提升幼兒園教師的專業自覺--我們在行動 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃娟娟 編

圖書標籤:

• 幼兒園教師
• 專業發展
• 行動研究
• 專業自覺
• 早期教育
• 教師培訓
• 教學反思
• 園本研究
• 教育行動
• 實踐指南

店鋪： 火把圖書專營店

齣版社： 上海教育

ISBN：9787544474474

商品編碼：30168897434

開本：16

齣版時間：2017-07-01

基本信息

• 商品名稱：提升幼兒園教師的專業自覺--我們在行動
• 作者：黃娟娟
• 定價：55
• 齣版社：上海教育
• ISBN號：9787544474474

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-07-01
• 印刷時間：2017-07-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：329

內容提要

黃娟娟主編的《提升幼兒園教師的專業自覺—— 我們教育行動》一書主要圍繞研究目標，以研究的思 路、研究的過程為綫索逐漸展開，層層深入，包含有 ：教育行動中提升幼兒園教師專業自覺研究的理性認 識；幼兒園教師專業自覺的實證分析；教育行動中提 升幼兒園教師專業自覺引導性方案的設計與實施；幼 兒園教師專業自覺評價；教育行動中幼兒園教師專業 自覺的提升和專業發展。
    

作者簡介

黃娟娟，上海市教育科學研究院普通教育研究所學前教育研究室主任、研究員，中國學前教育研究會常務理事，中國學前教育研究會學前社會教育專業委員會副主任，中**庭教育學會兒童早期傢庭教育專業委員會副理事長。主要研究領域：幼兒教師專業發展、幼兒傢庭教育指導、嬰幼兒語言教育等。 主持、參加聯閤國兒童基金會、***、上海市級科研項目共計八十餘項，主持研究的十多項科研成果獲得***、上海市的重要奬項。編、著的學術著作二十餘本，在CSSCI核心刊物《教育研究》《教育發展研究》《**教育展望》等發錶學術論文、調查報告、決策谘詢報告等共計一百餘篇。

目錄

序
前言
**編 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的理性認識
第一章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的理論探討
第一節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的含義和價值
第二節 **外對幼兒園教師專業自覺和教師專業發展階段的研究
第三節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺多元視野的理論基礎
第二章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的研究思路和技術路綫
第一節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的研究思路
第二節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺研究的技術路綫
第二編 幼兒園教師專業自覺的實證分析
第三章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的理論框架
第一節 幼兒園教師專業自覺的內涵、要素與評價方法
第二節 教育行動的內涵、要素與評價方法
第四章 幼兒園教師專業自覺現狀及發生變化的路徑
第一節 研究方法
第二節 不同發展階段的幼兒園教師專業自覺的現狀
第三節 不同發展階段的幼兒園教師專業自覺發生變化的路徑
第四節 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的討論與建議
第三編 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺引導性方案的設計與實施
第五章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺引導性方案的設計
第一節 設計原則
第二節 設計內容
第六章 幼兒園推進行動中提升教師專業自覺的引導性方案實施
第一節 幼兒園推進行動中提升不同發展階段教師專業自覺的要求和條件
第二節 幼兒園推進行動中提升不同發展階段教師專業自覺的機製
第七章 適應期教師自身教育行動中提升專業自覺的實施途徑和內容
第一節 適應期教師生活活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第二節 適應期教師集體學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第三節 適應期教師個彆化學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第四節 適應期教師遊戲活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第五節 適應期教師運動中自身教育行動的實施途徑和內容
第六節 適應期教師傢庭教育指導活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第八章 發展期教師自身教育行動中提升專業自覺的實施途徑和內容
第一節 發展期教師生活活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第二節 發展期教師集體學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第三節 發展期教師個彆化學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第四節 發展期教師遊戲活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第五節 發展期教師運動中自身教育行動的實施途徑和內容
第六節 發展期教師傢庭教育指導活動中自身教育行動的實施途徑和內容。。
第九章 成熟期教師自身教育行動中提升專業自覺的實施途徑和內容
第一節 成熟期教師集體學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第二節 成熟期教師個彆化學習活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第三節 成熟期教師遊戲活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第四節 成熟期教師傢庭教育指導活動中自身教育行動的實施途徑和內容
第十章 教育行動中提升幼兒園教師專業自覺的共性實施策略
第一節 幼兒園推進行動中提升教師專業自覺的共性實施策略
第二節 教師自身教育行動中提升專業自覺的共性實施策略
第十一章 教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第一節 適應期教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第二節 發展期教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第三節 成熟期教師自身教育行動中提升專業自覺的個性化實施策略
第十二章 幼兒園教師專業自覺的評價
第一節 評價的意義與目的
第二節 評價指標體係建立的原則
第三節 評價指標體係的基本框架與內容設計
第四節 評價指標體係的信度、效度檢驗
第五節 幼兒園教師專業自覺評價的實施
第四編 教育行動中提升幼兒園教師的專業自覺和專業發展
第十三章 教育行動中幼兒園教師專業自覺的提升
第一節 實踐組教師研究前、後專業自覺的比較
第二節 研究後實踐組與對照組教師專業自覺的比較
第三節 關於教師專業自覺變化情況的結論
第十四章 教育行動中幼兒園教師的專業發展
第一節 實踐組教師研究前、後專業發展的比較
第二節 研究後實踐組與對照組教師專業發展的比較
第三節 關於教師專業發展變化情況的結論
參考文獻
後記
課題組主要成員

《幼兒園教育的溫度與深度：點燃教師專業成長之光》 這是一本關於幼兒園教育實踐探索的著作，它不僅僅關注知識的傳授，更著力於揭示教育的“溫度”與“深度”。本書旨在為每一位投身於幼教事業的教育者提供一份深刻的反思與創新的指南，引領她們在日常的教學工作中，發現教育的本質，提升自身的專業素養，最終點燃自身專業成長的燎原之火。 引言：重拾教育的初心，擁抱發展的春天 在快速變化的社會背景下，幼兒園教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。傢長對高質量教育的渴求，社會對兒童全麵發展的期待，以及教育理念的不斷更新，都對幼兒園教師提齣瞭更高的要求。本書的齣發點，正是源於對這一時代背景的深刻洞察。我們深知，一名優秀的幼兒園教師，絕不僅僅是知識的傳遞者，更是兒童心靈的啓迪者，是他們探索世界、認知自我的引路人。 本書的編寫，並非是為瞭構建一套僵化的理論體係，而是希望通過分享一係列真實、鮮活的教育案例與實踐經驗，來引發每一位讀者內心的共鳴與思考。我們相信，每一個在幼兒園辛勤耕耘的靈魂，都蘊藏著巨大的潛能。而本書，便是希望成為那束光，照亮她們前行的道路，激發她們內在的力量，讓她們在專業成長的道路上，越走越堅定，越飛越高。 我們摒棄瞭空洞的口號與程式化的說教，而是選擇用真誠的筆觸，去描繪那些在幼兒園角落裏，教師與孩子們共同成長的動人畫麵。這些畫麵，或許是孩子們在探索中發齣的驚嘆，或許是教師在麵對挑戰時的智慧應對，亦或是師生之間建立的深厚情感連接。我們希望通過這些生動的敘述，讓教育的“溫度”得以傳遞，讓教育的“深度”得以展現。 第一部分：看見每一個孩子——個性化教育的藝術 “看見每一個孩子”，這是本書的核心理念之一。我們認為，真正的教育，始於對每一個孩子獨特性的尊重與珍視。孩子們是獨立的個體，他們擁有各自的性格、興趣、能力以及發展節奏。而作為教育者，我們的首要任務，便是用心去觀察、去傾聽、去理解。 本書將深入探討如何運用多種觀察工具與方法，捕捉孩子們的每一個細微變化。從日常的活動觀察、遊戲中的互動，到作品的分析、談話的記錄，我們將提供詳盡的操作指南，幫助教師係統地瞭解每個孩子的成長軌跡。更重要的是，我們將引導教師如何將觀察所得轉化為個性化的教育策略。這意味著，當一個孩子在某個領域錶現齣特彆的興趣時，教師如何抓住契機，提供支持與拓展；當一個孩子在某個方麵遇到睏難時，教師如何給予耐心的引導與鼓勵，而不是簡單地進行“統一化”的教學。 我們將分享一些充滿智慧的教學設計，這些設計並非照搬課本，而是緊密圍繞孩子的實際需求與興趣展開。例如，如何根據孩子的認知水平，設計富有挑戰性又充滿趣味性的區域活動；如何利用繪本故事，引導孩子錶達情感、理解他人；如何通過角色扮演，讓孩子在遊戲中學習社會規則與閤作精神。本書將強調，個性化教育並非意味著孤立的教學，而是要在集體環境中，為每個孩子提供個性化的支持與發展空間。 此外，我們還將探討如何與傢長建立有效的溝通橋梁，共同為孩子的成長貢獻力量。傢長是孩子的第一任老師，瞭解孩子的傢庭背景與成長環境，對於教師製定有效的教育方案至關重要。本書將提供與傢長溝通的策略與技巧，幫助教師建立信任，形成傢園共育的良好局麵。 第二部分：教育者的“心”之煉——情感的力量與專業的擔當 教育不僅僅是技術的應用，更是一場心靈的對話。一名齣色的幼兒園教師，需要具備豐富的情感智慧，能夠理解並迴應孩子的情感需求，同時也要管理好自身的情緒，以積極的態度麵對工作中的種種挑戰。 本書將深入剖析教師的情感投入在教育過程中的重要性。我們將探討如何建立溫暖、安全、充滿愛的師幼關係，讓孩子們感受到被愛、被接納，從而 LISY-4 更好地探索與學習。這包括如何通過肢體語言、語音語調，以及日常的互動細節，傳遞關愛與支持。 同時，我們也關注教師自身的情感健康。幼兒園工作充滿活力，但也伴隨著壓力。本書將分享一些有效的壓力管理技巧，幫助教師在繁忙的工作中保持積極的心態，避免職業倦怠。我們將強調自我關懷的重要性，鼓勵教師找到適閤自己的放鬆方式，保持身心的平衡。 更深層次地，本書將探討教師的“專業擔當”。這不僅僅意味著履行職責，更是意味著對教育事業的熱愛與承諾，以及在麵對復雜問題時，能夠展現齣的專業判斷與解決能力。我們將通過案例分析，展示教師如何在高壓情境下，保持冷靜與智慧，如何在處理兒童行為問題時，運用科學的引導方法，而不是簡單地責備或懲罰。 本書還將引導教師反思自身的教育理念與價值觀。教育者的價值觀，直接影響著她們的教育行為。我們將鼓勵教師進行深刻的自我審視，明確自己想要培養什麼樣的孩子，以及如何纔能實現這些目標。這種內在的驅動力，將成為教師不斷學習、不斷進步的強大引擎。 第三部分：行動的力量——從反思到創新的實踐之路 理論的價值在於實踐的指導，而實踐的意義在於不斷的創新與進步。本書最核心的部分，便是引導教師將所學所思轉化為實際行動，並在實踐中不斷反思與創新。 我們將提供一係列切實可行的行動指南，幫助教師將教育理念落地。這包括如何設計富有啓發性的教學活動，如何創設適宜的教育環境，如何有效地運用各種教育資源。我們將鼓勵教師打破常規，勇於嘗試新的教學方法，激發孩子們的學習興趣與主動性。 本書將特彆強調“行動研究”的重要性。我們鼓勵教師成為自己教育實踐的研究者，通過記錄、觀察、分析，來發現教學中的問題，並積極尋求解決方案。我們將分享一些行動研究的範例，展示教師如何通過持續的反思與改進，不斷提升自己的教育水平。 創新並非憑空而來，它源於對教育的深刻理解和對孩子們成長的敏銳洞察。本書將分享一些教師在教學實踐中，湧現齣的充滿智慧的創新案例。這些案例，或許是解決某個教學難題的妙招，或許是設計齣彆齣心裁的教學遊戲，又或許是構建瞭獨特的師幼互動模式。我們希望通過這些真實的案例，來激發讀者的創新靈感，鼓勵她們在自己的工作中，也敢於嘗試，勇於突破。 此外，本書還將關注教師的專業發展路徑。我們鼓勵教師成為終身學習者，不斷吸收新的教育理論與實踐成果。我們將提供一些資源，幫助教師拓寬視野，與其他教育者進行交流與學習，例如參加專業培訓、閱讀教育專著、加入教育社群等。 結語：教育的溫度，專業的深度，永遠在路上 《幼兒園教育的溫度與深度：點燃教師專業成長之光》是一本陪伴你成長的書。它不是一本教你如何“標準”教學的書，而是一本和你一起探索、一起成長的書。我們相信，每一位讀者，在閱讀這本書的過程中，都能找到屬於自己的教育智慧，都能感受到教育帶來的無限樂趣與深刻意義。 教育的溫度，體現在每一份關愛，每一個微笑，每一次細緻的傾聽。教育的深度，體現在對孩子生命成長的深刻理解，以及對教育事業的執著追求。而教師的專業自覺，正是將這份溫度與深度，融入到每一天的教育實踐中。 我們希望，這本書能夠成為你專業道路上的一盞明燈，在你迷茫時給予指引，在你懈怠時給予鼓勵，在你創新時給予靈感。請記住，你正在做一份最偉大的事業，你正在塑造人類的未來。讓我們一起，用教育的溫度，溫暖孩子的心靈；用專業的深度，塑造孩子的人生；用行動的力量，點燃彼此專業成長的光芒！

評分☆☆☆☆☆

這本書《我們在行動》對我最大的影響，是讓我重新審視瞭“教師”這個職業的意義和價值。我一直認為，幼教工作雖然重要，但往往容易被低估。然而，這本書卻通過大量真實的案例，嚮我展示瞭那些擁有高度專業自覺的幼教工作者們是如何通過他們的智慧、耐心和愛，為孩子們構建一個充滿安全感和探索欲的學習環境。我尤其欣賞書中關於“與傢長溝通的藝術”的論述。很多時候，教師不僅是孩子的教育者，也是傢長的朋友和夥伴。如何與不同背景、不同觀念的傢長建立信任，如何有效地傳遞孩子的成長信息，如何共同探討孩子的教育問題，這些都是需要技巧和智慧的。書中提供瞭一些非常實用的溝通技巧，例如如何傾聽傢長的訴說，如何用積極的語言錶達孩子的進步，如何針對性地提齣建議等等。讀完這些內容，我感覺自己的溝通能力得到瞭很大的提升，也更加理解瞭傢校閤作的重要性。這本書讓我深刻地認識到，一個有專業自覺的教師，不僅僅是課堂上的引導者，更是孩子成長道路上的引路人，是連接傢庭與學校的橋梁，肩負著一份沉甸甸的責任。

評分☆☆☆☆☆

《我們在行動》這本書，可以說是一劑給幼教行業的“強心針”。它以一種非常接地氣的方式，嚮我們展示瞭“專業自覺”這個抽象的概念是如何在實際工作中落地生根的。我最受啓發的是書中關於“教學設計與反思”的章節。它不僅僅是教你如何設計一個精彩的活動，更重要的是引導你去思考“為什麼”要這樣設計，以及活動結束後如何去評估其效果，並從中吸取經驗教訓。書中提齣瞭一種“螺鏇式上升”的學習模型，強調教學設計、實施、觀察、反思、再設計的循環過程。這種嚴謹的教學態度，讓我意識到，每一個看似簡單的遊戲、每一次看似隨意的對話，背後都蘊含著豐富的教育智慧。我常常會對照書中的案例，反思自己平時的教學行為，看看哪些地方可以做得更好，哪些地方需要調整。它讓我明白，專業自覺不僅僅是掌握理論知識，更是要將其內化為一種教學習慣，一種思維方式，一種對職業的終極追求。這本書給我帶來瞭巨大的鼓舞，讓我更加堅定地投身於幼教事業，並在不斷的反思與行動中，成為一個更優秀的自己。

評分☆☆☆☆☆

《我們在行動》這本書，讓我對“反思”這個詞有瞭全新的認識。過去，我可能隻是認為反思就是簡單地總結一下今天的教學成果，然後找齣一些小問題。但這本書卻將反思提升到瞭一個更高的維度，它強調的是一種持續的、深入的、有意識的自我審視過程。書中提到，教師的專業自覺，很大程度上體現在他們是否能夠超越錶麵的現象，去探究教學行為背後的深層原因，並在此基礎上進行有針對性的改進。我被書中關於“情境化反思”的觀點所吸引。它鼓勵教師在具體的教學情境中去觀察、去思考、去提問，而不是脫離實際地空談理論。例如，當孩子齣現某種行為問題時，不是簡單地批評指責，而是去思考是什麼原因導緻瞭這種行為，是環境不適閤？是指令不清晰？還是孩子的情緒需要安撫？這種由錶及裏的思考方式，讓我能夠更準確地把握問題的本質，並找到更有效的解決方案。這本書就像一個“放大鏡”，讓我能夠更清晰地看到自己在教學中的優點和不足，也像一個“指南針”，指引我不斷前行，朝著成為一名更具專業自覺的教育者邁進。

評分☆☆☆☆☆

這本《我們在行動》真是點燃瞭我作為一名幼教工作者的內心深處！讀這本書，就像是走進瞭一個充滿智慧和力量的社群，大傢都在為同一個目標努力——提升我們作為幼兒園教師的專業自覺。這本書並沒有直接告訴你“你應該怎麼做”，而是通過一係列真實生動的案例，展現瞭無數教師在日常教學中是如何思考、反思、改進的。我看到瞭他們是如何從一個懵懂的新手，成長為一個能夠敏銳捕捉孩子需求、精心設計活動、並能與傢長有效溝通的專業人士。其中，關於“觀察與記錄”的部分，讓我印象特彆深刻。書中詳細闡述瞭如何通過細緻入微的觀察，不僅僅是記錄孩子說瞭什麼、做瞭什麼，更重要的是去理解行為背後的動機、情感和發展需求。這種深度的解讀，讓我意識到我之前可能隻是“看到”瞭孩子的錶現，而這本書教會我如何去“讀懂”孩子。它鼓勵我們打破固有的教學模式，勇於嘗試新的教學理念和方法，並在這個過程中不斷探索和發展自己的教學風格。這本書的價值在於，它不僅僅提供知識，更重要的是激發瞭一種內在的動力，讓我對自己的職業充滿瞭敬意和責任感，也讓我看到瞭持續學習和成長的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到《我們在行動》這本書，我並沒有抱太大的期望，心想大概又是那種空泛的理論宣講。然而，翻開第一頁，我就被深深吸引住瞭。它最打動我的是那種“潤物細無聲”的引導方式。書中並沒有直接給齣“標準答案”，而是通過一個個充滿溫度的故事，讓我們看到，專業自覺不是一蹴而就的，而是在日復一日的教學實踐中，在與孩子們一次次的互動中，在一次次的自我反思中，悄然生長起來的。我特彆喜歡書中關於“情緒管理”和“同理心”的探討。作為幼兒園教師，我們每天麵對的是一群天真爛漫但情緒多變的幼兒，如何保持自身的情緒穩定，如何理解並迴應孩子的情緒，這都是巨大的挑戰。書中提供瞭一些非常實用的策略，例如如何通過深呼吸、積極的自我對話來調整自己的情緒，如何用溫和而堅定的語氣與孩子溝通，以及如何站在孩子的角度去感受他們的世界。這些建議聽起來簡單，但真正實踐起來需要大量的練習和耐心。這本書就像一位經驗豐富的老朋友，在你迷茫時遞上一杯溫暖的茶，在你失落時給予你堅定的鼓勵，讓你明白，即使是最平凡的工作，也能通過不斷地學習和內省，升華到令人驚嘆的專業高度。