之间的良性互动。当家长能够理解并支持教师的教育理念和实践时，教师的专业工作将获得更广泛的认可和更坚实的基础。 最后，是教师自身的内在驱动力。本书将引导教师认识到，专业发展是一个持续终生的过程。她们需要拥有学习的热情，保持好奇心，并愿意为自己的成长付出努力。我们将分享一些激发教师内在学习动力的策略，例如，如何设定个人专业发展目标，如何培养阅读和学习的习惯，如何通过参加专业会议和阅读专业书籍来拓展视野。 专业自觉的灯塔：照亮前行的道路 “提升幼儿园教师的专业自觉——我们在行动”并非一句空洞的口号，而是对一个系统工程的呼唤。本书期望成为照亮幼儿园教师专业成长道路上的一座灯塔，它不提供标准化的“答案”，而是提供一种“方法论”，一种“思维方式”，一种“行动指南”。它鼓励每一位读者，无论是初入职场的青涩教师，还是经验丰富的骨干力量，都能从中找到共鸣，找到启发，找到前进的动力。 我们相信，当每一位幼儿园教师都能真正点燃内心的专业自觉之火，她们的教育实践将不再是机械的重复，而是充满智慧的创造；她们的工作将不再是辛苦的付出，而是神圣的使命；她们的生命将不再是简单的个体，而是连接着无数美好未来的火种。当我们一起行动，将专业的火种传递下去，我们必将为孩子们创造一个更加美好的童年，为社会培养出更具潜力的下一代。 本书的每一页，都凝聚着对幼儿教育事业的热爱，对教师专业成长的期盼，以及对美好未来的憧憬。我们诚挚地邀请每一位投身幼儿教育的巾帼英雄，与我们一同踏上这场充满意义的专业自觉之旅，让我们在行动中，共同点亮那盏指引前行的专业之光。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名本身就透露着一种与时俱进、积极探索的精神。“提升幼儿园教师的专业自觉——我们在行动”，这几个字放在一起，立刻在我脑海中勾勒出一幅画面：一群充满热情和责任感的幼教工作者，她们不仅仅是孩子们生活起居的照料者，更是教育理念的践行者，在不断学习和实践中，努力让自己的专业能力和职业认同感达到一个新的高度。我尤其对“专业自觉”这个词感到好奇。它不同于简单的技能培训，更强调一种内化的、主动的意识，一种对自身教育行为的反思和改进能力。这种自觉，我想一定源于对儿童发展规律深刻的理解，对教育价值的坚定信念，以及对自身职业使命的清晰认知。这本书的副标题“我们在行动”更是充满了力量感，它暗示了书中所讲述的不仅仅是理论的探讨，而是切实可行的实践经验和方法论。我非常期待从中了解，在当下的教育环境中，究竟有哪些具体的方法和途径，能够帮助幼儿园教师培养和深化这种“专业自觉”，让她们在面对教育挑战时，能够更加从容、自信，并最终为孩子们提供更优质的早期教育。这本书似乎不仅仅是为教师提供指导，更像是在呼唤一股教育改革的浪潮，鼓励着每一个身处其中的教育者，积极参与到这场有意义的变革中来。

评分☆☆☆☆☆

“提升幼儿园教师的专业自觉——我们在行动”这个书名，让我立刻感受到一股扑面而来的使命感和责任感。作为一名对早期教育充满关注的普通读者，我一直认为，幼儿园教师的专业素质，直接关系到孩子们未来的人生走向。而“专业自觉”这个概念，则更是将这种素质提升到了一个更高的维度。它不单单指教师拥有扎实的专业知识和技能，更强调一种内在的、主动的自我驱动力，一种对教育事业的深刻认同和持续追求。我非常好奇，作者是如何阐述“专业自觉”这一概念的，它包含了哪些具体的维度和层面？这本书的“我们在行动”这个副标题，更是让我充满了期待。它暗示了这本书并非止步于理论的探讨，而是将目光聚焦于实践，提供了一系列行之有效的行动指南和经验分享。我迫切地想知道，书中是否提供了真实的案例，展现了教师们是如何在日常教学中，通过反思、学习、合作等方式，不断提升自己的专业自觉的。我想了解，这些“行动”具体是如何展开的，它们又取得了怎样的成效。这本书，在我看来，是一份关于幼教事业的行动宣言，它激励着每一位幼教工作者，在职业生涯中不断探索、成长，为孩子们创造更美好的童年。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书的书名，“提升幼儿园教师的专业自觉——我们在行动”，我的思绪瞬间被拉回到那些充满童趣的幼儿园场景。对于“专业自觉”，我一直有一种模糊但强烈的感知。它区别于那些机械地执行指令的老师，它代表着一种更深层次的理解和更具智慧的教育方式。我猜想，这本书一定深入探讨了这种“自觉”究竟是如何形成的，它是否与教师的个人成长、专业培训，甚至是她们对儿童心理发展的洞察力息息相关？“我们在行动”这个副标题，更是让我看到了这本书的现实意义。它不是一本只讲理论的书，而是一本充满了实践指导的书。我期待能够从中学习到，那些在教育一线奋斗的老师们，是如何通过具体的实践，将理论转化为行动，从而提升自身的专业素养的。我想知道，她们是如何在日常的教学中，不断反思自己的行为，如何从孩子的反应中汲取养分，如何与同事们分享经验，又如何寻求更专业的指导。这本书，在我看来，就像是为每一位渴望进步的幼儿园教师点亮了一盏明灯，指引着她们在专业成长的道路上，坚定前行，并用自己的行动，书写属于她们的教育篇章。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的书名，脑海中便涌现出无数关于幼儿园教育的碎片化信息和思考。我常常在想，为什么有些老师能让孩子们的课堂充满生机与活力，而有些则显得平淡乏味？其中最大的差异，我想就在于“专业自觉”吧。它就像一颗种子，在教师心中悄然萌芽，然后经过悉心浇灌，最终长成参天大树，支撑起整个教育的框架。这本书直指这一核心，让我不禁期待它能够为我揭示更多关于“如何培养”的奥秘。我很想知道，作者是如何从理论层面来界定“专业自觉”的，它的具体内涵和外延是什么？更重要的是，书中是否提供了切实可行的案例，让我们能够看到“我们在行动”究竟是怎样的景象？比如，当遇到一个调皮捣蛋的孩子时，一位拥有专业自觉的教师会如何处理？当家长对教学方法提出质疑时，她又会如何沟通和应对？我希望这本书能够提供一些具象化的指导，而不是空泛的理论。它应该能够帮助我理解，教师的专业自觉是如何在日常的教学实践中体现出来的，它是如何通过与孩子的互动、与家长的沟通、与同事的协作，以及自身的反思而不断强化的。这本书，在我看来，是对“如何成为一名真正优秀的幼儿教师”这一永恒命题的深度探索，充满了实践的温度和教育的智慧。

评分☆☆☆☆☆

“提升幼儿园教师的专业自觉——我们在行动”——仅仅是书名，就已经在我的脑海中激起了层层涟漪。我一直认为，幼教工作看似平凡，实则肩负着塑造下一代的重任，因此，教师的专业性至关重要。“专业自觉”这个词，立刻引起了我的好奇心。它一定不仅仅是关于教学技巧的传授，更是一种内在的驱动力，一种对教育本质的深刻理解，一种持续学习和自我完善的精神。我非常想知道，这本书将如何定义和阐述“专业自觉”，它会从哪些角度去剖析这一概念？而“我们在行动”这个副标题，更是让我看到了这本书的实践性和前瞻性。我期待它能提供一些具体的、可操作的例子，展示幼儿园教师们是如何将专业自觉融入日常教学的。比如，在面对不同的孩子，不同的教学情境时，她们是如何运用这种“自觉”来做出最恰当的教育决策的？书中是否会分享一些成功的经验，抑或是克服困难的历程？我希望这本书能够成为一本集理论深度和实践指导于一体的宝典，能够帮助更多的幼儿园教师，不仅在技能上精进，更在精神层面实现自我超越，真正成为孩子成长路上的引路人，用她们的“行动”为教育事业添砖加瓦。